部编版初中语文七年级下册第一单元作业设计

初中语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文七下部编版第一单元

单元组织方式J自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1邓稼先P2——P8

课时2说和做P9——P12

信息3回忆鲁迅先生（节选）P13——P21

4孙权劝学P22——P23

5写作:写出人物的精神P24——P26

二、单元分析

本单元主题是“家国情怀”。它意味着热爱祖国的大好河山，热

爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民，它是国家和民族的精神凝

聚力。本单元学习的是表现家国情怀的作品，能激发爱国主义感情。

《邓稼先》揭示邓稼先精神和人格的崇高。《说和做》记述了闻一多

先生言行的片段，让我们感受闻一多独特的人格魅力。《回忆鲁迅先

生（节选）》理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。《孙权劝学》赏

析写人记事的高超手法。

三、单元学习与作业目标

体验与想象作品氛围，把握课文的抒情方式，体会作品的情景，

感受作者的情怀。

学会做批注，记下自己的体会。

能解释、分析感人的、能揭示主人公精神和人格的语句。

会赏析写人记事的美妙手法。

朗读品味时把握细节，沉浸感悟。

体悟名人的心理历程，走进名人心灵，学习名人的崇高品格和奉

献精神。

能整体感悟、品读语言、理清思路，把握意蕴、抓住要点、发表

见解，提高阅读能力。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现

课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性

化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：

八常短练习

基闻性作业整合运刖

思维拓展

作业设计体系:/探宽梃作业

\___________

实践性作业

发展性作业H

个性化作业

羚学科作业

五、课时作业

邓稼先

基础性作业

圈出有错误的注音并改正：

难堪kan鲜为人知xian乘船cheng开拓tud元勋xun至死不

懈xie强占qiang宰割zai蒙带ying趣然勒功yan挚友zhi

无举yin票基dian兽解亡群ting奇迹ji欺抖zhan

圈出有错误的拼音或汉字并改正：

妇ru（孺）皆知锋芒bi（必）露zhou（昼）夜pang（傍）徨

当之无kui（傀）家yu（喻）户晓yun（孕）育yan（殷）红

鞠躬尽cui（粹）可歌可qi（泣）仰mu（幕）chou（筹）划

马革gu6（裹）尸jiC（截）然不同湖po（泊）shu（署）名

为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

课文写了哪些事例，表现了人物怎样的思想感情？

课文是从哪些角度来刻画人物形象的？

概括课文六个部分的主要内容。

“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是

他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。

课文中哪些典型事例体现了邓稼先的“纯”字品格？

“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿

子。”“邓稼先是中国***的理想党员。”试阐释这两句话。

发展性作业

假如可以穿越时空，让你去采访邓稼先，请你在广泛收集资料的基础

上设计两个问题，你会如何设计？

请你结合邓稼先的事迹与品格，为他拟写一段颁奖词。

说和做

基础性作业

请给下面加点的汉字注音：

目不寒园（）兀兀穷年（）慷僻（）

淋洒（）仰之聊高（）锲而不舍（）

典籍（）酬然（）叫尽心血（）

理乎不同（）无暇（）熔起（）

给下面的多音字注音并组词。

3.解释下面的词语。

兀兀穷年：_____________________________________

锲而不舍：____________________________________

诗兴不作：_____________________________________

目不窥园：_____________________________________

沥尽心血：_____________________________________

一反既往：_____________________________________

群蚁排衙：

心不在焉：。

气冲斗牛：。

迥乎不同：o

潜心贯注：。

文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？据此为脉络，文

章可分为几部分？每个部分是怎样衔接连缀的？

文章记叙了闻一多先生哪几方面的特点，表达了作者什么样的思想感

情？

作为学者，闻一多恪守着怎样的“说”和“做”的原则？其主要成就

是什么？

做为民主战士的闻一多怎样说的，怎样做的？

课文记叙了作为革命家的闻一多的哪三件事？

说说对作为革命家的闻一多形象的理解。

闻一多一心救国救民的爱国精神，突出表现在哪些事情上？

把“说”和“做”这两方面结合起来看，闻一多先生是怎样一个人？

文章标题为什么取闻一多先生的“说和做”？

作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和“做”是怎样起

笔的？这样起笔好在哪里？

文章怎样写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”与“做”

的？

发展性作业

说说闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，

又有什么共同的地方？

这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写？并说说这些描写的作用。

请为闻一多先生写两句墓志铭或写两句赞扬他的话。

课外阅读闻一多《最后一次讲演》。

请结合闻一多先生的说和做，以''我将这样说和做”为题，说说自己

在以后应该如何“说”“做”？

回忆鲁迅先生(节选)

基础性作业

圈出读音标注有错误的加点字并改正：

阑眼(he)油哆(ni)干植(ku)校对(jiao)强力(jid)靖

油(xi6)弄堂(nong)调羹(geng)舀水(yao)捆上(kun)果

了里(ge)不济(ji)

