2019年教科版八年级物理上册全册教案

教科版八年级物理上册

全册教案

目录

1.1走进实验室学习科学探究4.4光的折射

1.2测■实验探究的重要环节4.5科学探究凸透镜成像

1.3活动降落伞比赛4.6神奇的眼睛

2.1认识运动4.7通过透镜看世界

2.2运动的描述4.8走进彩色世界

2.3测■物体运动的速度5.1物态变化与温度

2.4能量5.2熔化和凝固

3.1认识声现象5.3汽化和液化

3.2乐音的三个特征5.4地球上的水循环

3.3噪声6.1质量

3.4声与现代科技6.2物质的密度

4.1光源光的传播6.3测■密度

4.2光的反射定律6.4活动密度知识应用交流会

4.3科学探究平面镜成像

2019年八年级物理上册全一册教案教科版

1.走进实验室：学习科学探究

教学目标

三维目标要求

一、知识与技能

1.观察一些典型的物理现象，初步了解观察的科学方法。

2.知道科学探究的一般步骤。

二、过程与方法

1.通过观察常用实验仪器,认识到测量工具对探究性学习的重要性。

2.了解安排科学探究一般步骤的原因。

三、情感态度与价值观

激发初步的探究意识和对探究的渴望，培养对科学的求知欲望。认识到物理与生活的密

切联系，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理现象。

教学重点和难点

一、教学重点

知道科学探究的一般步骤。

二、教学难点

知道科学探究的一般步骤。

教学过程

情景导入

1

2019年八年级物理上册全一册教案教科版

某个星期天,伽利略在比萨大教堂惊奇地发现,房顶上挂着的吊灯因为风吹而不停地有节奏地摆动.那

么这个吊灯完成一次摆动的时间是否相同呢？他想,脉搏的跳动是有规律的，可用来计时.于是他一面按着

脉搏，一面注视着灯的摆动.不错，灯每往返摆动一次的时间基本相同，这使他又产生了一个疑问：假如吊灯

受到强风吹动，摆得高了一些，它每次摆动的时间还是一样吗？伽利略把铁块固定在绳的一端挂起来，再把

铁块拉到不同高度让它开始摆动，仍用脉搏细心地测定摆动的时间.结果表明每次摆动的时间仍然相同.这

个实验结果证明他的想法是正确的，即''不论摆动的幅度大些还是小些,完成一次摆动的时间是一样的这

就是物理学中摆的等时性原理.后来，人们对摆动继续深入研究,不仅进一步发现了摆的周期与摆长间的数

学关系，并据此发明了钟表。

同学们，让我们像科学家们一样，走进科学的殿堂，体会科学探究的快乐之旅吧！

教学活动

本节分为四个教学板块：(1)观察奇妙的物理现象；(2)认识科学探究的工具；(3)像科学家一样

探究；(4)建立你的家庭实验室.

