部编版九年级上册语文《我的叔叔于勒》说课教学电子课件说课

我的叔叔于勒【法】莫泊桑知识卡片：关于作者莫泊桑，法国19世纪后半期著名的批判现实主家义作家，被誉为“短篇小说巨匠”，与俄国的契诃夫、美国的欧•亨利合称“世界三大短篇小说之王”。《我的叔叔于勒》选自短篇小说集小说集《羊脂球》。默读文本，整体感知请画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，按照故事发生时间的先后顺序，填写下列表格：时间菲利普夫妇对于勒的称呼菲利普夫妇对于勒的举动去美洲前去美洲后旅行时旅行后——坏蛋、流氓、无赖、分文不值正直、有良心、好心、有办法小子、家伙、贼、讨饭的、流氓打发于勒到美洲去盼望于勒马上回来与于勒相见不相认换乘轮船，躲于勒品味构思，一波三折思考：作者采用了怎样的叙述方式来讲述于勒去美洲前的情况呢？这样叙述的作用是什么？插叙。补充交代了他成为“全家的恐怖”的原因，使故事情节更完整，结构更紧凑。为下文写盼于勒、遇于勒却不相认的情节做铺垫；推动故事情节的发展。更能表现出菲利普夫妇的变化多端，内容更充实，突出文章的主旨。细读文本，分析人物菲利普夫妇思考：请用函数关系来绘制于勒的经济状态与菲利普夫妇的态度之间的关系。唯利是图自私自利小组活动：揣摩人物的内心世界，分析人物形象，完成任务。菲利普夫妇菲利普菲利普夫人同异唯利是图、自私自利冷静、精明、工于心计胆小懦弱、没有主见菲利普夫妇小组活动：揣摩人物的内心世界，分析人物形象，完成任务。菲利普夫妇菲利普菲利普夫人同异唯利是图、自私自利冷静、精明、工于心计胆小懦弱、没有主见贪慕虚荣菲利普夫妇小组活动：揣摩人物的内心世界，分析人物形象，完成任务。菲利普夫妇菲利普菲利普夫人同异唯利是图、自私自利冷静、精明、工于心计胆小懦弱、没有主见贪慕虚荣虚伪菲利普夫妇文章主旨主旨：通过讲述菲利普夫妇逐于勒、盼于勒、遇于勒、躲于勒的故事，揭露了资本主义社会人与人之间冷酷的金钱关系，反映了世态炎凉、人情冷暖。快速浏览文章，请画出“我”若瑟夫对于勒的称呼，按照时间节点，填写下列表格：时间若瑟夫对于勒的称呼若瑟夫对于勒的举动遇见于勒之前——遇见于勒之后于勒叔叔、叔叔我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔给了他十铜子小费叙述者“我”作者塑造了一个（）的孩子形象。天真单纯、富有同情心、重视亲情叙述者“我”“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，思考：这句话采用三句的差异性。补充情节：开头一个白胡子穷老头儿向我们行乞。我的同伴约瑟夫·达伏朗什给了他五个法郎。我吃了一惊。他对我说：“这个可怜的人使我想起了一件事，对这件事的回忆不断地老纠缠着我，让我来讲给你听听。事情是这样的。”补充情节：结尾等我们到了防波堤跟前，有一个强烈的愿望出现在我心头，我想再一次看看我的于勒叔叔，过去跟他谈几句安慰的话，亲切的话。但是因为没有人再吃牡蛎，他已经不见了，毫无疑问，这个可怜的人一定是下到他住的那间气味难闻的底舱里去了。从此以后我再也没有见过我父亲的弟弟！这就是你今后还会看见我掏出五个法郎给流浪汉的原因。文章主旨通过塑造了一个涉世未深、天真单纯、富有同情心的孩子形象，与菲利普夫妇的形象形成鲜明对比，表达对亲情的呼唤，对人性善良与美好的召唤。叙述者“我”思考：作者用“我”这一未成年人的视角进行叙事的作用是什么？答题角度：①从情节设置角度：……②从人物塑造角度：……③从内容主旨角度：……①从情节设置上看，小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇，叙述“我”的所见、所闻、所想、所做，串联起小说的整个情节，增强故事的真实性；②从人物塑造上看，“我”是整个事件的见证者、陈述者，通过对若瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势利、刻薄形成了对比，更好地塑造菲利普夫妇唯利是图、自私自利的形象；③从内容主旨上看，通过对“我”所见所思的描写，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐，表达作者对金钱崇拜的批判，对亲情与人性的真善美的呼喊，能够引起读者的思考，有助于揭示小说的主题。自然环境描写旅行之前旅行之后拓展探究“我”对于勒叔叔充满同情、满怀亲情，为什么“我”不认叔叔，也没有替叔叔说话，让叔叔回家。当“我们回来改乘圣马洛船，以免再遇见他”时，“我”也选择了默认呢？谁能来谈谈自己的看法呢？主旨：通过叙述菲利普夫妇被生活所迫，不得不为之的行为，体现了资本主义金钱社会里小人物生活的心酸，表达了作者对资本主义社会里小人物的同情与怜悯。课堂小结《我的叔叔于勒》以菲利普夫妇对于勒情感态度的变化为主线，以叔叔于勒的贫富变化为暗线，塑造了一个自私自利、冷漠无情、虚伪虚荣的小市民形象，揭露了资本主义社会人与人之间的冷酷关系，表现了小人物生活的心酸。同时以“我”这个未成年人为视角叙事，塑造了一个涉世未深、天真单纯、富有同情心的孩童形象，两者形成对比，表达了作者对亲情的召唤，对人性真善美的向往，寄寓了作者伟大的人道主义情怀。5*我看导入新课古今中外，有许多以春天味题材的作品，同学们知道哪些？（自由回答）通过大家说的那些作品我们不难看出，春天往往带给我们生机勃发之感。今天我们来看看这一位诗人写的春天。作者简介穆旦（1918—1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁。诗人、翻译家。主要作品有《探险队》《旗》《冬》《穆旦诗选》等，译作《欧根·奥涅金》《唐璜》《普希金抒情诗集》等。整体感知1.教师范读全诗。2.学生齐读一遍。3.教师讲解：全诗分为五节，前两节是“我所看”，后面三节是“我所思”。第一节写风，傍晚的春风，揉过丰润的草地，“揉”用的妙。写出了风的力度和温柔。青草低首又低首，这是春风与青草的互动。诗人把常见的风景写得十分生动，饱含情感。最后一句写了从面前的起伏的草地想到了更远方的广阔的大地。第二节是写天空，晚霞与鸟的呼应。“吸入”是关键词。应该是被吸进去。平展翅翼的静鸟好像与天空融为一体。晚霞沉醉了大地，不说“染红了”，而说“沉醉了”大地。真是高明的表达。看，仅仅是在看吗？不。真正的诗人不会只用眼睛。还会用触觉嗅觉，调动全部感官。当他写风的时候自己已经化身为风，抚摸起伏的青草。他也是鸟，在天空静止，溶入。他也是云，让大地沉醉的流云。第四节是向远古的哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流。