部编版语文一年级下册第五单元教学设计含口语园地五

5动物儿歌

教学目标

1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生

字，会写“间、迷”等7个字。

2.通过自由练读、合作读等方式，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3.通过师生问答、动作表演等方式，了解小动物的生活习性，产生

观察小动物、了解小动物的兴趣。

教学重难点

重点：认识12个生字，关注带有虫字旁的生字。

难点：正确、流利、有节奏地朗读儿歌；通过表演，了解小动物的一

些生活习性。

教学准备

《新解新教材》相关课件、生字卡片、词语卡片。

课时安排

2课时

课时目标

1.通过借助课文插图、结合生活经验等多种方法认识“蜻、蜓”等

带有虫字旁的生字，发现形声字的特点；认识“造、迷”等生字，能

正确书写“迷、造、运”3个字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

3.了解小动物的生活习性。

教学过程

一、看图说话，导入新课

设计意图：

上课伊始，创设“动物王国”的情境，把学生的课堂学习带入生动有

趣的情境中。学生的识字过程变成了在情境中的体验与游戏，有助于

激发学生的学习主动性和积极性。1.引导：同学们，你们去过动物园

吗？你最喜欢什么动物呢？学生自由表达。

2.课件出示各种动物的图片，创设情境：老师带大家到动物王国去

看看，那儿有些什么动物呢？动物们又在干什么呢？答案就藏在我们

今天要学的儿歌中。

3.教师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，随文识字

1.教师范读课文，学生认真倾听。

2.学生自由练读。要求：自由读儿歌，借助拼音读准字音，读通句

子，难读的地方多读几遍。

3.认读小动物的名称。

(1)找出表示小动物名称的词语。

提问：儿歌里告诉我们动物王国有哪些小动物呢？在课文中圈出动物

名称。

指名学生回答圈出的词语，随机出示词卡：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、

蝌蚪、蜘蛛。

⑵图文对照，读准词语。

①出示相应的动物图片，学生借助拼音和图片，自由拼读词语。

②指名朗读词语，随机正音，重点读准后鼻音“蜻、蜓”，翘舌音“蜘、

蛛二

③学生以开火车读、分小组读等多种方式读词语。

4.发现形声字规律。

(1)出示生字”蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”，学生认读，教师对难认的

字进行重点指导认读。

⑵引导学生发现生字规律，提问：观察这些字，你发现了什么秘密？

预设1：从字形上看，发现偏旁相同，都是虫字旁。

预设2：从读音上看，发现字音规律，右边部分跟整个字读音相近或

相同。

小结：这些生字都有一个共同的部首一一虫字旁，表示属于虫类，与

动物有关；它们右半边的发音和整个字的发音相同或相似，所以我们

把这类字叫形声字。

(3)组织学生玩识字游戏，巩固所学知识。

①找朋友。请一个学生手拿“虫”字卡片，其余学生手里分别拿“青、

廷、马、义、知、朱”字卡片。拿“虫”字卡片的学生说：“我是蚂

蚁的‘蚂'，我的朋友在哪里？”拿“马”字卡片的学生跑过来，说:

“你的朋友在这里。”二人组成“蚂”字，齐读。

②编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生合作编字歌。

示例：

师：虫与青，交朋友，蜻、蜻、蜻，蜻蜓展翅飞。

生：虫与知，交朋友，蜘、蜘、蜘，蜘蛛把网织。

三、学习课文

1.引导：我们认识了这么多可爱的小动物，你瞧，它们正热情地邀

请大家去做客呢！我们一起去看看它们在干什么。

2.学习：蜻蜓半空展翅飞。

(1)教师提问：蜻蜓在干什么呢？学生回答。

⑵引导学生学着蜻蜓做动作，随机理解词语“展翅飞二

⑶教师提问：还有哪些动物也会“展翅飞”呢？学生回答。

⑷教师介绍蜻蜓的生活习性：蜻蜓在半空中飞翔，可能是因为要下

雨了，也可能是在捕食昆虫。

⑸指导读好句子，学生一边做动作一边读句子。

3.学习：蝴蝶花间捉迷藏。

(1)教师提问：蝴蝶在干什么呢？学生回答。

⑵联系生活，引导学生回忆玩捉迷藏游戏的情景，体会捉迷藏的快

乐。

⑶识记“迷二引导学生发现“迷”也是形声字，并请学生给“迷”

组词。

(4)识记“藏”。指导读准平舌音，并请学生给“藏”组词。

(5)教师介绍蝴蝶的生活习性：蝴蝶在花丛中飞来飞去，是在吸食花

蜜，帮助花朵授粉。

设计意图：

将识字、读儿歌、体会儿歌中表达的情感有机融合起来，运用多种方

式指导学生识好字、读好文，激发学生对小动物的喜爱之情。(6)学

生带着快乐的心情读句子。

4.学习：蚯蚓土里造宫殿。

⑴教师提问：蚯蚓在干什么呢？学生回答，教师随机指导学习“造”