一、观察奇妙的物理现象

1.要求学生明确走进实验室有两大任务：观察奇妙的物理现象和了解实验室的仪器、设施。

2.在实验室，还应引导学生参观实验室的各种仪器、设施，特别是要认识各种常用的测量仪器，为今

后学习实验探究做准备。对这些仪器可以观看使学生感受物理实验的氛围，消除对仪器的神秘感。

二、认识科学探究的工具

认识科学探究的工具(图1T-2)并且摆出一些实物测量工具进行教学。

(1)长度测量仪器：刻度尺、千分尺、游标卡尺、盒尺；

(2)时间测量仪器：电子停表、机械停表；

(3)质量测量仪器：托盘天平；

(4)温度测量仪器：温度计；

(5)体积测量仪器：量筒、量杯；

(6)电的测量仪器：电流表、表压表；

(7)力的测量仪器：弹簧测力计、圆盘测力计。

三、像科学家一样探究

科学探究的七个要素：

2

2019年八年级物理上册全一册教案教科版

提出问题T猜想与假设T制定计划、设计实验T进行实验、收集证据f分析论证一评诂T交流合作

(1)科学探究：就是要找出其中的原因和规律。

(2)'观察”是科学发现的重要环节。

(3)'制定计划、设计实验”是科学探究的重要环节。

(4)测量：是物理实验的基本内容，物理实验的结果都要进行测量才能得到。

(5)走进实验室的首要目的：让同学们认识各种仪器，初步了解仪器的使用规则。

知识拓展：基本方法：科学探究的方法很多，常见的有：提出假设、建立理论，观察法，模型法，实验

验证法，控制变量法，类比法，比较法……等。其中最常用的方法是“控制变量法”(也叫变量控制法——

指在研究一个物理问题与多个因素的关系时，常采用分步探究的方法。即对各个因素分别进行探究。当

探究与某一个因素的关系时，把其他因素控制为相同(不变)，只让要探究的因素发生变化，然后把各步

的探究结果综合起来得出总的探究结论。这是初中物理学中最常用的探究方法卜

四、建立你的家庭实验室

简单地介绍如何利用周围的事物建立实验室，使学生认识到，学习物理，不仅需要动

脑，还需要动手；物理学不仅有用，还很有趣。

1.物理研究什么？

(1)求学生看课本P6。

(2)学生回答：表扬积极回答问题的学生，培养同学们积极思维、分析解决问题的熊力。

(3)在学生回答的基础上，教师小结并补充一些有关问题，激发学生学习物理的兴趣。

什么力使苹果下落?这是由于地球的引力使苹果下落。你知道月亮为什么围绕地球转？

地球围绕着太阳转?为什么火箭能飞上天？平静的水面为什么产生倒影?这是出于光的反射

缘故。平面镜为什么能成像?哈哈镜是怎么回事?为什么加热水才沸腾?这是由于加热使水的

温度达到了沸点，发生了剧烈的的汽化现象。你会判断水是否沸腾了？水沸腾时从水壶中喷

出的“白汽’是怎样形成的？雷声难道真是雷公电母发怒吗？当然不是，世界上没有什么雷公

电母，这是自然界小的火花放电。你知道量雨天为什么不能在大树下避雨吗？高大的建筑物

上为什么要装避雷针？电到家是怎么回事？

2.物理是有趣的：

3

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演示实验之前先简介实验装置，提出实验中的问题，让学生猜其结果，然后再进行演示，对实验用物

理知识小结，落实到学习物理是有趣味的。

学生实验：先用放大镜看自己的手指，注意要前后移动放大镜直至看清手指。提问：这时你看到的手

指有何特点。答，可看到手指是放大的。然后手持放大镜，把手臂伸直通过放大镜看窗外的物体，答，可

看到手指是放大的。然后手持放大镜，把手臂伸直通过放大镜看窗外的物体提问：这时你看到的景物有何

特点，答：通过放大镜看到的物体是缩小了，而且是倒立的，(实验为每两人一组，发给一个放大镜。)

总之，物理现象是一个个的谜。学习物理能解开头脑内的迷、揭穿谜底。学习物理还能初步体验科

学家们研究物理研究方法、因此学习物理是有趣的。同学们要从小立志学好基础知识，长大能在科学上，

在物理学上取得成就，对人类做出更多的贡献。

3.物理是有用的：

(1)启发、引导学生从生活、生产和科学技术等方面讨论，说明学习物理知识的必要性。

(2)教师指出学好物理知识是学好其他自然科学、如化学、生物、地理等课程的基础：

(3)简介无理研究对我国社会主义现代化建设做出了重要的贡献。

五、教育学生遵守实验室守则

1.中小学实验教室是开展实验教学、实验研究及课外科技实验活动的专职场所，不得用于与实验教学

无关的活动，不得堆放公、私杂物。

2.中小学实验教室要配备足够有效的灭火器材，并制定和落实安全防范措施。

3.中小学生必须熟悉实验教室的安全规则，并要严格遵守实验教室的纪律。

4.中小学实验教室要经常保持清洁整齐，及时通风换气，排除有害气体以及实验时产生的废液。

5.未经任课教师或实验教师允许，任何人不得动用仪器、药品及其它实验材料，不得擅自拆卸仪器、

设备，实验教室的公共财产不得带出室外。

6.实验前，学生应按教师的要求，检查仪器、药品及有关实验材料是否齐全和完好，如有缺损，及时

报告。未经任课教师或实验教师批准，不得进行实验。

7.实验时，学生要注意人身安全，要爱护仪器设备，要节约药品、水、电等实验材料。

8.实验完毕，学生应按要求整理好仪器、药品以及其它实验材料、仪器，设备若有损坏或丢失，要及

时报告任课教师，并如实填写仪器报损单。任课教师与实验教师协商后，可根据有关制度准予报损或责成

赔偿。

9.经任教教师允许后，学生方可离开实验教室。

4

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10.任课教师、实验教师和学生课代表应按要求填写《实验登记表》。

板书设计

1.走进实验室：学习科学探究

识科学探究的T.具）

4提出问题,猜想与假设，设计实验、

I科学探究的二〉制订计划，进行实验、收集证据.

