21秋统编版语文一年级上册 第1单元 创新教案+教案

【创新教案】

《我说你做》教学设计

【教学设想】

通过游戏，知道怎样听指令做动作，培养良好的听说习惯及口语

交际能力。

一、创设情境，激趣导入

同学们喜不喜欢做游戏？让我们一起来做游戏吧！一个人发指

令，其他人做动作，这样的游戏叫“我说你做”。

二、学（初步感知）

课件动画演示学生做游戏的情境。

三、研

1.通过观看视频，学生试着叙述视频内容。

2.通过看视频，师生共同拟定游戏规则。

3.教师宣读游戏规则。

听得准，记得牢，说得清，做得对。

四、展

1.“我说你做”游戏真有意思，我们也进行“我说你做”游戏，

好不好？

2.教师准备几个动作，分组传下去，看看哪个组做的动作又快又

对。

3.评出优胜小组。

五、练

一位同学发出指令，其他学生做动作。

1.说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”

教学目标

2.对交流有兴趣，感受交流的快乐

重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想

重点难点法，并且能注意倾听别人说话

难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力

教学课时一课时

板书设计：

我说你做

听得准，记得牢，说得清，做得对。

口语交际我说你做

【教具准备】

1.教学课件。

2.书本、衣服、帽子等常用物品。

【教学过程】

一、看图说话，导入新课

1.（课件出示2：情境图）图上有几位小朋友？

他们在干什么？在玩什么游戏？

预设：图上的小朋友在玩“我说你做”的游戏。

【设计意

（板书：我说你做）图：出示

2.猜一猜。情境图，

自然引导

（1）发令的小朋友在说什么？（请你抬起一条腿）

交际的内

容。问题

的设计非

常巧妙、

精准。】

（2）每一位小朋友都按发令的要求做了吗？

（板书：说做）

预设：没有，还有一位穿着条纹上衣的小朋友

没有按照要求做。

（3）这是为什么呢？

（可能是穿条纹上衣的小朋友没有注意听，也

可能是发令的女生声音太小了。）

二、游戏听说，训练要求

因此，我们在上课发言或者玩游戏的时候，要

注意什么呢？

1.发令官要用简单的话大声说，说话的声音要

让别人听得见。（板书：大声简单的话）

2.参与游戏的小朋友要注意听明白别人说话，

把动作做准确。（板书：听明白做准确）

三、游戏活动，戏中明理

1.互动做游戏。

（1）第一轮游戏：同学说，大家做。

生1：请大家站起来，先抬起一条腿，再一起

跺脚。

生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说

得清。

（2）第二轮游戏：我来说，你来做。

分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

①“请你摸摸小鼻子。”

②“请你拉拉小耳朵。”

［设计意

③也可和同桌合作做，如，“请和同桌握握手。”图：师生互

动做游戏，

“请对同桌笑一笑。”

在反复游

（3）第三轮游戏：老师说，大家做。戏中，锻炼

师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后学生的口

语表达能

把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。力。】

（生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学

生认真听清命令。)

(4)评价：同学们做得怎么样？你做的和指令

一样吗？教育学生学会倾听，听准了再做。

2.小组表演。

小组内表演，互相评价，让发出指令的同学说

说做的同学表演得对不对。

一个同学说，另一个或全组成员做动作，然后

互相评价。

3.师生共同小结。

(1)想好指令，用简单的话说出来。

(2)认真倾听，做出准确的动作。

四、儿歌游戏，提高巩固

1.做游戏，真有趣。游戏给我们带来了快乐，

游戏使小伙伴更加亲密。今天这节课，老师和你们

一块做游戏，说游戏，非常得快乐。下面我把一首

儿歌作为礼物送给大家吧。请大家注意听，这样才

能收下我的礼物哟。

2.师诵儿歌：(课件出示6)

做游戏，真有趣，大家一起多开心。

小伙伴，快快来，我们一起玩游戏。

你笑，他叫！好朋友们哈哈笑！

哈哈——!

