口语交际教案（10篇）

口语交际教案（10篇）

口语交际教案篇1

【教学目标】

１、展现综合性学习的成果，进一步增加对祖国的喜爱之情。

２、搭建平台，熬炼学生的组织、表演等力量，培育合作意识。也为习作──写演讲稿供应演练的时机。

【教学过程】

口语交际

一、谈话，导际的要求。

２、在这次“祖入口语交际

１、明确口语交国在我心中”的综合性学习的过程中，同学们都很仔细，搜集了大量的资料，今日这节课，教师给同学们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果说一说，和教师，同学一起共享。

二、确定形式，小组沟通

１、争论汇报形式，明确要求。

（演讲、讲故事、朗读诗歌、朗读散文。）

进展演讲时，要恰当地运用手势、表情以增加表达的效果；朗读诗歌、散文要留意情感充足，表达出文章蕴含的情感；讲故事要留意详细、生动，能用语言打动他人。另外，对于听众也要提出一些留意事项，比方，有礼貌，留意力要集中，对别人的发言要有所反响。

２、分小组争论汇报：

在分组合作前，师生可通过争论提出几个留意点，如，组内的资料可共享；要选择适合小组的形式进展汇报；排练时，不管是独立汇报还是以小组的形式汇报，都要相互帮忙，共同提高等等。另外，还可选出一位小主持，让他在分组时了解各组编排的节目，进展串连。

３、小组排练：

小组成员事先预备好有关材料，在小组里先试着讲一讲。依据同学的意见，想想怎样才能讲得更好。排练时，教师不必作过多的指导，而应鼓舞学生自己发觉问题，解决问题，要充分发挥学生的主动性和制造性。

４、汇报展现，互动沟通：

要努力调动汇报者与观众之间的互动沟通，可以让汇报者自谈感受，也可引导观众谈谈听后的感受，重在抒发爱国情怀。另外，还可以让观众依据汇报节目多角度地进展评价或提出改良建议。

习作指导

一、明确习作要求

１、读习作要求，说说今日的作文写什么。

（演讲稿或读后感。）

２、这次习作有什么要求？

⑴写演讲稿要符合格式，要结合详细材料把表达的观点写清晰，要点明主题，有号召力。

⑵写读后感要表达真情实感。

⑶不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。

二、写作指导

１、学习例文，体会特点：

爱我中华情

于玉光

同学们：

有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。

可记得这一位“母亲”？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是……那宽大而慈祥的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她暖和的双手。啊！母亲！您的胸膛隐蔽着多少绚烂的血泪史。曾经，你傲慢过，骄傲过；也曾经，你黯然伤神过，生气过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。

这一群“母亲”的孩子，他们有一个共同的名字，叫做中国人。他们也有很多共同的特征──崇尚自由，爱好和平，追求真理，注意礼仪。他们含蓄而恳切，勤俭而乐天，在他们的生活中，到处布满了绚丽的颜色──金黄、翠绿、朱红、靛蓝。他们憧憬自然，爱恋自然，对于万物有着浓浓的情意。李白躺在床上，观察窗外的月光，因而想起自己的家乡，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡”。将个人的感情与自然融合为一，凝聚成一种潇洒而漂亮的诗情。李白多情，白居易也多情。唐明皇与杨贵妃的相爱，原来是一种平凡的男女爱恋，但是经过香山先生奇妙的构思，精巧的渲染，便成了一段富于颜色的传奇故事，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。多么令人肝肠寸断的诗句！道尽天下有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷，却不觉孤寂，浑然有万物皆我友朋的情怀，“独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照”。使自己的生活艺术化、情趣化，不也正是古今人人所追求的吗？南国情柔，北国情壮，万里长空下，一片碧绿的草原，风吹草浪，几只巨鹰旋空而鸣，“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。其实，月儿本无情，群山之所以予人娴静，草原之所以予人壮美之感，都是由于多情的人给予它们生命，使它们鲜活，使它们华丽。

“母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的优美，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热忱，让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚决。

写作前，可以先为学生读一篇典型的演讲稿，使学生从感性上了解演讲稿的特点：

⑴针对性：

演讲是以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打悦耳众，必需要有现实的针对性。

⑵可讲性：

由于演讲要诉诸口头，拟稿时必需以易说能讲为前提。

⑶煽动性：

演讲要做到这一点，要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表达的形象生动，富有感染力。

２、明确要求，理清思路：

依据习作提示，明确写演讲稿的要求及写作思路：先依据听讲人的身份，写上适当的称呼；然后写演讲的主要内容，留意结合详细材料把要表达的观点说清晰；最终可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。

３、围绕主题，运用资料：

重点引导学生围绕“祖国在我心中”的主题，依据综合性学习中自己的感受和体会，运用搜集到的资料，有针对性地进展选择和处理。同时，引导学生结合详细的资料表达自己的观点。

４、对比要求，沟通评改：

由于是初次接触演讲稿，而且小学生平常的练习较少，因此，评价对于语言的要求不必太高，可以以习作提示中的根本要求为评价标准，引导学生进展互批与自改。

５、创设情境，真实演练：

可结合口语交际，让学生在“祖国在我心中的”学习汇报会上当众演讲。在平常的学习生活中，教师也应积极创设写演讲稿的时机，让学生能够学以致用。

三、写作实践

自己写作，不愿写演讲稿的可以写读后感，留意要表达真情实感。

四、作文沟通

１、同桌沟通，相互评价。

２、自己修改。

五、佳作观赏

学生读优秀习作，同学赏析写得好的地方。

六、作业布置

连续完成习作。

口语交际教案篇2

教学目标：

一、学问目标：学生收集各种反映世界奇异的文字、图片和实物，沟通同学们所了解的世界，提高口语表达力量。

二、情感目标：沟通时做到态度大方、有礼貌，表达流利明白，内容比拟充实。

三、力量目标：培育全体学生仔细倾听的习惯和多种评价方始。

教学重、难点：

使用标准的口头语言有条理地表达自己的意见和主见，把握评价的根本方法。

教学预备：

学生：收集各种反映世界奇异的文字、图片和实物体。

教师：多媒体课件。

课时划分：一课时

教学过程：

一、竞赛导入，激发交际欲望

1、课题板书，读题，明确课型要求。出示世博会海宝宣传片，它是谁？叫出它的名字吧！2023年上海世博会共有七百多个国家和地区参展。海宝也想邀请同学们参与，想去吗？可是七百多个国家和地区，你们知道那个国家的标志吗，海宝可要考考大家。