主要环节分析论证，评估,交流与合作

教学反思

让学生认识到有趣的现象包含着重要的物理知识，学习物理就是要探索其中的道理，通过课本中提供

了大量的资料，我们要从多方面去搜集资料，为学生提供所需的知识。

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2.测■:实验探究的重要环节

教学目标

三维目标要求

一、知识与技能

1.使学生了解统一计量标准的意义。熟悉长度的国际单位制单位，以及与其他单位的换算。

2.学习使用刻度尺，了解零点（零刻度线）、分度值、量程等概念。

3.了解误差，练习多次测量求平均值减小误差的方法。学习记录、分析、表达数据和结果。

二、过程与方法

1.通过一些实例练习测量长度的方法。训练使用测量工具的规范操作。

2.通过测量活动，从中体会、练习灵活运用知识的方法和技巧，培养学生灵活运用知识的能力和创造性思

维。

三、情感态度与价值观

1.通过而范学生的操作行为，培养严肃认真，实事求是的科学态度。

2.训练实验技能的同时注意培养良好的实验习惯。

教学重点和难点

一、教学重点

1.熟悉长度和时间在国际单位制中的基本单位，以及与其他常用单位的换算。

2.学习使用刻度尺测长度、停表测时间，了解零刻度线、分度值、量程等概念。

3.了解误差，练习多次测量求平均值减小误差的方法。

二、教学难点

了解误差，练习多次测量求平均值减小误差的方法。

教学过程

情景导入

测量是科学实验的重要环节。物理量的测量首先要规定它的标准量，并以之作为单位，将待测物理量

与它的标准量进行比较。以鲁班制定中国木工尺为例，说明了统一计量标准的重要性：国际单位制是进行

科学、科技、贸易交流的保障。测量本质上是比较，是将被测物和标准物做比较。

“如果不许使用尺子，你怎样测量教室的长和宽？”学生可能提出各种各样的测量方法，

选其中之一进行实际测量，比如清一高一矮两位同学用步来量教室的宽，必然得出不同的结

果。教师就此向学生指出，同一长度的测量得不出统一的结果是没有意义的。然后让学生讨

论怎样才能得出统一的结果呢?通过这个活动和鲁班的故事，启发学生认识建立长度标准的

必要性，同时认识长度单位以及国际单位制。中国古代在计量方面有许多举世瞩目的成就，

特别是秦始皇统一度量衡，适当介绍，增强学生的爱国意识和民族自信心。

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教学活动

本节分为三个教学板块：（1）从木工尺到米原器；（2）实验：测量长度；（3）实验：测量时间。

一、从木工尺到米原器

1.长度的单位

（1）基本单位：米（m）

（2）常用单位：千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米。它们的代表符号分别是km,dm,cm,mm,um,nm。

（通常刻度尺的单位标注是用符号表示）

通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用

铅笔笔芯直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右。

（3）单位换算：lkm=1000m；lm=1000mm；lmm=1000um；lum=1000nm；lm=10dm=100cnio

例：下列各式中表达正确的是（C）

A.7.2m=7.2X100=720cm

B.7.2m=7.2mX100=720cm

C.7.2m=7.2X100cm=720cm

D.7.2m=7.2mX100cm=720cm

2.时间的单位（s）

（1）基本单位：秒（s）

（2）常用单位：小时、分等。它们的代表符号分别是h、mine它们之间的换算关系如下:lh=60min;

lmin=60so

二、实验：测量长度

1.常用的长度测量工具

活动1：让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具（刻度尺、

卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器）让学生观察。

活动二观察下图刻度尺的外形回答下列问题：

零刻度线口川

，/最

蒯II即|||即平||||叫皿川1|而叫1川|叫11叩以皿1曲「

Ocml2345678

~单位'分度值~

（1）它的零刻度线在哪里，是否磨损？

（2）它的量程是多少？

（3）它的分度值是多少？

在上图所示的刻度尺中，其零刻度线在左端（离最左端边缘有一小段距离），没有磨损，它的量程为0〜

8cm,也就是说它最多能测8cm的长度，它的分度值是0.1cm。

教师强调：刻度尺的零刻度线如果磨损，要从一个清晰的整数刻度线量起。

2.使用刻度尺测长度的方法

活动2：学生分组实验，测量铅笔的长度、圆柱体的高、木块的长度、物理课本的长和宽等，教师及

时纠正出现的问题，要求学会正确使用刻度尺。

归纳总结：正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、放、读、记”。

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（1）选：在实际的测量中，并不是分度值越小越好，测量时应先根据实际情况确定需要达到的程度，

再选择满足测量要求的刻度尺。

（2）放：即刻度尺的位置应放正，零刻度线对准被测物体的一端，有刻度线的一边要紧靠被测物体且

与被测物体保持平行（如图甲所示），不能歪斜（如图乙所示）。

对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体（如图丙所示）。零刻度线磨损时、要从其他清晰整数刻

度线作为起始刻度测起，测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值（如图丁所示）。

678

（3）读：叩读数，视线要正对刻度线（如图所示）；除读出分度值以上的准确值外，还要估读出分度值

的下一位数值（估读值）。图中铅笔长度为69.5mm,其中69丽是准确值，0.5mm是估读值。

x0,，x

、•，

（4）记：指记录。记录测量结果应包括数值和单位。图中木块长度为2.77cm。

llll|llll|llll|llll|llll|ll]l|llll|llll

3.特殊长度的测量

（1）测量硬币的直径、硬币的周长。探究：不能直接用刻度尺放在硬币下进行测量，直径的位置难以判

断，会使测量不准确。只能用间接的方法进行测量。

方法1（卡尺法）：如左图所示，用直尺和三角板把硬币紧压在桌面边缘；借助两把三角板和一把刻度

尺来进行测量。或用一只三角板和一把刻度尺，如右图，用两把三角板紧夹住硬币，均可从刻度尺上读

出硬币的直径d。根据公式L=nd求出硬币的周长。

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方法2（滚轮法）：在纸面上画一条直线，让硬币从某个记号开始，在纸面上沿直线滚动n周记下终点。

