《家是什么》教案

《家是什么》教案《家是什么》教案1

教学目标：

1、通过看看、讲讲、画画，感受家的内涵，用语言表述自己对家的理解。

2、围绕“家是什么？”的话题绽开争论，感受家的幸福、温馨、暖意，增进对家人的爱。

3、在创作时体验颜色和图案对称带来的均衡美感。

4、让幼儿体验自主、独立、制造的力量。

5、感受作品的美感。

教学预备：

认知预备：事先和爸爸妈妈一起说说对家的熟悉和感受。

材料预备：多媒体课件、纸、笔。

教学重点难点：

教学重点：

借助形象的图片来感受散文的中美丽的意境，谈谈自己对家的理解。

教学难点：

尝试用语言表述自己对家的理解。

教学过程：

一、说说自己的家里有什么。（说说想想家里有什么东西，谈谈他们的不同用途）

1、争论：你的家里有些什么东西？尝试用：我们的家里有……

2、他们有什么用？

小结：家里有各种各样的生活用品，他们能够便利我们的生活。

二、观赏散文诗。

1、听老师朗诵“家是什么？”边朗诵边出示图片，关心孩子理解。

2、提问：——为什么“家是一盏灯”？

——为什么“家是一个屋檐”？

——为什么“家是一张松软的床”？

3、让孩子们一起跟着说说散文诗的内容。

三、抒发感受。（理解散文诗的大致内容，并且知道家是一个暖和的地方）

1、——“你最喜爱散文中的哪一句，想想他像各自家种的什么情景？”

——学着有表情地朗诵散文。你觉得家还是什么？

2、老师示范创编，说出自己的感受。

——争论：家还可以是什么？

鼓舞孩子们大胆说说自己对家的感受，即“家是什么？”

小结：家是一个很暖和的地方，在家里我们觉得很平安，感觉很舒适。

四、画画家是什么

——区角活动中进行：在事先供应的房子样式的纸张上，画画，你心中的家是什么？

《家是什么》教案2

《幼儿园训练指导纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解。散文《家是什么》，这是一首布满诗情画意的作品，它以美丽的语言，借喻的形式描绘了家的温馨、甜美、平安和重要，散文中充分发挥想象力，将家作了奇妙的比方和契合的联想，详细而又形象，符合大班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。让幼儿在对家原有单一熟悉的基础上，进一步理解了“家”的真正含义，增近孩子对家和家人的感情。散文拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清晰明白的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力和创编散文诗歌的力量。

1、喜爱听散文诗，感受家的温馨，萌发爱家爱亲人的情感。

2、联系生活体验，说说自家的趣事，借用物体表达心中对家的感受。

3、依据诗歌内容大胆进行想象和仿编。

1、音乐《让爱住我家》

2、《家是什么》ppt

3、自制卡纸的平面房子，彩色纸、记号笔若干。

一、播放《让爱住我家》背景乐，听音乐进入活动室。

1、老师提问：“这首歌曲里你听到了什么？”

幼儿回答（让爱住我家、有爸爸有妈妈……）

老师小结：是啊，我们的家里有爸爸有妈妈，我们每个小伴侣都有一个幸福的大家庭，我们生活真幸福，由于我们家里布满了爱。

2、沟通共享：幸福的家庭是每天都会发生好玩的事情，今日我们小伴侣跟客人老师一起共享一下自己家里发生好玩的事情吧。

幼儿回答：……

老师小结：由于我们是相亲相爱的一家人，所以我们在家里会有许多很快乐、很好玩的事情发生在我们身边。

（设计意图：营造美丽温馨的氛围，调动幼儿心情。通过自己家里发生的趣事感受家的含义。）

二、观赏散文诗《家是什么》。

1、第一次完整观赏散文诗（老师配乐朗诵散文诗）

老师问：这首散文诗的题目是什么呢？散文诗里说家是什么？

幼儿回答：（家是房子、是窗户、是床、是太阳……）

2、其次次完整观赏散文诗（观看ppt幻灯片，老师配乐朗诵散文）

老师问：为什么说家是一盏灯？一扇窗户？一张松软的床？一轮太阳？

幼儿回答：……

老师小结：小伴侣回答的可真棒，原来，家是一个避风挡雨的地方，是让我们身心放松，为我们带来欢乐的地方。

3、第三次完整观赏散文诗（观看图谱ppt）

老师问：你最喜爱诗歌中的哪一句？

（设计意图：观赏ppt《家是什么》，感受这首散文诗的画面美和语言美。逐步加深对家的感觉，理解家的含义。通过说说喜爱散文诗中的哪一句，进一步熟识内容，同时理解散文诗中的比方。）