2、竞猜活动——“世界国旗我知道”

（1）让我们先来进展一场热身竞赛，熟悉一下各国的国旗，欢送参与“世界国旗我知道”竞猜活动。

（2）（课件展现各国国旗，设6道“必答题”和2道“抢答题”），答对并答复完整的小队画上红旗。

【设计意图：通过出示学生喜闻乐见卡通形象，激发学生的学习热忱，再通过“世界国旗我知道”的竞猜活动，调动学生的求胜心理，营造轻松开心的交际气氛。】

二、创设情境，了解交际要求

1、其实海宝是要为世博饱选择小小讲解员来了，想报名吗？怎样才能做好讲解员呢？教师录下了一位大学生姐姐面试时的情形。大家想看看吗？

出示倾听要求，播放视频：

（1）听清双方说话的内容

（2）参选的姐姐说话时有哪些优点，有哪些缺乏。

2、依据学生的答复，初步完善交际要求。（相机板书）

小结：倾听是我们与人沟通的第一步，也是特别重要的一步。

【设计意图：中年段学生的仿照力量很强，所以这里播放一个视频示范，较好地让学生了解了交际的根本要求。学生在这个过程中熬炼了倾听、表达和应对的力量。】

三、小组沟通，标准交际语言

1、漂亮的世博馆等着你们这些小小讲解员来报名呢。要想顺当通过面试，请先预备预备吧！信息沟通广场（放背景音乐）

课前每个同学负责收集一个国家的资料，先在小队中完成：

每个队员汇报自己收集到的资料。

2、讲解员应聘会。

（1）师生交际：先请一个队员上台与教师做展现示范。

（2）生生交际：请一名学生扮演招考员，另一学生作讲解应聘。

（3）学生依据评价标准评价。

【设计意图：在示范中动态生成评价的标准，标准学生的交际语言，重视交际时的文明态度，并在详细的交际情境中演练、实践。学生的参加面广，真正做到人人动起来。】

四、变换情境，稳固交际方式

1、讲解员PK赛

（1）世界是丰富多彩的，我们有很多同学到过国外，身临其境地了解了当地的人情风俗，咱们一起来听听他的所见所闻吧。展现的同学记得要做到——（全班读评价要求），听的同学可以提问，也可以就这个问题补充你所知道的，记住也要做到——（全班再读评价要求）学生展现。

（2）生生交际：学生全部介绍完毕后，学生可以任凭向某个人提问。

【设计意图：经过一个个详细情境中的实践，语言的标准，学生倾听、表达和应对的交际力量的提升要在这个环节中得到表达与总结，让学生的进步有一个坡度的表达。】

五、总结拓展，延长交际空间

1、世界真精彩，不说不知道，今日，我们通过对几个国家的了解，仿佛翻开了看大千世界的一扇窗口，看到里面的精彩与缤纷。这么多的信息，你们是从哪里搜集到？

2、读万卷书，行万里路，都是我们了解世界的最好的方法。盼望同学们能多阅读，多走出去，多了解我们丰富多彩的世界。

【设计意图：四非常钟的课堂太局限，日常生活才是熬炼口语交际力量的大舞台，所以交际的空间应当无限扩大，鼓舞将课堂上所收获的成为学生内化的素养。】

板书设计：

丰富多彩的世界

（态度）（表达）（内容）

大方洪亮丰富

有礼貌明白吸引人

口语交际教案篇3

听人家有声有色地讲故事，是一种享受，讲故事也是一种艺术，是语言表达的一种特别方式，怎样讲好故事呢？

教学要求：

1、培育观看力量，看明图意，知道小熊怎么得意。

2、培育想象力量，依据图意绽开想象编故事。

3、培育口语交际力量，叙述自编的故事，听懂别人叙述的故事，评一评谁讲得好。

教学重难点：

1、教学难点

观看画面，看明图意，知道小熊怎么得意。

2、教学重点

绽开想象编故事，讲故事。

课前预备：

1、以教学挂图为原型，制作计算机课件，使小动物的眼睛、嘴及四肢动起来，可以说、走、爬、飞……

2、制作动物（大熊、小熊、小兔、松鼠、小鸟……）头饰和一把“大锯”。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、学生与听课教师沟通，激发交际兴趣，导入新课。