字。

⑵出示课文插图，请学生观察插图，说一说什么是“造宫殿”，理解

“蚯蚓造宫殿”的意思。

(3)教师引导：蚯蚓真了不起，我们一起来夸夸它。学生齐读句子。

5.学习：蚂蚁地上运食粮。

(1)教师提问：蚂蚁在干什么呢？学生回答。

⑵识记“食、粮二提醒：“食”上面是人字头；“粮”左边是米字旁，

表示粮食、食物。

(3)观察蚂蚁运粮图，体会蚂蚁“运食粮”的勤劳。

⑷学生齐读句子。

四、复现生字，书写练习

1.玩识字游戏，巩固生字。

引导：蚂蚁运粮真辛苦，我们一起来帮助它们。它们运的每份粮食上

都有一个我们这节课刚学的生字，你能读出生字，就能帮助它们把粮

食运回家。

出示本课生字，学生自由读、开火车读，教师对难认的字着重进行复

习巩固。

设计意图：

根据记忆规律，识字教学应该及时复现，巩固识记，本环节设计有趣

的“帮助蚂蚁运粮食”的识字游戏，帮助学生巩固已学生字，游戏情

境不仅有趣，还与课文内容相关。在书写指导中，重点关注走之旁,

指导学生写正确、写端正。2.书写指导。

(1)引导：大家帮助小蚂蚁把粮食运回了家，这不，小蝴蝶又来请小

朋友们帮忙了，我们要帮它写好3个字呢！课件出示“迷、造、运”。

(2)引导学生观察字形，发现这3个字的偏旁都是走之旁。

复习走之旁的笔顺规则。提醒走之旁的笔顺：点、横折折撇、平捺。

⑶学写“造二教师范写，学生练写，展示评价。

(4)学写“迷、运二学生观察关键笔画，教师范写，学生练写，展示

评价。

3.课堂小结。

提问：这节课我们在动物王国游玩，你有什么收获吗？学生自由发言,

畅谈收获。

小结：一边观察动物，一边识字读儿歌，真有趣！下节课，我们还会

继续畅游动物王国。

课时目标

1.巩固识记本课生字，能正确书写“间、网、池、欢”4个字。

2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3.发现儿歌特点，培养观察小动物、了解小动物的兴趣。

教学过程

一、复习生字

1.引导：上节课，我们在动物王国和好多可爱的小动物们交上了朋

友，你还记得它们吗？一起来说出它们的名字。

出示表示动物名称的词卡“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”，

学生认读。

2.学生开火车读字卡，认读上节课所学生字。

3.全班玩“我说你找”的识字游戏。

将字卡分发给学生，教师随机说一个生字，学生在自己的字卡中找到

这个字，举起来，读两遍，看谁找得快、读得准。

二、学习课文，认读“网”字

1.课件播放蝌蚪在水中游动、蜘蛛在蜘蛛网上爬行的动画，引导：

小蝌蚪和小蜘蛛可等不及了，正招着手喊我们去它们家里看看呢！

设计意图：

进行识字教学时，针对“网”字象形字的特点，利用图片来帮助学生

识记字形，并借助古文字，让学生进一步体会象形字的特点，加深对

生字的印象。2.学习：蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。

(1)提问：蝌蚪和蜘蛛在干什么呢？指名学生回答。

⑵认识“网”字。

①出示课文插图，让学生找一找蜘蛛结的网在哪里。

②课件出示“网”字的字理演变过程，观察甲骨文“网”字，发现象

形字的特点，识记字形。

③指导书写“网”字。

笔顺是先外后内，外面的框要大而正，里面的笔画要分布均匀。

⑶交流：读了这句话，你知道了蝌蚪、蜘蛛的什么生活习性？引导

学生了解蝌蚪生活在水中，蜘蛛会织网捕虫。

⑷指导读好句子，通过朗读表现蝌蚪的快乐和蜘蛛的忙碌。

三、趣读儿歌，读出节奏

1.激趣：小动物们各忙各的，动物王国真是太热闹了！这么有趣的

儿歌，我们可以拍着手来读。

设计意图：

这首儿歌每一句句型结构相同，都是“谁在哪里干什么”的表达形式，

通过师生合作趣读，在反复朗读中引导学生发现儿歌的特点，感受儿

歌的节奏和韵律,培养学生的语感。2.师生合作趣读,读出节奏。

(1)教师用“什么”引读。如，“什么半空展翅飞”“什么花间捉迷藏”，

学生拍手对读，教师随机指导学生读出儿歌的节奏。

⑵教师用“哪里”引读。如，“蜻蜓哪里展翅飞”“蝴蝶哪里捉迷藏”,

学生拍手对读，教师随机指导学生读出儿歌的节奏。

⑶教师用“干什么”引读。如，“蜻蜓半空干什么”“蝴蝶花间干什

么"，学生拍手对读，教师随机指导学生读出儿歌的节奏。

3.引导学生发现儿歌的特点：每一行的表达方式都是“什么动物在

哪里干什么二

四、巩固字词，书写练习

1.朗读词语，积累词语。

引导：勤劳的小蝴蝶把这首动物儿歌编成了6个词语，挂在了蜘蛛网

上，想考考大家。你们都会读吗？

出示蜘蛛网的图片，网上挂着以下词语一：

蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土

蚂蚁搬家蝌蚪游水蜘蛛结网

学生自由练读，开火车读，记一记这些词语。

2.指导书写“间二

(1)出示“间”，观察字形。

设计意图：

把要写的字根据结构进行分类指导，相同字形结构的放在一起，从而

提高写字教学的效率，扎实促进学生书写能力的提升。⑵指导笔顺：

“间”的点在左上方，要先写点，外面的框要大而正，里面的“日”

