《伤仲永》教案设计

《伤仲永》教案设计1、理解人的天资与后天学习的关系以及后天学习对成才的重要性。

2、正确把握句中的停顿；把握并积累一些文言词汇。

3、理解文章内容和中心思想。

教学重点：

朗读课文，正确把握句中的停顿。了解“之”“于”的用法以及文言词活用状况。体会语言的简洁、洗炼。

教学难点：

方仲永“混然众人”的缘由是什么？即如何理解课文最终～段的思想观点？理解文章内容和中心思想。学习比较阅读的方法支配两课时。

教学过程：

一、课前预习

朗读课文，查字典，看课文解释，翻译课文。

二、课文导入，简介，解释文题。

宏大的科学家和创造家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生创造了很多的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“创造大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。究竟什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。圆满的是有许多人并没有熟悉到这一点，自恃聪慧，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

本文选自《临川先生文集》。王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文学家、思想家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主见，继而推行各项政治革新，取得肯定成就。但由于保守派的剧烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》。

本文题目中用“伤”字点出的写作意图。“伤”是哀伤的意思，表达了对方仲永这样的人才“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。

本文采纳随笔的形式而写，借一件事来抒发的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经受遭受而感伤。

三、析读课文

1、朗读课文。

2、翻译课文。

同学一人一句轮译，要讲清重点词语；老师适当点拨对文中的“之”“于”进行归类。

之忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译。

于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。受于人者不至：从，介词。

从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。

②来宾其父：把…当作来宾，名词作动词。

③利其然：以…为利，名词作动词。

④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

四、朗读课文，理清课文结构。

1．朗读时留意下列语句的停顿。

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

③余闻之也|久

2．理解课文结构层次。

全文可分两部分：

第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能进展变化的三个阶段。

其次部分：第3段，阐明观点看法。

说明：

第一部分以叙事为主。

其次部分以谈论为主。

第一段：写方仲永才华初露时的情形。

其次段：写方仲永才能衰竭，最终成为一般人。

第三段：谈论，虽有先天的聪慧，但后天的学习更重要。

五、问题发掘。

①文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？（衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其大资非凡。也示意下文其父“不使学”的缘由。）

②第一段的主要内容有两层，试归纳层意。（第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能；其次层：写其父贪利而“不使学”的错误作法。）

③其次段写方仲永才能衰竭，最终成为一般人的缘由是什么？（其父负其利不使学。）

④第三段谈论所表达的的观点是什么？（认为人的.才能有赖于后天的训练和培育，即使是天赋很高的人，假如不加以训练和培育，也会变成平凡无能的人。

⑤请把本文与《孙权劝学》相比较，说说你的人才观。（人的成长，关键在后天接受学习，提高自身素养。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了一般人一样；而像吕蒙这样大字不识几个的武将，通过学习，也具有了军事方面或政治方面的才能和谋略。那么，我们这样的一般人，更要努力学习，不然想成为一个平常的人唯恐都办不到。）

思索：课文写了方仲永的才能进展经受有哪几个阶段？

三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。其次阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如从前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平凡之人，“混然众人矣”。

思索：这三个进展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样支配组织材料有何好处？

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平凡无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真实可信，课文详写第～个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，示意其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平凡的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜亮地体现了“伤”的含义。

六、齐读第3段，思索下列问题。

1．这一段在语言表达方式上有何特点？采纳了谈论的形式。

2．这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？

“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的训练。

3．这一段讲了几层意思：要表明的主要观点是什么？

讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的缘由，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是其次层，由仲永引申出天赋差的人假如不“受之人”，结局更加可悲。这一段主要强调了后天的努力学习、接受训练对成才的重要作用。

七、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。

1．文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？

使真实、形象，使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上。

2．理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。

这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的缘由。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，示意仲永“混然于众”的必定结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

八、齐读全文，加深对课文主旨的理解。

九、语言表达训练。

以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。

要求：

①声音嘹亮，用一般话发言。

②中心鲜亮，讲话的层次清晰。

③时间在2分钟左右。

九、布置作业。

1．完成课后练习三。

2．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。

3．思索：方仲永才能进展变化经受了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？

三个阶段：

①童年时期，才思灵敏，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。③青年时期，才思平凡，与众无异，“混然众人矣”。

4．思索：方仲永由神童论为平凡之辈的缘由是什么？是怎样看的？

缘由是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。认为方仲永才能衰退的缘由是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和训练，并由此引发天赋不如仲永之人假如不注意后天训练，结果将更不行设想的感受。

5．争论：你同意的这种看法吗？

说明：应让同学畅所欲言，并允许有不同的见解。

6．体会课文的写作特色。

（1）．在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。

理解：课文采纳“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能进展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有进展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的缘由；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨鲜亮。

（2）．在语言表达上，用词洗炼、生动。

可从两方面体会：

①用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利得意、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

7．请你从方仲永的故事中提