《邓稼先》教学实录

《邓稼先》教学实录1、整体把握课文，理解邓稼先的精神品质。

2、引导学生体会作者用列举数字的方法更具有说服力。

3、感受邓稼先对祖国深深的热爱之情。

【教学重点】

1、整体把握课文内容，理解邓稼先的精神品质。

2、引导学生体会作者用列举数字的方法更具有说服力。

【教学难点】

1、引导学生理解邓稼先的精神品质。

2、引导学生体会作者用列举数字的方法更具有说服力。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

师：同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文《邓稼先》。首先，让我们一起来了解一下这位伟大的科学家。邓稼先，生于1935年，安徽怀宁人，是中国核工业的奠基人之一，被授予“两弹一星”功勋奖章。他的逝世，是我们永远的痛惜。下面就让我们一起走进这位伟大的科学家的世界，来了解他的一生和他的精神品质。

二、初读课文，整体感知

师：首先请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考大屏幕上的问题，并做好圈点勾画。

1、邓稼先是一个什么样的人？

2、文章写了邓稼先哪些事情？表现了他什么样的精神品质？

3、文章采用了什么样的写作手法？表达了作者什么样的情感？

三、再读课文，深入理解

师：通过初读课文，我们了解了文章的大意和邓稼先的伟大贡献。下面请同学们再读课文，用自己喜欢的方式解决屏幕上的问题。

1、邓稼先是一个什么样的人？作者是如何评价他的？

2、文章写了邓稼先哪些事情？表现了他什么样的精神品质？请同学们结合课文内容具体谈一谈。

3、文章采用了什么样的写作手法？表达了作者什么样的情感？请同学们结合具体的句子谈一谈。

四、课堂小结，拓展延伸

师：通过本节课的学习，我们了解了邓稼先的伟大贡献和他的精神品质。他的爱国情怀和科研精神是我们学习的榜样。我们也学会了如何通过阅读课文来理解作者的写作意图和表达方式。希望同学们在以后的学习中能够认真阅读课文，不断提高自己的阅读能力和写作水平。

1、教材的地位及作用

本课是人教版初中语文七年级下册第四单元第十五课，本单元要点是“科学”，共四篇课文，前两课是讲读课文，后两课是阅读课文。其中《邓稼先》是一篇介绍我国著名科学家邓稼先的阅读课文，是一篇感人至深的优美散文。它所记述的是两弹元勋邓稼先为我国国防武器作出的巨大贡献。它所表达的是作者对邓稼先由衷的敬佩和为祖国有这样的科学家而感到自豪。

2、教材目标

知识目标

①学习并运用通过记叙事件描绘人物的方法。

②学习在叙述和描写中运用恰当的修辞方法表达对人物真挚的感情。

能力目标

①理解课文思想内容，了解邓稼先的卓越贡献和爱国精神。

②感悟文中蕴含着作者对这位至亲人的无比敬重和对其功绩的热情赞扬。

情感目标

①激发学生对邓稼先的崇敬之情。

②培养学生的爱国主义精神。

3、教学重、难点

重点：整体把握课文内容，学习作者对人物的描绘方法，根据对课文的理解写出人物的形象。

难点：体会作者的思想感情，理解文中一些语句的含义，培养爱国主义精神。

二、说教法与学法

1、自主学习享受学习的快乐，还学生主体参与的权利。

2、合作学习

针对学生提出的问题，组织学生进行集体或分组讨论，培养学生团结协作的精神。

3、示范分析，而后以合作、探究辅之。

教师的教重在示范，贵在点拨。而学生学重在参与，贵在主动。双基部分可由学生互教互学，共同进步。研究性学习则让学生自主浏览课文，圈点批注，然后交流所得及所惑，其间教师穿插引导、点拨、启发、示范，以加深学生对人物形象的认识并提高学生的阅读理解、评价能力和写作能力。自主参与，小组合作，共同探讨，寓教于乐。既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又为以后的学习指明了方向。这符合学生的认知规律，体现了“以学生为本”的教学思想。学生从事探究学习过程中需要理性的分析，随感而发。他们在共同的探究中体验理性思考的乐趣。教师则是学生的顾问和引路人。若学生在思考过程中出现困难或发生偏差，教师适当加以引导使之顺利完成任务。这种自主学习探究的方式比教师灌输式的教学更能激起学生探究的热情，也更能培养其分析问题和解决问题的能力。

4、学以致用

学习本文之后，布置学生完成小作文：我心中的邓稼先。引导学生更深入地理解邓稼先的伟大事迹与精神品质，并在写作中受到一次很好的爱国主义教育。学完本文并不是终点，而是以此为契机将学生情感引向一个新的高度。我们要通过各种方式学习像邓稼先一样的优秀人物身上的伟大精神品质并落实到自己的具体行动中去！例如学习邓稼先为国家不计个人名利的奉献精神立志报国等；学习他为攻克科学难关执着追求的精神刻苦钻研等等。这样的延伸拓展能进一步扩大课堂容量丰富学生的情感体验！

