《祁黄羊》教案设计-探究新课程标准下的课程设计_第1页
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第页共页《祁黄羊》教案设计——探究新课程标准下的课程设计。本文将通过祁黄羊教案设计的实例，探究新课程标准下的课程设计，旨在为广大教师提供借鉴和参考，帮助教师更好地把握和运用新课程标准，提升教育教学质量。一、教学设计的背景和基本情况祁黄羊是一篇蒙古族民间故事，既传承了蒙古族的民间传说，而且在文化上有很高的艺术价值和美学价值。祁黄羊主要讲述了恩赐和懒惰之间的斗争，具有深刻的哲理内涵。祁黄羊教学设计的背景是新课程改革的背景下，以情感发展和素质教育为核心，以学生为主体，以知识为基础，以能力为目标，以综合素质为指向，旨在培养学生的情感、态度、价值观和能力。二、教学设计的目标与要求主要目标1）了解民间故事的传承价值2）培养爱民族文化的良好情感和态度3）发展学生的创造性思维和想象力教学要求1）学生了解祁黄羊这个蒙古族故事的基本情节和主题。2）学生通过祁黄羊的故事，懂得了恩赐和懒惰之间的关系。3）培养学生对民间传说的情感体验和体会，积极发现和传承中华优秀的传统文化。三、教学设计的内容和方法预习环节教师在上课前，要将故事内容预先传达给学生，让学生有足够的时间和机会去阅读和掌握祁黄羊这个传统民间故事，进而引出学生对于民间故事传承价值的思考和探讨。教学环节第一步，导入。教师可以用一些简单、易懂、富有趣味性的语言，向学生展现蒙古族祁黄羊民间故事的故事背景、主要人物特征、故事情节等，引入故事主题和学生的兴趣点。第二步，针对祁黄羊这个故事的情境学习。教师可采用图片、影片、音频等多种多样的方式和资料，将祁黄羊的故事场景完整地呈现给学生，引导学生能够直观地、深刻地感受这个故事背景和人物情感。第三步，情感教育。通过看图片、解说文字、歌曲、著名人物的言论等多种渠道，让学生了解和认识蒙古族这个民族的朴素、真实和淳厚的民俗文化。让学生在了解蒙古族民俗文化的同时，培养学生尊重和友好不同文化的优秀品质。第四步，思维启发。针对祁黄羊故事中的“恩赐与懒惰”的主题，教师可从许多方面进行展开，引导学生思考和探讨，例如通过分组讨论、问题引导、比较分析等多种方式，激发学生的创造性思维和想象力。第五步，知识拓展。在祁黄羊这个民间故事的讲解和探究之余，教师还可以通过网络、课本等多种渠道，向学生传授蒙古历史、地理、文化等知识，吸引学生的兴趣，进一步提升课堂的综合素质。课后反馈教师在教学之后，要对整个课程做出总结和评价，并通过问题、答案、小结、扩展等方面，逐步巩固学生的学习成果和成就。让学生对这个故事有个更深刻的理解和认识，让学生通过不断的学习，更好地理解祁黄羊这个故事的创造性和想象性，进而提升他们的理解能力和学习成果。四、教学设计的反思和评价祁黄羊这个蒙古族传统民间故事，既有深厚的文化底蕴，又富有想象力，是新课程标准下优秀的教育资源。课程设计中，我们通过多方面的教学手段，既让学生简单了解了新学的知识点，又能够逐步提高学生的综合素质。本次的课程设计，通过情境模拟、听说读、互动探究等多种教育教学手段的运用，充分的实现了新课程标准下的教育教学

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