《落花生》教学设计

《落花生》教学设计【教学目标】

1、掌握生字词，能理解课文中含义深刻的句子。

2、体会作者借物喻人的写作方法。

3、体会作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

【教学重点】

1、理解课文中含义深刻的句子。

2、体会作者借物喻人的写作方法。

【教学难点】

体会作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们，你们知道许地山吗？（简介作者）

2、这篇文章的体裁是叙事散文，作者借落花生来喻做人的道理。那么，这篇课文围绕落花生讲了哪些内容呢？今天我们就来学习这篇课文。（板书课题）

3、检查预习情况。

4、指名读课文，纠正字音。

5、分段。

二、初步感知

6、指名按自然段读课文。

7、填空：（）花生、（）花生、（）花生、（）花生。

8、再读课文，思考：作者在本文中重点讲的是什么？为什么？

三、重点研读

9、指名读重点段。思考：我们议花生讲了几层意思？分别用简洁的语言概括出来。

10、学生概括，板书。讨论答问：为什么只讲落花生是好的？这一点最可贵？谈谈你的理解。如果学生谈不到要点，要相机引导：落花生这种生长在泥土里，矮矮的和果树没法相比，春不播种、夏不生长、秋不收割，默默无闻；把美味的果实埋在泥土里，不像桃子、石榴那样把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有没有果实，必须挖起来才知道。它把自己的一切都无私地奉献给了人类。默默无闻、无私奉献是不是一种可贵的品质？我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这种写法叫做借物喻人。（板书）请同学们用这种写作方法写一个片段。

11、体会重点词句：我们说落花生埋在地里你们看有什么错误吗？下面我们分组讨论。（埋在地里很结实。）埋在地里很结实与默默无闻作对比写得多好啊！大家齐读这一段体会体会。（板书）同学们体会到什么了？（学习作者的写作方法）齐读第二段体会体会。同学们齐读最后一段体会体会。（板书）同学们体会到了什么？（学习作者的写作方法）齐读最后一段体会体会。同学们体会到了什么？（学习作者的写作方法）大家齐读第二段、第三段体会体会。（板书）学到了什么？（学习作者的写作方法）这篇文章你最大的收获是什么？这收获是什么？（是知识）这些知识是怎么得到的？（是通过读书得到的。）读书可以增长知识提高我们的写作水平。通过读书还可以懂得做人的道理。今后我们要多读书读好书。下面我们分段朗读课文。注意体会作者的思想感情。（板书）齐读最后一段。（板书）你们能结合实际谈谈对这两句话的理解吗？出示（1）“说它特别”的特别表现在哪里？请在课文中找出相关的句子。（出示相关句子）说说看，“矮矮地长在地上”说明了什么？（说明它生长的环境十分不好。）“它的果实埋在地里”又说明了什么？（说明它是那样普通而又不被人重视。）“这”指的是什么？（指代落花生。）“这”指的就是落花生。（出示相关句子）“这”仅仅是指落花生吗？（还指像落花生一样的人。）什么样的人呢？（默默无闻、无私奉献的人。）（出示）想一想：作者在课文中赞美落花生，实际上是赞美谁？（赞美具有落花生品格的那些人。）（出示）你身边有没有像落花生一样默默无闻无私奉献的人呢？请你说一说。（提示学生从老师、清洁工、农民等谈起。）小结：是啊！老师、清洁工、农民等都具有落花生的品格，他们默默无闻无私奉献，他们是值得敬佩的人。其实我们身边像落花生一样的人还有很多很多。（出示）许地山这样赞美落花生：（齐读）“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话怎么理解呢？你身边有没有像落花生一样的人呢？请你说一说。

【教学目标】

1、掌握生字词，能借助注释及工具书理解重点词句的意思，读通课文。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文思想内容及作者的表达方法。

3、体会花生的不图虚名、默默奉献的品格，学习花生不图虚名、默默奉献的品格。

【教学重点】

理解课文思想内容及作者的表达方法。

【教学难点】

体会花生的不图虚名、默默奉献的品格，学习花生不图虚名、默默奉献的品格。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1、谈话导入。