5、教学程序：

(1)导入新课：由一段关于我国载人航天飞船发射成功的新闻引入我国著名科学家邓稼先(播放关于邓稼先的音像资料)。

(2)整体感知：学生速读全文把握文章内容理清文章思路(自主学习)。小组讨论明确后全班交流并板书(合作学习)。

(3)自主学习：学生自读课文勾画圈点评注(自主学习)。小组内交流所得及所惑全班交流并板书(合作学习)。教师针对学生提出的问题进行归纳整理并结合课文重难点加以引导、点拨、启发、示范(示范分析)。

引言

《桃花源记》是初中语文教材中的一篇经典文言文，其教学目的是提高学生阅读和理解文言文的能力，培养其对古代文化的兴趣和欣赏能力。本文将通过分析文章结构、语言特色等方面，探讨《桃花源记》的教学过程，以期为学生和教师提供有益的参考。

分析

《桃花源记》由三部分组成：开篇的叙述、主体部分的描述和结尾的议论。全文以散文笔法描写了一个理想的世外桃源，表达了作者对美好生活的向往和对现实社会的不满。

文章的语言特色主要表现在以下几个方面：一是善用比喻、象征等修辞手法，使文章形象生动；二是精炼简洁，用字用词恰到好处，表现了古人的智慧和文学功底；三是多用四字格言、成语等，既增强了文章的文化底蕴，又提高了学生的古文素养。

重难点

《桃花源记》的重难点主要表现在以下几个方面：

1、理解文章深层含义：学生需要了解作者所处的时代背景和思想背景，才能更好地理解文章中所表达的深层含义。因此，教师需要通过多种手段，如介绍作者生平、讲解时代背景等，帮助学生理解文章的内涵。

2、学习古文语法和修辞手法：古文语法和修辞手法与现代汉语有很大的差异，学生需要在学习过程中逐步掌握。因此，教师需要在课堂上详细讲解古文语法和修辞手法，并组织相关的练习活动，帮助学生加深对知识的理解和记忆。

3、背诵全文：由于《桃花源记》是一篇经典的文言文，对其背诵是教学的重点之一。教师需要通过组织朗读、讲解记忆技巧等方式，帮助学生高效地完成背诵任务。

教学过程

导入环节：教师可以通过播放与桃花源相关的图片或视频资料，引导学生思考“桃花源”是什么样的地方，以及作者为什么要描写这样一个地方。这样可以激发学生的学习兴趣和好奇心。

呈现环节：教师可以通过示范朗读或学生集体朗读的方式，让学生初步感受文章的语言特色和节奏韵律。在朗读过程中，教师需要纠正学生的读音和断句错误，并引导学生理解文章的基本内容和结构。

概括环节：教师可以通过提问的方式，引导学生概括出文章的主要情节和人物形象。同时，教师还需要引导学生分析文章中的修辞手法和思想内涵，帮助学生深入理解文章。

练习环节：教师可以通过组织课堂练习、小组讨论等方式，让学生更好地掌握所学知识。例如，教师可以让学生试着翻译一些重点句子，或者让学生通过小组讨论的方式，探讨文章中某些关键词的含义和作用。

教学反思

在《桃花源记》的教学结束后，教师可以从以下几个方面进行反思：

1、学生的反应：教师需要注意学生在课堂上的表现和反应，分析学生对知识的掌握程度和理解程度。通过反思学生的反应，教师可以及时调整自己的教学方法和策略，以提高教学效果。

2、教学效果：教师需要评估自己的教学效果，包括学生对知识的掌握程度、思想表达的深度等方面。通过反思教学效果，教师可以发现自己的不足之处，并积极寻找解决方案，提高自己的教学能力。

3、教学方法和策略：教师需要反思自己的教学方法和策略，包括导入、呈现、概括、练习等环节。通过分析教学方法和策略的有效性，教师可以发现哪些方面做得好，哪些方面需要改进，以进一步完善自己的教学过程。

《木兰诗》是一首北朝民歌，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及保家卫国的豪情壮志。以下是《木兰诗》的教学实录。

一、导入

师：今天我们一起来学习《木兰诗》，谁能来介绍一下有关这首诗的文学常识？

生：这是一首北朝民歌，作者不详。

生：这是一首长篇叙事诗，作者借木兰代父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及保家卫国的豪情壮志。

师：很好，看来同学们对这首诗的文学常识掌握得不错。下面请大家再来说说对这首诗有哪些印象？或者有什么问题、疑惑？

生：我很喜欢木兰这个人物，她很勇敢，也很孝顺。

生：我觉得这首诗中有很多对偶句、排比句，读起来很有节奏感。

生：我很疑惑，木兰是一个女子，她怎么能代父从军呢？她不是应该在家纺纱织布吗？

师：同学们的印象和问题都很有价值。下面我们就来一起探讨一下这首诗的思想内容和艺术特色。

二、整体感知

师：首先请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句。然后请大家来回答我的问题。

（学生朗读）

师：同学们觉得这首诗可以分为几部分？

生：可以分为三个部分。第一部分是第一至第三句，写木兰决定代父从军；第二部分是第四至第十三句，写木兰准备从军和奔赴战场；第三部分是第十四至最后一句，写木兰从战场归来和最后陈述身世。