测出线段长度s,先求出每周的周长L=s/n,再利用L=nd求出硬币的直径d=s/nno

方法3（替换法）：把硬币放在纸上，贴着边缘用笔画上一圈，再剪下对折，然后用刻度尺直接测量圆

的d,即为硬币的直径。根据公式L=nd求出硬币的周长。

方法4（化曲为直法）：拿一纸条紧贴着硬币边包几圈，用一大头针在纸条上扎穿一个孔，然后将纸条

展开平放，用刻度尺测出相邻孔间的距离L,就是硬币的周长。根据公式£|=以“求出硬币的直径。

（3）测量一页纸的厚度，探究：纸的厚度为10-4m,用毫米刻度尺测不出一页纸的厚度，也测不出

二页纸厚度，但是能测出上百页纸的厚度，而一页纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以求出了。

（以多测少法）测量时取若干页纸（纸的页数要足够多），压紧后，用最小刻度为毫米的刻度尺量出其总

厚度L,然后将总厚度除以纸的页数n,求出每页纸的厚度l=L/no

（4）测量细铜丝的直径，测量道理与测量一页纸的厚度相同（以多测少法）。

测量方法：找一支圆铅笔，把细铜丝捋直，将金属丝在铅笔上依次密绕适当的圈数n,用有毫米刻度

的刻度尺量出这个线圈的长度1,再将线圈长除以圈数所得的商就是金属丝的直径d=l/no

总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度平行；读数时

视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位。

测量结果=数字+单位

问题1：如何测量一个碗口的周长？

思路：被测长度的特点：①曲线；②规则（圆卜测量方法：①直接用卷尺测量；②化曲为直：用细

线绕碗口一周再拉直测量；③利用圆周公式C=2TTr=TTd：两把三角板一把尺子夹紧碗口即可量出直径或

用纸将碗口的圆描下，再将纸上的圆对折即可测出直径或利用几何方法（有多种方法）找到直径来测量。

问题2:我国第一条高铁线——武广高铁，如何知道这条铁路的总长度呢？

思路：被测长度的特点：距离太大，难以直接用刻度尺测量。测量方法：①上网查找；②借助地图间

接测量。

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说明：上述两个问题先分析特点，方法让学生讨论后再一一评价。鼓励学生多找方法，并尽量找到

