【高中语文】《论语》十二章+导学案+统编版+选择性必修上册

2019级创新实验部语文学科导学案编制人审核人编号2课型新授课课题《论语》十二则课前测试(限时5分钟)检查背诵、默写《论语》（1、3、5、8章）自我评价高分=目标+积累课堂教学(35分钟)课标要求1、积累文言基础知识，能用现代汉语翻译课文，理解课文思想内容并背诵课文。2、提升思想品德修养水平，树立正确的人生观，提高为人处世的思想修养。重点难点领悟《论语》十二章的深刻含义，体会孔子所倡导的“为学之道”导学设计教学设计（学生总结）小结第一课时学习态度——谨言慎行、追求真理、自我反省、锲而不舍文本探究【思考5】研读第二章活动一：解释词语并翻译句子①而：表假设，如果②如礼何：怎样对待礼呢？如……何：对待……怎么办；把……怎么办释义：一个人没有仁爱之心，会怎样对待礼制呢？一个人没有仁爱之心，会如何对待乐制呢？回顾：如（至于）其礼乐，以俟君子。活动二：问题探究1.本章中孔子是如何看待“仁”和“礼”的关系的？2.分析本章说理的特点。【思考6】研读第七章活动一：解释词语并翻译句子①士：读书人。②弘毅：志向远大，意志坚强。弘，广大。毅，坚强，刚毅。③已：停止。翻译活动二：问题探究1.士毕生追求的目标是什么？2.分析本章说理的特点。【思考7】研读第十章活动一：解释词语并翻译句子①克己复礼：约束自我，使言行归复于先王之礼。②一日：一旦③归：称赞，赞许④目：条目，细则⑤礼：名词作动词，合乎礼⑥事：实践，从事，做。《答司马谏议书》：“如曰今日当一切不事事。”活动二：问题探究1.孔子认为实现“仁”的关键是什么？2.分析本章说理的特点。【思考8】研读第四章活动一：解释红字词语并翻译句子①喻：明白，通晓，这里译为“懂得”。君子喻于义：状语后置，“君子于义喻”释义：君子懂得的是道义，小人懂得的是利益。活动二：问题探究1.孔子阐明了君子和小人怎样的义利观？分析本章说理的特点。【思考9】研读第六章活动一：解释红字词语并翻译句子①质：质朴、朴实②文：华美、文采③野：粗野、鄙俗④史：虚饰，浮夸⑤文质彬彬：文质兼备、配合适当的样子。翻译活动二：问题探究分析“文”与“质”的辩证关系。深入思考君子的理想人格：文质彬彬？随堂测试(限时5分钟)1、补写出下列句子中的空缺部分。(1)《论语·里仁》中孔子用“________________，________________”两句来概括君子和小人不同的义利观。(2)《论语·泰伯》中的“________________，________________”说的是士人不可以不胸怀宽广，意志坚定，因为他们肩负着重大的使命，路程又很遥远。2、下列加粗虚词的解释，不正确的一项是()A.人而不仁而：如果 B.小人喻于利于：在C.不亦重乎乎：句末语气助词，相当于“吗” D.其“恕”乎其：它3.下列各句，不是特殊句式的一项是()A.敏于事而慎于言 B.可谓好学也已C.见不贤而内自省也 D.士不可以不弘毅学案答案【思考5】研读第二章活动二：问题探究1.本章中孔子是如何看待“仁”和“礼”的关系的？礼乐制度的角度出发，点明“仁”的核心价值地位。乐是表达人们思想情感的一种形式，在古代，它也是礼的一部分。礼与乐都是外在的表现，而仁则是人们内心的道德情感和要求。强调必须有仁的根本，才能够叫行礼乐。孔子认为仁是礼、乐的基础，礼、乐是仁的表现，二者互为表里，不可分割。2.分析本章说理的特点。以回环往复的叠句造势，突出“仁”在礼乐中的重要性。【思考6】研读第七章活动二：问题探究1.士毕生追求的目标是什么？从精神状态的角度出发，点明读书人应该具备刚毅的品格，因为只有具备了这种品格才可以接受重任，才能够不不半途而废，才可以实现自己的理想。而“仁”应该是读书人毕生追求的目标。实现仁道是漫长而艰巨的。作为一个有理想、有抱负的人，应当勇于担当时代的重任，坚毅刚强，戮力奋斗。2.分析本章说理的特点。运用双重否定和反问句的形式，增强语气。【思考7】研读第十章活动二：问题探究1.孔子认为实现“仁”的关键是什么？关键是克己复礼。具体是要“视、听、言、动”都符合礼。从这个层面上来说，“仁”是“礼”的内化和自觉。2.分析本章说理的特点。明确：以对话的形式，层层深入，说出符合“礼”的具体做法。【思考8】研读第四章1.孔子阐明了君子和小人怎样的义利观？从人的价值标准的角度出发，指出了君子与小人在人生价值和追求上的不同，道德高尚者只需晓以大义，而品质低劣者只能动之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必计其利害。君子建立起了自己的内心标准——义，以此作为自己的行为标准。小人以外在的东西作标准、作参照，并且主要以利来衡量。2.分析本章说理的特点。通过“君子”与“小人”的对比，强调了“义”对于君子，对于品格的重要性。【思考9】研读第六章释义：质朴（内容）胜过文采（形式），就会显得粗野简陋；文采胜过质朴，就会显得浮华虚夸。只有文采和质朴配合适当，那才是君子。动二：问题探究1分析“文”与“质”的辩证关系。从“文”与“质”在君子成才过程中的辩证关系的角度出发，点明文质不可以相胜，就是指它们要均