师：很好，你很准确地把握了这首诗的结构。那么现在请同学们再仔细朗读这首诗，想一想每一部分写了什么内容？表现了木兰的哪些性格特点？

（学生朗读）

生：第一部分写木兰看到征兵文书，意识到父亲年老力衰，敌情紧急，决心代父从军。这里表现了木兰的孝顺和勇敢。

生：第二部分写木兰准备从军。她剪掉头发、换上军装，奔赴战场。这里表现了木兰的勇敢和坚强。

生：第三部分写木兰从战场归来。她辞官不做，回到了家乡。这里表现了木兰的爱国精神和思乡之情。

三、问题探究

师：在这首诗中有很多句子是描写人物心理的，你能找出来并加以分析吗？

生：“问女何所思？问女何所忆？女亦无所思……北市买长鞭。”这几句描写了木兰的心理活动，表现了她对战争的忧虑和不安。但是她也知道自己的责任重大，必须勇敢地去面对困难。这里表现了木兰的矛盾心理和勇敢精神。

生：“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾。”这里通过描写木兰离开家乡时的心理活动，表现了她对家乡的眷恋和对亲人的不舍之情。但是她也知道不能退缩，必须坚定地去面对敌人。这里表现了木兰的矛盾心理和坚强意志。

学习目标：

1、理解本文诗化的情节，体会它所表现的诗化的感情。

2、品味文章精妙传神的语言。

3、理解人物性格及其深刻意义。

重点：

1、诗化的情节，传神的语言。

2、人物性格及其深刻意义。

难点：

1、如何理解水生嫂的对话及思想性格。

2、如何理解文章的诗化风格。

课时安排：一课时

教具准备：多媒体课件

学习过程：

一、导入新课：

在我国的白洋淀上有一个小村庄，人们世世代代靠打鱼为生，他们长年生活在船上，经受着风浪的考验，他们有一种神奇的本事——就是水上行船。今天我们要学的课文《荷花淀》就是生活在这里的几个青年人的一次惊险的夜行船的经历。它犹如一幅清新、优美的画卷，赏心悦目；它好像一首轻柔、委婉的诗，扣人心弦；它就是生活在这里的人们的精神写照，充满诗情画意。让我们共同欣赏这篇文章，品味其中的妙处吧！

二、整体感知：

1、检查预习：正音正形后齐读

2、学生结合注释了解作家作品及写作背景后教师概括（见课件）。

3、听课文录音，思考下列问题：

（1）本文的线索是什么？请用简洁的语言概括故事情节。

（2）分清段落并概括段落大意。

学生思考讨论后明确：

1）线索：荷花淀--夫妻话别--探夫遇敌--助夫杀敌

2）第一段(开头至“在全船高低不平的叫喊声中”)：深夜话别；第二段(“第二天吃过早饭”至“眼光正往东南追去”)：寻夫遇敌；第三段(“幸亏是夏天”至“莲蓬的格子”)：助夫杀敌；第四段(最后两节)：淀上战斗。

三、研读课文：

1、鉴赏诗歌化的情节。学生找出自己认为精彩的段落进行鉴赏（分组进行）。教师示例：（第3段）船轻盈地划起来/象一条鱼向前游/大家的眼睛/却死死盯住那点雪白/不很大的一朵荷花/眼见着/那朵荷花箭一般分进荷花淀里/中间也盛载着一个人。这一段中哪里是写水生嫂？水生嫂在这里起什么作用？表现了作者怎样的感情？学生思考讨论后明确：写水生嫂在荷花箭中闪电般穿来穿去，这一幕形象地传达出这个群体同仇敌忾的战斗豪情与巾帼不让须眉的英勇气概。她们也要象男人一样战斗，甚至胜过男人。“荷花箭”既是指具体的一朵荷花又象征一群勇敢的船只。把惊险的场面写得轻松自如，把惊险的事物化为优美诗情，富于艺术的魅力。这段文字堪称是作者精心锤炼的结晶，堪称为经典！这段文字正是作者以诗的笔触再现的水乡人民在抗击日寇侵略者时的那种勇敢无畏的精神风貌。我们仿佛看到了她们那种同仇敌忾、英勇无畏、充满豪情与壮志的场面。这种巾帼不让须眉的气势令人振奋！是抗战必胜的信念！是伟大的民族精神！是民族不屈的脊梁！它象一股清流永远激荡在人们的心间！鼓舞着人们去战斗！去奋进！去赢得胜利！这种以诗写文的方法使文章情节具有诗情画意美，更具有形象生动的美，大大增强了文章的艺术感染力！给人留下深刻的印象！成为文学艺术的珍品！

南极，地球上最后的净土，吸引着无数探险者的目光。然而，在这场看似壮丽的冒险中，却隐藏着一段充满伟大与悲剧的故事。

在20世纪初，南极探险成为了一个热门话题。各国探险家都想要成为第一个踏上南极大陆的人，以证明自己国家的实力和勇气。英国探险家斯科特和挪威探险家阿蒙森成为了这场竞争的主要对手。