3.指名读。齐读。

4.看来，我的礼物同学们都收下了。谢谢大家。

【板书设计】

我说你做

说做

大严听明白

简单的话做准确

【课后反思】

成功之处：

教学本课，要紧密联系生活实际创设情境，让学生懂得玩游戏也

要会说，会听，会表达。同时，要充分利用对话式、交互式等合作学

习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会尊重，学

会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。

不足之处：

教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有

困难的地方点拨指导，教给其学习方法，体现学生的学。这一点是我

在以后的教学中必须要改进的。

备课素材

【教材分析】

这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然

轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心

理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形

式提出了本次口语交际的要点。

初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说

话声音轻，表现力不强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助

学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好

的听说习惯。

快乐读书

吧

授课

课题快乐读书吧：读书真快乐课型快乐读书吧课时

时间1

教学

1.了解课外阅读的方式和基本途径。

目标

2.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。

教学

体会阅读的快乐，产生阅读的期待。

重点

教学

点

难乐于和大家分享课外阅读成果。

教具

每人读一本书。

准备

教学设计设计意图

一、借助名言，激发情感

1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了

【设计意图：通过互动

什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。

交流，引导学生初步交

导入2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，

流，读书带来的乐趣，

（5）读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的

分钟从而乐于阅读更多课

“读一本好书是一种巨大的享乐"。所以，我们要多阅

外书。】

读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。

让课外阅读带给我们更多的快乐！（板书课文题目）

二、“我”这样和爸爸妈妈一起读

1.（课件出示2）出示情境图一，读懂图画和文字

的内容。

（1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。

（2）引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看

出读故事书很有意思。

2.请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外

阅读情况。

新课

教学（1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗？

（33（2）你们一般在什么时候一起读书？

）分

爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？

钟（3）

（4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中，你

知道了哪些知识、哪些有趣的事？

三、借助插图，体验阅读成就

1.（课件出示3）课件出示课文的第二幅插图，引【设计意图：通过在小

导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？组里说一说自己读过

2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学的故事，学生畅谈自己

们叫我‘故事大王的读书感受，把自己读

3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故到的故事说给小组里

事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是的同学听，既训练了学

什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表生的语言表达能力。】

达自己的读书感受。

4.全班交流，推选“故事大王”。

四、交流书从哪里来

1.（课件出示4）出示情境图三，讨论图中的小姑

娘是怎么做的。

2.引导学生讨论，书还可以从哪里来。

3.鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等

地方读书、买书、借书。

五、交流学习拼音的作用

1.交流课外阅读过程中，遇到过什么烦恼。

2.（课件出示5）出示情境图四，看图，说说学习

小伙伴们的好办法是什么。示范读“学了拼音，我就可

以读更多的书了”。

3.学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎

么做。

六、讨论如何建立班级“快乐读书吧”

1.怎样让班级里也有一个“快乐读书吧”呢？读书

吧里的书从哪里来？

2.怎样运用“快乐读书吧”里的书来阅读呢？

教学反思

成功之处:

本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。教师可以把让学生交流

读书的感受作为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起

读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参加到课堂中来,

让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。本课教学，还设计了建立图

书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想

法。

不足之处：学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对

于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于

提高。

备课素材

【教材分析】

本部分有四幅图。第一幅是孩子在和爸爸一起看书。第二幅图是一个小朋友在把

自己看书知道的故事讲给大家听。第三幅图是小朋友在书店里读图画书；第四幅

图是小朋友们在读有图有字书。这四幅图从不同的角度描绘了与看书有关的事。

【与文章相关的资料介绍】

读书名言

读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。一一郑板桥

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。一一苏轼［宋］

退笔如山未足珍，读书万卷始通神。一一苏轼［宋］

创新教案

《天地人》教学设计

一、导入新课，激发兴趣

今天，我们就开始快乐的识字之旅了，你们高兴吗？

二、出示生字，明确任务

这节课我们要学会6个生字，下面老师贴出字卡，请同学们看到

认识的字就轻轻地点一下头，看到不认识的字就轻轻地摇一下头。

老师贴字卡

三、学习第一组生字“天、地、人”