简单实用的方法。

4,误差

测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读就不可能非常准确，测量的数值和真实值

之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。

误差跟错误不同。测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规则去做而造成的。

错误是应该而且可能避免的。

测量的误差是不可避免的，除了估读的误差外，还有其他原因造成的误差。如仪器本身不准确，环境

温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因。误差不可能消除，只能尽量的减小。减小误差的措施

比较多，其中求平均值的方法，简单而有效。

测量中有时估计偏大，有时会偏小，这样多次测量值的平均值更接近于真实值。

三、实验：测量时间

1.时间的单位

在日常生活中，除了经常进行长度的测量外，也经常需要对时间进行测量。在国际单位制中，时间的

基本单位是秒（s卜在日常生活中，还常用到其他的时间单位：年（y1天（d1时（h入分（min1毫

秒（ms1微秒（ps卜它们之间的换算关系是：lh=60min;Imin=60s；Is=10ms；1ms=10pso

2.时间的估测

活动1:（集体活动）：估测1分钟的时间长度。（请三个同学上台面向黑板，其余同学当裁判，讲台桌

上的大时钟面向“裁判”，教师喊计时开始，三名若认为Imin时间到则举手，比比看谁对Imin的时间估测更

准一些。）

3.时间的测量

讲解：时间估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的时间测量工具进行测量。

活动2:（2人一组）:停表的使用。（教师先利用多媒体对停表的使用方法进行简单讲解，然后教师喊

口令，学生按停表计时，请同学相互帮助，共同搞清楚停表的使用方法。）

板书设计

2.测量：实验探究的重要环节

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2019年八年级物理上册全一册教案教科版

但丽研y国际用位制中K度的限木单位［米

M常用冷位：「米二分米、阳米二亳米、一微米、纳米等

常用测粒工具:刻度尺

测址前:量程、分度值、零刻度线

消址本项

测址时：会放、会看「会读、会记

特殊测盘方法:累积法、化曲为直法、平移法等

"国际单位制中时间的茶本单位：秒

时间单位EXJ一

--------M常用单位:一分、一时I天「年

常用测量工具：钟表、停表等

H时间测量灰

停表的使用方法

概念二测量值与真实值之间的差异

产生原因:测景「.具不精密、测址方法不完善、估读有偏差

减小方法：选用更精密的工具、改进测量方法：

多次测置求平均值

误差可减小，不可避免；而错误应避免

教学反思

在介绍长度单位及其换算时，用了比较长的时间，导致学生练习时间过少和一些安排的上课内容没有

办法如期当堂完成，不利于对本课教学的知识整体性和知识的熟练掌握。在讲本课时应多让学生了解生活

中一些长度的测量方法，这样能很好的落实生活——物理—社会，让学生感觉到学有所用。由于刚开学

几天，和学生还不是很熟悉，对于每个学生的个性、基础素质、心理素质等各方面了解得都不透彻，在问

题的设置上高估了学生，导致课堂的把握不是很理想。在小结时，应让学生多调查社会生活中一些特殊长

度的测量，并设计测量方法，写出可行性的步骤。

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3.活动：降落伞比赛

教学目标

三维目标要求

一、知识与技能

知道科学探究的基本环节，能初步运用控制变量法设计实验。

二、过程与方法

1.体验学生自主探究活动过程，领悟‘控制变量”等科学研究方法。

2.经历长度、时间与面积测量过程，体会物理测量的基本方法，会根据测量对象选择适当的仪器。

三、情感态度与价值观

积极参与制作降落伞的活动，研究它下落快慢与哪些因素有关，初步体验”提出问题、进行猜想、设计

实验、进行试验、分析论证、讨论交流”的科学探究过程，初步体验“控制变量”的思想。

教学重点和难点

一、教学重点

让学生对科学探究活动形成一个概貌性的认识，提高学生对物理的兴趣。

二、教学难点

培养学生从生活中寻找物理现象，探索物理规律的意识，认识“家庭实验室”的重要性。

教学过程

情景导入

展示“竞赛通知”，学生阅读过后，教师：同学们，高不高兴？生：高兴。师：想不

想在比赛中获胜？生：想。师：为了在明天的比赛中获胜，现在我们一起来准备好不好？生：

好！

教学活动

一、引导研究

1.材料的准备：

不论做什么事，我们都要先写好计划，为了明天的比赛，我们先应干什么？（制降落伞），想一想你

打算用什么做材料？（让学生举手回答，如纸、布、塑料等，然后综合得出最好的），还要什么？绳子。

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2.仪器的择：

（1）对降落伞还有什么要求？教师用手在通知书上指出。（20g）,20克究竟是多少？我们用什么来称？磅

秤？杆秤？案秤？（让学生回答），为什么？（因为它们的分度值不同，应该选择分度值较小的天平秤），

你们会使用天平吗？过一会儿大家一起研究研究。

（2）我们再看一看，还有什么要求？（指出3米卜怎样测出高度是3米？需要什么仪器？（刻度尺）

（3）比赛是比什么？（时间长为胜），那么这又要什么仪器？（秒表）

3.天平的使用

我们准备了所需的器材，下面一步就是要会使用这些仪器了，上节课就布置了，要求同

学们在图书室或上届初二学生的物理书上自己找一找有关天平使用的方法，你们找了吗？有谁会使用天平，

请给同学们说一说。学生说后，教师再边演示边讲解。

4.秒表的使用

我们一开课就讲了怎样学好物理，请同学说一说？教师再复述一次，秒表如何使用，现

在就要用上这一方法。我们先要猜一猜：上面一些按钮是干什么的，然后试一试。证明自己

的所想是否正确。（让学生，讨论、试一试），然后让学生演示，教师综合。

5.我们即准备了所需的仪器，又会使用。现在我们应该考虑什么？（怎样让“降落伞”