斯科特一行人于1911年12月1日抵达南极，但在返回途中，他们发现阿蒙森已经先他们一步到达了南极。这让他们倍感失望，因为这意味着他们已经失去了这场探险的胜利。

然而，在返回途中，斯科特和他的队员们遭遇了严寒、暴风雪和疾病，他们不得不在冰雪中艰难前行。最终，在1912年3月29日，斯科特和他的两名队员在距离基地不到20公里的地方永远地留在了冰雪之中。

这个故事无疑是一场悲剧，但其中也蕴含着伟大的意义。斯科特和他的队员们用他们的生命谱写了一曲英勇壮丽的赞歌，为了科学事业和人类进步，他们甘愿献出自己的生命。

这场悲剧引起了全世界的，斯科特和他的队员们成为了传奇人物。他们的故事被广泛传颂，成为了文学和艺术作品的主题。人们对他们的敬佩和怀念，已经超越了国家和民族的界限。

在《伟大的悲剧》这篇文章中，我们将探讨斯科特和他的队员们所面临的挑战、他们的勇气和毅力，以及这场悲剧所蕴含的深刻意义。

一、面临的挑战南极探险充满了未知和危险。斯科特和他的队员们面临着严寒、暴风雪、疾病和食物短缺等挑战。此外，他们还必须面对心理上的压力和煎熬，因为他们知道他们不是第一个到达南极的人，而胜利已经不属于他们。

二、勇气和毅力尽管面临着诸多挑战，斯科特和他的队员们从未放弃过。他们在极端恶劣的环境下，仍然坚持前行，为了科学事业和人类进步，他们甘愿冒着生命危险。这种勇气和毅力令人敬佩，也成为了人类探险精神的重要组成部分。

三、深刻意义斯科特和他的队员们的悲剧引起了全世界的，让人们深刻认识到科学事业和人类进步的重要性。他们的故事激发了人们的探索精神，让人们勇于追求自己的梦想。这场悲剧也提醒人们要珍惜生命，要在保证安全的前提下进行探险活动。

总之，《伟大的悲剧》讲述了一个充满伟大与悲剧的故事。斯科特和他的队员们用他们的生命谱写了一曲英勇壮丽的赞歌，为了科学事业和人类进步，他们甘愿献出自己的生命。他们的故事将永远被人们铭记在心。

（多媒体展示：两幅瀑布挂图的投影）

师：我们知道“自古以来不缺乏写瀑布的名句佳篇。你能联想起写瀑布的名句吗？

（生分别背诵了“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”和“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”）

师：看来大家积累的诗句真不少。的确，从古至今我们积累了写瀑布的名句。那你是否过山中的一棵小树呢？瀑布我们虽然都曾熟视无睹，但我们还是由它引发了对生活的思考，也许我们就可借用苏轼的词：“谁见幽人独往来？”在这物是人非的世界中还有另一奇景——“木”如见！也许这里的树成就了我们有共同见解的人！这里有三幅关于树的画面，请你选择其中的一幅，用一句话或一个词概括出你对这棵树的印象。

（生分别描述了自己的印象）

二、初读

师：有一位同学读了《春江花月夜》这首诗后，就对其中一棵树产生了浓厚的兴趣。这棵树就是——（生齐答）梨花树。

师：好！我们就随着张若虚的笔触，去看那梨花树的“真面目”！现在大家请自读诗歌的第一段。你对那棵梨花树的初步印象是什么？请你试着描述出来。（注意文中的哪些词可表现你的印象的？）

（生分别描述了自己的印象）

师：大家描述的各不相同，但都离不开一个“美”字。的确，梨花很美！它开得如此——（生齐答）烂漫！

师：好！你能找出诗中哪些句子写出了梨花的美？

（生分别找出了“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。”和“月照花林皆似霰”等句子）

师：好！你能解释一下这些句子的意思吗？

（生分别解释了这些句子的意思）

师：看来大家对诗歌的意思有了初步的了解。你能试着读出诗中的“美”吗？好！老师和大家一起来试着读一下，男女生分开读，前一句由男生读，后一句由女生读，全班再把第一段读一下。（朗读中有的同学能够自己发现问题。）

（针对朗读情况做了指导和讲解。）

三、品读

师：同学们读得很好！看来大家对诗歌的“美”有了更深刻的认识。那诗中的“美”仅仅是指梨花的美吗？还有没有其他的“美”呢？请同学们再品读诗歌其他内容来讨论。（讨论热烈。）