1.出示相应的图片，让学生根据图片猜生字并说理由。

2.讲解“人”的意思，一撇一捺就是“人二

3.认识“天”，在人上加两横，就是“天二

4.观察汉字的演变过程。

5.读生字。

6.认识“地

四、学习第二组生字“你、我、他”

小组合作学习。

L看图说字音并讨论。

2.读生字。

五、游戏识字

看谁反应快。

要求：老师任意指一幅图，学生要迅速举起相应的字卡并大声读

出来。

六、口头组词

一字开花一一人天地

七、总结谈话

小结：同学们，“你、我、他”共同生活在天与地之间，我们要

爱护地上的动植物，要和他们和睦相处。

板书设计：

天地人

天

人（你我他）

地

1天地人

授课

时

课题天地人课型识字课间1课时

教学1.会认“天、地”等6个字。

目标2.初步学会朗读课文。

教学

重点多种方法认识生字。

教学

读准“人、你、我”的读音。

难点

教具

准备课件、生字卡片。

教学设计设计意图

一、板书课题，学读课题

1.板书课题，要求学生留心观看。（板书：①大地人）【设计意图：鼓励

2.（课件出示2）出示任务：这个课题由3个字宝宝组学生自己先认读题目，

成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻把主动权交给学生，以

导入声读一读。学定教，根据学生的知

（）分3.反馈指导：识缺漏再去教，就很省

钟

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不力气。】

认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：天地人）

4.带读课题：①天地人

小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。

接下来，我们就要通过读课文继续学习生字宝宝。

二、朗读课文，内容归类

1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读,

齐读。

3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？

（第一组：天地人；第二组：你我他）

三、分组学习，多元认字

（一）学习“天地人”。

（课件出示3生字）天地人

1.动作猜字学习。

可以根据字形辨认“天”和“人工请学生上台演示动

作，其他同学猜汉字。学有余力的话，可以结合生活，积

累“天地、他人”等词语。

2.图片示范正音。（课件出示4）可以依次出示一组相

新课【设计意图：借助

教学关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应

图片、听读、创设情境

）的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。

分钟交流等多种方法帮助

3.场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，（课

学生读准字音。】

件出示5—8）展示各种生活场景：铺满土的是土地；铺满

沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师

手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。

（二）学习“你我他”。

（课件出示9生字）你我他

1.日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以

衔接入学教育的内容，创设交流氛围。

教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生

字卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我是你

们的语文老师”。出示生字“他。指学生问“他叫什么名

字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字

卡片的过程中正音识记生字。

2.比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。

四、巩固提高，游戏赛读

1.生字宝宝要和我们做游戏啦，首先我们来抢答。老

师出示一张卡片，会读的小朋友站起来大声读。（如果有错,【设计意图：在游

课堂小结及时纠正。）戏中巩固6个生字，是

及拓展延

对识记生字情况的进

伸（）2.齐读：天地人你我他

分钟请两位小朋友上台，老师拿出卡片，一名学生大声读,一步检验，更是深入理

另一名学生找出相对应的位置。解字义，运用生字的重

3.我们来开火车比赛，看哪列火车开得又快又好。每要环节。】

个小朋友看着卡片大声读字，再说一个词。

天地人

书

板

容

内r你

天地人|我

〔他

课堂作业新设计（课件出示12、13/14）

1.读一读。

天地人你我他

2.口头给字组词。

3.读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。

上天入地欢天喜地

昏天黑地冰天雪地

惊天动地顶天立地

【答案】

1.略

2.天空天气土地大地人口人们

3.略

教学反思

成功之处：

本课只有6个生字，学生学习起来比较容易，教师在教学中要注意做到两点：一是培

养学生的识字兴趣，通过看图、识字游戏，让学生多角度、多方位认识生字，感受学习生

字的乐趣；二是学习扩词，通过扩词丰富学生的语言，同时了解学生的学习基础，为进一

步的学习打下基础。

不足之处：

要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言,

将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

【教材分析】

本课共6个生字，第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地

人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你

我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表

现为人与人之间的平等交往。

【与文章相关的资料介绍】

“天地人”三才之道

“天地人”来源于《周易•说卦》，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三

大要素，它们既相互独立，又紧密联系。“才”是指本质，“三才”是三方面具有

实质的内容，在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和

人道。“天道”是阴和阳，“地道”是柔和刚，“人道”是仁和义。“三才之道”的

探讨和论述在春秋战国时期已经相当广泛，在古人启蒙读物《三字经》中也有“三

才者，天地人”的说法。民间春联也有：“福禄寿三星拱照，天地人一体同春”。

由此可见，“天地人”三才之道在我国历经几千年而流传不衰，对传统文化有深

远影响。

课后作业

基础积累大巩固

一、读一读。

天、地、人、你、我、他

阅读能力大提升

二、读儿歌，找出本课学过的生字，画

我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天，多么辛苦呀。妈妈妈妈快坐下，妈

妈妈妈快坐下，请喝一杯茶。让我亲亲你吧，让我亲亲你吧，我的好妈妈，我的

好妈妈。

大公鸡，喔喔啼，天天叫我早早起。风不吹，树不摇，鸟儿也不叫，好宝

宝要睡觉，眼睛闭闭好。

思维创新大拓展

三、猜谜语。

(1)一加一不是二。()

(2)一减一不是零。()

(3)一人，猜一字。()