三、激发想象，大胆仿编。

1、老师引导语：在这样美丽的散文诗中，小伴侣有的喜爱家是一盏灯……那家还可以是什么呢？请小伴侣像诗歌里一样，把你在家里很欢乐，很幸福的感觉说出来。

请个别幼儿来回答。（出示ppt仿编句式）

2、幼儿分组绘画，仿编诗歌。

老师引导语：小伴侣说的真好，把你们刚才说的、想的，用画笔画出来，告知大家吧！

（老师巡回指导，将幼儿绘画好的作品展现在自制的温馨房子内）。

3、幼儿展现自己仿编的诗歌。

老师小结：小伴侣的家可真暖和，舒适，拘束，你们情愿让更多的人喜爱的你们的家吗？那我们一起拿着我们自制的散文诗与其他小伴侣共享。

（设计意图：幼儿进行仿编，既充分发挥了幼儿的想象，又熬炼了幼儿的口语表达力量，幼儿用绘画的形式表现自己想象的家，进一步升华情感，增进对家的美妙向往。）

附散文诗：《家是什么》

家是什么？家，是一盏灯、一扇窗户、一张松软的床。

有了灯，不再可怕夜晚没有星星和月亮。有了窗户，不再担忧风吹和雨打。

有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的觉，做个美美的梦。

家是太阳，爸爸妈妈笑容，是暖和的阳光。

《家是什么》教案3

活动目标：

1、联系生活阅历，尝试在集风光前大胆沟通自己家中的趣事，借用物体表达心中对家的感受。

2、依据诗歌内容大胆进行想象和仿编。

3、喜爱听散文诗，感受父母的关爱之情和家的暖和。

活动预备：

1、诗歌观赏背景音乐；歌曲：《让爱住我家》。

2、贴绒图片（一盏灯、一个屋檐、一张床、爸爸妈妈的笑脸）。

3、水彩笔、立体大房子。

活动过程：

一、谈话导入，说说自己的家里有什么。

1、提问：“你的家里都有什么东西呢？”

2、幼儿大胆自由说出自己家中物品。

3、老师小结：你们家里有床，有桌子，凳子，电视机，沙发，灯，浴缸，水龙头，厨房里有冰箱，煤气灶……

4、提问：小伴侣的家里有这么多的东西，除了这些东西，你的家里还有谁？（有爸爸有妈妈，爷爷奶奶，哥哥姐姐……）

5、老师小结：是啊，小伴侣的家里有爸爸有妈妈、爷爷奶奶还有哥哥姐姐。我们每个小伴侣都生活在一个暖和、幸福、布满爱的大家庭中。

二、共享沟通家的感受，调动幼儿心情，感受家的含义。

1、暖和幸福的家每天都会发生很多欢乐幸福的事情，请你来和大家共享你的暖和大家庭的故事吧。

2、幼儿大胆表述。

3、小结：小伴侣说了这么多关于自己暖和大家庭的故事。其实，在每个小伴侣的家里的爸爸妈妈、爷爷奶奶彼此都是相亲相爱，因此每天都会发生很多快乐欢乐的事。

三、观赏散文诗《家是什么》。

1、老师随音乐朗诵散文诗，幼儿第一次完整观赏。

2、提问：“这首散文诗的题目是什么呢？”

“这首散文诗里说家是什么？”

3、依据幼儿回答出示贴绒图片。

4、小结：家是一盏灯、一个屋檐、一张松软的床、家是太阳、是爸爸妈妈的笑容，也是暖和的阳光……)

5、幼儿观看图片，其次次完整观赏散文诗。

6、提问：“为什么说家是一盏灯？一扇窗户？一张松软的床？一轮太阳？”

四、看图朗诵散文诗。

幼儿依据图片与贴绒朗诵散文诗。

五、激发想象，仿编散文诗。

1、“散文诗里说了那么多‘家是什么’,你觉得家还可以是什么呢?请小伴侣像这首散文诗里一样，把你在家里很欢乐，很幸福的感觉说出来。”

2、老师示范仿编散文诗。

“李老师最喜爱吃夹心糖果，所以我觉得：家是一颗夹心糖果，又香又甜。”

3、老师引导幼儿进行仿编。

4、幼儿随音乐将散文诗与创编散文结合朗诵。

六、拓展延长，画出小伴侣心中的家。

1、“刚刚小伴侣说的都很好，请小伴侣把你们刚才说的、想的，用彩色的画笔出来吧！”

2、幼儿绘画仿编诗歌，老师巡回指导。

3、将幼儿作品展现在立体大房子上。

4、小结：每一个小伴侣的家看起来都是家那么暖和、幸福、甜美、舒适，还有疼爱我们的爸爸妈妈，小伴侣们在这样的家中幸福成长，我们爱这个暖和幸福的家。

5、在音乐《让爱住我家》中结束活动。

《家是什么》教案4

活动预备

课件《家是什么？》；电脑、音乐CD、投影仪等。

征集“家是什么？”的话语，拍摄“我的家是什么”的录象。

活动过程

一、说说自己的家，激发幼儿的情感

师：我们都有一个家，今日我们来说说自己的家，用最简短的语言来介绍你家中最特殊或你最喜爱的地方？（提示幼儿将自己家中最精彩的地方，用简短美丽的语言进行介绍）

小结：大家介绍了自己的家，每个人的家都有特殊的和小伴侣喜爱的地方。

二、观赏、理解散文诗《家是什么？》

1．观赏散文诗《家是什么？》，运用课件关心幼儿理解。

师：那么家是什么呢？我们一起来听一首好听的散文诗《家是什么？》

（家是什么？家，是一座房子，有了房子，不再担忧风吹和雨打。家，是一盏灯，有了灯，不再可怕夜晚没有星星和月亮。家，是一张松软的床，有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的觉，作个美美的梦。家是太阳，爸爸妈妈的笑容，是暖和的阳光。）

