高三数学教学工作反思高中作文

1/1高三数学教学工作反思-高中作文

篇一：高三数学教学反思(交)

教学反思

石阡民族中学2022-2023学年度第一学期

数学何绍芳

本学期本人担当高三（2）、高三（13）两个班的数学教学工作。本届高三在教学时间上由于受各方面的影响（如开学之初气候酷热，推迟开学和9.16苔茶节活动等），多多少少被占用了一些教学时间，使高三教学显得尤为紧急，转瞬间一学期又过去了，加之在几届高三的教学中，总是感到很茫然，时常在反思如何才能提高同学的成果？现就自己在教学中的几点体会反馈如下：

一、如何让数学复习课的课堂真正“活”起来？

高三数学课型以复习课为主，大容量、大密度；假如老师不停的讲，同学被动地接受；到头来是老师讲得许多，很累，口干舌躁，同学却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。不行否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的学问都传授给同学，但不能仅仅由于这个缘由而一味的苦教，不顾及同学的感受；不顾及同学的接受程度；不顾及同学的学习实际。我觉得高三复习课仍旧要备同学，仍旧要讲究教法，仍旧要充分调动同学乐观参加课堂教学的主动性。针对我校同学普遍基础较差这一实际状况，更要贯彻“以同学为主体”的课堂教学理念，同学真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。要让同学真正成为课堂教学的主动参加者，而不是旁观者。

二、如何恰当地处理好课本与复习资料的关系？

到了高三复习阶段，每个学科选配一种复习资料是适应高三复习和适应高考的必定选择，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益；如何处理好课本与复习资料的关系；这是高三复习课过程中首先要解决的一个基础性问题。我校同学进校时基础就比较差，必需以基础为主，以本为本。所以在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找学问上存在的漏洞和缺陷；然后针对同学作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消退同学学问上

的盲点，对学问上的薄弱环节进行巩固和加深。对于复习资料上的内容，老师要进行合理的取舍，不能采纳拿来主义。每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让同学具体阅读课本上的本章教学内容，以便使学问系统化，条理化，绝不能留下空白点。

三、如何很好的把握教学难度？

高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对?我认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础；其次，在坚固把握学问的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必需的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给同学肯定的新奇感和有利刺激，激发同学的学习爱好和增加好胜感，从而有利于培育同学的共性品质。结合我校同学的实际状况，必需抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。主要是要规范同学的解题步骤，培育同学的数学思维品质，高考说明对同学的共性品质的要求是：“要求考生克服紧急心情，以平和的心态参与考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信念，体现锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时保持适当的难度是符合考试说明的。

四、如何有效的进行试卷讲评？

高三复习课离不开试卷讲评？如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢？长期以来，总是老师讲，同学听，结果是同学听的提不起精神，老师讲的津津有味，最终的效果还是不如人意。我认为我们应当大胆的放手，把试卷交给同学，让同学自己去讨论，去探究，去思索，去讲解，老师只要做同学的指导者，点拨者就可以了。

以上几点是我的一点儿想法，盼望能与同行共勉。

篇二：高三数学教学反思

高三数学教学反思

2023年我有幸担当了高三（1）班和高三（2）班的数学教学工作。通过几次月考的检测，结果不近人意，感受许多。

我专心学习高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础学问为主线进行教学，我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发觉的问题、同学学习数学的状态、同学简单错误地方时常沟通。我觉得我们有一个特别好的学习、工作氛围，这是很不简单的。

这半年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的刘老师和张老师请教，同时乐观主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好同学的课后辅导工作，留意同学的心理素养的提高。但由于自己第一年上高三，教学阅历欠缺。尽管我在教学中当心谨慎，摸着石头过河，但还是留下了诸多圆满。所获如下：

一、不行忽视课本。

对于一个高考教学阅历相对欠缺的老师来说，如何尽快地进入角色，在有限的时间里达到最佳的复习效果，就必需深化了解高考，解答大量的高考题，了解哪些是重点。首先，我认真地讨论了近年数学高考试题，纵观每年的高考数学试题，可以发觉其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。虽然高考形式有多种版本(如甘肃采纳的是3＋理综、3＋文综)，但只要依据我省的高考形式，重点讨论一下我省近四年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和力量要求等，从而理清复习

的思路，制定相应的复习方案。

其次，关注教材和新大纲的变化也很重要，我们这届是使用旧教材的最终一次高考，要求试题相对稳定，难度和以前相当。高三复习往往时间紧急，教学内容较多，相对习题量也较多，所以有些老师在总复习中抛开课本，征订大量的复习资料，试图通过多做，反复做来完成掩盖高考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。为了扭转这一局面，减轻负担，全面提高教学质量，近年来高考数学命题组做了大量艰苦的导向工作，每年的试题都与教材有着亲密的联系，有的是直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题；有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目；还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。假如说偶然从教材中找1－2道题作为高考试题可视为猎奇，不足为道的话，那么连续多年的高考数学试题每年都有很多题源于教材，命题者的良苦专心已再清晰不过了！因此，肯定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容和方法，把主要精力放在教材的落实上。

二、不行忽视双基。

从近几年来高考命题事实中我们可以看到：基本学问、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。选择题，填空题以及解答题中的基本常规题所占重量在整份试卷的70％以上，特殊是选择题、填空题主要是考查基本学问和基本运算，但其命题的叙述或选择肢往往具有迷惑性，有的选择肢就是同学中常见的错误。假如老师在教学中过于粗疏或同学在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中