稍小，居于门字框的中间。

(3)教师范写，学生练写，展示评价。

3.指导书写“池、欢”。

⑴出示“池、欢”，学生观察字形。引导学生发现这2个字都是左右

结构，都是左窄右宽。

(2)教师范写，学生练写，展示评价。

4.课堂小结，识字后测。

(1)交流小结：我们的动物王国之旅马上就要结束了，你有什么收获

吗？学生自由发言。

⑵对本课12个生字的认读进行后测，了解学生掌握情况，并在课后

继续巩固跟进。

五、布置作业，课堂延伸

完成《新解新教材》本课随堂练。

教学反思

本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。

让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏

让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、不同形式读儿歌，

让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。

6古对今

教学目标

1.通过观察图画、读对韵歌，认识“圆、严”等12个生字，会写“古、

凉，，等7个字。

2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞”等7个词语，借助图片或联

系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑二

3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。

4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。

教学重难点

字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点为“夕、语”；词

语理解的重点为“严寒、酷暑二

教学准备

《新解新教材》相关课件、生字卡片、词语卡片。

课时安排

2课时

预习要求

1.朗读对韵歌。

2.完成《新解新教材》本课预习卡。

课时目标

1.通过观察图画、读对韵歌，认读“圆、严”等11个生字。书写“古、

夕”，重点指导写好“夕二

2.认读词语“严寒、酷暑、朝霞、夕阳、和风细雨”，联系实际并借

助图片理解这些词。

3.朗读、背诵对韵歌第1、2小节，感受课文展现的自然之美、和谐

之美。

教学过程

一、揭示课题，书写“古”字

1.复习旧知：上学期，我们学过一首对韵歌，你们还记得吗？谁来

背一背？

设计意图：

“古”字揭题时就指导书写，将书写分步进行，防止集中书写所引起

的学生手指肌肉群的疲劳。2.教师引导：今天我们再来学习一首对韵

歌，题目是“古对今”。板书课题：go,

对今。

指名读好课题，全班齐读。

3.指导书写“古二

(1)教师范写，引导学生观察：书写时要注意什么？

(2)学生交流，教师小结注意点：第一笔横宜长，“口”上大下小。

(3)学生书写两遍，写完评议。

二、看图说话，认读词语

1.课件出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片，让学生说说图片上的景

色，随机出示“晨、暮、朝霞、夕阳”等词语，让学生认读。

2.让学生看课文插图说话，想象并描述春天的情景，随机出示“和风、

细雨、柳树、鸟语、花香”等词语让学生认读。

三、反复朗读，读出节奏

1.请学生借助拼音，自由读对韵歌。要求：在拼音的帮助下把字音读

正确，难读的词多读几遍，用横线画出新词。

设计意图：

多种形式的读，既能让学生保持浓厚的兴趣，又能让学生在不知不觉

中熟读成诵。2.自读检查。

(1)指名轮读，一人一个小节。教师相机正音。

(2)同桌对读，互相正音。

3.听老师读，注意哪里停顿。

学生自由读，模仿老师读出节奏。

4.多种形式朗读。

(1)师生对读，师读前半句，生读后半句；然后交换。

(2)同桌对读。

(3)集体拍手读，同桌相对拍手读。

四、熟读成诵，定位识字

1.学生尝试背诵第1、2小节。

2.擦去第1、2小节板书中要求认读的字词：圆、严寒、酷暑、凉、

晨、细、朝霞、夕。出示这些字卡或词卡，学生先按顺序认读，再打

乱顺序认读，最后把这些卡片板贴在黑板上相应的位置。

设计意图：

采用定位联想的方法，有利于学生更快地识记生字。板书呈现如下：

古对今,

____对方。

____对____,

春暖对秋O___对暮，

雪对霜。

和风对____雨，

对阳。

3.学生认读词卡，教师相机引导理解。

⑴出示词卡“严寒、酷暑”，学生认读。教师引导：“寒”就是冷,

“严寒”就是非常非常冷。“暑”是热，那么“酷暑”呢？

⑵出示词卡“和风、细雨”，学生认读。教师提问：“和风”和“细

雨”相对，你觉得那是怎样的风呢？“和风”和下面哪个词的意思相

近？（出示词语“微风、大风、狂风”）

（3）出示词卡“朝霞、夕阳”，学生认读。教师提问：什么时候可以看

到朝霞？你喜欢朝霞吗？“夕阳”是什么时候的太阳？

相机拓展：傍晚的彩霞我们叫什么？（晚霞）“晚霞”可以对什么呢？

（朝阳）

4.学生认读字卡，教师相机引导识记理解。

⑴出示字卡“圆、凉、细”，学生认读。教师相机引导学生用熟字“加

一加”的方法识记字形。

⑵出示字卡“寒、朝”，学生认读。教师相机引导学生用字源识字法

理解并识记。

引导：“寒、朝”均是会意字。

课件出示“寒”的古文字。教师讲解：“寒”的古文字字形表示的是

一个人在一间屋子里，地上的水凝结成冰，他在旁边放了稻草取暖,

说明天气很冷。

课件出示“朝”的古文字。教师讲解：“朝”的古文字字形表示的是

太阳从草木之中升起，而前一晚的残月还没落下。

五、游戏巩固，书写生字

1.玩“找对子”游戏，复习词语。

请一组学生上台，给每位学生分发一张词卡，请学生把卡片举在胸前,

找到能和自己相对的词语。学生集体朗读。

设计意图：

通过游戏的方式，让学生在趣味盎然的活动中识记生字，符合儿童的

心理特点。2.玩“送信”游戏，复习生字。

指名一位学生扮演邮递员，手拿本课11个字卡“圆、严、寒、酷、

暑、凉、晨、细、朝、霞、夕二其他学生一起拍手念儿歌：丁零零，

丁零零，邮递员，来送信。什么信，生字信，读准音，记住形。

在儿歌声中，邮递员将信（字卡）送到任意同学的手中。

信全部送完后，所有拿到信的学生到讲台前，轮流将字卡上的字读给

大家听。如，某位学生拿到“朝”字，读正确了，其他学生一起夸奖：

对、对、对，就是“zhGo”；读错了，集体帮助纠正：错、错、错，

不是“zdo”，而是不是0"。

3.指导书写“夕二

⑴教师范写，提示书写要点：第一笔撇和第二笔横撇的撇基本平行，

注意倾斜角度。横撇的横要短，点在撇和横撇之间。

⑵学生描红一个，临写两个。

(3)教师根据书写要点对学生的书写进行评价。

4.课外实践。

布置作业：学生课后找找其他对韵歌，并请大人指导读正确。

课时目标

1.复习“圆、严”等11个生字，认读生字“杨会写“凉、细、语、

李、香”5个字，重点写好“李、香”。

2.复习词语“严寒、酷暑、朝霞、夕阳、和风、细雨”，学习“莺歌

燕舞、鸟语花香”等词语，联系实际并借助图片理解词语的意思。

3.复习背诵对韵歌第1、2小节，熟读、背诵第3小节，感受自然之

美、四季之美。

教学过程

一、背诵复习，书写生字

1.读一读，找朋友。

教师出示词卡，学生开火车认读。然后，教师将词卡发给学生并出示

对应图片，说：“它的朋友在哪里？”拿着对应词卡的学生走上来说:

“它的朋友在这里。”并双手举起图片和词卡，领读词语三遍。

2.指名两位学生在黑板上的田字格内书写“古、夕”，并口头组词。

3.学生齐背对韵歌第1、2小节。

设计意图：

本课按结构特点，对要写的字进行归类，分两次指导书写，本环节书

写3个左右结构的字。一方面，能让学生分类把握字的书写要点，把

字写美观；另一方面，让学生在富于变化的学习形式中，始终保持较

为浓厚的学习兴趣。4.指导书写“凉、细、语”。

(1)出示田字格中的这3个字，引导学生发现共同点：都是左右结构

的字。

⑵复习观察左右结构的字的方法。

一看宽窄：都是左窄右宽。

二看长短：“凉”左短右长，“细”左长右短，“语”左右长短相当。

三看关键笔画：“凉”中两点水的提不要太平，右边“京”注意点和

竖钩的竖相对；''细”中“田”的第一笔竖写在田字格竖中线上；“语”

中言字旁的点和横折提的折相对，提不要太平。

⑶引导学生观察这3个字，指名交流观察所得。

(4)学生描红一个，临写一个。

⑸教师根据书写要点对学生的书写进行星级评价，每做到一点给一

颗星。

二、学习第3小节，书写“李、香”