师：同学们，我们身边有许多事物在默默地为我们做着贡献，却不要任何回报。你们知道它是什么吗？

生：清洁工。

师：对，是清洁工。他们每天默默地打扫街道，美化我们的环境，可是他们却不要任何回报。除了他们，还有许多事物也具有这样的品质。今天我们就来学习一篇这样的文章。（板书课题）

2、学生质疑。

师：看到这个题目，你们有什么疑问吗？

生：落花生为什么叫落花生？它为什么能叫落花生？

师：同学们提的这些问题非常好，我们边学习课文边解决这些问题好吗？

二、初读课文，整体感知

1、指名读课文，正音解词。

师：同学们已经预习了课文，谁来读一读？（学生互相评价）

2、浏览课文，思考主要内容。

师：同学们已经读通了课文，那么这篇课文主要写了什么呢？请同学们浏览课文后概括一下。（学生回答）

3、讨论分段。

师：同学们已经知道了这篇文章的主要内容，那么这篇文章可以分成几段呢？请同学们讨论一下。（学生讨论后回答）

生：第一段（第1自然段）：讲作者家种了花生和收获花生的时间；第二段（第2～14自然段）：讲作者和家人过花生收获节时谈论花生的好处；第三段（第15自然段）：讲从落花生身上悟出的道理。

师：同学们已经知道了这篇文章分了几段，那么这篇文章的分段依据是什么？请同学们讨论一下。（学生讨论后回答）

生：这篇文章的段落划分依据是作者的思想感情发生了变化。第一段作者写种花生和收获花生的时间；第二段写作者和家人过花生收获节时谈论花生的好处；第三段写从落花生身上悟出的道理。因此这篇文章可以分为三段。

三、深入阅读，体会情感

1、指名读第一段。思考：这一段主要讲了什么？在全文中起什么作用？从哪些地方可以看出种花生和收获花生的时间？你是怎样理解的？通过这些描写你感受到了什么？齐读第一段。

2、指名读第二段。思考：这一段主要讲了什么？在全文中起什么作用？从哪些地方可以看出种花生和收获花生的时间？你是怎样理解的？通过这些描写你感受到了什么？齐读第二段。你觉得这段中哪个词语用得好？好在哪里？读读相关段落体会体会。（学生互相讨论回答）

3、学生讨论：落花生为什么叫落花生？它为什么能叫落花生？教师相机指导点拨。（多媒体出示图片）图片一：落花生种子发芽长大；图片二：落花生开花；图片三：落花生结果；图片四：落花生成熟后被收获。教师相机板书：种下种子收获果实。齐读第二段。

【设计理念】

新课程标准在“教学建议”中指出，“要重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化，增强学生热爱祖国语言文字的感情”。高二阶段阅读鉴赏诗歌单元的教学，要体现并落实这一思想。学习传统篇目《春江花月夜》，可以让学生接触、感受我国传统文化的博大精深，也可以激励他们将传统文化与现代生活相结合，在发扬和光大传统文化的基础上，积极吸纳外来文化，丰富自身素养，提升人生境界。

《春江花月夜》是张若虚的代表作，也是唐代诗坛的杰作。它体制较《长歌行》短小，不过区区几段，但其情、其境却更加高远。诗篇题目就令人心驰神往，颇具吸引力。春江、花、月、夜这四种景物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。它不像有的诗，虽然非常华丽铺陈，但堆砌过甚，显得臃肿；它不必要用许多意象来装点门面，而物境清新明丽，情理交融。它让我们欣赏美景的同时也品味人生。

