课文《掌声》教案

第第页课文《掌声》教案

课文《掌声》教案1

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。

2、正是同学们的掌声，使一个女孩转变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁？〔英子〕

二、文本对话，感受掌声魅力

1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。

〔抓住重点词句〕

〔1〕、她很文雅……最末一个离开

〔2〕、英子立即把头低下

〔3〕、英子迟疑……

2、换位思索：假如你是英子，此时你心理睬怎么想？

3、你们心目中的英子应当是什么样的？课文怎么写？

4、是什么能量让英子有了这么大的转变？边读边找出课文中描写掌声的句子。

5、采访同学们，你为什么给英子送去激烈而长久的掌声？

6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗？假如你是英子，此刻你最想说什么？

假如没有__________，我就_________。

由于______________，所以_________。

三、总结升华

四、课外延伸

1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么？

2、给英子回信

3、老师赠言

五、布置作业

1、收集有关爱的名言

2、有感情朗读课文

课文《掌声》教案2

《掌声》课文原文

上学校的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最末一个离开。由于她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不情愿让别人看见她走路的姿态。

一天，老师让同学们轮番上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的状况。

英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的凝视下，她究竟一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，老师里突然响起了掌声，那掌声激烈而长久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声慢慢停息，英子也镇静了心情，开始讲解并描述自己的一个小故事。她的一般话说得很好，声音也非常好听。故事讲完了，教室里又一次响起了激烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么迟疑。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永久不会忘却那掌声，由于它使我明白，同学们并没有蔑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起志气微笑着面对生活。”

教学目标

知识与技能目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文内容。

2、会认读12个字，会写13个字。

过程与方法目标：

多种方式朗读，合作探究，理解课文内容，结合语境，理解上下文，理解两次掌声的含义。

情感立场与价值观目标：

不要蔑视弱小人群，体会掌声的能量，平常要多鼓舞别人，给别人掌声，也要珍惜别人的掌声。

教学过程：

一、激趣导入，老师播放群体拍手的视频。

老师：同学们，你们在什么状况下会给人鼓掌？同学举手回答。

同学：……

老师：你在什么时候得到过掌声？同学举手回答。

同学：……

老师：同学们说得特别好，今日我们学习的课文就是掌声

老师板书课题，同学读题。

老师：同学们，你们先默读一下课文，不明白的地方做标注，等会解决。

二、初读感知课文，学习生字。

师生合作，掌控生字的拼音，组词，多音字的读法。

掌zhǎng〔掌声、手掌〕

班bān〔班长、下班〕

默mò〔默读、默写〕

腿tuǐ〔跑腿、后腿〕

轮lún〔轮番、轮子〕

投tóu〔投诚、投诚〕

调diào〔调来、调动〕

摇yáo〔摇曳、摇动〕

晃huàng〔摇摆、晃动〕

烈liè〔激烈、烈日〕

多音字：

落lào(落枕)luò(落叶)là(落下)

调diào〔调动〕tiáo〔空调〕

三、再读课文，整体感知

老师：同学们，再读课文，理清课文主要讲了一件什么事？想一想课文是按什么结构写的？并试着给文章分层。下节课提问。

四、作业布置：

〔1〕读课文3遍。

〔2〕抄写生字，注音并组两个词。

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课文《掌声》教案3

学习目标：

1、学会尊敬别人,关爱别人,特别是给身处窘境的人鼓舞与援助。

2、认识十个生字，能结合课文理解迟疑、忧闷、突然、蔑视等词的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点：

理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

学习难点：

理解课文内容。

教学流程：

一、前测激趣

刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起激烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？〔请一个在台上讲故事的同学〕你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们常常听到掌声？

今日我们就来学习一篇课文：29

掌声〔板书〕

1、齐读课题。

2、说说读了课题你最想知道什么？

〔谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？

过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。

二、初读课文，感知内容。

1、读课文后检查同学认字状况。

(1)

出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认

(2)

请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语

(3)

出示小黑板:同学齐读词语:

小儿麻痹症

姿态

落下了

残疾

状况

镇静

讲解并描述

心情

调来

a、讲解两个多音字：落调

b、说明小儿麻痹症

2、同学自由说你刚才读课文你读懂了什么？

3、随机讲读课文的重点段

〔1〕出读课文第一自然段，思索：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？

〔文雅、胆小、自卑〕

假如用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？

〔2〕随机板书忧闷，并请同学说说它的意思。

〔3〕课文中有一段中的英子与第一段中的英子迥乎不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？

〔欢乐、自信、爱与人交往、开朗〕

〔4〕练习朗读第一段与第四段

(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出欢乐自信的心理,所以要读得兴奋，跳跃一点)

a

、同学练读，指名读，齐读。

b、读后评议。

过渡：一个自卑、忧闷的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时涌现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。