2．谈论：散文诗里说家是什么？鼓舞幼儿沟通听到的散文诗。

师：你听到散文诗里说家是什么？（准时订正幼儿的语言）

3．老师配乐朗诵（起立），幼儿其次次观赏散文，理解诗歌的含义（重点是最终一句）。

师：大家再认真听一遍，找出你最喜爱的一句。你最喜爱哪一句？请你说一说。

家里没有太阳，为什么诗里说家是太阳？为什么又说爸爸妈妈的笑容是暖和的阳光？

4．观赏第三遍，加深幼儿对散文诗的理解。

师：我们再来听一遍，大家可以跟着一起朗诵。

三、引导幼儿用美丽的语言抒发自己对家的感受

1．分组争论：你还觉得家是什么？

师：诗歌里把家比作房子、灯、床和太阳，你们觉得家还是什么呢？想一想，说给旁边的小伴侣听听。老师倾听幼儿的表述，鼓舞幼儿大胆地抒发自己对家的熟悉和感受。

2．请个别幼儿进行叙述，老师准时地赐予适当的点评。（依据幼儿的叙述状况，准时赐予引导或示范）

师：谁来说说你还觉得家是什么？我们大家认真听，看谁能象录音机一样，把大家说的再复述出来。（家是甜美的，家是香喷喷的，家是健康的，家是可爱的，家是欢乐的，家是好玩的，家是快乐自由的，家是平安的，家是幸福的，家是暖和的，家是舒适的，家里可以放进你的欢乐和哀痛，家是港湾，家是……）儿童

你说的真好，我们一起把他说的再说一遍。

3．与幼儿互动，复述幼儿的叙述，对美丽的语句进行仿照。

师：刚才大家说了很多，让我把最精彩的几句再来重复一下，假如我说对了，你们就给我拍拍手好吗？谁能像我这样说一说？

4．老师小结：我们都爱自己的家。

师：我们都有一个暖和可爱的家，有了家，我们可以幸福地生活，可以快乐地玩耍，还可以健康地成长，你们喜爱自己的家吗？

四、抒发自己对父母的爱

家里人心目中的家是什么

1．引出家人心中的家是什么，一同观看录象，听爸爸妈妈爷爷奶奶说的话。

师：我们的家里还有爸爸妈妈、爷爷奶奶，他们又认为家是什么呢？让我们一起来听听。

2．幼儿表达自己的感受。

师：你们听出爸爸妈妈、爷爷奶奶对家的感觉了妈？你们有什么感受？

3．小结并抒发自己对父母的爱。

师：就象小伴侣说的，家是一个布满爱的地方，你们永久是爸爸妈妈、爷爷奶奶的最爱！让我们用好听的声音地对他们说：我爱你们！全体起立，一二。

五、尾声：让爱住我家（放音乐）

师：家里的每个人都爱我们，我们也爱他们，今日回到家，大家可以把刚才说的对家的感受和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起共享，我们还可以每天都对他们说声：“我爱你！”让爱每天住你家，让爱每天住我家，让爱永住我们每个人的家。

附散文诗：《家是什么》

家是什么?家，是一盏灯、一扇窗户、一张松软的床。

有了灯，不再可怕夜晚没有星星和月亮。有了窗户，不再担忧风吹和雨打。

有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的觉，做个美美的梦。

家是太阳，爸爸妈妈笑容，是暖和的阳光。

《家是什么》教案5

教学目标

1、学习积累生字新词，理解重点词语的意思。

2、学会有感情地朗读课文，并用朗读表达所感所悟。

3、凭借朗读、比较、感悟，明白家地真正含义。

4、进展性目标：学会在阅读文本时自由质疑，并凭借自读感悟；凭借想象发散，提升创新思维力量。

教材来源：上海训练出版社三班级义务训练课本（试验本）

适用同学：三班级

课时设计：一课时

文本呈现：电子文本和纸质文本相结合}

流程预设

一、师生谈话，设置悬念

师：刚才，同学们都介绍了自己的家，那你们知道家毕竟是什么吗？（板书课题：家是什么）

二、初读故事，自主设疑

1、师：今日，老师给大家带来了两个引人深思的小故事。在阅读之前，老师给大家提个要求：我们要学会带着思索读书，读完之后，要学着提出你的疑问来。

（大屏幕出示第一个故事，师读故事）

在美国洛杉矶，有一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一个富翁。当警察说“让我送你回家”时，富翁说：“家？，我没有家。”警察指着远处的一座别墅说：“那是什么？”，他说："那时我的房子！”

2、生自主质疑。

3、大屏幕出示其次个故事，师读故事。

在卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，一家40口人，哥哥、弟弟、父母、儿女、妾儿几乎全部丧生。最终，无望的热拉尔打听到自己5岁的女儿还活着，辗转数地，冒着生命危急找到了自己的亲生骨肉后，悲喜交加，将女儿紧紧搂在怀里，说的第一句话是：“我又有家了！”

4、生自主质疑。

5、师小结同学问题。家究竟是什么呢？（师在课题上加上问号）让我们走进课文来查找答案。

三、整体感知，直奔中心

1、生自由读课文，要求，读正确，通顺。划找课文中描写“家是什么”的有关句子。

2、认读词语，检查自读效果。师课件出示三组词语：

①洛山矶卢旺达热拉儿

②竹篱茅舍高堂华屋别墅

③辗转数地离散丧生温馨

3、师依据同学汇报出示重点句子：

在这个世界上，家是一个布满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

4、朗读训练。（自由读——指名读）

四、深化探究，自主释疑

学习故事一

1、生自由读第一个故事，边读边思索：为什么富翁有别墅，却说“那不是我的家，那是我的房子”？

2、生自由读——小组争论——全班沟通

3、生自由选择，发散性说话

当我病倒时。

当我带着奖状回家时。

当我带着委屈回家时。

当我过生日时。

当我脾气急躁时。

4、朗读训练：“家？我没有家。”