【学习目标】

1、在朗读中感受诗歌中“春江”、“花”、“月”、“夜”等美景以及由此产生的乐情、哀情；体味诗歌中画龙点睛的感慨与“景理交融”的表达效果。

2、理解作者对人生哲理的探求和思考；体悟古人执着健康的人生理想与精神境界给我们的启迪。

【重点难点】

1、重点：多角度欣赏诗歌美景以及体悟人生哲理。

2、难点：体味诗情画意以及景理交融的表达效果。

【教学时数】一课时

【学习过程】

一、导入新课

播放古曲《春江花月夜》，同时展示洞箫图及张若虚的生平（略）。

二、朗读诗歌，初步感受

1、自由朗读诗歌。

2、请一生朗读。其余同学点评并建议。

3、听录音朗读（配乐）。

4、请一生复述诗中描绘的美景以及由此引发的感慨。

三、品读诗歌，深入体味（分二组进行）

第一组：阅读“春江潮水连海平……落月摇情满江树”，回答下列问题：

1、诗中写了哪些美景？按什么顺序写的？表达了诗人怎样的思想感情？蕴涵了怎样的哲理？

2、诗的韵脚是什么？韵脚的变化有什么规律？这种韵脚的变化有什么作用？

3、诗人面对美景想到了什么？为什么会产生这样的联想？这表达了诗人怎样的思想感情？

4、“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”一句中的“飞”、“见”二字是否可有可无？为什么？如果去掉这两个字是否会改变原意？为什么？请简要说明。如果认为原句中这两个字很重要，请再另外找一个理由说明为什么不能去掉这两个字。第二组：阅读“人生代代无穷已……不知江月待何人”，回答下列问题：

5、“人生代代无穷已”一句中的“已”是什么意思？这句话与上一句“人生代代无穷”是什么关系？表达了诗人什么样的感慨？你是如何理解的？2.“白云一片去悠悠”一句中的“白云”仅仅是自然界的白云吗？它还象征着什么？“去悠悠”三字表达了诗人什么样的情感？3.“青枫浦上不胜愁”一句中的“青枫浦”在什么地方？诗人由眼前的“青枫浦”联想到了什么？表现了诗人怎样的情感？4.“何处相思明月楼”一句中的“明月楼”是什么意思？诗人由眼前的“明月楼”联想到了什么？表现了诗人怎样的情感？5.“可怜楼上月徘徊”一句中的“月徘徊”是什么意思？诗人由眼前的“月徘徊”联想到了什么？表现了诗人怎样的情感？6.“玉户帘中卷不去”一句中的“玉户帘”是什么意思？诗人为什么要写“玉户帘中卷不去”？表现了诗人什么样的情感？7.“捣衣砧上拂还来”一句中的“捣衣砧”是什么意思？诗人为什么要写“捣衣砧上拂还来”？表现了诗人什么样的情感？8.最后四句是由一个什么情感引发的感慨？你同意哪一种说法？为什么？（附：“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”）9.

教学目标：

1、认识“栗、腊、百、粥、矩”等11个生字，能在田字格中正确书写“豆、料、引、文、帅”等15个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解腊八粥的制作过程，体会作者对腊八粥的喜爱，同时感悟作者的表达方法。