生：（代表）诗中的“美”不仅仅是指梨花的美！还有其他的美——“明月复流水”“绿蚁新醅酒”和诗人引发的美和主题所散发出的美！

师：好！你谈到了诗人引发的美和主题所散发出的美。你能具体解释一下吗？

生：（代表）诗人引发的美指的是诗人的情感美。诗人对离别的人的思念和祝福。主题所散发出的美指的是诗人对人生的思考和感悟。诗人对人生的短暂和宇宙的永恒的思考。

师：好！大家对诗歌的理解很深刻！的确，诗人通过这首诗不仅赞美了梨花的美，还赞美了人生的美和情感的美。现在我们试着来分析一下诗歌中诗人所抒发的情感。请大家齐读诗歌的第二段。（生齐读）诗歌中诗人抒发了自己的情感，大家能找出抒发诗人情感的句子吗？请同学们试着来写一写。可以是大家的话也可以引用其他名人的话。可以是优美抒情的也可以是发人深思的。（学生们都积极的讨论并试着写作）好！谁来读一下？请第一组代表先来！大家鼓掌。（一组同学朗诵了自己的文字。）请二组同学来读一下自己的文字。（二组同学朗诵了自己的文字。）请三组同学来读一下自己的文字。（三组同学朗诵了自己的文字。）请四组同学来读一下自己的文字。（四组同学朗诵了自己的文字。）大家的思路已经打开了！那我们就根据大家的理解，自己选择其中一句或一段诗句，去描述诗人所抒发的情感美。小组合作分工讨论，时间为五分钟。希望大家踊跃发言，看看哪一个小组谈的最多！我讲一遍评价的标准！大家可以用一个字来表达也可用一个词概括出大家要表述的某一内容，（四个人先表达了一下讨论的顺序）（后我又宣布活动开始）（有的同学下讲台汇报演示的时候拿着一个小纸条。）我来采访一下三位同学……大家组的代表发言已经结束了。但有一个问题我不太明白。

1、检查预习，正音、释义：

检查预习，正音、释义。（出示小黑板）

①给下列加点字注音：

中流（）砥柱准考证（）教诲（）汲取（）砒（）霜褴褛（）（）

②解释词语：

烟霞�光圈弥满不足为奇无恶不作丁宁不逊不耐烦无精打采何尝

2、学生讨论、辨析字形，并用“字义”结合的方法记忆生字词。

学生讨论、辨析字形，并用“字义”结合的方法记忆生字词。后齐读生字词。（可用选择题形式检测记忆效果）

二、讲读第l节：藤野先生的出场背景

1、学生齐读第1节，思考：本段交待了什么？它对文章内容有什么作用？答：（时间、地点、人物、事情的起因）这些都属于什么描写？（交代记叙的要素，本段属于环境描写，点明故事发生的地点及气候特点，隐含了当时的社会背景。）

2、领会句子含义：“实在标致极了”“东京也无非是这样”，要反复读，领会作者的意思。“实在标致极了”反话正说，讽刺作者对东京的失望；“东京也无非是这样”，总结句，写出了作者对东京失望之极。问：能否用“没有什么意思”概括作者的感受？为什么？答：不行，“没有什么意思”指对所有事情都不感兴趣，而作者只是对人们的精神状态失望，还有救治国民精神的思想。

3、学生讨论：本段在全文中有什么作用？答：本段交代了故事发生的地点及气候特点，写出了当时的社会背景，同时为下文写藤野先生出场作铺垫。

三、讲读第2节：藤野先生的出场描写

1、学生齐读第2节，思考：①本文用哪几个词写了藤野先生的外貌特征？②“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”等词语对表现藤野先生的形象有怎样的作用？

学生思考后答：主要用了“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”等外貌描写表现藤野先生的生活俭朴、工作认真、待人诚恳的形象特征。

2、学生思考：“我总想睡觉，几乎教师讲课的时候就没有听着”，问：“我”为什么不能专心听课？答：“我”是外国人，听不懂日语；最根本的原因是国民的劣根性给“我”精神造成的巨大震撼，使我倍感痛苦。

3、学生讨论：本段除了外貌描写外还写了什么内容？它在全文中起什么作用？答：本段除了外貌描写外还写了讲堂里的情形——“不缺我一个”。它突出了当时中国国民精神上的萎靡不振，“我”对此极为不满，为下文写“我”逃到水户转为学医作铺垫。同时交代了“我”离开东京去仙台的原因。本段除了外貌描写外还写了讲堂里的情形——“不缺我一个”。它突出了当时中国国民精神上的萎靡不振，“我”对此极为不满，为下文写“我”逃到水户转为学医作铺垫。同时交代了“我”离开东京去仙台的原因。学生讨论后回答。

4、学生有感情地朗读本段。教师评价。学生再读体会文意。

引言

《狼》是初中语文教材中的一篇经典文言文，讲述了猎人击毙狼的故事，寓意了聪明勇敢的主题。本教学实录通过记录在实际教学中对《狼》一文的解读、知识点讲解、案例分析和课堂互动等方面的内容，以期为《狼》的教学提供参考和建议。

教学实录

1、课文解读

在《狼》的教学过程中，首先对课文内容进行了详细分析。本文以时间为序，叙述了猎人击毙狼的过程，通过描写狼的狡猾和猎人的智慧，突显了勇敢和智慧的主题。在引导学生时，重点强调了故事情节的发展以及人物性格的刻画，帮助学生理解故事情节和人物形象。

2、知识点讲解

针对《狼》中的重点和难点，进行了深入讲解。例如，文章中的“少时”、“久之”、“顷刻”等时间词语，通过对比、例句等多种方式让学生理解它们的含义和用法。此外，还对课文中的词类活用、特殊句式等进行了详细阐述，并引导学生进行充分练习。