5、师小结。

学习故事二

1、生自由读课文，思索：热拉儿在战斗中失去了家，找到女儿后，为什么又说“我又有家了”？

2、想象发散：

师：从今以后，热拉儿会和女儿相依相伴。请你闭上眼睛想象一下，热拉儿和女儿幸福地生活在一起，你仿佛看到了什么？

3、朗读训练，随机理解重点词语地意思（辗转数地、悲喜交加、离散丧生）

4、师小结。

五、回应开头，延长拓展

1、齐读最终一段话

在这个世界上，家是一个布满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

2、回应开头，问题解决。

3、师呈现关于家地小诗（大屏幕出示）

家是用爱筑成的，

家是用情装饰的，

家是一个布满亲情的地方，

家像平安的港湾，

让我们休息停靠；

家像……

没有亲情和爱的人，

才是真正没有家的人。

4、布置课后作业：生依据感悟，续写小诗。

六：话说我家，强化感悟

《家是什么》教案6

散文诗《家是什么》是朴实明朗的口语文体，文中的句子读来琅琅上口，整首诗洋溢着家的温馨。散文中的屋顶、灯、床、爸爸妈妈的笑脸等与幼儿日常生活特别贴近，符合大班幼儿的想象，能让幼儿感受到自己与家人之间的亲情，因此选其作为大班幼儿文学活动内容。让幼儿在活动中体验诗的意境，大胆用诗化语言表达自己对家的憧憬、尝试纺编个别诗句。

1.体验散文诗所表现的父母的关爱之情和家的温馨。

2.尝试仿编诗句，能用诗化的语言表述家的温馨。

3.理解诗歌所用的比方手法，学会有感情地朗诵诗歌。

4.依据已有阅历，大胆表达自己的想法。

物质预备："全家福"图片展现板、挂图、课件、音乐

一、看"全家福"照片，让幼儿相互叙述照片的故事，共享家的幸福，体验爸爸妈妈的爱。

师：这里有小伴侣们带来的和爸爸妈妈在一起的照片，现在请你们和好伴侣一起说一说照片里好玩的事。

二、结合课件，感受并理解散文诗。

(一)老师朗诵散文，让幼儿感受散文诗的意境美。

师：听了这首散文诗你有什么感觉？你想到了什么？

(二)老师运用课件、结合图片，让幼儿用诗里的语言描述家的温馨。

师提问：1.散文诗里说家是什么？为什么这么说？

2.有了灯、有了屋檐、有了床小伴侣就会怎样？

(三)幼儿结合图片、课件学习散文诗。

三、幼儿用诗化的语言表述家的温馨、幼儿仿编个别诗句。

（一）师提问：家还可以是什么？它能给我们带来什么？

（二）幼儿尝试用诗化的语言彷编诗句。

（三）结合幼儿创编供应相关图片彷编散文。

语言区：供应有关图片让幼儿学习续编"家是什么"。

美工区：绘画"我的家"附散文：

家是什么？家，是一盏灯、一个屋檐、一张松软的床。

有了灯，不再可怕夜晚没有星星和月亮。有了屋檐，不再担忧风吹和雨打。有了床，累了、困了，可以睡上甜甜的觉，做个美美的梦。

家是太阳，爸爸妈妈的笑容，是暖和的阳光。

老师自评：

综观整个活动，活动过程的设计始终围绕目标，各环节紧密联系、层层递进。老师采纳直观教学法，结合课件通过丰富的肢体语言，声情并茂地朗诵散文诗，并利用富有启发性的提问引发幼儿思索，加深幼儿对诗歌的理解。并利用精致的挂图引导幼儿认真观看，并大胆的用语言表达画面上的内容，感受诗歌所表达的语言美和意境美，并适时的运用富有启发性的提问激发幼儿对"家"和"亲情"的美妙体验和情感共鸣。

专家点评：

在整个教学过程中老师的思路是比较清楚，从倾听、观赏--精确     记忆--学习朗诵--脱离图谱--自由创编--朗诵表演。从步骤上、难度上层层递进，幼儿行为乐观，思维活跃，愿意参与彷编活动。整个活动，幼儿在审美中仿照、在仿照中制造、在制造中提升，形成了自己的思想、建构了自己的语言、制造了自己的文学，最终也实现了语言教学活动的教学目标，提高了幼儿语言表达力量，并在活动过程中获得了开心的情感体验。

反思：

综观整个活动，活动过程的设计始终围绕目标幼儿园散文诗教案怎么写，各环节紧密联系、层层递进。老师运用直观教学法，结合课件通过丰富的肢体语言，声情并茂地诵读散文诗，并运用颇具启发性的问答引发儿童思索，加深幼儿对诗歌的理解。并运用精致的挂图引导幼儿认真观看，并大胆的用语言表达场景上的内容，感受诗词所抒发的语言美跟诗意美，并适时的利用布满启发性的回答激发幼儿对"家"和"亲情"的幸福感受跟爱情共鸣。

《家是什么》教案7

活动目标

1.感受散文的温馨与甜美，萌发爱家爱亲人的情感。

2.敢于在集风光前大胆沟通自己的阅历。

3.理解散文内容，了解借用物体表达心中感受的比方方法。

活动预备

1.利用歌曲《让爱住我家》，创设“温馨沟通”情境。

2.利用散文录音，创设“宁静倾听”情境

3.利用《家是什么》的课件，创设“视听结合”情境。

4.利用散文图谱，创设“欢乐朗诵”情境。

活动重点

理解散文内容，感受散文的温馨与甜美。

活动难点

了解借用物体表达心中感受的方法。

活动过程

(一)利用“温馨沟通”情境，感受家的美妙

问题：

1.从歌曲里你听到了什么?