1、同学们又到了我们口语交际的时间了，每到这个时候，大家心情都特殊快乐，都能畅所欲言。但是今日的口语交际课上与以前有什么不同？（后面有很多领导、教师听课）

2、有的同学看到这么多的生疏面孔，心情很紧急。为了使大家紧急的心情变得轻松开心，教师给你们一个很好的时机，与在座的听课领导、教师说说话、聊谈天。

出示要求：第一，要大方，眼睛对着对方，有礼貌。

其次，说话要清晰，不要说得太快，让对方听明白。

3、学生与听课教师进展口语沟通。

小结：看来，短暂的几分钟的口语沟通，我们与在座的师生已经成了不再生疏的朋友。真心的盼望这节课同学们发挥的更精彩、更美丽，有信念吗？

（二）今日，教师还给你们带来了一件礼物（出示小熊玩具）

问：1、这是什么？

2、你们喜爱它吗？

3、看到了这只得意的小熊，你想到了什么？（小熊真得意，今日的口语交际课肯定与小熊有关系）

师：你们太聪慧了，今日的口语交际课就是小熊真得意。

二、指导看图

师：小熊怎么得意，看看图就知道了。（出示图）

1、认真观看画面，告知教师图上都画了什么？

2、观看大熊和小熊的动作、表情，发挥自己的想象力，想一想：熊爸爸要去干什么？小熊怎么做的？会说些什么？

3、再次观看图中其它小动物（啄木鸟、小兔、小松鼠）的动作、表

情，想一想他们会说些什么、做些什么？每位学生可任选一种或多种，加上想象讲给大家听。

师小结：小熊不仅长的得意，做事更得意。

三、绽开想象，自编故事，分组沟通，评议点拨。

师：同学们的想象力很丰富，你们能不能依据画面的内容，绽开合理的想象，编成一个完整的故事呢？

1、以小组为单位，自编故事，讲给同组同学听，其他同学听后进展评价指导。

2、每组选派一名代表在班内进展讲故事、听故事、评故事的口语沟通，指导学生评价时着重放在学生的语言质量上（比方：用词是否精确；语句是否通顺；说话是否流畅等）

3、评比出“小精灵奖”、“巧嘴八哥奖”

（要求学生说出评比的理由）

四、把故事演一演

师：小熊真是太得意了，故事曲曲折折，悦耳感人，下面各小组的同学选择画面中的角色，共同合作，排演一下你们自编的故事，比比那一组表演的最棒。

五、教师总结，师生在欢快的表演中口语交际课完毕

口语交际教案篇4

根本目标：

讲故事要脱稿，讲的时候要有肯定的挨次，能讲清晰故事内容。

提高目标：

能绘声绘色讲故事。

听的目标：

仔细倾听，有礼回应。

评价目标：

能就同学的汇报做出恳切的评价。

一、确定课前预备

自选一个自己喜爱的课外神话或传奇故事，先在家里与家长做一次汇报，并且让家长做出评价。

二、教学过程：

（一）导入

在夏夜的星空下，在冬日的炉火旁，我们或许听过爷爷奶奶爸爸妈妈讲那些古老的故事，这些故事经常引起我们美妙的遐想，今日，我们就要大显身手，把自己预备好的故事和大家一起共享。

（二）同桌汇报

1、提出汇报的要求：

温馨启发：盼望两个同学轻言细语。

2、推举同学：尽量把时机给更多的同学，上次已经汇报的同学就不再上台。（平常口语交际时就要留意上来汇报的同学不要重复。）

（三）全班汇报

也许选出四、五个同学，教师要留意引导学生在讲故事还是评故事时都要根据目标来进展，针对一些典型状况，例如：说话条理性差、表情欠生动，指出弱点后，让本人或其他同学即时改正，表达说话力量提高的过程，让其他同学有范例可学。

这次为了省时，可以由教师指定上、中、下水平学生汇报。

三、留意事项：

1、要重视课前的组织预备，堂上只是一个汇报的过程。

2、汇报的同学要有“好中差”，能表达不同层次水平的进展过程。

3、课堂教师的组织和评价能激发全体学生参加的热忱。

4、如何在简洁的课堂构造中表达有效性，趣味性，不是闹哄哄一种空喧闹，而是学有所获。

5、通过级组活动，选出每班优秀学生，组成汇报表演团，再在全级汇报。

6、要落实每个学期每个学生最少有一次上台汇报表演的时机，教师要做好评分记录，假如在口语交际课上没时机，平常的语文课上、综合实践活动等相关活动都可以列入评分记录，这样才能保证每个学生的口语进展水平。

课前预备的方法之一：

郭教师：把学生在家里的汇报进展录音或录像（有家长评价），可以做道具。

方法二：利用级组的力气调动学生参加的积极性。

口语交际教案篇5

学习目标

①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发觉问题，提出问题，并设想解决问题的方法。培育口语交际力量。

②通过练习编童话故事来熬炼学生的想象力量和书面表达力量。

③引导学生在读读、认认、背背中发觉反义词现象，积存语言。

④通过连连认认的方法，熟悉“谎、笛”等8个生字。

⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用进展、变化的眼光去对待事物，处理问题。

教学重、难点：

1、引导学生创编构思新奇、想象合理、内容详细生动的童话故事。

2、培育学生口语交际的力量。

3、简洁的修辞手法的运用和想象力量的培育。

4、使学生懂得要用进展、变化的眼光对待事物，处理问题。要擅长在日常生活中发觉问题，提出问题，并思索解决问题的方法。

课前预备

①学生搜集有关日常生活中的小创造、小窍门的资料。

②学生每人预备一个自己宠爱的童话故事。搜集自己宠爱的动物图片与资料。

③教师预备有关日常生活中的小创造的资料制成课件。

课时安排

三课时

第一课时

口语交际

一、事例导入，引出话题。

生活中许多很不便利的地方。比方，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃又麻烦又担心全------想一想，你有过吗？

1、(课件展现事例：要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀认真剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。在日常生活中有很多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严峻化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水缘由是吸水性太强，能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比拟便利，但假如朝门缝中塞入硬片等却简单把门撬开，防盗功能差，有个同学创造了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从构造上与原锁反转，关门照样便利，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。)

2、学生沟通自己搜集的有关日常生活中的小创造、小窍门的资料。(出示课件：每天都是制造之时，到处都有制造的时机，人人都有制造的力量。)

3、教师小结，引出话题。

在日常生活中，总会消失各种各样的问题，人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不便利的地方。比方，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又担心全……

