七年级上13 风雨 全市获奖

风雨贾平凹

汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。情景导入一

“风雨”，看到这个词，你想到了什么？——和风细雨、狂风暴雨……

让我们来看看著名作家贾平凹笔下的风雨是何种味道。

情景导入二1、朗读课文，梳理文章内容。2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。学习目标学习重点：比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。学习难点：学习从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛的写法。

偌大攀附蜷曲屋檐刹那倏忽绒被锥形ruòpānquányánchàshūróngzhuī检查字词预习原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。贾平凹贾平凹的散文的特点：贾平凹的散文是新时期散文表现手法觉醒的杰出代表，他的散文作品不但内容包含着对生活的独到领悟，充满着真挚感情和真知灼见，容入着深广的时代情思，而且在艺术表现手法上也显得笔调灵活、通脱自然、极富变化。初听“风雨”本文是一篇写景散文。请听课文朗读，展开想象，你仿佛看到了风雨中的哪些景物？初听“风雨”本文是一篇写景散文。请听课文朗读，展开想象，你仿佛看到了风雨中的哪些景物？第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；

第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；

第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；

第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。走进“风雨”作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？

文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物和人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。作者通过对事物情态的描写来展现风雨之猛烈。品读“风雨”1、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？

侧面烘托2、圈画出第一自然段中的动词，思考：作者为什么连用一系列动词？一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉冲击感。品读“风雨”品读“风雨”3、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么修辞？有什么作用？

比喻将树林比喻为面团，时鼓时陷，生动形象地呈现了风的强弱变化，写出了树林在风雨中摇晃的场景。4、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官？运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。5、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，表现了风的强劲。品读“风雨”6、“离台阶只有两步远，长时间走不上

去”运用了什么表现手法？对比。“两步远”与“长时间”对比，突出风势之猛、风力之大。7、找出第5段中的动词，分析其作用生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，未见“风”字，而风无处不在。品读“风雨”8、“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去掉？不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。9、“有一只精湿的猫拼命地跑来”中，“精湿”是什么意思？“精”是“十分、非常”的意思，表明湿的程度，贴切而富有表现力。品读“风雨”品读“风雨”10、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？

比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。11、“惊喜地叠着纸船”中，“惊喜”能否换成“欢喜”？为什么？不能。“惊喜”体现出风雨来的突然，“欢喜”表达不出这层含义。12、文章的结尾有何特点？由描写室外转向描写室内，令人紧张的风雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，充满生活的味道。品读“风雨”品读“风雨”13、比喻、夸张等修辞手法，动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗？研读“风雨”1、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？

同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？研读“风雨”2、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。研读“风雨”3、你认为作者写作本文的主要目的是什么？文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。领悟“风雨”作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。所以，文章描写“风雨”，尽管文中无“风雨”二字，但作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。

说说还可以用哪些事物来描写风雨，举出并积累风雨的名句。拓展风雨1.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

―志南和尚《绝句》2.渭城朝雨亦轻尘,客舍青青柳色新。

―王维《送元二使安西》3.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

―杜牧《江南春绝句》4.夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。―陆游《十一月四日风雨大作》拓展风雨5.清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。

―杜牧《清明》6.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍

―文天祥《过伶仃洋》7．渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。

―王维《送元二使安西》8．水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

―苏轼《饮湖上初晴后雨