2.小伴侣喜爱家吗?说说你喜爱家的理由。

小结：我们每个人都有自己的家，家里的每一样东西都让我们感到很亲切、很熟识。今日我们就来听一首有关“家”的散文……

(二)利用“宁静倾听”情境，初步感知散文内容

问题：

1.这首散文的题目是什么?散文里说家是什么?

2.灯有什么用途?屋檐是什么?有什么用处?床是用来干什么的?

3.为什么把家说成是灯、屋檐、床呢?我们再来观赏一遍散文……

(三)利用“视听结合”情境，进一步理解散文内容，了解家中的物品带给我们的感受

为什么说家是一盏灯?(光明和平安)一个屋檐?(遮风挡雨)一张松软的床?(放松舒适)一轮太阳?(暖和、欢乐)

小结：家是一个暖和舒适，能够避风挡雨的地方，是让我们身心放松，为我们带来欢乐的地方。原来，是利用这些物体来表达了自己对家的感受。

四、利用“欢乐朗诵”情境，再次感受家的温馨，理解家的含义

问题：

1.今日我这首美丽的散文做成了图谱，先自己试着来说一说，看看谁能看懂这些小标志?谁想来试着说一说?

2.这么温馨、甜蜜的散文，我们朗诵的时候应当留意什么?(语速舒缓、声音美丽，留意停顿)

3.我们一起来朗诵一遍。

小结：小伴侣，家不仅可以说成是一盏灯、一个屋檐，家还以是许多带给我们欢乐的东西。下一节活动的时候，也请小伴侣像散文里的说法一样，把自己欢乐、幸福的感觉说出来。

活动延长

1.语言区材料操作，看看讲讲：家是什么。

2.美工区：绘画：我的家。

附：家是什么

家是什么?

家，是一盏灯、一个屋檐、一张松软的床。

有了灯，不再可怕夜晚没有星星和月亮。有了屋檐，不再担忧风吹和雨打。有了床，累了、困了，可以睡上甜甜的觉，做个美美的梦。

家是什么?家，是一轮太阳。爸爸妈妈欢快的笑容，合成一缕缕暖和的阳光。

《家是什么》教案8

教学目标

1、理解“辗转数地”、“悲喜交集”等词语，并能通过朗读来表达自己的理解。

2、学会在阅读文本时自主质疑，并凭借自读感悟、沟通释疑。

3、凭借朗读、比较、感悟，明白家的真正含义。

4、凭借想象发散，提升创新思维力量。

教材来源

沪教版三班级下册

课时设计

一课时

流程预设

一、谈话揭题

每个人心中都有一个最依恋的地方，它的名字叫“家”。(板书)你能给大家简洁介绍一下自己的家吗?

那你知道家是什么吗?(补全课题)今日，我们要通过两个小故事来回答这个问题。

二、初读故事，自主设疑

1、(课件出示故事1，师叙述)

在美国洛杉矶,有一个醉汉躺在街头,警察把他扶起来,一看是当地的富翁.当警察说要送他回家时,富翁说:"家?我没有家."警察指着不远处的别墅问:"那是什么?""那是我的房子".富翁说.

听了这个故事，你脑海中最先闪出的问题是什么?(据同学回答板书：?别墅≠家)

2、我们再来听一个故事，你能像刚才那样提一个有价值的问题吗?(课件出示故事2，师叙述)

1983年,发生在卢旺达的一个真实的故事,或许能给家做一个贴切的注解。卢旺达内战期间,有一个叫热拉尔的人,37岁，他的一家有40口人,父亲,兄弟,姐妹，妻儿几乎全部离散丧生.最终,无望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着,于是辗转数地,冒着生命的危急找到了自己亲生骨肉，他悲喜交加，将女儿紧紧的搂在怀里，第一句话就是:"我又有家了."

(沟通并板书：?女儿=家)

三、细读故事，自主释疑

(一)、细读第一则故事

1、生带问自读，思索“?别墅≠家”

2、沟通

预设：(由于他没有亲人、缺少亲情)从何而见?(醉倒街头)

你能想象富翁会遭受怎样的冷遇呢?

当富翁满怀喜悦回家时，();当富翁带着哀痛回家时，();当他病倒在床时，();当他遇到困难时，()…

那你在家时，遇到这些状况时，又是怎样一番情景呢?

3、重点句朗读

怪不得当警察要送他回家时，他()说：“家，我没有家!那是我的房子。”(请你在括号中填上最能表现富翁心情的话，并带着这种心情来读一读)

4、这是一个可怜的富翁的故事。我们来看看是怎样评价这个故事的。

(出示：在我们这个世界,很多人都认为,家是一间房子或一个庭院。然而,当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情,你还认为那儿是家吗?对名人来说,那里是故居;对一般老百姓来说,只能说曾在那里住过,那里已不在是家了)

(二)、细读其次则故事

1、生带问自读，思索“?女儿=家”

2、沟通(有了女儿就有了亲情，有了亲情就是有了家)

3、假如富翁的故事。让你觉得怜悯、可怜，热拉尔父女的故事又给你怎样的感受呢?(感动、痛心等)

你为什么会有这样的感受?