二、小组沟通，教师巡察。

大家认真想一想，(出示课件：你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，争论可以怎样改良？然后推举代表预备在全班沟通。)(出示课件：大家在争论时要畅所欲言，尽量从不同角度想方法。)

在小组争论过程中，教师要积极参加，了解每组学生的合作状况，随机赐予点拨指导。

口语交际教案篇6

教材简析：

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成局部，也是综合性学习的连续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问四周爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展现与沟通。也是学生在学习本组课文所获得的读写学问和力量的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达力量。

教材中供应了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经受中的故事；沟通采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”绽开辩论，再写下经过或自己的看法。

教学目标：

1、将综合性学习活动的收获以及本单元的学习体会围绕一个主题用笔写下来。

2、学会运用本单元学到的一些方法表达自己的真情实感。

教学预备：

1、采访身边人读书的故事

2、为“开卷有益”辩论会做预备

教学过程：

第一课时口语交际

一、激发兴趣，明确目标

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？今日，我们就来沟通一下。（回忆第五页）

二、组内争论，人人参加

1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内沟通。

2、学生在组内沟通。教师巡察检查、催促，要求人人发言。对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，鼓舞他们积极发言。

3、互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。

4、推举代表参与全班沟通。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动，沟通评价

1、先集中共享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的读书经受。

2、你对谁说的话有同感？学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐。

四、开展辩论。启迪思维

1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不安康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论。

2、学生分成正、反两方绽开辩论，教师准时指导、点拨。

3、教师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样翻开我们的世界，给我们力气、士气和才智。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

口语交际教案篇7

我国对现行小学语文课本进展了改革，将低年级的听话、说话改为口语交际，口语交际力量要在双向互动的语言实践中进展。在动态的口语交际中，不仅能培育听和说的力量，而且在不断地归纳、分辩、评价中进展思维，提高思维的灵敏性，条理性和深刻性。目前，注意提高口语交际力量，它已被列为一项重要内容。教师们都在仔细探究钻研这门课的教学方法。这几年，我把一些自己的想法付诸实践，有了一些体会。

一、在学习和日常生活中积极主动地进展熬炼，培育口语交际力量

日常生活中口语的主要方式是谈话，即兴讲话，讲故事等。在日常教学中应留心各种说话情境，常常鼓舞学生利用各种时机，力争多说话，尤其是当众说话。如在教一年级的《入学教育》这课时，教师可带着学生到操场看看并说一说：同学们在操场上做什么？问学生：假设你来到滑滑梯前，想玩滑滑梯，可是这里人许多，你应当怎么做？假设好几个同学都要拍皮球，可是只有一个皮球，大家应当怎么玩等等问题，要求学生答复。此时的学生爱问一些问题，教师就应尽可能满意学生的奇怪心，不要轻易放过。如教师带着学生参观校园时，学生会问：学校有哪些教室？我们在上音乐、自然、美术课要在哪个教室上？学校体育室摆的那些体育器械分别叫什么？教师都应照实告知学生，帮忙学生熟悉校园事物，熟识校园生活，了解学校的日常要求。教师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新奇事。此时的学生无拘无束，非常愿意谈感兴趣的话，这样起到了沟通信息、训练说话的作用。在活动课时，可结合课文内容，组织学生讲故事，从中练习说话。教师要把握时机，严密结合学生的生活实际，就地取材，准时训练，给学生充分展现自己的时机，进展学生的思维和语言力量。

二、运用多种途径，丰富学生的口语交际内容。

在小学低年级的口语交际指导中，教师可通过多种途径丰富学生的交际内容，使学生主动与别人进展口语交际，进而在口语交际实践中标准口头语言，提高口语交际力量。我在教学中，主要注意了从以下几个方面进展训练。

（一）借助形象。指导小语第一册的口语交际“我的家”时，教师先让学生从画面上屋子里的沙发、茶几等设施，建立起家的概念；再帮忙学生从图画上一个小朋友手拿的一张照片了解家庭成员的组成、相互关系，以及各自从事的职业，进而联系自己的家庭进展口语交际。

（二）是开展活动。指导小语第一册的口语交际“好玩的嬉戏”时，教师先组织学生开

1展贴鼻子、丢手帕、击鼓传花、老鹰捉小鸡、争凳子等嬉戏活动。通过组织嬉戏活动，让学生了解嬉戏的名称、规章、过程、目标，以及嬉戏中的分工与合作，并体会到某种嬉戏的乐趣，再让学生进展口语交际。

（三）是引起回忆。指导小语第一册的口语交际“过新年”时，教师可先作如下描述：新年一到，处处彩旗飘舞，人们喜气洋洋。在新年里，我们比去年长大了一岁，成长的喜悦伴随着我们。学校为我们组织的新年联欢会上的节目丰富多彩，公园为我们举办的游艺活动更是乐趣无穷。在引起学生对过新年情景的回忆的根底上，再通过“你是怎么过新年的？”“你在新年里最快乐的一件事是什么？”等问题，诱发学生的口语交际愿望。

（四）是供应信息。指导小语第一册的口语交际“有礼貌”时，教师可这样为学生供应信息：讲文明，懂礼貌，能够使我们与四周的人们友好相处。在日常生活中，我们要学会礼貌用语。见到朋友或长辈时，要问好；与别人告辞时，要说‘再见’；恳求别人帮忙时，要说“请”；得到别人帮忙时，要说“感谢”；阻碍了别人或给别人添了麻烦时，要说“对不起”；别人向你赔礼时，要答复“没关系”让学生弄清了不同礼貌用语的适用场合后，再让他们进展口语交际。