3、案例分析

在《狼》的教学过程中，以课文中的某个情节为例，进行了深入分析。例如，文章中狼“目似瞑，意暇甚”的描写，通过引导学生分析狼的心理状态、描写方法和作用，让学生深刻理解了这一情节在故事发展中的作用和意义。

4、课堂互动

为了激发学生的学习热情，提高学生的学习效果，在《狼》的教学过程中采用了多种互动方式。例如，通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与课堂活动。同时，还鼓励学生在课堂上提出自己的观点和疑问，引导他们在交流互动中不断深化对知识的理解。

评点

1、优点

本节课的优点主要体现在以下几个方面：首先，教学思路清晰，始终围绕勇敢和智慧的主题展开教学，使学生能够准确地把握学习重点；其次，授课方法灵活多样，通过启发式、探究式等多种教学方法，引导学生自主学习、深入思考；最后，课堂氛围浓厚，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，充分展现了良好的课堂互动效果。

2、不足

尽管本节课取得了较好的效果，但仍存在一些不足。首先，在知识点讲解环节，对部分知识的讲解深度和广度不够，部分学生可能存在理解困难；其次，课堂互动环节中，部分学生的参与度不高，需要在今后的教学中更加学生的个体差异。

3、亮点

本节课的亮点主要体现在以下几个方面：首先，学生对《狼》的故事情节产生了浓厚的兴趣，课堂上积极发言、讨论；其次，通过案例分析环节，学生深入了解了狼的心理状态和描写方法，为今后的写作提供了有益的借鉴；最后，学生在课堂互动环节表现出色，对知识点有了更深刻的理解和掌握。

4、建议

为了进一步提高《狼》的教学效果，建议在今后的教学中从以下两个方面进行改进：首先，加强知识点的讲解力度，尤其是对难点和易错点进行细致入微的讲解；其次，学生的个体差异，采用分层教学的方式，让不同层次的学生都能在课堂中得到提高和发展。

总之，《狼》教学实录与评点是一次有益的教学尝试，通过不断改进和完善教学方法和策略，相信能够让更多的学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识、提高能力。

（一）导语

今天我们学习《安塞腰鼓》，它一定会让你激情澎湃，精神焕发。对于安塞腰鼓，你了解多少？

（学生自由发言）

（二）知识链接（幻灯片出示）

1、刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。

2、安塞：县名，在延安北部。腰鼓：系用红绸系在腰间的打击乐，为陕北地区所特有。

二、朗读课文，感受激情

（一）朗读课文，正音正形

1、幻灯片出示容易读错的字词，集体订正。

2、学生自由朗读课文，勾画出不理解的词语，全班交流。

（二）再读课文，整体感知

1、本文的感情基调是什么？

明确：是热烈、奔放、豪迈的。

2、本文的节奏有什么变化？

明确：由慢到快，由轻到重，由柔到刚。

3、本文的结构有什么特点？可分成几部分？

明确：本文可以分成三部分。第一部分（1—4），写安塞腰鼓的起源和场面。第二部分（5—27），写腰鼓表演的壮阔、豪放场面以及所表达的气势、力量。第三部分（28—30），写表演给人的思索和激情。第二部分是文章的主体部分，按照“鼓之舞之—鼓之形—鼓之声—鼓之情”的顺序来写。

三、品读课文，理解内容

（一）讲析第一部分（1—4）

1、思考：安塞腰鼓的起源和场面是怎样的？作者用什么样的语言来描写的？这种场面让人产生怎样的感觉？小组讨论并派代表发言。学生板书要点：起源—鼓→原始得“素面朝天”朴实的场面—黄土高原上人们的一场红火、痛快的鼓击场面→一片朦胧、一片寂静。鼓声、人流搅在一起了，浩浩荡荡地涌向远方的感觉→给人以激动和震撼的感觉积极向上的感觉古老而又年轻的感觉

2、品读句子：“在这黄土高原上竟然鼓出这么有腰技的人。”、“竟然”表达了作者怎样的感情？（惊讶、赞美）作者用什么样的语言来描写的？讨论明确：“茂腾腾”“朴实得就像那片高粱”写出了表演腰鼓的健壮的体魄；“乱蛙一样”“旋风一样”“斗虎一样”写出了腰鼓表演的气势；“把激越的火爆倾泻出来了”“骤雨一样”“旋风一样”“乱蛙一样”“火花一样”“幻影一样”写出了腰鼓表演的热烈、豪放的气势。这一系列比喻句、排比句的运用使文章气势磅礴、节奏明快。充分表达出作者对安塞腰鼓的赞美之情。因此，“好一个安塞腰鼓”反复出现既充分表达了作者的情感又贯穿全文，起承转合、衔接自然。同学们要在朗读中体会、感受其深刻的内涵。读的时候要注意语气、语速的变化及恰当运用停顿和重音。