(相机争论“辗转数地”、“悲喜交集”等词;想象热拉尔在寻亲途中会遇到哪些困难险阻;是什么力气在支撑着他前进?)

4、经受了那么多艰险，热拉尔终于找到了自己的亲人，他说的第一句话就是：“我又有家了。”

你能说说他当时的心情吗?问中用了哪个词(悲喜交集)理解这个词吗，把你的理解用朗读告知我们。(多次感情朗读“我又有家了”)

四、书写理解，比较原文。

1、把我们刚才学习的几段话连在一起，就是一篇未添加结尾的文章。请把你对“家是什么”这一问题的理解写下来作为它的结尾。沟通。

2、出示原文的结尾，对比朗读。

在这个世界上,家是一个布满亲情的地方,它有时在竹篱茅房,有时在高屋华堂,有时也在无家可归的人群中.没有亲情的人和被爱遗忘的人,才是真正没有家的人.

3、结合两个小故事，谈谈你对这段话的理解。

4、你能再写一个等式来回答课题吗?(板书：家=亲情、爱)

五、拓展深华

除了与爸爸妈妈组成的小家之外，我们平常还称哪些地方为家呢?(班级、学校、祖国)为什么?

总结：有房子不肯定有家，没有房子不肯定没有家，有亲情和爱的地方就是真正的家。

板书：家是什么

别墅≠家女儿=家

家=亲情、爱

《家是什么》教案9

活动目标：

1。观赏散文，理解散文中灯、床、屋檐代表的意思。

2。尝试创编句式：“家是××，有了××，就可以××××。”

3。感受家的暖和，体会自己家庭的幸福。

活动预备：

1。收集灯、床、屋檐、糖果、热水袋、棉被、沙发、玩具等图片。

2。散文诗的录音，《让爱住我家》或《梦幻曲》等让人感觉温馨、甜蜜的乐曲。

活动重难点：

1。重点：观赏散文，理解散文中灯、床、屋檐代表的意思。

2。难点：尝试创编句式：“家是××，有了××，就可以××××。”

活动过程：

1。组织幼儿谈话，观看图片，了解家中常用物品的作用。

（1）展现灯、床、沙发、棉被、屋檐等物品的照片，请幼儿观看说出名称。

提问：谁的家里有这些东西？它们有什么本事？家里还有什么你很喜爱的东西？你为什么很喜爱它？

（2）鼓舞幼儿大胆说出这些物品的作用，关心幼儿体会家里有这些东西的便利、暖和、欢乐。老师可以依据幼儿的回答用散文诗语言进行小结（有了××，就可以××××），为理解、学习和创编诗歌做预备。

2。观赏散文诗，理解内容，尝试有感情地朗诵散文诗。

（1）配乐观赏散文诗，感受诗的意境。

提问：散文里说家是什么？你最喜爱哪一种？

鼓舞幼儿说出“家是又×，有了××，就可以××××”的句式。

（2）*老师有感情地朗诵全诗，幼儿跟诵并表达自己对诗歌的理解。

重点理解“家，是一轮太阳。爸爸妈妈欢快的笑容，合成一缕缕和暖的阳光。”提问：在家里，你还喜爱谁的笑容？

老师要多关注单亲家庭或者父母不在身边的幼儿的感受，用贴近他们生活的语言表达最终一句，如“爷爷奶奶欢快的笑容，合成一缕缕和暖的阳光”，让他们也能够体验到和亲人在一起的欢乐和暖和。

3。创编句式，进一步感受家的暖和和幸福。

老师可以利用图片引导幼儿思索、沟通：家还是什么呢？

准时捕获幼儿美妙的感受，和幼儿一起体验有家的暖和和幸福。鼓舞幼儿用“家是××，有了××，就可以××××”的句式表达出来。可录音记录。

将幼儿创编的语句用背景音乐衬托再次倾听，使幼儿进一步感受散文诗的意境美。

《家是什么》教案10

教学目标

1、在语言环境中正确认读生字“卢、辗、篱”，理解并积累“辗转数地、悲喜交集、高堂华屋、竹篱茅舍、别墅”等词语，重点指导书写“辗”。

2、了解课文所讲的两个故事，通过对故事中关键语句的品读，理解最终一节。

3、能正确流利的朗读课文，能把父女俩见面的情景说得详细些。

4、初步感受亲情的珍贵，懂得有了亲情，有了爱，才有真正的家。

教学重难点

1、了解课文所讲的两个故事，理解最终一节。

2、加入适当的神态、动作和语言把父女俩见面的情景说得详细些。

教学预备

多媒体课件

教学时间

1课时

教学过程

一、谈话导入，设置悬念

1、师述：同学们，我们每个人都有家。早上高兴奋兴来学校上课，放学都要回家。家是什么呢？我们今日就来学习。

直接板书：16家是什么（齐读）

2、师述：请把书打开，仔细读课文后来回答：家是什么？

自由读课文（指名回答）

3、过渡：你们都说出了自己对家的理解，有的说对了，有的不肯定正确，家究竟是什么，我们在学习课文当中再来争论。

（设计说明：以同学的日常生活为契入口，创设轻松的氛围，导语直奔主题，在带着问题初读课文后，家究竟是什么引发同学剧烈的找寻答案的欲望，使他们乐观而又主动地进入文本当中。）