三、在语言实践中培育口语交际力量

（一）立足课文，奠定交际根底

新大纲指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培育学生的听说力量。”因此，我们要把培育学生口语交际力量贯穿于语文教学的每个环节之中。如阅读教学可以通过描述画面、一问一答、复述课文、续编课文等形式，也可以将口语交际课的形式搬到教学中。如《比尾巴》这课的扩展活动，可以让学生把自己预备的各种小动物的图片展现在黑板上，并围绕小动物尾巴的样子、颜色、功能以及小动物的有关学问等方面进展介绍或提问。这样，既丰富学生的学问，又提高口语交际力量。

（二）创设情境，丰富交际内容

1．问题探究。这是启发学生思维的一种有效方法。如《我会拼图》一课，教师在指导交际时可提出这样几个问题：①这个小朋友拼的是什么？（2）他是怎么样的？（3）它长得怎样？吃什么？生活在哪里……教师示范之后，让学生在小组或班上针对自己或别人的作品提出问题进展交际。

2．角色表演。小学生天性好动好玩。表演既符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。如《有礼貌》一课，可假设几种状况，让学生扮演各种角色进展礼貌用语的对话练习，还可带两部电话机进教室，让学生在表演打电话中进展交际。表演过程，既是创作过程，又是交际过程。

3．猜谜激趣。让学生依据某一个动作、声音、谜语等生动详细的直接感观作出推断，得出结论，进展口语交际，这符合学生的心理特点。如《我会拼图》一课，可让学生上台做自己所拼动物的动作，学其叫声，出简洁的谜语等让其他学生猜一猜他拼的是什么动物，这既能激发学生的交际兴趣，又能培育学生的直觉思维力量。

4．想象制造。如《我会拼图》一课，学生拼什么图，教师不要划框框，而要启发、鼓舞学生用这些大小不一的纸片拼出一个个布满童趣、想象、与众不同的图案。有一个学生拼出的小狗，头上多了一个半圆，同学们看了都莫名其妙。在交际时，有的同学就向他质疑。他说：“我拼的是小狗。由于小狗的头痒了，它用脚去抓痒。小狗头上多的那个半圆是小狗的脚。”同学们听了都恍然大悟。这位同学的想象多么新颖，多么合理啊！

此外，还可创设动手、评析、联系生活、电教再现等情境以激发学生的交际兴趣，丰富交际内容。

（三）体验生活，提高交际力量

教师要引导学生喜爱生活，有规划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，如进行新闻公布会、讲故事、演讲、背古诗等活动，为学生创设一个施展口才的良好环境；要引导学生深入社会，与社会上各种各样的人接触、沟通，丰富学生的交际语言；要适当地布置交际作业，让学生在社会、学校、家庭的生活实践中落实交际，切实提高交际力量。如每个学生都必需去商店买文具，可布置题为《逛商场》的交际作业。让学生在逛中了解文具的种类、样子、颜色、用途等，并让学生有意识地与售货员进展交际，听一听售货员是怎样与别人交谈，怎样推销自己商品的。交际课上，让学生有的扮“小顾客”，有的扮“售货员”进展表演、交际。交际时教师要着重引导学生说话时态度大方，有礼貌，听别人讲话时要仔细急躁，从而切实提高学生的交际力量。

四、创设交际情境，让学生无拘无束地进展口语交际

为了能使课堂生动好玩，调动学生爱讲敢讲会讲，教师就应创设口语交际情境，比方可用实物创设情境，借助学生表演创设情境，借助学生热门的话题创设情境，这样非常直观、形象。一年级语文教材中，每单元都有口语交际，教师要赐予充分的重视，每单元的练习都要在人人练说的根底上，再指名说，还要适当引导全班同学评一评，议一议，适合交际的训练内容，更要表达双向互动的特点。如《得意的小动物》这课口语交际时，可分这些步骤训练学生的口语交际：

（1）指导学生观看第一幅图画，让学生说说小哥哥喂小白兔吃红萝卜，他们是什么关系？

（2）具体说这幅图的意思和看图方法。

（3）放手让学生自行选择一幅图，同桌相互说一说动物如何爱小妹妹和小弟弟，小妹妹和小弟弟如何爱动物。

（4）教师与学生分角色扮演动物和人物对话。

（5）学生带头饰上台表演说说动物的形状特点和生活习惯。

（6）让学生自己点名上台表演你喜爱的动物的动作，或猜谜语，或模拟动物的叫声，让同学猜一猜你表演的动物是什么。

（7）通过记者团采访听课的教师，要求每人要提两个问题，如：请问你养过什么小动物？小动物吃什么？小动物怎么走？与听课教师进展沟通对话。

（8）教师与听课教师进展采访，了解学生采访的状况。

利用电教创设情境，训练学生的口语交际力量。兴趣是最好的教师，低年级学生奇怪心强，留意力简单分散，采纳电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的留意力。如在教学《我坐上了飞船》这课时，将夜空中的美景制作成课件在电脑中消失，然后投放到屏幕上，文中的飞船、地球，高山、平原、岛屿、海洋，长江、黄河、长城等景物就一目了然，学生有如身临其境，就能精确说出课文中每一句话所写的景物是什么。最终让学生想象，假如你坐上飞船，在太空中会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。

教师要把培育和训练学生敢于表达放在首位。无论平常还是课堂上，教师要喜爱、关怀学生，以和气的态度亲近他们，和教师交谈。同时，引导他们一起玩耍，相互交谈，准时训练，给学生充分展现自己的时机，进展学生的思维和语言力量。

五、不能无视对学生“说话”力量的培育

说话，就是语言表达。它是人们沟通思想和感情的重要工具。在信息高度兴旺的社会中，如何迅捷地相互沟通思想、传递信息、互通情报，说话越来越显示了其重要的作用。

然而，长期以来，我们在教学实践活动中较多地受到考试形式的导向和制约，往往只重视了书面语言的训练，而无视了口头语言的训练。这样，培育出来的学生中不会“说话”，说话不连贯完整、词不达意的比比皆是。这样恶性循环下去，我们的学生力量得不到培育，语文素养得不到提高，势必影响到语文教学目标的最终实现。尤其是在重视素养教育的今日，如何优化课堂教学构造，提高课堂教学的效率，是摆在我们语文教师面前的一个紧迫任务。