【教学目标】

1、知识和能力目标：掌握字词，了解作者及作品。

2、过程和方法目标：运用以“情节发展为序”的学习方法，把握童话所揭示的道理。

3、情感态度和价值观目标：从安徒生童话中认识真善美。

【重点难点】

理解文章重要情节的意义和全文的主题。

【课时安排】

一课时。

【教学准备】

1、预习生字词，查阅有关安徒生的资料。

2、准备小黑板，写上一些有关童话的知识和《皇帝的新装》的有关内容。

【教学过程】

一、导入新课

1、简介作者及童话的特点。

2、板书课题。

3、讲述《皇帝的新装》的有关故事情节。

4、介绍学习重点。

二、学习新课

1、查字典，读准下列生字词的字音。

御聘（）钦差大臣（）陛下（）头衔（）炫耀（）滑稽（）称职（）骇人听闻（）随声附和（）更胜一筹（）

2、指名学生复述故事的内容。其他学生补充或纠正。

3、学生分角色朗读课文，体会人物的思想感情。

4、学生分小组讨论以下问题：

课文以什么为线索？围绕线索安排了哪些情节？在这些情节中皇帝、大臣和老百姓们各自的表现如何？表现了他们怎样的性格特点？童话中的“诚实”的言外之意是什么？它的现实意义又是什么？我们应当如何理解这则童话所蕴含的意义？通过这些人物的表现我们可以得到什么启示？我们如何防止类似现象的发生？这则童话的现实意义是什么？从中我们可以得到什么启示？我们应当如何避免上当受骗？

5、学生回答以上问题，教师点拨。

6、学生表演课本剧。其他学生评议。

7、教师和学生共同小结主要内容和中心思想。

《自相矛盾》是一篇经典的古代寓言故事，其教学难点在于帮助学生理解故事的深层次含义，以及正确理解古人语言表达的特点。在此，我将围绕教学内容和教学方法进行一番深入品评。

在教学内容方面，刘老师紧密围绕单元主题和语文要素，将课文《自相矛盾》的教学目标设定为：1.理解课文内容，掌握生字词；2.理解寓意，正确认识自己；3.培养学生的思维能力和表达能力。可以看出，这个教学目标既体现了语文学科的人文性，又注重了工具性的特点。

在教学方法上，刘老师采用了多种方法引导学生学习。例如，通过让学生读单元的篇章页，让学生了解本单元的主题和语文要素，这样有助于学生形成整体的学习观念。又如，用三句名言引出本文的作者韩非子，这不仅激发了学生的学习兴趣，还增长了他们的知识储备。最重要的是，刘老师在课堂上注重引导学生思考和表达，通过让学生自己阅读、思考、讨论、发言等环节，培养了学生的思维能力、表达能力、判断能力等。

具体到教学过程，刘老师首先通过引导学生阅读单元篇章页，让学生了解本单元的学习主题和语文要素。接着，他让学生朗读课文，并要求他们注意读出古文的韵味和节奏。在学生对课文有了初步了解之后，刘老师开始讲解课文内容，他先解释了“自相矛盾”这个成语的意思，然后详细解释了课文中各个角色的言行和心理活动。通过这些讲解，刘老师帮助学生理解了课文的寓意和深层次含义。

为了进一步加深学生对课文的理解，刘老师还设计了一些课堂活动。例如，他让学生用自己的话复述故事情节，并要求他们尽量用古文的语言表达方式。此外，他还引导学生分析课文中的重点词语和句子，帮助他们深入理解古人的语言表达特点。最后，刘老师还组织学生进行了一场讨论，让他们思考这个故事对自己的启示和帮助。

总的来说，《自相矛盾》这堂课的教学设计简约而不简单，既注重知识的传授，又注重能力的培养。刘老师以富有启发性的教学方式引导学生自主学习、自主思考，充分发挥了学生的主体作用。同时，他也通过引导学生用自己的话复述故事、分析重点词语和句子等方式，帮助学生更好地理解古文的语言表达方式。这种教学方式不仅让学生学到了知识，更重要的是培养了他们的思维能力和表达能力。

当然，《自相矛盾》作为一篇小古文，其语言表达与现代白话文有着很大的差异，这也会给学生的学习带来一定的困难。因此，教师在教学过程中应充分考虑到这一点，要耐心引导学生逐步适应古文的语言表达方式。教师还可以通过让学生多读多背的方式，帮助他们更好地掌握古文的语言表达特点。

综上所述，《自相矛盾》这堂课的教学实录充分展示了刘老师精湛的教学技艺和对学生的关爱。他的教学方法不仅让学生学到了知识，更重要的是培养了他们的思维能力和表达能力。这堂课的成功也为广大教师提供了一个很好的教学参考范例。

一、导入新课

1、有些句子，人们读过以后，会在心中留下一辈子的印象。请同学们看屏幕上的几句话，看看你熟悉不熟悉，喜欢哪一句，为什么？

①“狗嘴里还有象牙么？”出自《红楼梦》，“狗嘴”偏义词在句中表义；

②“别操心了，我敢打包票，她见了丐帮帮主，一定规规矩矩的。”来自《小小说》，偏义词“规规矩矩”表义。

2、今天我们学习朱自清的散文《荷塘月色》，看看它又有什么特点呢？

二、整体感知

1、介绍作者及文体特点。（略）

2、检查预习情况。正音正形后齐读。

3、听课文录音，思考几个问题。（略）

4、回答问题，明确重点。

5、自由朗读课文，圈点勾画，体会感情基调及文章的词句特点。

6、重点体味四处自然段落的描写特点。

7、指名朗读第一自然段，体会语言特点。

8、齐读第一自然段。

9、用第一自然段“欣赏”的阅读方法，自读第二、三、四自然段，体会作者感情及语言特点。

10、讨论：这四处自然段在语言上有什么共同特点？区别是什么？明确：四处自然段都是情景交融的典范篇章。语言充满清新、典雅的气息。在修辞上或比喻、或拟人、或通感、或移就，多种手法并用，可谓珠联璧合、异彩纷呈。尤其值得一提的是一连串的动词运用，不仅赋予静物以动态美，而且画龙点睛地表现了作者对荷塘月色的喜爱之情。当然从句式上看整散结合、长短交错，富有节奏感。