1.朗读第3小节。

⑴指名朗读，要求：读正确，读流利。

(2)运用齐读、轮读、拍手读等多种方法熟读成诵。

2.出示图片，引导学生看图识物，相机认读对应词语“桃树、李树、

柳树、杨树、燕子、黄莺二

3.认读字词。板书如下：

杨

鸟语花香

请学生认读黑板上剩下的词语，先按顺序认读，再打乱顺序认读。认

读过程中教师相机指导。

⑴给“杨”组词：白杨、杨柳、杨树。相机出示相应的词卡，学生

认读记忆。

⑵引导学生发现“莺歌对燕舞，鸟语对花香”一句里藏着两个成语

(“莺歌燕舞”“鸟语花香”)，并说说这两个成语的意思。

⑶出示图片，欣赏莺歌燕舞、鸟语花香的景象。

设计意图：

上下结构的字的一个书写要点是做到重心平稳。把“李、香”这两个

字的书写指导放在一起进行，有利于学生发现规律，形成书写能力。

4.配乐朗读第3小节，提示学生读出风景的美丽。

5.指导书写“李、香”。

(1)出示田字格中的这2个字，引导学生发现其共同点：都是上下结

构的字。

⑵指导学生观察上下结构的字的方法。

一看宽窄：“李”上窄下宽，“香”上宽下窄。

二看如何使重心平稳：“李”字中“子”的弯钩要与“木”的竖对正;

“香”字中的“日”要与“禾”的竖对正。

三看关键笔画：“李”下面一横要写长，“香”的撇、捺比“李”更舒

展。

(3)引导学生观察这2个字，指名交流观察所得。

(4)学生描红一个，临写一个。

⑸教师根据书写要点对学生的书写进行星级评价，每做到一点给一

颗星。

三、熟读成诵，巩固拓展

1.认读词语。

分给学生每人一张本课的词卡，让学生找到能和自己相对的词语，然

后读一读。

2.熟读成诵，定位识字。

学生尝试背诵。课件隐去不要求认读的字词，请学生认读屏幕上剩下

的字词：圆、严寒、酷暑、凉、晨、细、朝霞、夕阳、杨。学生先按

顺序认读，再打乱顺序认读。

3.背诵全文。指名背诵，男女生比赛背诵，接龙背诵。

四、布置作业，课堂延伸

完成《新解新教材》本课随堂练。

教学反思

本课新词较多，都是学生熟悉的自然现象，比较书面化，学生理解起

来有一定的难度。教学中，我充分利用相关的图片，引导学生联系生

活、想象画面加以理解。在学生理解词意的基础上认识生字，促进学

生对字义的理解，也激发了学生学习的兴趣和识字的热情。这时，我

再放手让学生自主学习，自主交流识字方法，教师重点指导。学生在

自由愉快的氛围中掌握了学习方法，品尝到了学习的乐趣。

7操场上

教学目标

1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“操、场”等12个生

字和火字旁，会写“打、拍、跑”等7个字，写好足字旁。

2.正确、连贯地读好词语，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3.对应插图，联系生活，了解课文中的各项体育活动。

4.养成热爱运动、锻炼身体的好习惯。

教学重难点

重点：归类认识带提手旁和足字旁的字，了解形声字的形旁往往表示

这个字的意思这一规律。

难点：正确认读词语，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

教学准备

《新解新教材》相关课件、生字卡片、词语卡片。

课时安排

2课时

预习要求

完成《新解新教材》本课预习卡。

:箫一课时

课时目标

1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“操、场、拔、拍、跑、

踢”6个生字，会写“打、拍、跑、足”4个字。

2.正确、连贯地读好词语，对应插图，联系生活，了解课文中的各项

体育活动。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.教师引导：同学们，下课的时候，你们都喜欢玩什么呢？学生自由

说。

2.出示课文插图，引导观察画面，提问：图上的小朋友在什么地方？

指名学生说，顺势引出课题《操场上》。

设计意图：

随机识记课题中出现的生字生词，将识字与学生的生活有机结合，有

助于增强识字的趣味性，引导学生养成在生活中识字的习惯。3.指导

读课题，认识“操、场”。

⑴引导学生借助拼音，读准课题，注意“操”是平舌音，“场”是翘

舌音。

⑵结合生活识字。

①引导学生给“操”组词，如“早操、做操、体操”等，观察发现做

操时要用手，所以“操”字是提手旁。

②课件出示广场、菜场、商场等场所的图片，引导学生在生活情境中

识记“场”字，观察发现“场”是提土旁，表示和地方有关。

4.学生齐读课题。

二、看图说话，引出词语

设计意图：

课文插图是重要的教学资源，利用插图引导学生进行说话的实践活动,

将看图说话与识字学词有机结合。指导学生先说好一句完整的话，再

尝试用给定的句式说几个活动，体现教学的层次性。1.根据课文插图

说话。

(1)引导学生观察：图上的小朋友正在操场上做什么体育活动？并尝

试说一句完整的话。

⑵教师根据学生的表达，随机板贴词卡“拔河、拍皮球、跳高、跑

上”