记得有人说过：给孩子一个说话的时机，你会有意想不到的收获。确实如此，我们常感到课堂气氛难以调动，那么不妨给他们一次时机，倾听一下他们的心声，以此来促进教与学的共同进展。教师可以充分利用课前的两三分钟进展即兴讲演。鼓舞学生抓住一个话题，发表一下看法，或像《焦点访谈》、《今日视点》这些电视档位的形式，口头简述当天自己最感兴趣的一条见闻，并进展点评。这样，抓住学生思维活泼，表现欲强的优势，使他们的能量得以较大限度的发挥。很多学生平常不敢或不擅长人前讲话，但为了展现自己不弱于别人，也能流畅、生动、落落大方地表达。

六、重视“动作”在低年级口语训练中的作用

大家都知道，好动是孩子的天性。当孩子们向我们叙述某件事时，他们总是一边说，一边用丰富的动作来补充，有时甚至手舞足蹈。这除了是由于好动，还由于他们把握的词汇量不够丰富，表达力量不够强，所以必需借助动作来帮忙表达。动作，成了他们除语言之外的另一种重要的表达手段。依据孩子们的这个特点，我们在对他们进展口语训练的时候，有必要把动作作为一种有效的.帮助手段，从“身动”、“心动”到“口动”，让他们“动”起来。下面，是我在口语训练中结合动作常用的几种方法：

（一）教师做，学生说。这是一种很受孩子们欢送的训练方式。教师先设计一组动作（例如吃苹果），在孩子们面前表演一遍，然后让他们猜一猜教师刚刚是在干什么，并用自己的话表述出来。看到教师的表演，孩子们总是特殊地兴奋，留意力一下子就被吸引住了，“说”的兴趣也随之被激发起来。他们依据教师的动作，饶好玩味地仿照，同时发挥自己的联想，很快就能猜出教师表演的是什么．并急迫地要表达出来。这样，由“身动”到“心动”最终再到“口动”。在说的时候，他们会很自然地一边说一边重复教师所做的动作，使话说得更清晰，更有条理。只要略加指导，大多数孩子能说到：“教师先在篮子里面拿了一个苹果，洗洁净了，用小刀削掉了皮，又切成了几小块，放在嘴里吃掉了。”瞧，在不知不觉中，他们就用上了这么多的动词。

（二）一边做，一边说。大多数状况下，假如让孩子们直接说出一件事或一项活动，他们往往会说得很简洁。长此下去，会直接影响以后的书面表达。让他们说自己最喜爱的一项活动，例如跳远，他们只会说“我跑到沙坑那里，往前一跳”就完了。可是，假如让他们一边做一边说，结果却会大不一样。我们可以在说之前，让孩子站出来先把有关的动作完整地做一遍，或者干脆将他们领到操场的沙坑旁，让他们一边做一边说，他们会说：“我先慢一点，然后加快速度，到了踏板上，我用车一蹬，往前一蹦，落到沙坑里面。”很明显，这样一来，他们会说得更有条理，也更生动具体。这也是由于孩子们将“身动、心动、口动”融合在一起的原因。

（三）你来说，我来做。有时候，把“说”与“做”颠倒过来，也是一种既有效又好玩的说话练习。详细做法就是让一个学生先说一说自己喜爱做的某一种嬉戏，然后叫另一个学生依据他所说的做动作。假如说的学生说得不够清晰、详细，或者是把挨次说颠倒了，做的同学就会闹出笑话。例如一个同学说“点鼻子”的嬉戏，他说：“我先原地转几圈，然后往前走，一下子点中了大头娃娃的鼻子。”同学们笑起来，原来他忘了先说“我把眼睛蒙住”，结果做动作的同学睁着眼睛点鼻子。说的同学很快明白了自己没把话说清晰，抓紧补上了一句，通过这种练习，学生们都知道了话要说明白的道理。

说话训练的形式是多种多样的，对于低年级学生来说，越是活泼好玩的形式，就越简单承受。而动作，无疑是一种有效的帮助手段。我们应当充分利用孩子们好动的特点，让孩子们“动”起来，并最终“说”出来。

七、开展活动，扩大说话训练的场景

看看说说。利用详细的实物创设实物情景，对学生进展说话训练，主要形式有：看实物说话、看图片说话、看场景说话和看大自然说话等。如看实物说话教学：教师把装满苹果、梨、葡萄、香蕉、西瓜的大玻璃盘出示在学生面前，让他们认真观看各种水果的形态、色泽，品尝各种水果的味道，在这样的情境中，学生趣味盎然，发言欲极强。

听听说说。我常组织学生听播送、听电话、听谈话等，创设情境让学生说话。如学生爱打电话，我设计了：你是班长，教师打电话到你家通知星期日看电影，请帮忙转告其他同学；小康打电话询问妈妈病好了没有等等。这种训练带有很强的嬉戏性，符合刚从幼儿园进入一年级学生的心理特征，学生很快进入角色，乐说、抢说。

做做说说。即让学生动手操作，依据操作过程和结果说话。比方《我会拼图》，学生用双手拼出各种动物姿势，随后说上一句话或一段话。学生既动手，又动脑动口。学生想说、爱说，经常是一发而不行收。

演演说说。让学生担当生活中的实际角色，围绕某一主题进展对话。如图书治理员与借书人、营业员与顾客、病人与医生、爸爸妈妈与孩子、教师与学生等，要求学生在适当的场合说出最适当的话，表达了对话语言的应用性。

