思维导图在高中化学教学中的有效应用获奖科研报告

思维导图在高中化学教学中的有效应用获奖科研报告摘

要：思维导图的应用对教学提供了新思路，教师将思维导图应用于课前预习、课堂教学以及课后复习中，引导学生进行自主学习，促进知识体系的搭建以及能力发展。本文聚焦高中化学课堂，结合笔者自身教学经验探讨思维导图在化学教学中的应用策略，以期进一步完善思维导图模式的应用探究，提高化学教学质量。

关键词：高中;化学;思维导图

新课改的深入，促进了课堂教学模式的转变，但是大部分教师存在“穿新鞋、走旧路”的现象，依然占据着课堂主体地位，采用灌输式教学法教授新知。高中阶段是培养核心素养的重要阶段，教师应积极革新教学方式，强化自主学习能力的培养，为终身学习奠定良好基础。

一、指导课前预习，提高学习效率

课前预习能够帮助学生提前了解新知，明确重难点，从而提高课堂学习效率。但是当前学生的预习情况不佳，大部分人表示课后作业任务重，没有充足的时间进行预习。而运用思维导图预习，只需要明确中心词语、画出主干知识、标明重点难点，不用花费过多时间就能大致掌握新旧知识存在的联系，为课堂学习做好铺垫。例如《物质的分类》这一课，要求学生学会根据物质的组成和性质对物质进行分类，知道分类的意义。学生通过绘制思维导图预习，首先需要确定关键词，标明物质、纯净物、混合物、单质等，并结合教材内容确定这些事物之间的从属关系。而后将本课涉及到的概念进行标注，并在思维导图中对填写对应的分类内容。有的学生按化学反应进行分类，则需标明化合反应、分解反应、置换反应、氧化还原反应等，并在各个反应后以字母的形式进行说明，如化合反应：A+B=AB。同时，学生还需在图中标注出预习中遇到的问题，这样做利于在课堂上抓住听讲重点，有针对性地进行学习。此外，笔者通过分析学生绘制的思维导图确定课堂需要重点讲解的内容，帮助学生解决疑难问题，提高教学的科学性、合理性。

二、优化课堂笔记，强化知识掌握

课前预习绘制的思维导图在课堂教学中仍具有重要作用，教师应引导学生运用预习导图紧跟课堂进度，在预习导图基础上不断完善课堂笔记，从而构建完整的知识体系图，为后续学习奠定良好基础。例如在学习《富集在海水中的元素——氯》这一课时，笔者组织学生进行小组讨论，探讨预习导图中标注的问题，从而提高个体课堂参与程度。讨论结束后由笔者进行总结，引导学生将探讨结果填充进思维导图中。对于一些教学复杂的内容可以直接在图中标记好页数，能够节省较多记笔记的时间。并且这样的标记方式不会影响日后复习，学生可以根据标记快速找到内容。笔者在氯气教学中运用多媒体出示思维导图样图，一边教授新知一边引导学生对自己绘制的图进行优化、完善，清晰的体系图不仅可以帮助学生查漏补缺，还可以进一步梳理复杂知识，加强对重难点的理解与掌握。此外，运用思维导图记笔记，便于师生之间了解对方思路，提升沟通的有效性，从而提高课堂教学质量，促进教学目标的达成。课堂听讲质量以及笔记是否高效是学习效果的基本保障，相比较传统记笔记的方式，思维导图更能突出重点，并且能够清晰的展示知识之间的联系，学生掌握这一方法后，对于化学知识的掌握越来越牢固，成绩得到显著提升。

三、整理知识体系，改善复习效果

学习新知后不定期进行复习巩固，很容易遗忘知识，并且随着时间的推移，遗忘的内容越多，因此，复习是学习过程中不可或缺的環节。复习是巩固知识的过程也是查漏补缺的过程，运用思维导图进行复习能够进一步完善自身知识系统，利于知识的运用与迁移。同时，在不断的复习中，个体能够获得新的感悟，从而提升学习能力与知识水平。例如在复习《从实验学化学》这一章节时，笔者明确告知复习主题，与学生进行简单交流，回忆本章节学习的主要内容，而后要求学生根据教材目录写出思维导图的中心词汇“化学实验基本方法”与“化学计量在实验中的应用”。基于此，以小组为单位进行复习，通过联想回忆拓展思维导图内容形成知识网络。讨论结束后，组织小组成果展示，通过汇报评价的方式进一步激发学生思维，完善思维导图内容。复习最后一个环节为对照笔记优化，每一次复习学生都会有不同的收获，如知道自身知识薄弱点或者发现知识遗漏，对照笔记优化实际是从整体入手整理知识体系，从而自身对知识的把握。此外，小组合作绘制思维导图，不仅激发了学生思维的创造性，还营造了竞争学习的氛围，充分调动了学生学习的积极性，促使其主动进行复习，有效提升了复习质量。

综上所述，化学学科随着年级的上升，难度不断增加，学生需要具备一定的知识整合能力，这样才能在课下进行自主学习，有效提升化学科学核心素养。目前，大部分