参考答案

一、略

二、我你天我

三、王(2)三(3)大

2金木水火土

授课

课题金木水火土课型识字课2课时

时间

1.认识“一、二”等7个字，认识田字格，会写“一、二”等4个字。认识笔画

教学“横、竖”。

目标2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解金、木、水、火、土五种事物各是什么。

教学

重点是通过听读认字，认识田字格，学会写字。

重点

教学

难点是读准“三、四、上”的读音，写好汉字。

难点

第一课时

1.会认“一、二”等七个字。

教学

2.初步理解儿歌的内容。

目标

3.正确、流利地朗读课文。

教具

准备课件、生字卡片。

教学设计设计意图

一、朗读课文，初步感知【设计意图：由于学

导入1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。生认识生字较少，以教

（）分2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。师范读的形式，带领学

钟

3.这是一首儿歌，板书课题《金木水火土》，谁能读生朗读。】

读课题？说说你是怎么认识这几个字的？

二、自主交流，了解儿歌

1.学生自由读课文，给认识的字画一个小红星。【设计意图：讨论

2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？交流自己认识的字，并

3.不认识的字指出来，小组讨论，小老师教读。当小老师教别人，这是

三、读准课文，了解字义在可能的条件下放手

（一）（课件出示2）学习“一二三四五，金木水火土”。给学生，让学生成为学

1.（课件出示3）让学生数一数有几只动物，几个人,习的主人。】

新课几朵花，帮助学生理解字义。

教学

（课件出示）指导学生通过数手指和变换手势理解

（）2.4

分钟一至五的含义。

3.引导学生认识“金木水火土”。

【设计意图：学习生

4.（课件出示5-9）引导学生联系生活实际识字组词。

字，利用插图、联系生

金：金牌黄金等。

活实际、利用熟字组词

木：木头木工等。

等多种方法识字生

水：河水水杯等。

字。】

火：大火火灾等。

±；土地泥土等。

（二）学习“天地分上下，日月照今古”。

1.第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和

地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

2.学习“上、下”，（课件出示13）兔子、篮球、和

小狗分别在哪里？

3.可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字，

如“天上、地下、上下”等词语。

（4）第四行中“日月照今古“，“日月”指的是“太阳

和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

四、朗读课文，诵读课文

1.齐声诵读。

课堂小结

2.朗读感悟。

及拓展延

伸（）（1）教师带领读前两句儿歌，把课文读得正确、流利。

分钟（2）个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

（3）把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

课堂作业新设计

一、课文读给同学听。

二、我数得多准确！（连一连。）

四五

第二课时

教

学1.认识田字格，会写“一、二”等四个字。

目

标

2.朗读课文，背诵课文。

教具

准备课件、生字卡片

教学设计设计意图

一、习旧迎新，导入课题

1.我会认。【设计意图：运用找朋