游游说说。大自然是艺术语言的发源地，在大自然的怀抱中，学生会看到更多的奇妙而奇异的现象：春天，太阳暖暖地照着大地，处处一片生气蓬勃的新绿；夏天，轰隆隆的雷声震惊大地，刺眼的闪电划破灰色的天空；秋天，红通通的柿子挂满枝头，令人馋涎欲滴；冬天，下雪了，粉妆玉砌的世界呈现在学生面前……这一切，都是大自然早已预备好的说话题材。

利用语文课，创设丰富多彩的说话情境，开拓说的内容，为学生供应说话时机。扩大说话训练的场景，增加说话训练的强度，明显提高了学生的说话力量。

八、注意交际对象之间的互动

上口语交际课，肯定要互动，让学生有听有说，有评有议，这样才能充分调动学生的思维和语言。

（1）师生互动。这是教师与学生之间一种相互沟通与沟通的方式。是双方积极主动地参加教学，而不是学生在教师的权威下被动地做出反响。如《有礼貌》一课，教师就可以依据自己丰富的生活阅历创设情境，并在情境中扮演成年人的角色，以扩大学生口语交际的对象和范围。师生互动要留意建立民主公平的关系，只有这样，学生的思维方式才不会是教师思维方式的迁移，学生才能真正地自主思维，有了自主思维才能有自主的言语活动。

（2）生生互动。生生互动主要有竞争与合作。学生从合作的阅历中获得自尊和敬重他人、社交力量和自我调整的力量。没有课堂上的合作，学生很难形成社会所要求的合作性。口语交际课上，教师可以组织同桌之间、前后座位之间、小组同学之间，用说、问、评、议、比、演等方法，进展争论、沟通，相互促进，共同提高。

（3）群体之间互动。群体间的互动对学生要求更高，由于每个人都是群体的一分子，在群体中可以培育人相互关怀、相互帮忙的态度及参加意识与交往力量。课上可采纳小组与小组互动的方法。如《看谁背得好》这一课，可用“打擂台”的方式，看哪个小组背得多，背得好，听得仔细，对别的组的同学有礼貌。这时，为了小组这个群体的荣誉，学生就会对自己和他人提出更高的要求，并积极参加活动，渴望依靠大家的才智和行动赢得成功。

九、爱护好学生的自信念和自尊心

可怕说话不当、举止失措而当众出丑，可怕一旦说错就被同学嗤笑、抬不起头来，这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。“心病还得专心来治”，爱护学生口语交际的自尊心、自信念至关重要。

一要在课堂上建立公平、信任、和谐的师生关系。教师要熟悉并敬重学生作为一个人所应有的权利、尊严、共性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。同时，教师还要熟悉到：学生是处于进展中的人，是一个正在成长的人，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着进展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的缺乏，在课堂教学中要少一些批判，多一些表扬，把信任人人能胜利口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威武的法官，与学生一起谈天、争论，进展没有心灵距离的开放式的沟通。

二要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用明显是不行无视的教育因素。假如一个学生在说时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进展人身攻击，那么有几个学生能顺当、轻松地完成口语交际，可能连最终的一丝士气都要消逝。所以要鼓舞学生学会交往，学会合作。既要学会清晰明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮忙，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

十、在阅读教学中，培育学生的口语交际力量

新大纲把“听话说话”改为“口语交际”，特殊强调指出：小学阶段应“标准学生的口头语言，提高口语交际力量，培育良好的听说态度和语言习惯”。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面对全体学生，能激发全员参加热忱的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际力量。在阅读教学中，我们可从以下两个方面进展尝试。

（一）观看课文插图练习说话。各年级教材中都有很多插图，我们万万不行无视这些资源。文中插图直观形象，生动好玩，能激发学生观看、联想和说话的兴趣。这些插图不仅浓缩了课文内容，而且将观看方法、思维训练隐含其中。可请学生先按挨次、有重点地观看插图，再进展说话练习。说话时要按肯定的挨次，突出重点，语言表达要明确、流畅。然后对比课文，看课文是如何描写的。学了课文后，还可通过插图来帮忙学生有条理地详细地复述课文。也可凭借课文内容，观看插图，绽开想象，说说插图上课文中所没有写到的内容。

如《好孩子》一文，课文写了小玲上学时遗忘带雨伞了，结果放学后，带了雨伞的小梅冒雨把小玲送回家后，自己才回家。课文并没有写小梅打伞送小玲回家的过程，可让学生在精读课文的根底上，观看课文插图上小玲进家门后的样子，想象她们共打一把伞回家时，会发生什么事，会说些什么话等。在组织学生进展表演的同时，引导其余学生进展评议，以加深对课文的感悟。

（二）凭借课文内容练习说话。联想经常是促进新形象形成的媒介。在阅读教学中，可常常有规划、有选择地启发学生从教材内容动身，由此及彼、举一反三地绽开自由联想，并仿照课文的方式，来表达自己要说的内容。如教学《小壁虎借尾巴》之后，可安排这样一个口头练习：小壁虎还可能向谁去借尾巴？他看到了谁，对方在于什么？他会怎么说，对方又会怎么答复？然后，让学生仿照课文的表达形式，连起来说一段话。教学《大自然的语言》时，可以适时的让学生在课上说一说，一群活泼得意的小蝌蚪凑在一起看着春天的美景，会说些什么？大自然这么奇妙，你想对它说些什么？教学《小猴子下山》后，可以趁热打铁，让学生以《小猴子其次次下山》为题，大胆练说。学了《两只小狮子》一课，让学生以《懒狮子变了》为题，自由想象，沟通想法。

鉴于口语交际是一个新事物，就像春天一样鲜活，就像原野一样隐藏丰富，我不揣凹凸，试着走进“春天”的世界，试着“挖”几下子，纯粹是抛砖引玉，还请专家、教师一起来讨论、探究，开创小学口语教学千紫万红的新局面。