圈出有错误的汉字并改正：

烧瓷吩附祥细保姆脚落希奇忧郁草率韭菜薪金安顿油炸

剪刀疙瘩滕椅抹杀

下列句子中加线成语使用不正确的是()。

A.“横眉冷对千夫指”的鲁迅形象我们大家比较熟悉，但是真实可信、

亲切感人，富有人情味的鲁迅形象却婚为人冲。

B.明知道自己的这个习惯不好，但他仍然不以为俗，这样下去，迟早

要出大问题。

C.文章中的一字一句，都是鲁迅先生沥尽心血写出来的，所以博人呷

腑。

D.广大群众对社会上的各种不正之风和腐败现象无不浮晋诵维。

文章开头写鲁迅先生的笑和走路，有什么作用？

文中描写了鲁迅的诸多生活片段，你印象最深刻的是哪一个细节？最

能看出他的什么性格特征？

文段中对鲁迅先生深夜工作时背影的描写有什么深意？

文中大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有哪些好处？

萧红眼中的鲁迅是一个怎样的形象呢？

概括鲁迅的形象特点。

观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体

现人物的个性特征。

发展性作业

通过学习，你对鲁迅有何新的认识？

有没有谁最让你难忘动容过呢？请仿照课文里精彩的用词进行描写。

字数不少于300字。

推荐阅读萧红的《呼兰河传》，陶方宣、桂严的《鲁迅的圈子》。

孙权劝学

基础性作业

《孙权劝学》选自《》，这是一部（体例）通史，编

著者是北宋的史学家O

古代称谓：“卿”是—；“孤”是；“大兄”是O

孙权指出的读书办法是“”。

孙权劝吕蒙读书的原因是“”，而吕蒙

却以“”为由推托了。孙权以自己为例，使吕蒙“

鲁肃“拜蒙母”并与吕蒙''结友”的原因是“

给下列生字注音:

孰（）遂（）卿（―)

解释加点的字词：

蒙辞以军中多务（)()

卿今当年掌事（)()

多往事耳（）

及鲁肃过寻阳（)()

蒙乃始就学（)

非复吴下阿蒙（)

木另何?事之晚乎)()

卿今者才监（)

即更刮目相待（)()

翻译句子:

孤常读书，自以为大有所益。

但当涉猎，见往事耳。

卿今当涂掌事，不可不学。

士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎?

孤岂欲卿治经为博士邪!

卿今者才略，非复吴下阿蒙。

解释下列两个成语的含义：

吴下阿蒙：_________________________

舌U目相待：_________________________

发展性作业

吕蒙对鲁肃说：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

这一句话包含着哪几层意思？

鲁肃的变化对你有什么启发？

孙权的“劝”与吕蒙的“学”给了你怎样的启示？

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”表现了鲁肃怎样的感情？

“士别三日……大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙怎样的心境？

孙、吕对话与吕、鲁对话在情调上有区别吗？

课文在情节的处理上有什么特点？

读读《三国志》里与本课人物相关的章节，更深地体会人物形象。

写作：写出人物的精神

基础性作业

什么是人的精神？

你就能想象出好朋友的样貌，写出他的外在特征、性格与气质吗？请

以《我的朋友》为题，写一篇200字左右的短文。

发展性作业

生活中，我们难免会与人发生争论，请以《争论》为题，写一篇不少

于500字的作文。

六、单元质量检测作业

下面分析错误的是（）。

A.“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯

来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”【爽朗和乐观。】

B.鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷

的小龟背上站着。【办事严谨、一丝不苟。】

C.我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还

是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”【对小辈的体恤。1

D.（鲁迅先生）还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西。【坚毅、刚

硬的性格。】

下列句子朗读节奏划分错误的是（）。

A.孤岂欲/卿治经/为博士邪！

B.卿/今当涂掌事，不可/不学！

C.蒙/辞以军中多务。

D.大兄/何见事/之晚乎！

写出下列加点词的古义和今义。

但当涉猎，见隹事耳。

孤岂欲卿治经为尊土邪。

下列分析不正确的是（）。

A.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相揶揄打趣，显示了二人的真实

性情和友好关系。

B.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面表现出了孙权劝学的显著成效，也印

证了孙权读书劝学吕蒙的话一一自以为大有所益。

C.孙权劝学用“不可不学”，语气坚决，既表现了孙权对吕蒙要求严

格，又饱含对吕蒙的关心和寄予的厚望。

D.鲁肃与吕蒙“结友而别”，从侧面表现了吕蒙才略的惊人增长，交

代孙权劝学的结果。

给下面的两段话加入适当的描写，丰富内容。

第一次月考的试卷发下来了，看着这陌生而又熟悉的字迹，心里有说

不出的痛……

母亲看到试卷的分数，抓起一根棍子，高高举起，又轻轻放下。

生活中我们会遇到各种各样的人，请以《这样的人让我》为题,

写一篇不少于500字的作文。

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间：

每一课时基础性作业10分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检

测作业35分钟。

九、设计意图

在当前“双减”教育大背景下，根据《初中语文课程标准（2022

年版）》对语文核心素养一一文化自信、语言运用、思维能力、审美

创造等要素的要求，创新教学方法对教学提质增效。作业设计与评价

是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让

学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。

笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的

学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重

要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础

又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活,

又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基

础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好，15%的

学生在挑战题上没做，20%的学生出现错误，这些出现错误的学生，

有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高

手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，梳理、整合能力不足导

致语感不足，部分学生缺少关注和参与当代文化生活，不能从文章中

领悟、有针对性的借鉴人类文明优秀成果。学生学习中的直觉思维、

逻辑思维、辩证思维和创造思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、

批判性不足。在吸纳语言文字作品的文学营养时，获得审美体验深度

不够，感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力需要继

续大力培养。通过学生互批和教师自批的作业完成效果反馈，检查出

了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩

固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌

握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道

今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予

学生思考的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能

力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作

业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有

学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。

这都是今后要完善的。

H^一、作业评价表

等级

评价指标备注

ABC

A等：答案正确、书写认真，语感强，思维具有深度、

广度、独创性，能高效运用语言文字表现美、创造美,