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。友游戏、摘果子游戏认

导入做找朋友游戏。识生字和词语，增加识

()分2.我会记。字的趣味性。】

钟

你是怎么记住这些字的？

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3.我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课

的生字？

二、识记生字，指导书写

(-)识记字形。

过渡：小朋友们想不想把这四个汉字宝宝记

住？你有什么好办法吗？

1.记忆字形。【设计意图：由于是第

(1)联系生活识记生字。一次学习写字，写字和

预设：识记''二”的字形时，可以和“一、握笔的姿势、对田字格

三”作比较；的认识一定得讲清

(2)出示笔顺，学生书空练习。楚。】

2.教师介绍正确的写字和执笔姿势。

执笔要做到“指实掌虚”,就是手指执笔要实,

掌心要空，虚圆，指关节略弯曲，这样写起来

新课才能灵活运笔。腕关节与手臂呈一条直线，

教学

不能弯曲。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一

()

分钟拳，眼离桌面一尺。

3.认识田字格。

过渡：生字我们记住了，那接下来让我们把

这些汉字送回家，汉字的家又在哪里呢？

(课件出示17)这就是汉字的家。我们一起

来认识一下田字格。

(1)学生说一说田字格的名称。

(2)(课件出示18—19)o

认识田字格各部分的名称：横中线、竖中线、

左上格、右上格、左下格、右下格。

(3)拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉

字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，

横中线、竖中线，各个方位记心间。

(4)师指生认，师说生指，同桌互认。

(二)指导书写。

1.指导书写笔画横和竖。

教师介绍笔画名称横和竖，范写，边写边讲

述书写要领：

“横”从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍

按一下。

“竖”从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到

轻。

学生练写。

2.学习书写“一”。

(1)出示生字“一”，指名说出“一”的笔

画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。

“一”写在横中线上，字要居中。书写时从左到

右，要写平稳。

ffi

(2)教师在投影上示范写“一”，让学生仔

细观察老师的运笔方法。

师讲解：“一”写在横中线上，字要居中。

书写时从左到右，要写平稳。

(3)学生书空，描红(教师提醒学生注意握

笔姿势、写字姿势)。

3.同样方法练写“二”、“三”、“上

“-”

(1)出示生字“二”，说说“二”由几笔组

成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长

短的不同。

卜二;——

师讲解：写时注意：上横短，写在上半格；

下横长，写在下半格。字要居中。

(2)学生尝试描红，教师巡回指导。

(3)教师示范，指出学生书写时的共性问题。

U二，，

【设计意图：书写

(1)出示生字‘'三”，小组讨论该怎么写。

的讲解较为细致

师讲解：中间的横最短，横与横之间距离要

入微，很好地培养

匀称。第二横在横中线上，比第一横略短，第三横

了学生良好写字

最长。

习惯的养成。】

-4-

一j一

(2)学生交流，教师在投影上示范(提醒学

生注意三横的不同写法)。

“上”

(1)同桌互相说说由哪两个笔画组成。(横

和竖)

