《中国的世界文化遗产》教学设计

《中国的世界文化遗产》教学设计部编版五班级下册第七单元----

《中国的世界文化遗产》教学设计

1、学问与技能目标：了解我国世界文化遗产的基本学问，感受中国的世界文化遗产数量多、分布广的特点。

2、过程与方法：通过课前调查、课上沟通，感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深。

3、情感态度价值观目标：激发同学对世界文化遗产的爱好及喜爱之情。

1、了解中国的世界文化遗产的特点。

2、激发同学对中国的世界文化遗产的爱好和喜爱之情。

教科书、相关的教学用具。

一、导入新课

我国有许多名胜古迹，你去哪儿旅游过？用一句话说说感受。(生答)

在我们祖国的大地上处处都有祖先留下的遗迹，它们不仅是中国人民的珍贵财产，也是全世界的共同财宝，其中很多被列为世界文化遗产。

(板书题目)中国的世界文化遗产

（设计意图:从同学的生活实际动身,自然引出本课课题,敬重了同学的生活体验。）

二、初步了解,激发情感

1、了解学问,初步感悟。

出示题目:我来考考你!

①什么是世界文化遺产?

②世界文化遺产包括、、三种类型。

③我国至今共有多少个世界文化遗产?

④我国拥有世界文化遗产的数量居世界第_位?仅次于。

⑤比一比,看谁记住的世界文化遗产的名字多。(先同位沟通再汇报

老师随解答调控课堂，完成学问目标。

(设计意图:通过问答这种方式,检查同学对世界文化遗产学问的了解,寓教于乐,也体现了敬重、共享同学收获的理念。)

2、直观感悟,了解特点

(出示中国世界文化遗产分布图,黑板上也板书地图)

师:同学们,你们看这是一张什么图？

分组依据手中纸条中写着的文化遗产的名字,找找地图中的位置,并贴在对应的位置上。

师:通过看图和刚才同学们的发言,你们有什么发觉吗?

(同学回答,顺势板书:数量多,分布广。)

(设计意图:体现活动性,让同学从活动中认知、感悟、提升,并培育探究意识和动手操作力量。)

3、观赏画面,激发情感

师:我国的文化遗产真是太多了,去过的同学饱了眼福,没去过的同学想去看看吗?下面老师就带同学们一起去巡游一番。

提出要求:看完谈谈你的感受。

(演示课件)看了之后你有什么感受？

(设计意图:图片的放映,音乐的渲染,把同学带入其中。眼界得到了开阔,情感得到了熏陶,喜爱之情油然而生。)

三、调动生活体验,抒发情感。

1、我国的世界文化遗产数量多,分布广,景色又美,有的同学可能去过某些地方。今日你能不能当个小导游介绍一下你巡游时的收获?先介绍给同组同学比比谁介绍得最好。

2、全班汇报:(可结合照片、门票、特产、艺术品、作文等介绍。)

预设:如(1)长城:感悟宏伟。

（补充:长城于1987年被列入《世界文化遺产名录》,与埃及的金字塔,意大利的比萨斜塔等同被誉为世界七大奇迹,让我们再次巡游长城,感悟它的宏伟。

(播放录像)看了有什么感受？

(2)故宫:感悟辉煌。

北京故宫,又称紫禁城,明清两代24个皇帝曾在这里生活居住,故宮的宫殿建筑是中国现存最大、最完整的古建筑群。

(3)丽江古城:感悟民族特色。

(4)秦始皇兵马俑:1974年2月,当地农夫在秦始皇陵东侧1.5公里处打井时偶然发觉了与真人真马一样大小的兵马俑。从今,一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来,并建成博物馆。秦兵马俑坑系秦始皇的陪葬坑,排列成阵,气概壮丽,被称为“世界第八大奇迹”。

(老师随同学的汇报敏捷的驾驭课堂,调整环节,体现教学机灵。)(设计意图:在这个环节中,老师紧密联系同学的生活实际,充分利用了同学的已有阅历和头脑中储存的相关信息,使同学在沟通中增长自己的见识。老师参加其中,与同学一起沟通感受,在师生、生生对话的沟通实践中达成教学目标,使同学的情感体验得到提升。)

四、师生共总结:

听了同学们的介绍,老师仿佛有身临其境之感,我真想有时间去巡游各处世界文化遗产。你们学了这节课确定也有许多收获,谁