在空中停留时间最长，哪些因素影响下降的速度？），这一问题、也需要自己猜想、实验，

我想：由于时间和环境有限，现在大家自己想一想，课后再试一试，剩下的时间我们就一起

来熟练一下天平、秒表的使用。

二、比赛活动

板书设计

3.活动：降落伞比赛

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.________r概念

d控制变青法局

,应用：降落伞在空中滞留的时间与什么因索有关

降

落量程

T选择合适仪器W

分度值

卜正确使用仪器：先调零，再丽）

“方格法估测面积］

教学反思

研究影响降落伞下落快慢的因素并非本节重要内容，本堂课以学生体验活动为重点，教师只是体验活

动的组织者和引导者。重要的是学生对科学探究基本环节的体验，以及对“控制变量法”的初步体验。学生

能积极主动参加探究各个环节的活动，分工合作，主动思考，此课的目的就应该达到了。

基于以上分析和认识，拟采用核心问题（核心问题：制作降落伞，研究它的下落快慢可能与哪些因素

有关）教学，通过核心问题引导学生在活动中进行感性认识，定性地探究影响降落伞滞空时间的某些因素，

通过反思探究过程，师生共同归纳出科学探究的重要方法——控制变量法。最后，再用得到的方法来解决

相关问题，加深对控制变量法的理解。希望通过“问题——活动——提升——运用”的教学模式，引导学生

经历实验探究的基本过程，有意识地使用控制变量法去分析物理问题，产生新知，形成规律。

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1.认识运动

教学目标

三维目标要求

一、知识与技能

1.认识运动的普遍性，知道物质世界是一个运动的世界。

2.了解物质世界常见机械运动方式，会根据物体运动路线把运动进行分类。

3.初步了解分子、原子的组成、知道微观世界也存在运动。

二、过程与方法

1.通过回忆、联想生活中的大量运动，观察图片、多媒体展示等，经历观察、认识不

同形式物质运动的过程、知道研究不同物体的运动要用不同的方法。

2.通过观察生活中物体的运动情况和教科书中的图片，来认识机械运动及其分类。

三、情感态度与价值观

对物质世界产生神秘感，对物理学产生浓厚的兴趣和探索的欲望，初步认识“没有物理学就没有现代文

明”的道理。

教学重点和难点

一、教学重点

1.认识运动的普遍性，知道物质世界是一个运动的世界。

2.知道机械运动的概念及其分类，了解物质世界常见的宏观机械运动形式。

二、教学难点

初步了解物质是由分子、原子组成的，知道微观世界也存在运动。

教学过程

情景导入

初春的早上，空气中依然凝聚着浓浓的寒意，但是你或许会在不经意间发现梅树枝头已

露出一丝春意，有诗赞日r墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”

为什么远看就知道洁白的梅花不是雪呢？淡淡的梅花香味在远处就能闻到的原因是什

么？学习了本节知识，你就会知道答案。

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2019年八年级物理上册全一册教案教科版

教学活动

本节分为两个教学板块：(1)宏观物体的机械运动；(2)微观世界的分子运动。

一、宏观物体的机械运动

1.情景创设

利用教材的彩图，让学生自己阅读课文，结合学生生活经验，让学生通过自学、讨论交流，认识宏观

物体的运动。

2.归纳：宏观物体的运动——机械运动.

(1)物体相对于其他物体的位置变化，叫做机械运动.机械运动简称为运动.

(2)宇宙中没有不动的物体，一切物体都在不停地运动，运动是绝对的，静止是相对的。

(3)机械运动是我们见到的各种运动中最简单的、最普遍的一种运动形式.车、船的运动都是机械运动.

二、微观世界的分子运动

利用教学挂图和课本彩图讲解：通过人类对微观世界的探究史实可知：

(1)宇宙是由物质组成的，物质是由分子组成的.分子是“保持物质原来性质的微小粒子”.

(2)分子不是静止的，一切分子都在永不停息地运动。

(3)物质分子相互进入对方时的现象叫扩散。扩散是分子在不停运动的有力证明.

(4)物质有固态、液态和气态三种状态，而物质所处的不同状态与分子的运动情况有关。

①固态物质：分子有一定的位置，就像教案里听课的学生，只能在自己的座位上活动；

②液态物质：分子相对活跃，就像课间时教室里的学生；

③气态物质：分子运动剧烈，就像操场上到处乱跑的学生。

(5)分子又是由原子组成的.有的分子由单个原子组成，有的分子由多原子组成.