/IJ/O

(3)引导学生用上句式“下课了，小朋友们有的……有的……还有

的……”说一说图中的情景。

2.提问：下课的时候，小朋友们还会在操场上做什么呢？指名说，相

机板贴词卡“打球、踢足球二

三、朗读词语，学习形声字

1.多种形式读，读准字词。

⑴课件出示课本第58页带拼音的6个词语及相应的图片，学生根据

图片认读词语。

(2)去掉拼音，学生根据图片认读词语。

(3)去掉图片，学生认读词语，开火车读，男女生竞赛读。

(4)指名几位学生上台表演这6个体育活动的标志性动作，其他学生

猜活动名称。

2.词语分类。

(1)课件出示6个词语，请学生将词语分类。

（2）指名学生交流（分类方法不唯一）。

预设分类方法1：

打球拔河跳高跑步

拍皮球踢足球

引导学生说说为什么这样分。（两个字的词一类，三个字的词一类）

请学生读读词语。

预设分类方法2：

打球拔河拍皮球

跳高跑步踢足球

引导学生说说为什么这样分。（手的动作一类，脚的动作一类）

3.亲身体验，了解形声字形旁表义的作用。

（1）指名一组学生上台表演“打球、拔河、拍皮球”，引导学生发现这

些活动主要与手上的动作有关，所以相应的动词都带提手旁。（课件

将提手旁标红）

（2）指名一组学生上台表演“跳高、跑步、踢足球”，引导学生发现这

些活动主要与脚上的动作有关，所以相应的动词都带足字旁。（课件

将足字旁标红）

设计意图：

通过多种形式读准字音，并在表演活动中体会形声字形旁表义的作用,

同时适时拓展延伸，举一反三，从而打开学生的视野，帮助学生进一

步体会形声字的规律。（3）提问：你还能说说别的与手或脚有关

的体育活动吗？

指名学生说，教师随机板贴词卡，拓展指导。

预设：扔沙包、捉迷藏，主要与手上的动作有关，所以“扔、捉”都

带提手旁。踢健子、跳绳、跨栏，主要与脚上的动作有关，所以“踢、

跳、跨”都带足字旁。

(4)小结：古人造字很有智慧，提手旁的字表示的意思大都和手有关，

足字旁的字表示的意思往往与脚有关。

四、再读词语，指导书写

1.学生自由读课本上的词语。

2.出示生字“操、场、拔、拍、跑、踢”，学生开火车读，并尝试给

生字组词。

3.书写练习。

(1)指导书写“打、拍”。

①复习提手旁的写法：提起笔要比横再往左一些。

②提示书写要点：“打、拍”都是左窄右宽。“打”右边“丁”的一横

要穿插在提手旁的横下面；“拍”右边“白”的一竖从田字格的竖中

线起笔。

设计意图：

书写指导关注难点，通过字形的对比，关注“足”作为偏旁时的笔画、

字形变化，并加强书写的展示与评价，扎扎实实指导学生写好汉字。

⑵重点指导书写“足、跑”。

①引导学生观察字形，说说“足”和足字旁的不同，重点关注足字旁

最后两个笔画的变化。

②提示书写要点：“足”上小下大，最后的撇和捺要写得舒展；“跑”

左窄右宽，“包”的最后一笔竖弯钩沿着田字格的竖中线写，要写得

舒展。

⑶教师范写，学生练写。

⑷展示评价，学生再写。

课时目标

1.借助汉语拼音和生活经验，认识“铃、热、闹、锻、炼、体”6个

生字，会写“声、身、体”3个字。

2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，养成热爱运动、锻炼身体的好习

惯。

教学过程

一、游戏导入，巩固认读

1.同桌合作玩“让我考考你”的识字游戏。

规则：一桌一个信件，信封里放置上节课学习的字卡，同桌两人一个

拿字卡，一个认，读对了夸一夸，读错了帮一帮，得到夸奖或帮助说

声“谢谢二

2.反馈识字游戏情况。

3.学生读字词，独立完成“连一连”的练习，交流反馈。

跑拔打拍跳踢

皮球排球足球皮筋河步

二、读好儿歌，随文识字

1.引导：课文插图中的小朋友参加了这么多体育运动，有人把它编写

成了一首儿歌。我们一起来读一读。

2.学生借助拼音自读儿歌，注意读准字音，教师相机指导。

⑴指导读好轻声：下课了le、热闹nao。

(2)指导读好最后一句的停顿：跳绳/踢健/丢沙包，天天锻炼/身体好。

(3)多种方式读儿歌：学生个别读、小老师领读、男女生合作读等。

3.随文识字。

⑴出示词语“铃声、热闹、锻炼、身体”，标红本课要认的生字。学

生认读词语，教师相机指导：“铃”是后鼻音，“热”是翘舌音，“锻”

和“炼”是前鼻音。

⑵识记“炼”和“热”，认识新偏旁“火工

①图片演示：火一一炼炉。

“炼”是火字旁，这个字表示的意思与火有关，即通过火烧使物质变

得更纯净。“锻炼”就是通过体育活动增强体质。带火字旁的字往往

与火有关。引导学生拓展生活中带火字旁的字：灯、炮、烧、烤等。

②图片演示火字旁的变形。

设计意图：

本环节落实了两个目标，一是指导学生读好儿歌，通过多种形式的朗

读，读准字音，读好节奏，读出韵味；二是引导学生在儿歌中识字,

自主记忆字形，达到识记生字的目的。“热”上面部分表示人手举着

火把，下面四点底表示火。有四点底的字也与火有关。引导学生拓展

生活中带四点底的字：照、烈、煮、熟等。

③出示“火”字的字理演变过程，教师讲解：“火”的甲骨文字形像

正在燃烧着的火焰。它本来的意思就是燃烧的火焰。“火”作偏旁时，

如果在字的下部，常写作“八、、二凡带有“火”的字，多与燃烧、火

焰、干燥等有关。

⑶交流“铃、闹、锻、体”的识记方法。如，用“加一加”的方法

识记：车+令=铃；门+市=闹；车+段=锻；\+本=体。

(4)玩找字卡游戏。教师读生字，学生迅速从自己的字卡里找出这个

字，并大声读出这个字。

4.学生拍手读儿歌，读出节奏。

5.小结：参加体育活动能增强体质，让我们变得更健康。同学们可以

和家人一起，选择喜欢的体育活动，每天坚持运动半小时，还可以把

运动的过程编成儿歌。

三、书写练习

1.出示“声、身、体”，学生齐读。

2.指导书写“声、身、体”3个生字。

设计意图：

突出写字教学的重点，对生字的重点笔画作细致指导，对学生书写中

的难点、易错点做示范书写，引导学生写好每一个字。(1)引导学生

观察，交流书写注意点。

教师提示：“声”上小下大，士字头注意上横长下横短，下部的小短

竖与“士”的一竖对齐，最后一撇充分舒展。

“身”的横间距要均匀，横折钩要写得长而挺拔，最后一笔撇要贯穿

整个字。

“体”中“本”的撇要穿插到单人旁的下面，左右要写紧凑。

⑵教师范写，学生练写。

⑶展示评价，学生再写。

四、布置作业，课堂延伸

完成《新解新教材》本课随堂练。

教学反思

新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽

早、尽快、尽可能多地识字，以便及早进入汉字阅读阶段，培养阅读

能力，丰富知识。所以教学中要力求让学生做到该认的字能认得牢固，

该写的字能写得正确。《操场上》这篇课文，我把目标定为认识生字，

能正确、流利地朗读儿歌。为了达到这个目标，我精心设计每一个教

学环节，希望学生们在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使

学生们的情绪高涨，保持旺盛的精力和注意力集中，我又不遗余力地

设计出大大小小的教学活动。

第一，形式多样的复现，提高识字效率。课堂上，我联系在操场上进

行的课间活动，让学生和生字见面打招呼，还开展生字拼读游戏、开

火车轮读、同桌比赛读等形式，活动多样，全体参与性强，且有一定

实效。

第二，渗透学习方法，培养识字能力。尽管学生识字才刚刚起步，但

我十分注意识字方法的渗透，既能引起学生识字的兴趣，也培养了学

生的创造性思维。逐渐地，学生一定也会用“加一加”“减一减”的

方法识记字形。让学生主动学习，有利于培养学生的识字能力。

8人之初

教学目标

1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字，会

写“之、相”等7个字，重点写好“之、义二

2.认读“初始、初夏”等8个词语，复习“不”的变调规则。

3.联系生活，了解课文的大致内容。

4.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重难点

认识“之、初、性”等13个生字；联系生活大致了解课文内容。

教学准备

《新解新教材》相关课件、生字卡片、词语卡片；给每个学生合作小

组准备一个信封，每个信封中放置16张卡片，每张卡片上打印课文

的一个三字句。

课时安排

2课时

预习要求

完成《新解新教材》本课预习卡。

:第一课时:

课时目标

1.认识第1小节中“之、初”等9个生字，会写“之、近、远”3个

字，重点写好“之二

2.认读“初始、初夏”等8个词语，巩固生字。

3.正确、流利地朗读第1小节，尝试熟读、背诵。

4.联系生活理解第1小节的大致内容。

教学过程

一、揭示课题，初识《三字经》

1.板书课题“人zhi夫

初”，再给“初”加注拼音，引导学生正确读课题，提醒注意三

个字都是翘舌音。

2.指导理解：“之”在这里是“的”的意思；“初”指人刚刚生

下来的时候。

请学生说说“人之初”是什么意思。

3.指导书写“之二

(1)教师在田字格中范写“之”，学生书空。

引导学生仔细观察“之”在田字格中的位置。提示书写要点：点

在竖中线上，主笔是平捺，要写得舒展。横撇的角度要小，平捺紧接

着横撇写。

(2)学生描红一个，练写一个。

(3)教师根据书写要点，对学生的书写进行评价。

4.识记“初”字。字形由“衣字旁”和“刀”组成，表示用刀

裁剪衣物。用刀裁布是制衣之始，所以“初”字引申为“开始”的意

思。

设计意图:

初步了解《三字经》的特点、编写者，激发学生学习《三字经》

的兴趣。5.课件播放朗读音频，请学生看课本认真听。

6.教师介绍《三字经》：这篇课文是从一篇叫《三字经》的文章

中节选出来的，《三字经》是古代一个叫王应麟的人给孩子写的，他

希望孩子通过读这个，了解天下的事情，学习做人的道理。

二、初读课文，读准字音

1.教师示范朗读，学生跟读。

2.学生自由读，要求：读正确、读通顺，不会读的字可以请拼

音帮忙。

3.指名读，根据学生读的情况，重点对下列字进行正音：苟、

乃、迁、为、琢。

4.学生再次自由读，读正确，读通顺。

三、熟读、背诵第1小节

1.运用多种方式，熟读第1小节。

(1)师生对读，教师读前半句，学生读后半句；互换再读。

(2)同桌对读，一人读前半句，一人读后半句。

(3)集体拍手读。

设计意图：

填空及“拼一拼”游戏的设计，能够避免学习的枯燥乏味，让学

生在多样化的学习形式中始终保持浓厚的背诵兴趣。2.尝试背诵。

(1)课件出示填空练习，学生根据填空尝试背诵。

人之初，，

性相近，O

苟不教，，

教之道，。,性本善，

,习相远。

,性乃迁，

，贵以专。

(2)合作背诵。

①师生合作背诵，教师背诵一行，学生背诵一行，轮流背下去。

②同桌合作背诵，一人背诵一行，轮流背下去。

(3)运用多种形式反复背诵：指名背诵，自己拍手背诵，同桌相

对拍手背诵。

(4)“拼一拼”游戏。

教师将装有课文三字句卡片的信封分发给各合作小组。合作小组

的小组长将信封中的卡片取出，小组合作将打乱顺序的第1小节的8

张卡片拼接成课文，一起读一读。

四、运用多种方法识记生字

1.课件隐去第1小节中不要求认读的字词，请学生认读剩下的

字“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专”，先按顺序认读，再打

乱顺序认读。

2.全班交流这些字的识记方法，教师重点指导。

(1)性：左边是竖心旁，右边是“生”，指人的本性、性格一生下

来就有。

设计意图:

出示“善、教”的甲骨文字形，让学生通过形象的图示明白字的

意思，了解字的各组成部分之间的联系，字形、字义的教学就会水到

渠成。(2)善：课件出示“善”的甲骨文字形

羊加一双眼睛，表示眼神安详温和。

⑶习：字歌巧记：羽丢半边就是“习

(4)教：课件出示“教”的甲骨文字形

只手拿着一根棍子，左边的下面部分是一个孩子，就像一个老师拿着

教鞭督促孩子学习知识。

⑸迁：偏旁是“1_"，跟行走有关，含有“移动、变动”的意思。

(6)贵：偏旁是贝字旁，与钱物有关，表示“贵重、珍贵”的意

思。

⑺专:"减一减"识记:传T=专。

3.同桌合作，认读字卡，并给每个生字组词。

五、再次朗读，了解大意

设计意图：

本环节只要求学生笼统讲讲自己的阅读收获，不要求逐字逐句理

解，避免因逐字理解而导致的枯燥乏味，影响学生阅读兴趣。1.指名

一位学生读第1小节，其余学生想一想：这一小节告诉我们什么？

2.交流思考成果。

3.教师根据学生回答，相机点拨。

这一小节的主要意思是：人生下来的时候都是好的，只是由于成

长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。

如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏,

最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

六、巩固复习，书写练习

1.复习生字。

学生玩“送信”游戏，反复认读生字“之、初、性、善、习、教、

迁、贵、专”。

设计意图：

“近、远”两个字结构相同，书写要领相同，放在一起指导书写，

有利于学生把握书写规律。2.指导书写“近、远”。

(1)出示田字格中的这2个字，请学生说说这2个字的结构、书

写注意点。

教师提示：都是半包围结构，先写里面的“斤”和“元。写在

田字格的中心偏右上，再写走之旁；走之旁最后的平捺要写得舒展,

把里面的字托住。

(2)教师范写，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师评议。

第二课时

课时目标

1.复习要求认读的生字，背诵第1小节。

2.认识“幼、玉、器、义”4个生字；会写“相、习、玉、义”