4、同学默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？

5、老师随机讲解第3自然段的第一句：

〔1〕英子为什么迟疑呢？这个时候她是一种怎样的心理？〔焦灼、自卑、痛楚〕

〔2〕指导朗读这一句。〔要读出那种难过，那种焦灼的心理〕

6、同学们为她鼓了几次掌？

7、第二次同学们是由于什么而鼓掌？

8、指名读描写第一次掌声的句子。

9、假如英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机说明突然。

〔你真勇猛，你能行，我们相信你，你究竟克服了自卑心理〕

10、这一次掌声代表什么？〔是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的确定和鼓舞〕

11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。

12、这次响起掌声是由于什么？这次掌声代表了什么？〔赞扬，也有鼓舞〕

13、从这两次掌声里，你体会到什么？〔分小组沟通，再汇报〕

14、同学汇报。

〔尊敬、理解、鼓舞可以转变一个人，当别人身处窘境时要给他们鼓舞和援助，援助别人，自己也会体会到欢乐〕

15、感情朗读2、3自然段

16、出示小黑板：

〔老师这有一段英子长大后给的来信，其中一段是这样写的〕

〔1〕齐读

〔2〕联系全文：从英子的改变中，说说你会想到什么？或是有什么感受？

〔随机讲解蔑视的.意思〕

①站在英子的角度，作为英子应当正视自己的缺陷，反正欢乐是一天，不欢乐也是一天，这何不欢乐一点〕

②我们对残疾人充斥关爱，不能蔑视，要多给他们鼓舞与援助〕

过渡：一个自卑忧闷的小女孩，在同学们的掌声鼓舞下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？〔是一种爱〕

表达的是人与人之间的一种尊敬、关爱，在生活中，爱还可能是什么？〔同学自由说，说完之后，老师出示小诗让同学朗诵〕

爱是一阵激烈的掌声

爱是一句友善的讲话

爱是炎炎夏日一缕凉爽的风

爱是寒冷严冬的一杯热茶

爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

爱是黑暗中的一支蜡烛

师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美妙。

板书：

29

掌声

原先的英子：文雅、悄悄、早早、最末不情愿〔忧闷〕

↓激烈的掌声〔关爱〕→受到鼓舞、鼓起志气

转变的英子：欢乐

说笑

跳舞〔开朗〕

教学反思

1、在同学与本文之间架起一座桥梁

《语文课程标准》指出：阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程，阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析讨论来代替同学的阅读实践为此，教学本课时我采纳了以读代讲，角色感受的方法，引导同学入情入境地读书，促进同学思维和情感体验，让同学悄然走进文本，当同学调积起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，同学便不再是他们自己了，他们便不知不觉中游离于文本之内，同学就具有了自己的独特的感受，体验和理解。我觉得这样同学更好地把握住英子的性格特点，她能激发同学关爱残疾人的爱心，并由此产生一种剧烈的关爱他人的愿望。教学中，我有多处这样的设计：假如你是英子，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心里又会怎样想？假如你是台上的同学，你想对英子说什么？等等，这样的设计就是为了更好地让同学的思索和朗读与文本能径直的对话，其实，这样的机会也是靠老师多给同学制造的。

2、重视朗读的指导

书声朗朗是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的读书百遍就能凑效的，在珍贵的40分钟课堂教学中，老师对朗读的指导就起着引路人的作用。

在第1自然段和第4自然段的教学中，我让同学在两段中选择自己喜爱的一段读，并想想该用什么样的语气来读出英子的不同性格特点。在第三自然段中，我着重指导同学该怎样读好英子迟疑的心里、英子激昂的心情，以及英子那种感恩的心里。我在教学中着重调动了同学的情感体验，让他们自己查找感受英子不同的内心世界，通过不同的语气朗读，同学能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的怜悯和对英子转变后的快乐心情，真正地做到了读中体味，在读中感悟，真正地让同学在朗读教学中具有了独特的内心体验。老师在课堂上要珍视同学独特的感受、体验和理解，让同学读出自己真实的感受。

3、让同学在详细的语境中理解词意

中班级同学理解词语的意思不能径直给出说明，也不能让他们按字典说明照搬，而应结合课文，在详细的语境中进行。在课文中有几个这样的词语：迟疑，忧闷，蔑视等。迟疑一词我在教学中结合后面的慢吞吞来理解，说明英子不情愿走上讲台，但是老师的要求又不能不做，因此拿不定主意。忧闷和蔑视可以放在一起来指导这两个词虽然都是在课文的后半部分才涌现，但含义在前半部分已经显露出来。例如第一自然段：她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。这其实就是英子忧闷的表现，而为什么英子会这么忧闷，起上讲台时又那么迟疑呢？就是由于英子很自卑，可怕同学们蔑视她。在这样的语境下来理解蔑视，同学就能知道这里蔑视的意思是看不起她。在教学中多让同学在详细的语境中理解词意，同学这方面的技能就会相应的提高。