(6)原子也具有结构：它的中心是原子核，在原子核周围，有一定数目的电子在围绕原子核不停地运动

着。

(7)原子核还有自己的内部结构，原子核由质子和中子构成.原子内部存在两种不同运动：一种是核外

电子的运动，与导体的导电、材料的发光、燃烧有关。另外一种是核内的运动，如原子弹爆炸、核电站里

的核反应等。

(8)这些运动与光现象、电磁现象、核反应等有着紧密联系。

板书设计

1.认识运动

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2019年八年级物理上册全一册教案教科版

「.直线运现

■宏观物体的运动：机械运舟4

应I曲线运动

运产

回

教学反思

本节知识是对运动学的初步认识，内容不多也不难，但是运动学的基础，将对日后教师和学生的教与

学起到相当大的作用，教师应尽可能生动地讲解，引导学生去正确认识，讨论分析。

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2.运动的描述

教学目标

三维目标要求

一、知识与技能

1.知道描写运动必须要有参照物、学会根据具体情况选取合适的参照物。

2.能用事例解释运动与静止的相对性。

3.知道物理学家是怎样描述物体的运动与静止的。

二、过程与方法

通过交流知道选定参照物来确定物体的运动的方法。

三、情感态度与价值观

让学生知道探寻物质世界的奥秘，要从研究物质的运动开始，而研究运动，要从最简单的机械运动开

始学习。形成学生对物质世界的正确认识，激发学生的求知欲。

教学重点和难点

一、教学重点

1.知道参照物的概念，会根据具体情况选取合适的参照物。

2.通过选取不同的参照物，知道运动和静止的相对性，建立唯物主义世界观。

3.知道比较物体运动快慢常见的两种方法。

4.知道速度是用来描述物体运动快慢的物理量，知道速度的单位，会用速度公式进行简单的计算。

二、教学难点

1.通过选取不同的参照物，知道运动和静止的相对性，建立唯物主义世界观。

2.知道速度是用来描述物体运动快慢的物理量，知道速度的单位，会用速度公式进行简单的计算。

教学过程

情景导入

一书中提到：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000m高空飞行时，发现脸旁有一个小东西，

飞行员以为是一只小昆虫，便一把把它抓了过来。令他吃惊的是，抓到竟是一颗子弹。这名法国飞行员怎

么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？学习完本节的知识后，相信你

的这些疑惑就会得到解答。

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教学活动

本节分为三个教学板块：(1)参照物；(2)动与静；(3)快与慢。

一、参照物

组织学生看课本P23,讨论：小明是静止的还是运动的？让学生充分说明自己的看法。

小结：首先明确本问题中研究对象是火车中的小明，小明是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械

运动的知识，判定火车、火车旁的三位同学和小明都在做机械运动。但是小明所说的同学们都在后退的说

法都有道理。因为他们在研究物体的运动情况时，选定的作为标准的物体不同。

问：小明看到火车旁的三位同学在后退，是以什么为标准的？

答：以车厢为标准，火车旁的三位同学相对于车厢的位置的发生了改变，所以说三位同学是运动的。

问：男孩看到火车运动了，他是以什么为标准的？

答：男孩以路面或车站为标准，火车相对于路面有位置的改变。所以他说火车是运动的。

小结：

(1)在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。

(2)任何物体都可做参照物，通常选择参照物以研究问题的方便而定。如研究地面上的物体的运动，常

选地面或固定于地面上的物体为参照物，在这种情况下参照物可以不提。

(3)选择不同的参照物来观察同一个物体结论可能不同。同一个物体是运动还是静止取决于所选的参照

物，这就是运动和静止的相对性。

(4)不能选择所研究的对象本身作为参照物那样研究对象总是静止的。

二、动与静

问：坐在汽车里的乘客、司机和路旁的孩子们有如图所示的对话。

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2019年八年级物理上册全一册教案教科版

为什么同一个人（乘客）相对于不同的观察者（司机、路旁的孩子们）来说，得到的运动情况截然不同，

是由于两个不同的观察者以各自选定的不同参照物来研究乘客的运动情况。

问题分析孩子们是以地面为参照物，认为汽车、司机、乘客前进得快；司机以汽车为参照物，认为

自己、乘客都没有动。

归纳总结：（1）整个宇宙中的物体都是运动着的，绝对静止的物体是没有的，所以物体的运动是绝对

的，而物体的静止只是相对的，平时我们所说的运动和静止都是相对于参照物而言的。

（2）参照物选择的不同，描述同一物体的运动情况可能不同，所以确定物体是运动还是静止，关键是

选什么物体作为参照物，这就是运动和静止的相对性。

拓展教学：两个运动物体运动的快慢相同，运动的方向相同，这两个物体就是相对静止。例如，卡车

和联合收割机，同样快慢，向同一方向前进，以其中一个为参照物，另一个是静止的，属于相对静止。

活动：学生看课本P242-2-5a、b、c、d图，要求学生用相对静止的道理予以解释•教师指出：参照物

可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。举例说明当所选

的参照物不同时，物体的运动情况一般不相同。例如运行的列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车

厢为参照物是静止的。

规律总结：

（1）物体位置的变化叫做机械运动。在研究机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物。

（2）物体是运动还是静止取决于所选择的参照物，而参照物可以根据需要任意选择。对于同一物体而言，

由于选定的参照物不同，所得出的结论会不同，即运动和静止是相对的。

（3）两个运动物体运动的快慢相同，运动的方向相同，这两个物体就相对静止。

三、快与慢

1.比较物体快慢的两种方法。

在百米赛跑中，观众和裁判比较运动员跑得快慢的方法是不同的。

问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员跑得快慢？裁判用什么方法比较运动员跑得快慢？

学生交流讨论后回答。

观众的方法是：比赛中看谁跑在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。）

归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：

物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。

2.学生讨论：一位同学百米跑用了12s,而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min,怎样比较它们运动的