4个字，重点写好“义”；复习“不”的变调规则。

3.正确、流利地朗读第2小节，并尝试背诵。理解第2小节的

大致内容。

教学过程

一、复习字词，背诵第1小节

1.玩“摘苹果”的游戏。

教师出示一张情境图，图上有一棵结满苹果的树，苹果上分别写

有本课的会认字。教师点击图片上的苹果，学生读对苹果上的字，该

苹果就会落入篮子中。师生依次进行游戏。

2.指名一位学生用生字口头组词，其他学生听写词语，同桌互

查互纠。

3.开火车接龙背诵第1小节。

二、学习第2小节，识记生字

1.学生自由读第2小节，要求：读正确，读通顺，读出节奏。

2.指名读，正音。

(1)重点指导“为、琢”的读音。

(2)指导读好“不”的变调。

①课件集中出示课文中带有“不”的词组，指名读，开火车读。

苟g6u不bii教jido子zi不bCi学xu6幼y6u不b£i学xuC

玉yfi不b£i琢zhud不bfi成chCng器qi人ren不b£i学xu

e不b€i知zhi义yi

②复习“不”的变调规则：“不”后面的字是第四声时，读第二

声；后面的字是其他声调时，都读第四声。

3.用定位识字法识记生字。

(1)课件隐去第2小节中不要求认读的字，请学生认读剩下的生

字。

(2)引导学生识记生字、组词，并相机理解。

①幼：组词识记：幼小、幼儿、幼年……

②玉：引导学生说说玉做的东西。讲解：用刀将一块玉石雕刻加

工成戒指等物品的过程就叫“琢”。字谜识记：大王怀中一宝石。

③器：字歌巧记：一只犬四张口。表示装东西的器具很多，用狗

看守，含有“容器、器具”的意思。

④义：组词识记：意义、义气……讲解：“义”在这里是指道理。

“玉不琢，不成器，人不学，不知义”的意思是：玉不打磨雕刻，不

会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂礼仪，不能成才。

4.再次指名读第2小节，请学生想一想：这一小节告诉我们什

么？

小结：这一小节告诉我们，从小就要努力学习，不学习就不会成

为有用的人。

联系相关格言加深理解:①少壮不努力，老大徒伤悲。②莫等闲，

白了少年头，空悲切。

课件出示这两条格言，指名读。

三、复习巩固，书写练习

1.全班齐读全文。

2.玩“送信”游戏，认读本课生字。

3.出示田字格中的“相、习、玉、义”，请学生观察它们在田字

格中的位置及书写注意点。

讨论交流，教师提示书写要点。

相：右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四个横画间距

要均匀。

习：主笔是横折钩，要写得舒展。横折钩的竖画部分略往左斜,

点、提起笔与横折钩起笔对直。

玉：写“王”时注意三个横画的长短变化，横画间距要均匀；最

后一点写在长横上方，不要写到外面。

义：主笔是捺，要写得舒展。点并非在撇、捺交叉点正上方，而

是偏左。撇上端位置最高，捺上端位置最低，点居中。撇、捺交叉在

笔画中部，呈对称式。

4.教师范写，学生书空，注意笔顺。

5.学生描红一个，临写一个。

6.教师根据书写要点对学生的书写进行评议。

四、布置作业，课堂延伸

完成《新解新教材》本课随堂练。

教学反思

本文是中国传统儿童启蒙读物《三字经》的选文，文中生僻字多，

学生朗读起来有一定的困难。教学一开始，我便让学生反复听音频朗

读，让学生感受《三字经》节奏的明快、音韵的和谐，既让学生能初

步把握课文的节奏，又大大激发了学生学习课文的兴趣。对于课文中

出现的一些较难理解的字词，我采用多种方式讲解生字生词，从而帮

助学生理解课文的大致意思，使学生轻松理解文本大意，收到了很好

的学习效果。

口语交际打电话

教学目标

1.了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。

2.打电话时，能把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要

内容。

3.激发学生的交际欲望，知道接打电话时，注意使用礼貌用语。

教学重难点

掌握打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。

教学准备

《新解新教材》相关课件。

课时安排

1课时

教学过程

板块一猜谜激趣，理解题意

1.猜谜语游戏。

⑴教师出示谜语：一个东西生得巧，十个数字身上装，有耳朵，有

嘴巴，没鼻子，没眼睛。学生读谜语、猜谜语。

(2)揭晓谜底：电话机(固定电话和移动电话)。

(3)小结：电话是我们的好朋友，有了电话，即使两人相距很远，也

能相互了解信息，可以和远方的朋友分享快乐。

2.揭示课题。

(1)引出课题，板书课题。

(2)师生玩打电话游戏。

(电话铃声响)

师：喂，你好！请问你是某某班的小朋友吗?

生：是的。

师：听说你们正在上语文课，学什么内容呢?

生：打电话。

师：哦，我知道了，谢谢你！

板块二观察图画，学习打电话的方法

1.听录音(模拟李中和张阳妈妈打电话的声音)，请学生说一说：发

生了什么？

2.观察课本插图，说说李中和张阳妈妈是如何对话的，同桌之间分

角色模拟对话。

3.情境表演：李中找自己的同学张阳。

(1)同桌合作完成。

李中：喂，您好！

张阳妈妈：喂，你好！请问?

李中：阿姨，您好！我是o请问?

张阳妈妈：。

李中：谢谢！

提示：通过同桌合作，知道打电话时要把自己想问的内容说清楚，让

对方听明白。

(2)交流展示：请一组同学上前展示。

提示：同桌互换角色打电话，了解打电话和接电话时要注意说清楚,

听明白。

⑶学生评价。根据学生评价，教师相机板书：说清楚、听明白、有

礼貌。

(4)师生合作：教师扮演张阳妈妈，学生扮演李中。

李中：喂，您好！

张阳妈妈：喂，你好！请问?

李中：阿姨，您好！我是o请问?

张阳妈妈：对不起，我没有听清楚，你能再重复一遍吗？

李中：好的，我再说一遍。?

注意：教师有意预设张阳妈妈没有听清楚李中的话，请李中再重复一

遍，让学生明白，如果没有听清楚对方的话，可以请对方再重复一遍。

4.师生评价，交流后小结：

(1)拨通电话后，先告诉对方自己是谁。

⑵打电话时，要把自己想问的内容说清楚，让对方听明白。

⑶通话过程中，正确使用礼貌用语。

⑷没有听清时，可以请对方再重复一遍。

板块三学打各类电话，体验游戏乐趣

1.模拟一：打电话约同学踢球。

(1)教师提供对话支架，同桌合作完成。

同学1：你好！请问?