评课

一、创设情境，调动同学的积极性

整堂课都以同学为主，老师为辅，老师起到了穿针引线的作用，教学中，老师依据同学年龄特点和同学需要出发，创设情境，调动同学的情感，为他们营造了一个良好氛围，让他们以小主人的身份争论他的话应当怎样读，用自己理解的方式朗读出来，使同学在说、读、演练中形成师生互动，同学在学中获得欢乐，得到进展。

二、正确把握课文重点、难点，优化了课堂结构

语文课不像数学课那样层次清晰，条分缕析，由易到难，环环相扣，它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体，所以语文课特别需要仔细设计课堂内容，明确课文的重点和难点。这样老师讲起来才有所侧重，同学听起来才目标明确。《掌声》这堂课主要用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，删繁就简，化整为零，从而使同学理解掌声的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。

三、制造性的教学实践活动，优化了课堂教学，提高了教学效率。

〔1〕、课堂以活为原则，激活同学的思维，刘老师授课时不是仅仅着重知识的传授，而是着重于激发同学的思维，让课堂上充斥了同学思维的火花，让课堂成为同学思维演练的主阵地，刘老师在这堂课上自始至终都做到了这点。例如：同学的质疑问难，想像当时英子的想法，谈自己的看法，感受等等，无不表达一个活字，课文以朗读为主，朗读形式多种多样，有个别读，分组读，齐读，用自己喜爱的方式读，在读的过程中进一步理解课文内容，体会人物的思想感情。

〔2〕以新延伸课堂内容，使同学感到课有终了，学习无穷尽，例如：老师设计的拓展练习，生活中哪些是爱，可以说是同学对教材的再认识，也是同学主动性的表达，从而使同学进一步受到思想教育。

当然，这堂课也存在一些小小的不足之处，在一些环节方面还处理得不够好，有些话要说的浅一些，尽量能让同学更好一些。

总之，整堂课始终贯穿了自主、合作、创新这一些教学理念，是我们学习的榜样。

课文《掌声》教案4

教材分析：

是以回忆的语气来写这段学校的经受。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓舞的掌声。从今转变了英子的生活立场，开始“微笑着面对生活”。

同学分析：

三班级的同学，已经适应了人教版学校语文试验教材全新的结构与内容。同学掌控了许多识字方法，乐于朗读新奇的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引同学乐于学习。

设计理念：

1、《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了“喜爱学习识字，有主动识字的愿望”。“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”的要求。本课以识字和朗读为重点，培育同学学习语文的爱好和信心。

2、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、制造性。

3、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受。留意培育同学关爱他人的情感体验。

教学目标：

1、认识“麻、症”等10个生字，会写“姿态”“一般”“鼓舞”三个词语；

2、正确、流利，有感情地朗读课文；

3、学会尊敬别人，关爱别人。

课前预备：

课件、录音机。

教学过程：

一、课件演示，激趣导入

老师用课件演示文中，同学们鼓掌的画面，同时播放《掌声响起来》的歌曲。你想说什么？〔让同学自由说说〕今日我们一起来学习一篇课文，出示课题“掌声”。

二、初读课文，识记生字

1、自由读：要求读准字音，遇到不认识字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。

2、合作读：与同座每人读一节，相互指正读错的地方。

3、指名读：每人一个自然段读后请同学进行评价。

4、默读：想一想课文围绕掌声讲了一件什么事？〔培育语言表达技能〕

5、识记生字

a、出示本课的生字；

b、同学用自己喜爱的方式，来识记要求认识的字；

c、检验识字效果：“你指我猜”“开火车”“扩词”。

三、创设擂台，相互挑战

1、小组内读文，提出质疑的问题。

2、各小组查找挑战对手，并相互交换所提出的问题。

3、各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。

老师见机行事，实时给同学援助。

四、读后导行，奉献爱心。

假如你的好伙伴遇到某种困难，你会怎么做呢？

五、认真观测，仔细写字。

1、课件出示3个词语“姿态”“一般”“鼓舞”；

2、同学观测每个字在田字格里的位置，指出难写的字；

3、老师范写，同学指出不足，老师改正；

4、同学自写。

课文《掌声》教案5

学习目标

①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③学会尊敬别人、关爱别人。特别是给身处窘境的人鼓舞与援助。