快慢？

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2019年八年级物理上册全一册教案教科版

启发：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得

快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。

3.速度

结论：物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。

讨论：为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？

总结：因为单位时间的路程越大，则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小，故虽然后者也能比较

物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度。

［公式］v=s/t,用符号表示为Vo

［单位］路程的单位是米（m）,时间的单位是秒（s）,则速度的单位就是米/秒，即m/s或m.s'。

常用单位是km/h或km.h'o

单位换算:lm/s=lx=3.6km/ho

板书设计

2.运动的描述

概念

转选择

动

的运动和静止的相对性）

^

^

一观众法:相同时间比路程

比较运动的快端-裁判法:相路程比时间

综合法：考虑路程和时间两个因素,利用!/=:比较

教学反思

这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量——速度，知道了为什么要定义单位时间内通过的路

程就是物体运动的速度，其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度，只不过后者比较起来不方便罢

了；速度的计算公式是以后我们学习的关键，我们要注意领会速度单位间换算的技巧，会从不同的信息渠

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2019年八年级物理上册全一册教案教科版

道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进行计算。

速度的公式虽然在小学就学过，但为什么速度是路程与时间的比值学生却并不知道，其实这里就渗透

着一种研究问题的方法——比值法。

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3.测■物体运动的速度

教学目标

三维目标要求

一、知识与技能

1.能比较物体运动的快慢，知道匀速直线运动的特征，理解匀速直线运动的速度概念，初步体会用比值定

义物理量的方法。

2.知道变速直线运动中的平均速度的概念和计算公式。

二、过程与方法

通过观察图片、阅读教科书了、根据教科书安排的学生自主活动，学会比较快慢和计算速度的方法。

三、情感态度与价值观

1.通过对生物界蜗牛、树懒、鹰和箭鱼等多种动物运动快慢的比较扩展同学的知识面，了然自然界的丰富

多彩；知道现代各种交通工具的速度，培养学生了解科学、热爱科学技术的情感。

2.在认识、理解、计算匀速运动和变速运动的过程中，培养学生对事物的变化进行定量研究的方法。

教学重点和难点

一、教学重点

1.了解用实验测量物体运动的速度的基本方法。

2.了解匀速直线运动和变速直线运动的概念及特点，并会判断物体是牌匀速直线运动状态还是变速直线运

动状态。

3.了解平均速度的含义，能用公式进行有关平均速度的简单计算。

二、教学难点

了解匀速直线运动和变速直线运动的概念及特点，并会判断物体是牌匀速直线运动状态还是变速直线

运动状态。

教学过程

情景导入

以前，高速公路上不少开快车的司机总量看到洞“电子眼后才临时减速。今天，伴随

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2019年八年级物理上册全一册教案教科版

着高速公路上敬意洞设备的陆续启用，将根据距离和行驶时间计算车辆的平均行驶速度。这

就意味着，如果司机只是经过测速“电子眼’的瞬间减速，只要平均时速超过限速值，仍要

受到处罚。你知道这里的“平均时速”是指的什么吗？一起进入本节的学习吧！

教学活动

一、实验探究：气泡的速度

通过阅课本P27,并根据实验步骤及需要经行小组内部分组，并预作实验，找出实验的中需要解决的

问题。

学生完成后，教师引导学生经行明确分工，了解实验原理，解决学生提出的问题后开始进行分组实验，

并将数据填入表格，并算出速度。

学生完成后，教师展示成果，并请学生说出气泡运动的规律，

学生回答：在相同时间内，气泡通过的路程几乎相等。

为了更直观的来了解物理过程，并找出规律，我们学会用图像来记录数据，学生阅读课本P28。

教师通过多媒体展示图像的画法，让学生将自己所得到的数据画在教材29页图上，

学生完成后展示，教师引导学生正确画法。这里要让学生明白实验的误差会影响图像，让学生明白前一段

时间和后面数据不同是因为在加速。

画好后要求学生回答课本P29的问题，并得出气泡的运动规律，多媒体展示。

像这样的速度不变的直线运动叫什么运动呢?请同学们阅读课本P28倒数三个自然段。

二、匀速直线运动

通过自学，学生回答什么是匀速直线运动及其特点。

匀速直线运动：速度不变的直线运动。

特点：在任何相等的时间内，通过的路程是相等的。

匀速直线运动的公式是什么呢？

学生回答：v=S/t

匀速直线运动的速度与路程和时间有关吗？

学生回答：无关

一物体以5m/s的速度做匀速直线运动，第3s速度是多少？运动1km后速度是多少？

学生回答，强调匀速直线运动的速度与路程和时间无关。多媒体展示。

生活中你见到有什么运动是匀速直线运动？

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2019年八年级物理上册全一册教案教科版

学生回答后，多媒体展示。

生活中的运动一般速度是变的还是不变的呢？

学生回答：变的。

三、变速直线运动

请你们看看课本P29图2-3-5,观察这位同学的跑步情况，他在各个阶段的速度是一样的吗？请同学

们计算一下这位同学在各个阶段的速度，比较他们速度的大小？

学生计算后，教师提问，他的各段的速度有什么规律？

学生回答：速度是在变化着的，

那这样的运动叫做什么运动？请同学们带着问题阅读课本P29O

学生阅读后回答：

变速直线运动：速度变化的直线运动。

特点：速度大小经常变化。

那变速直线运动的速度有什么来表示呢？

学生回答：平均速度

平均速度用符号什么来表示呢？

学生回答：v

计算公式呢？

学生回答：平均速度的公式：可=5总/1总。

我们需要注意两个问题：

(1)平均速度只能大体上反映物体在这段时间或这段路程中的运动情况一一平均快慢程度。并且平

均速度不是速度的平均值

(2)求平均速度时，中途停止的时间都要计算在内。

(3)计算平均速度前必须指明是哪段路程或哪段时间内的平均速度。

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讨论交流课本P29汽车的速度，学生回答。

板书设计

3.测量物体运动的速度

人实验探究：气泡的速度）

教学反思

本节课以学生为主体、注重培养学生实验探究能力。让学生经历实验探究的过程，从实验目的、猜

想、设计、操作、评估等过程，发挥学生自主学习的能力，基于已有的平均速度的概念的基础上，猜想气

泡上升的过程运动，设计出利用比较平均速度，证明气泡上升的运动特点，并通过实验，得到明确的证明。

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