学前儿童感知觉的发展

第四章学前儿童感知觉的开展1编辑ppt【教学目的】通过本章学习，认识感知觉在学前儿童心理活动中的作用，掌握学前儿童感觉、知觉的开展特点，了解幼儿观察的开展特点。【重点难点】重点：学前儿童知觉的开展。难点：幼儿观察的开展特点。2编辑ppt主要内容第一节感知觉在学前儿童心理活动中的作用第二节学前儿童感知开展的一般趋势和主要阶段第三节学前儿童视觉的开展第四节学前儿童听觉的开展第五节学前儿童触觉的开展第六节学前儿童对物体的知觉第七节学前儿童空间知觉和时间知觉的开展第八节幼儿观察的开展3编辑ppt第一节感知觉在学前儿童

心理活动中的作用一、感知觉是人生最早出现的认识过程二、两岁前依靠感知认识世界三、感知觉在幼儿心理活动中仍占优势地位4编辑ppt第二节学前儿童感知开展的一般趋势和主要阶段一、学前儿童感知开展的趋势(一)感知的分化日益细致(二)感知过程趋向组合和协调(三)感知过程概括化和系统化(四)感知过程的主动性不断加强(五)感知过程的效率不断提高

5编辑ppt二、学前儿童感知开展的主要阶段(一)原始的感知阶段(二)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段(三)掌握感知标准和观察方法阶段6编辑ppt第三节学前儿童视觉的开展一、视觉敏度的开展视觉敏度是指精确地区分细致物体或远距离物体的能力，也就是觉察对象在体积和形状上最小差异的能力。即一般所谓视力。

7编辑ppt整个学前期，儿童的视力不断增长。8编辑ppt儿童的视力障碍有：远视、近视、弱视等。早期矫正有效果。9编辑ppt保护视力，预防近视从幼儿期开始。10编辑ppt

二、颜色视觉的开展(一)颜色视觉的出现颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。据研究，最初的颜色视觉在出生后头几个月即已出现。11编辑ppt(二)幼儿颜色视觉的开展幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能力继续开展。幼儿颜色视觉的开展，更主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。12编辑ppt颜色视觉的障碍有：色盲、色弱13编辑ppt第四节学前儿童听觉的开展一、儿童听觉的发生(一)胎儿的听觉反响(二)新生儿听觉的发生14编辑ppt(三)听觉发生的指标大动作反响、机体内部变化、“习惯化〞与“去习惯化〞。15编辑ppt二、儿童听觉和视觉的协调活动

16编辑ppt三、幼儿听觉的开展在掌握语言、接触音乐环境的过程中，学前儿童的听觉不断开展。儿童听觉的个别差异很大。17编辑ppt第五节学前儿童触觉的开展触觉是学前儿童认识世界的重要手段。触觉是肤觉和运动觉的联合。

18编辑ppt一、儿童触觉的发生儿童从出生时起就有触觉反响，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。

19编辑ppt二、口腔的触觉对物体的触觉探索最初是通过口腔的活动进行的手的触觉探索。通过口腔的触觉探索可以进行学习。整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是一种探索手段。20编辑ppt三、手的触觉探索(一)手的本能性触觉反响

(二)视触的协调

21编辑ppt四、听觉和触觉的协调婴儿期也已经出现听觉和触觉的协调。22编辑ppt五、学前儿童痛觉的开展

新生儿的痛觉感受性极低，痛觉是随着孩子年龄的增长而增长的。23编辑ppt六、学前儿童动觉的开展动觉的开展使婴幼儿的动作越来越准确。24编辑ppt第六节学前儿童对物体的知觉一、学前儿童形状知觉的开展鲍厄对50—60天的婴儿进行训练，结果说明婴儿已形成了形状知觉的恒常性。范兹的实验，说明婴儿已能区别两种水同形状。文格尔等的研究说明，4个月以内的婴儿具有形状知觉的恒常性。实验说明，幼儿对不同几何图形的区分有程度上的差异。25编辑ppt二、学前儿童大小知觉的开展苏联的研究认为，6个月前的婴儿已能区分大小。鲍厄(1966)研究说明在有一定背景的条件下，婴儿已有物体大小知觉的恒常性。杨期正等的实验(1979)说明，幼儿用词概括形状的能力，比知觉的概括开展晚。26编辑ppt三、幼儿对物体属性感知标准的掌握3岁以后，儿童对物体属性的知觉开展到了系统化阶段。幼儿在前几年所积累的感知经验的根底上，逐渐学会按社会通用的感知标准去反映物体的属性。27编辑ppt第七节学前儿童空间知觉和时间

知觉的开展一、学前儿童空间知觉的开展空间知觉主要指对物体的空间关系的位置以及机体自身在空间所处位置的知觉。包括方位知觉和距离知觉。

28编辑ppt(一)方位知觉的开展儿童很小就有方向定位的能力。幼儿更多依靠视觉、动觉及静觉的联合活动进行方向定位。

29编辑ppt皮亚杰等人的许多研究材料都说明，儿童先学会区分上下方位，然后能够区分前后，最后才会区分左右。30编辑ppt(二)距离知觉(深度知觉)的开展距离知觉也是对物体空间位置的知觉。它是一种以视觉为主的复合知觉。深度知觉是距离知觉的一种。

31编辑ppt测量婴儿深度知觉的常用工具是吉布森等创设的“视觉悬崖〞。实验说明幼小的婴儿已有深度知觉。32编辑ppt二、学前儿童时间知觉的开展时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反映。

33编辑ppt婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件发射。幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系。34编辑ppt第八节幼儿观察的开展观察是有目的、有方案，比较持久的知觉。观察的开展意味着学前儿童知觉的开展进入一个较完善的阶段。35编辑ppt一、观察的目的性幼儿期，观察的目的性逐渐加强。36编辑ppt二、观察的持续性幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。37编辑ppt三、观察的概括性观察的概括性意味着发现事物的内在联系。它在幼儿初期还没有很好地开展。

38编辑ppt四、观察方法