口语交际教案篇8

教学目标：

（一）学问与技能：

1培育学生的谈话沟通力量。

2培育学生倾听的力量。

（二）过程与方法：明确交际内容——把握交际方法——创设情境，互动沟通

（三）情感态度与价值观：

熬炼学生的口语交际力量。

教学重点培育学生清晰表达的力量和仔细倾听的好习惯。

教学难点清晰表达，让别人乐于承受自己的谈话内容。

课时划分：一课时

教学过程：

一.读题，明确交际内容

今日我们来挑战一下电视台的主持人，你们现在都可以作为一位主持人来采访一名嘉宾。

二.读交际要求，把握交际方法

1这次口语交际有什么要求呢？

2沟通争论：

（1）大家可以作为主持人邀请一位嘉宾。

（2）主持人可以和嘉宾沟通一下你想沟通的内容，做好预备。

（3）学生自由组合创设情境。

三.创设情景，进展口语交际

1、参照上述方法，小组内进展沟通。

2、教师巡察，适时指导、鼓舞。

3、小组推举代表向大家沟通。

4、全班评议，评出“最正确主持人”。

口语交际教案篇9

一、创设情境，导入话题。

１．多媒体出示谚语，学生齐读。

（１）此时无声胜有声。

（２）听君一席话胜读十年书。

（３）良药苦口利于病，良言逆耳利于行。

（４）良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

２．激发学生依据生活阅历和自己平常的积存，相互间说一说对以上言语的理解。

３．教师小结，导入课题：这些言语形象生动的说明白在平常沟通中语言的艺术性，这节课我们就围绕以上谚语绽开口语交际。（板书课题：说说自己的感受）

二、小组沟通，畅所欲言。

1.小组内沟通。

（1）沟通内容：在平常的学习中教师无意间的一个眼神，同学的一句奉劝可能都会给你留下深刻的印象，也可能会对你的学习或行为产生很大的促进作用。生活中妈妈的一句鼓舞，亲友的一句问候，可能会使你觉得暖洋洋的。别人无意间的一句话也有可能会对你造成损害。请回忆自己有关的亲身经受和当时的感受，然后进展沟通。

（2）沟通要求：仔细倾听别人的发言，有一样经受的同学也可以进展补充发言，也可以提出自己的疑问，发言的同学要急躁答复。语言要恳切，说得详略得当，条理清楚。

2.各组推选代表，参与全班沟通。

三、阅读范例，把握技巧。

1.独立阅读课本上对下课时坐在楼梯扶手上往下滑的小同学的三个高年级同学的不同劝告。思索：

（1）你觉得那个小同学更有可能承受谁的劝告？为什么？

（2）假如是你，你会怎样劝告那个小同学？

2.小组同学沟通，小组长汇总小祖同学的意见。

3.小组派代表发言，组内其他同学可以做补充发言。

4.教师小结：

（1）第一个同学的劝告带有责怪的语气，其次个同学的劝告带有批判的语气，第三个同学的劝告语言真诚，以情动人，以理服人。所以，我认为那个小同学更有可能承受第三个同学的劝告。

（2）劝告的技巧：劝慰别人要情感真挚，语言真诚，以情动人，以理服人，另外还要看清劝告的对象，了解对方的性格特点，弄清晰事情的前因后果，明确劝告的目的。（板书：情感真挚，语言真诚，弄清因果，明确目的。）

（3）我会这样劝告那个小同学：你好，小朋友，楼梯扶手又陡又滑，你这样玩儿会摔伤的。以后不要再这样了，好吗？

四、互动沟通，全班共享。

１．依据沟通，选择组内同学普遍感兴趣的话题，（如：有同学违反交通规章，横穿公路；表哥喜爱玩电脑嬉戏，一玩就是一成天。）每组推举２～３名同学参与班级沟通。

２．明确沟通要求：

（1）发言人语言要嘹亮、吐字清楚。

（2）讲完后急躁答复同学们的提问，允许别人持不同的意见。

（3）有相像经受或一样感受的同学，可以随时进展补充。

３．教师小结：通过沟通，我们明白了在生活和学习中我们不但需要赞扬和鼓舞，更需要善意的示意和奉劝，要擅长听取并承受别人的意见。

五、结合实例，自由劝告。

1.同学们每天在一起学习，你可能发觉你的某个同学在某方面存在着缺点，请你对该同学进展劝告。

2.学生自由活动，相互劝告，教师巡察，个别指导。

六、总结收获，进展引导。

同学们，多留心身边的人，多留心身边的事，你们会发觉，真诚的发自内心的语言，就犹如窗外这明媚的春光一样，受到大家的欢送！盼望同学们既能承受那些热忱的话语，又能听进不同的声音。在生活中，有些事情我们有力量对当事人进展劝说。同时学会赞扬别人和劝告别人，让我们的生活变得更加美妙和谐。

七、拓展劝告的名言警句。引导学生积存。

古往今来，还有很多胜利劝慰的事例，如：高适曾劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。你还知道哪些可以劝慰别人的名言？（学生沟通。）

胜利劝慰的故事也有许多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们假如有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。

同学们，这节课我们学劝告、练劝告最终会劝告，大家的表现都很精彩，教师信任同学们都能成为小小劝告家。

八、作业：

劝告自己的家人改掉不好的生活习惯。（如：吸烟、酗酒、熬夜、沉迷手机嬉戏等。）

课堂小结

口语交际教案篇10

一、教学目标：

１、通过本节口语交际课的实践，让学生对推销这一行业有肯定的了解，初步懂得有关推销的技巧，并会运用。

２、培育学生大胆地说，养成清楚、流利地说话习