二、整体感知，质疑问难

1、师述：请你们再次读课文，读准字音，读通句子。文中叙述了哪两个故事？请你读了之后简洁地来说一说。你觉得还有哪些地方不理解或哪些问题需要争论的，可以提出来？（同学再次阅读课文）

2、师述：老师已把最难读的词语打在了大屏幕上。

出示词语：

洛杉矶卢旺达热拉尔

竹篱茅舍高堂华屋别墅

辗转数地离散丧生无家可归

第一组：谁能做小老师带领大家读？（指名读）

其次组：指名读，并说说有什么共同点，又有什么区分？

第三组：指名读。师范写“辗”，同学书空一个。

（同学可自主从音、形、义上沟通。）

3、师问：词语会读了，文中叙述了哪两个故事？（指名回答）

你觉得还有哪些地方不理解或哪些问题需要争论的？

同学质疑预设：富翁有别墅为什么还说自己没有家？

为什么富翁把家说成是他的房子？

热拉尔已经没有了家，为什么当他找到女儿时说自己又有家了？

为什么热拉尔有了女儿就有自己的家？

依据同学问题板书：富翁有别墅没有家？

热拉尔有女儿就有家？

过渡：要知道能擅长解决问题，还要勇于提出问题，有学有问才能使我们的脑子越用越敏捷，越学越聪慧。接下去，我们就进入两个小故事来讨论。

（设计说明：在初读课文的基础上再读课文，此次读要求同学了解文中讲了哪两个故事，提出自己的疑问。“学贵有疑”，把同学的问题归类梳理记录在黑板上，这既激发、鼓舞了同学，又有助于他们把握提问的技巧。

词语学习则充分体现了同学的主体地位。他们从课余查找到的卢旺达资料，与旧知相联系的对洛杉矶的了解，生字音、形的把握，词语的理解，不是老师机械的灌输，而一一由同学口中道来，使新旧学问有机的整合。）

三、深化学文，自主释疑

（一）第一个故事

1、出示故事，自由读第1、2节。

师问：为什么富翁认为别墅不是他的家？（指名回答）

2、师述：我听出来了，是课文中的这句话引起了你们的思索。

出示：当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗？

师问：你能否把“？”改成“。”意思不变？（指名回答）

富翁不认为那儿是家，由于——（指名回答）

（指名读，齐读）

3、师述：你看，富翁醉卧街头没有人去关怀，所以当警察问他时他说：那不是我的家，那是我的房子。同学们，当时富翁该是怎样一种心情呢？

（指名读富翁的话。）

师述：是啊，再大的房子，假如没有亲人，没有亲情，就不是家。（释疑）（齐读第1、2节。）

（二）其次个故事

师述：富翁虽有豪华的别墅却不认为那儿是家。那为什么热拉尔找到女儿时说：“我又有家了”？我们来看其次个故事。

（师述时代背景）

1、带着问题默读故事。（指名回答）

2、师述：当热拉尔找到他女儿时是——（生答：悲喜交集。）

“悲喜交集”解释：哀痛和喜悦的'心情交织在一起。

出示填空：热拉尔“悲”的是，他“喜”的是。

出示：卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。

（指名读，热拉尔悲在什么地方？）

过渡：40口人只找到1人，多么的痛彻心扉！（指名读，男生读。）

当时的热拉尔甚至想到了——（同学想象回答）课文中用的一个词是——（生答：无望。）

出示：最终，无望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危急找到了自己的亲生骨肉。

（指名读）

师问：当热拉尔知道5岁女儿还活着，他怎么找到她的呢？（女生读）

师述：哪儿有女儿的消息，他就找到哪儿，枪林弹雨他也要闯，由于有女儿，有亲人，他就——（生答：可以重建家园。）

（指名读第4节最终一句，齐读。）

3、观看视频

师述：40口人的大家庭，由于战斗，现在只有一个女儿活生生地站在自己的面前，久别后的重逢，无望后的惊喜，热拉尔看到女儿时神情如何？会有什么样的动作？会说些什么，女儿又会说些什么呢？（指名说）

请你们绽开合理的想象，连起来完整地说一说。（小组沟通）

师述：有了女儿，就又有了一份牵挂，有了一份血浓于水的亲情。（释疑）

（设计说明：在这一环节中，精读课文与品读课文相结合，启发同学乐观思维。“扶放”结合，打开同学思维的空间，培育他们思维的灵敏性、独立性和制造性，从而突破教学难点。）

四、回应开头，情感延长

1、师述：让我们再快速扫瞄这两个小故事。（学了这两个故事，给我们的启迪）

师问：家是什么？（指名回答）

2、师述：课文最终一节是这样对我们说的——

出示最终一节（齐读、引读）

师述；没有人关怀，没有人劝慰，钱再多、房子再大，也感到孤独孤独     。而有了亲人，有了亲情，即使没有房子也可以重建家园。所以家，它是一个地方，但仅仅有这还不行，必需有亲情，布满温馨。