同学2：你好！我是,我想6

同学1：……

同学2：……

(2)学生表演展示，其余学生评价。

提示：教师提醒学生可以从说清楚内容及礼貌用语两个方面评价。

2.模拟二：打电话向老师请假。

(1)小组同学确定向老师请假的原因后，开始演练。

(2)小组表演展示，学生评价。

3.模拟三：有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。

(1)小组同学讨论商量，想办法。教师根据学生的讨论结果小结。

预设1：如果事情不急，请叔叔一会儿再打。

预设2：如果事情有点紧急，请叔叔告诉你事情，你转告爸爸，或者

让叔叔直接打爸爸的手机。

(2)角色体验，师生对话，学生尝试转告。

提醒：有礼貌、正确转告。

模拟对话：

师：你好，小朋友，我是你爸爸的朋友。请问你爸爸在家吗？

生：不好意思，叔叔。我爸爸不在家，请问你找他有事吗？

师：请你告诉一下你爸爸……

提示：多请几位学生转述，让学生明白没听清可以请对方重复。

板块四自选交际场景，增强交际愉悦感

1.模拟各种交际情境。

教师和学生讨论，生活中可能遇到的各种交际场景。

(1)笑笑同学早上上学忘记带作业本了，打电话请爸爸或妈妈送到学

校。

⑵忘记家庭作业内容，打电话向好朋友询问。

⑶爸爸出差在外，打电话给爸爸。

(4)新年到了，打电话给外公外婆拜年。

(5)奶奶身体不舒服，打电话问候奶奶。

提示：各小组同学自选一个情境，相机评价。如果当天是特殊的日子

(母亲节、父亲节、家人生日等)，可以现场打电话。

2.课堂小结，总结打电话要领。

教师和学生以打电话的形式小结打电话要领，互动表演。

(电话铃声响)

师：喂，你好！请问你是某某小朋友吗？

生：是的。

师：这节课，你学了什么内容？

生：打电话。

师：打电话要注意什么？

生：...

提示：教师可以请两三位同学进行互动小结。

语文园地五

教学目标

1.正确朗读字族文，认识“饭、能”等8个生字。了解形声字的构

字规律。

2.正确朗读三组根据偏旁归类的形声字，能参考学习提示说出自己

的发现，并适度拓展。

3.能辨析学过的形近字和同音字，在具体语境中正确选择使用。

4.继续学习用音序查字法查字典，试着提高速度。

5.正确、流利地朗读、背诵四句歇后语，初步了解歇后语的特点，

对积累歇后语有一定兴趣。

6.和大人一起阅读寓言，了解寓言的内容，明白寓言中包含的道理，

分享阅读的收获，感受共读的快乐。

教学重难点

重点：了解形声字的构字规律，能辨析形近字和同音字。

难点：继续学习用音序查字法查字典，试着提高速度；正确、流利地

朗读、背诵四句歇后语。

教学准备

教师：《新解新教材》相关课件、生字卡片、生字归类卡。

学生：字典。

课时安排

2课时

课时目标

1.正确朗读字族文，认识“饭、能”等8个生字。了解形声字的构

字规律。

2.正确朗读三组根据偏旁归类的形声字，能参考学习提示说出自己

的发现，并适度拓展。

教学过程

板块一识字加油站

1.学生自由朗读韵语歌。出示朗读要求：

(1)借助拼音把字音读正确，难读的地方多读儿遍。

(2)把生字圈出来，重点读一读。

2.多种形式熟读韵语歌。

⑴指名学生分句朗读，随机正音：“能、轻”是后鼻音，“茶”是翘

舌音。

(2)师生对读，教师读一行，学生读一行；互换再读。

⑶学生集体拍手读。

3.认识生字。

⑴课件去掉韵语歌的拼音，学生朗读。

⑵课件去掉韵语歌中其他字，保留本次要求认识的字，学生认读生

字。

⑶学生开火车认读生字，交流识记方法，如：利用形声字特点识记

“饭、饱、泡、鞭、炮”；用“换偏旁”的方法识记“轻二“茶”与

植物有关，所以是草字头。

4.发现形声字的构字规律。

(1)发现形声字形旁的规律。

将韵语歌中“饭、水、足、手、衣、火”和“饱、泡、跑、抱、袍、

炮”标红，引导学生发现两组字之间的联系一一后一组字的偏旁和前

面一组字是对应的，偏旁提示字的意思。

⑵发现形声字声旁的规律。

出示生字“饱、泡、跑、抱、袍、炮”，引导学生发现该组字在读音

上的联系一一该组字的读音要么是boo,要么是PQO,与“包”的读

音接近；部件“包”是这些字的声旁，表示这个字的读音。

5.拓展延伸。

⑴复习第一单元所学的《小青蛙》和《猜字谜》中的第二则，这两

篇都是关于“青”的字族文，体会形声字形旁表义的特点。

⑵课件出示其他字族文，学生自由读一读，记一记，扩大识字量。

苗字族

苗字家族大，兄弟姐妹多。

有手能描红，有金是铁锚。

有目能瞄准，有口喷口苗叫。

加上反犬旁，就是小猫了。尧字族

用火烧，用水浇。东边日出是拂晓。

左边绞丝弯弯绕。换上提手是阻挠。

插羽毛尾巴翘。丰衣足食很富饶。

板块二我的发现

1.学习第一组字“吃、叫、吹、咬”。

(1)学生自由读，指名个别读，读准字音。

⑵引导学生发现第一组字的特点：都是口字旁的字。

⑶教师引导：做一做这些动作，你发现了什么？学生做动作，发现

这些字都与嘴巴有关。

⑷指名学生读一读泡泡里的话：口字旁的字大多和嘴有关。

(5)请学生再说几个口字旁的字，体会口字旁的字大多与嘴有关。

设计意图：

进一步了解形声字的构字规律，了解常用偏旁的意义，帮助识记汉字,

并能举一反三。通过小组合作的形式，学习按偏旁识记生字，逐步培

养学生独立识字的能力。2.自主发现第二、三组字的规律。

⑴学生自由读第二、三组字。

(2)学生做动作，仿照泡泡里的话说说自己的发现。

预设：提手旁的字大多和手上的动作有关；足字旁的字大多和脚上的

动作有关。

⑶引导学生再说说知道的其他带提手旁和足字旁的字，强化对偏旁

的意义的认知。

3.小组合作，制作“生字归类卡二

⑴每个小组选择一个偏旁。

⑵从课本《识字表》中找到含有这个偏旁的生字，摘抄在卡片上。

⑶小组展示学习成果，读一读摘抄的生字，说一说偏旁的意义。

(4)课后将“生字归类卡”展示在班级学习栏中，学生自主认读。

课时目标

1.能辨析形近字和同音字，在具体语境中正确选择使用。

2.继续学习用音序查字法查字典，试