这里让我想到“子在川上曰，逝者如斯夫”。最后一节。尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。要飞奔吧，要漫游吧，要如鸟、如云、如树，活得自由自在。最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。整体感知问题探究1.前四句诗描绘出一幅怎样的画面？一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔。问题探究2.至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。作者在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，生命热情被自然的活力点燃,充满兴奋和惊喜之情，希望与大自然融为一体。问题探究3.中国传统诗歌喜用借景抒情、情景交融的表达方式，穆旦的诗歌也继承了这一特点。请结合本诗内容简要分析。这首诗中首先映入眼帘的是“一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”“飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里”，然后才是“让我的呼吸与自然合流！/让欢笑和哀愁撒向我的心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。”诗中的青草、飞鸟是比兴，青草被春风吹过后，纷纷低头摇曳，而其实远处只要有水的地方因为温暖的春风的到来也势必掀起了一圈又一圈的波潮，多么祥和安宁的图景！“我”与它们“合流”正是情景交融的具体体现。课堂小结在中国文学史上，穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国现代诗人，他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。《我看》这首诗是穆旦在西南联大的大学时代所作，其中充沛着激情与博大的胸怀，是他青春时代的色彩，春天的傍晚，在瑰丽的大自然面前，诗人澎湃着青春的激情。课后作业做相关的练习。谢谢欣赏5我看01.诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情感02.分析诗歌的意象，感受诗歌的美。学习目标03.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是人类的爱的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这是被推为现代诗歌第一人的“九叶诗派”的代表诗人穆旦的作品主题，今天我们一起学习他的诗歌《我看》。新课导入作者简介穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。相关资料九月诗派是以诗歌为龙头的大型文学流派，以诗为主，但不拘泥于诗歌。2007年农历九月初一由风轻扬、草枯、许诺等人发起并成立于中国厦门，风轻扬取名九月，文风苍凉而萧瑟，若秋之韵，品来凄美而孤愤。九月诗派丰润（rùn）红晕（yùn）揉过（róu）翅翼（yì）忧戚（qī）枉然（wǎng）勃发（bó）谐奏（xié）飘逸（yì）摇曳（yè）字词识记诗歌朗读我看/一阵向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们/低首又低首，也许/远水荡起了/一片绿潮；我看/飞鸟/平展着翅翼静静吸入/深远的/晴空里，我看/流云/慢慢地/红晕无意/沉醉了/凝望它的/大地。哦，逝去的/多少/欢乐和忧戚，我/枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你丰润的/生命永在/寂静的/谐奏里/勃发。也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。去吧，去吧，哦生命的/飞奔，叫天风/挽你/坦荡地漫游，像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让/我的呼吸/与自然合流！让/欢笑和哀愁/洒向我心里，像/季节燃起花朵/又把它吹熄。整体感知诗歌分为几个部分？每个部分的内容是什么？第一部分（1—2节）：由远及近，描绘了一幅美好、令人沉醉的大自然图景。第二部分（3—5节）：议论、抒情，抒发诗人对生命的热爱，对自由的憧憬之情，也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。整体感知诗歌的前两节以“我看”领起四句，描绘出一幅怎么样的画面？如波浪一般起伏的青草，滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的晚霞夕照图。合作探究诗中作者看到了什么景物？这些景物有什么特点？景物：春风、青草、鸟儿飞入晴空、流云慢慢变红。特点：清新、优美、宁静、富有生机。合作探究在作者笔下“大自然”有什么特点？①“欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画”：大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。②“丰润”、“勃发”：充满生机和活力。合作探究“他生命的静流”“随着季节的起伏而飘逸”是何意思？远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。合作探究在诗歌的第三、四两节，年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？诗人想到了生命和时间。一个人，无论是生命还是时间，都无法与大自然相提并论。我们的欢乐忧伤，与大自然生生不息的生命力相比，显得多么微不足道，都是枉然。远古的哲人再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流，飘散在大自然的漫长岁月中。合作探究最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？让生命“飞奔”，让生命“漫游”，像鸟、像云、像树一样自由自在。诗人的生命热情被大自然的活力点燃，在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但也要让生命活出精彩。 语言赏析“悄悄揉过丰润的青草”一句中“揉”字用得好不好？请简要分析。“