板书：布满亲情的地方

3、师述：学到这儿，问题都解决了吗？（释疑）

4、师述：最终让我们在一首小诗中结束今日的课。

出示：

家是什么

家是一叶小舟，让我们在人生的长河中遮风避雨。

家是平安的港湾，让我们休息停靠。

家是用爱筑成的。

家是用情装饰的。

家是布满亲情的地方。

没有亲情和被爱遗忘的人，

才是真正没有家的人。

（设计说明：“家”究竟是什么呢？回应开头，解决最终的疑问。）

五、分层作业，自主选择

1、把热拉尔的故事叙述给自己的爸爸、妈妈或伴侣听，可适当地加入人物的神态、动作。

2、你的家里有谁？是不是布满了温馨？向同学介绍你的家。

（设计说明：作业依据同学的差异，分层布置。力量强、学问把握坚固、对自己有信念的同学可以选择作业2，反之则选择作业1。让同学依据自己的学习实际状况和个人爱好，选择不同层次不同类型的作业，这样既保证了学习任务的完成，又使自己的爱好爱好得到了进展。）

附板书：

16、家是什么

富翁有别墅没有家？

热拉尔有女儿就有家？布满亲情的地方。

《家是什么》教案11

1.学习本课4个生字，积累句子。

2.理解课文重点词句的意思。

3.有感情地朗读课文。

4.通过学习课文，使同学知道家是一个布满亲情和温馨的地方。

一、激发爱好，揭示课题

1.启发谈话：你的家里有谁?用一两句话介绍自己的家庭。

2.揭示课题：20.家是什么

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文。圈诞生字，自学词语。

2.接龙读课文。相互评价，订正字音。

3.默读课文。

(1)标小节数。

(2)思索：你读懂了什么?还有什么地方不懂?在书上做记号。

4.沟通和同学质疑。

三、学习课文，理解内容

1.解答同学疑问

*富翁有房子，可为什么说自己没有家?

*热拉尔为什么说“我又有家了?”

(1)默读课文，画出有关语句，自己解答疑问。

(2)组内沟通，回答问题。

(3)集体沟通，随机指导。

2.指导理解重点句子。

当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗?

(1)给句中“一旦”换词语。

(2)理解句子的意思。

(3)指导读好反问的语气。

3.在这个世界上，家是一个布满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。

(1)想一想：热拉尔“悲喜交集”，“悲”的是什么，“喜”的是什么?

(2)读一读：最令自己感动的句子。

(3)讲一讲：感人的热拉尔的故事。

(4)练一练：

“房子”，对名人来讲，;对百姓来讲，。家是。

4.听写句子。

没有亲情的人和被家遗忘的人，才是真正没有家的人。

5.指导朗读课文。

(1)分两部分指导朗读。

(2)运用喜爱的方式朗读。

(3)说说学习课文后，自己最大的感受是什么。

6.解答同学其它疑问。

三、复习巩固，拓展练习

1.复习生字。

(1)指导字形：馨;数一数“馨”字共有几画。

(2)看一看，比一比组词。

公()日()展()

翁()旦()辗()

2.补充阅读材料《可爱的家》。

3.小小演播厅：我爱我家

(1)课前收集关于家庭幸福的事例。

(2)小组内沟通。

(3)小小擂台赛，看谁说得好。

四、课后作业

1.积累词语。收集文中四个字组成的词语。

2.抄写课文中自己喜爱的句子。

3.小练笔：我爱我家

《家是什么》教案12

活动目标：

1．理解散文诗《家是什么》的内容并尝试仿编。

2．喜爱听散文诗，感受家的暖和。

活动重点：

理解散文诗《家是什么》的内容。

活动难点：

通过活动，感受家的暖和。

活动预备：

1、阅历预备：幼儿知道屋檐的名称和作用，了解家里的家具、摆设，了解自己家里的人。

2、物质预备：散文PPT（一盏灯、一个屋檐、一张松软的床以及爸爸妈妈的笑脸等图片）；轻音乐；温馨的家的图片PPT（其中有各种常见的家具）以及纸质的图片；黑板。

活动过程：

（一）说说自己的家（沟通关于家的阅历）

1．出示家的PPT。关键提问：猜猜这是什么地方？你从哪里看出来的？

2．关键提问：你的家里有什么？有什么用处呢？（对幼儿不是很熟识的东西，略微做一点争论，关心更多的幼儿了解）

小结过渡：家里有暖和的床，家里有美丽的摆设，家里有爱我们的爸爸妈妈，我们都爱我们的家，那家是什么呢？我们来听一首美丽的散文诗《家是什么》

（二）观赏散文诗《家是什么》（理解散文的内容）

1．完整朗诵散文诗1-2遍。

关键提问：听到散文诗里说了什么？能用散文诗里的话说一说吗？

小结：（依据幼儿的回答，用散文诗内容进行总结）。

2．出示图片，回忆散文的内容，进一步熟识散文诗中的句子。

（1）关键提问：看到这张图片让你想起散文中的哪一句？

（老师关心幼儿把散文诗中的句子说完整，并确定幼儿的表达）

（2）关键提问：说说你最喜爱哪一句呢？为什么？

小结：这一句说的和你家里是一样的，所以你喜爱；这一句听了很舒适，所以你很喜爱，……

过渡：这么好听的话，和老师一起来说说看。

3．老师再次朗诵散文，鼓舞幼儿和老师一起朗诵。

（老师在朗诵时，适当地放慢速度，引导幼儿说后面的半句）

过渡：家是一盏灯，一个屋檐，一张松软的床。家还可以是什么呢？我们来编一编散文诗。

（三）尝试仿编（说说自己的家是什么）

1、老师示范：我家有沙发，我想这样编——“家是沙发，有了沙发，累了，回家可以好好