推断错误。事实上，近几年的高考数学试题对基础学问的要求更高、更严了，只有基础扎实的考生才能正确地推断。也只能有扎实的基础学问、基本技能，才能在一些难题中思路清楚，充分发挥解题力量，取得高分；另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及力量的凹凸。可见，在切实重视基础学问的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培育。

三、不行忽视数学思想方法。

近几年的高考数学试题不仅紧扣教材，而且还非常重视数学思想和方法。考试中心已明确指出注意对数学力量的考查。有效地检测考生对中学数学学问中所蕴含的数学思想和方法的把握程度。因此要求同学在平常的学习过程当中要特别重视数学思想和方法的培育。

常用的数学思想方法有：化归思想，函数与方程的思想，分类争论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各个内容之中，在平常的教学中，老师和同学把主要精力集中于数学新课的教学之中，缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结，在高考前的复习过程中，老师要在传授基础学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，关心同学把握科学的方法，从而达到传授学问，培育力量的目的，只有这样。考生在高考中才能敏捷运用和综合运用所学的学问。

四、不行忽视《考试说明》。

《考试说明》是高考命题的依据。讨论《考试说明》可以同时分析历年的高考试题，以加深对它的理解，体会平常教学与命题的专家们在理解《考试说明》上的差距，并争取缩小这一差距，才能克服盲目性，增加自觉性，更好地指导考生进行复习。比如，《考试说明》指出：考试要求分成4个不同的层次，这4个层次由低到高依次为了解、理解、把握、敏捷运用和综合运用。但如何界定了解、理解、把握、敏捷运用和综合运用，《考试说明》并未明确指出。同样，《考试说明》还指出：考试旨在测试中学数学基础学问、基本技能、基本方法，运算力量、规律思维力量、空间想象力量以及运用所学数决问题的力量。这些力量如何界定，如何详细化？上述种种都只能通过深化讨论近年来的高考数学试题才能使之详细化，从而指导我们平常的教学工作。从这个意义上来说，讨论《考试说明》，分析近年来的高考数学试题是特别必要的。

五、坚持“三到位”

近几年来高考数学试题，总的讲掩盖面大，综合性强，单一学问点的测验题较少。体现了源于课本而高于课本。因此，高三数学总复习阶段必需坚持三到位。即基础学问到位，规律思维到位，分析问题和解决问题的力量到位。通过复习使自己将原来分课时分单元学习的学问进一步系统化、网络化、规律化。通过复习使自己原有学问链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到订正。高三数学的复习大致分为九大块：集合与规律、函数与方程、数列、平面对量、不等式、

圆锥曲线、立体几何、排列组合、概率与统计、极限、复数。每一块的复习都基本采纳以题带学问、以题渗透学问、以题深化学问的方法使同学对学问的理解更加透彻，题目大都选自往年典型的高考试题，尤其是基本理论和概念这部分内容基本学问不多也比较简洁，难的是题目的多变，因此我备课时着重做到一题多变，一题多角度分析，每个学问点分析透彻。通过以高考题带学问的复习方式能够使同学对高考题型及高考的考查方式有初步熟悉，从而能渐渐消减对同学高考的恐惊心理。由于高考复习的时间紧迫，只能进行一次系统的复习，因此这唯一的一次复习不能仅仅停留在基础学问的串讲上，要在保证基础学问复习把握到位的基础上以提高同学分析问题解决问题的力量为目的，也就是要“一步到位”。基础和力量其实是相辅相成的，没有基础，力量就缺少了扎根的土壤。而选填题是基础中的基础，平常我在这方面的要求和考查是特别严格的，常利用课上10分钟的时间进行5题选填的测验，去年我班同学这方面的基础是很扎实的，因此在讨论一些简单题目的时候只要思路正确就基本可以拿到分，削减那种想得出但动笔就错的状况，我觉得基础学问的扎实与否也是同学学习力量的一种体现。

六、反思教学

在复习的过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，我都会常常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对同学的成果的提高有没有实效，是否使同学把握的学问和技能得到了巩固和深化，分析问题和解决问题的力量是否得到了提高。这样时常反思就可以依据同学

篇三：高三上学期数学教学反思

高三数学教学反思

刘海涛

今年我担当了高三的理科数学教学工作。这半年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，努力做好教学的各个环节，做好同学的课后辅导工作，留意同学的心理素养的提高。我个人觉得高三文科数学,应当做到夯实基础，理顺学问网络。由于高考命题是以课本学问为载体,全面考查力量，所以，促进同学对基本学问、基本概念和基本方法的巩固把握相当关键。我从中得到的教学反思如下：

１、在高三开头，我们就不能松懈，扎扎实实的把同学的基础学问打牢。重视学问的“过程”教学，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围。不然在高三第一轮复习中由于时间支配偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练的状况下将会造成基础不实、学问点掩盖面小、不能形成完整的学问网络的大问题。

２、课堂教学目标的制定，应当尽可能的清晰。对于每个目标，应当分解在每一节课的内容之中，这样才能使目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。

３、解题方法和数学思想方法的训练不能分开，不要认为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地把握了，我们应当在讲解基础学问的同时渗透数学思想方法。在解题训练中，隐含在解题方法中的

数学思想方法应当有效地加以揭示，留意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型(如阅读理解题，信息迁移题、探究题、应用题等)，揭示规律(如寻求最佳解法、对问题进行引伸、转换、概括、抽象、发觉新结论)，解后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不行取的。

４、努力讨论高考的基本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用。努力讨论同学参与高考的心理、生理变化规律