师讲解：写时注意：竖写在竖中线上，短

横写在横中线上方，下横要长一些。

(2)投影反馈，师生评议。

(3)学生描红，练习书写。

(4)展示优秀作业。

4.注意按“从上到下”的笔顺规则学习书写。

展示、评价。教师巡视，书写规范的奖励小

星星。

三、积累背诵，拓展延伸

课堂小结

及拓展延1.过渡：同学们，今天我们学习了3个表示

伸数字的汉字，它们非常调皮，不知跑到哪儿去了，

()

你能把它们找回来吗？

分钟

2.(课件出示26)：去掉数字的古诗，学生读

一读，填一填。

3.指导学生练习背诵，一边背诵一边想象古

诗的画面。

4.同桌互相背一背，指名背诵。

金木水火土

板书一二三四五

内容

金木水火土

课堂作业新设计

一、看我背得多流利！(按照诗歌的顺序给下面的句子重新排序。)

()金木水火土()天地分上下

()日月照今古()一二三四五

二、看我也会变魔术。

1—1—1

一加一笔，变新字S

二加一笔，变新字S

一加两笔，变新字S

【答案】

一、(2)(3)(4)(1)

二、二三上或(三)

教学反思

成功之处：

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课注重对学生学习

习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1.以课件化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音

基础，有些孩子识字量少，不会拼音，他们读起韵文来困难较多。课件就解决了这一难题。

另外，在写字过程中，我利用课件展示生字的笔顺，利用课件突出笔画在田字格中所占的

位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的

效果是实在的。

2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，

不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书

写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中

只起到一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课

堂上成为教学的主人。

【教材分析】

课文是一首古代童谣，它共介绍两方面的内容：一是告诉我们有“金木水火

土”五种事物；二是告诉我们日月是永存的，它照耀着古代和现代。

本课有一幅图。图上是天地间的人，让我们感受到了世界的广大。

本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“上”和“下”。

【与文章相关的资料介绍】

咏雪诗

郑板桥

一片二片三四片，

五六七八九十片。

千片万片无数片，

飞入芦花总不见。

课后作业

基础积累大巩固

一、看我写得多漂亮！

-1—~।I।—~I—

————j-,————-j-'———

_I__।__I__।—

-1--------1-------------1---------1—

三上

二、背一背古诗。

参考答案：

答案：略

创新教案

《口耳目》教学设计

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝

贝一一“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐

上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦,

原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？

3.互动活动：师生课前活动，拼贴器官。

设计意图：人们常说“兴趣是最好的老师”。一年级学生活泼好动，富于幻

想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学

习的“良方

二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，

说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对照，指导识记“目”“足”。

(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？

(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。

(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找

出“目”的字形与实物的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实

物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找到图画和生字的联系，我们就能了解这个

生字的意思，能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨

指导。

(2)汇报交流。

预设：

□：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。“口”一一口水、开口、口袋等，我能用它说一句话一一看到红

烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边

的长竖下面出头。

②用一用。“耳”一一耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话一一我很喜

欢吃木耳。

手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”一一左手、右手、双手等，我能用它说一句话一一我有一

双能干的手。

4.游戏巩固。

(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说"，看谁说得正确。先在

自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上

连。

(2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的

朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行

交流表达。

设计意图：《语文课程标准》强调，语文课程必须根据学生身心发展和语文

学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。

本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感

知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

三、朗读小文,认识“站”“坐”

I.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来分别说出他们此时的动作

吗？（站坐）

2.教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察。

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的

呢？

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的''站、坐”姿势图。请

学生对照图画说一说小短文的意思、。

设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜

欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教

师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生

兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下

格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生

观察，并用手指练习书空，再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和

“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横

是长横，写在横中线上。

设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分

写，七分看”就是这个意思、。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书

写奠定最坚实的基础。

五、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？

2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱

护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。

板书设计：

口耳目

电g.pa爸♦日

手耳目口

3口耳目

授

课

时

课题口耳目