11、各自朗读四处自然段，体会其语言特点和感情基调的不同之处。

12、参照大屏幕提示的句式，进行仿写练习。例：比喻——像——（本体）似的（喻体）——（描写角度）——（感情）拟人——像——（人物）一样（本体）——（描写角度）——（感情）通感——像——（感觉）似的（感官）——（描写角度）——（感情）移就——把——（甲物）当作——（乙物）来写——（描写角度）——（感情）

13、参照大屏幕上的例子评析文中四处自然段的语言特点及效果。（略）

14、各用一句话概括四处自然段的内容。（略）

一、导入

亲爱的同学们，今天我们将一起探讨一部脍炙人口的历史小说《鸿门宴》。在这篇文章中，我们将深入挖掘作品背后的历史背景、人物性格以及故事情节，共同感受这场宴会背后的生死较量。

二、作者及作品背景

《鸿门宴》选自《史记·项羽本纪》，作者是司马迁。这是一部记载了我国古代许多英雄人物事迹的伟大著作。本篇课文所讲述的是楚汉相争时期，项羽和刘邦之间的一次生死较量。

三、主人公项羽与刘邦

在这场宴会中，两位主人公项羽和刘邦成为了我们的焦点。项羽是一位英勇善战、敢爱敢恨的将领，但他的性格也导致了他的失败。刘邦则是一位善于谋略、能屈能伸的政治家，他最终夺得了天下。

四、故事情节

接下来，让我们一起来看看这场宴会中发生的故事。项羽得知刘邦欲图关中，便决定发兵攻打。但在了解到刘邦已抱守关中，他决定暂缓进攻，并邀请刘邦参加鸿门宴。在宴会上，范增多次示意项羽除掉刘邦，但项羽犹豫不决。最后，项伯私下会见张良，二人联手保护刘邦，使他安全离开鸿门宴。

五、分析

在这个故事中，我们可以看到项羽和刘邦截然不同的性格特点。项羽英勇有余，但谋略不足，他的犹豫不决导致了错失良机。而刘邦则善于谋略，他通过张良的协助，成功地化解了危机。此外，项伯的背叛也加速了故事情节的发展。

六、练习

为了加深对《鸿门宴》的理解，请同学们完成以下练习：

1、描述一下《鸿门宴》中项羽和刘邦的性格特点，并阐述他们对故事情节的影响。

2、请简要概述《鸿门宴》中的重要事件和它们在故事中的作用。

3、宴会上的范增和张良各自扮演了什么样的角色？

4、项羽失去这次机会对故事后续的发展有何影响？

5、如果你有机会穿越到楚汉相争的时期，你会选择成为项羽还是刘邦？为什么？

七、结语

通过这次对《鸿门宴》的深入学习，我们对这部作品有了更深刻的理解。这场宴会不仅是楚汉相争的重要转折点，更是展现了人性、胆略、谋略等多重元素的碰撞。希望同学们在今后的学习中，能够举一反三，深入思考历史事件对我们现在的影响。

一、导入

中国古代的文人墨客，常把自己的情感融入景物之中，寓情于景，借景物表达自己的内心感受。今天，我们就来学习一篇借物抒情的散文佳作——《项脊轩志》。

二、作家、作品简介

归有光（1507-1583），字思端，号丹溪，浙江绍兴人。他是明代著名的文学家、思想家、哲学家。他的散文风格自然清新，感情真挚，为后人所称道。

《项脊轩志》是归有光的代表作之一，它是一篇借物抒情的散文，通过描述作者家中旧屋项脊轩的变迁和家族的兴衰，表达了作者对亲人的怀念和哀思。

三、写作特点

1、情感真挚：归有光的散文常常以情感人，他以自己的亲身经历为素材，通过对景物的描绘，表达对亲人的思念和哀思，让人感受到他的真情实感。

2、描写细腻：归有光的散文描写细腻入微，通过对人物、景物、事物的细致刻画，让读者感受到他的情感和思想。

3、语言优美：归有光的散文语言优美，用词精炼，句子流畅，给人留下深刻的印象。

四、问题探究

1、作者通过哪些描写来表现他对亲人的思念和哀思？

答：作者通过对旧屋项脊轩的变迁和家族的兴衰的描写，来表现他对亲人的思念和哀思。他通过描述母亲的去世、祖母的离去以及妻子的过世等场景，表达了对亲人的深深怀念之情。

2、作者通过哪些方式来抒发自己的情感