教学重点：

1、识字、写字。

2、理解课文内容，了解腊八粥的制作过程。

教学难点：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟作者的表达方法。

教学准备：

多媒体课件。

教学时数：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、展示有关腊八粥的图片，激发学习兴趣。

2、学生看图说话，引入课文。

3、板书课题，齐读课题。

4、学习第一段，了解腊八粥的习俗。

5、过渡：腊八节到了，人们都要熬腊八粥，你们知道腊八粥是怎么熬的吗？让我们到课文中找答案吧！

二、初读课文，感知大意。

1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字词的读音。

3、再读课文，思考：课文讲了什么内容？分哪几个部分写的？

4、交流反馈。

5、指名读课文。说一说每一部分都写了什么内容。

6、学生合作朗读课文的第二部分（第2-8段），思考并讨论：用什么样的方法可以把腊八粥的制作过程写清楚？

7、交流反馈。教师根据学生的回答，相机板书并小结：制作过程（2-8）腊八粥的材料（2）计划（3-4）盼望（5）诱人的香味（6）垂涎欲滴（7）亲见制作（8）。作者是按事情发展的顺序来写的，先写怎么计划，再写怎么准备，接着写怎么煮，最后写怎么吃。重点写了腊八粥煮好的过程。用了一系列表示时间的词，把腊八粥的制作过程写得很清楚。我们读了，不仅知道了腊八粥的做法，还知道了作者是怎样把做法写清楚的。同学们真会学习！下面，我们来学习生字新词中的难字和多音字。（课件出示生字新词）谁来当小老师领着大家读一读这些词语？（指名读）男女生分读。全班齐读。现在来检查一下同学们是不是真的学会了这些生字新词。（课件出示带有生字新词的句子）（指名读句子）齐读这些句子。现在我们再来学习几个容易写错的字。（课件出示易错字）（指名说笔画笔顺）我们在写这些字的时候要注意些什么呢？（指名说注意点）我们在田字格中描红、临写。（课件出示田字格中的范字）（生描红临写）教师巡视指导。展示学生书写作品并点评。现在我们来学习几个多音字。（课件出示多音字）（指名读词语）齐读这些词语。

一、说教材

《彩虹》是冀教版小学语文教材第二册的一首诗歌。诗歌描绘了雨后彩虹的美丽景象，抒发了儿童欢快的情感。

二、说教学目标

1、认识本课12个生字，会写其中的6个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解彩虹的美丽，激发学生热爱大自然，探索自然的兴趣。

三、教学重点

识字、写字、朗读、背诵。

四、教学难点

1、识字、写字。

2、理解重点词语，了解彩虹的美丽，激发学生热爱大自然，探索自然的兴趣。

五、教学准备

课件、生字卡片、头饰。

六、说教法与学法

识字写字是低年级的教学重点，教学时就要想方设法创设情境，开展形式多样的识字、写字竞赛，让学生在愉悦的氛围中进行学习。阅读是学生个性化的行为，指导朗读时，应让学生自读自悟，通过表演读、比赛读等形式，提高学生的朗读水平及与人合作的能力。同时根据儿童爱表现的特点，为学生营造舞台，让他们在戴上头饰表演的过程中体验到学习的乐趣。

七、说教学过程

（一）导入新课

同学们，你们喜欢彩虹吗？为什么？（学生自由回答）那你们知道彩虹是怎么形成的吗？（学生自由回答）如果你们学习了《彩虹》这篇课文就会知道了。用谈话的方法从生活实际引入新课的学习。

（二）学习生字，初读课文

1、自读课文，读准字音。

2、同桌互读生字。

3、指名读生字。齐读生字。开火车读生字。

4、再读课文，读通顺。

5、指名读课文。齐读课文。

6、纠正字音。戴、踏、拿、笑。“空”是多音字，出示“空”的不同读音，让学生选择在下列词语中的正确读音：天空、空闲、空地。（出示词语）进行词语音节的练习。（用课件显示）

7、再读课文，思考：你读懂了什么？知道了什么？还有什么不明白？学生自由回答。相互交流学习情况。体现生生互动及群体的学习优势。为下一步的学习做好铺垫。在学习中培养学生合作学习的精神及良好的自学习惯。鼓励学生大胆质疑。并尝试自己解决问题。发展学生的创新思维能力及自学能力。倡导自主探究合作学习的方式。最大限度地激发学生的学习潜能及认识兴趣。培养学生的探究精神及实践能力。同时也是对学生进行语言文字训练的重要环节。通过生生互动达到资源共享的目的。）

8、针对学生提出的问题进行学习指导。（利用课件帮助理解）重点指导理解第一句诗“雨过天晴白云飘，蓝天飞架彩虹桥”和第六句诗“爸爸，把彩虹摘下来，明天送给妈妈！”的意思。解决学生提出的问题：为什么说彩虹像一座桥？为什么说彩虹像一条七色的围巾？为什么说彩虹像一条七色彩虹裙？彩虹真的是一条七色彩虹吗？为什么说彩虹是酸的、甜的、又是辣的？彩虹真的可以吃吗？这些问题要通过反复朗读课文和看课件来解决。对理解能力差的同学要鼓励他们多读几遍课文或向同学和老师请教。通过看课件解决直观形象的问题。通过反复朗读课文解决难以理解的问题。）同时要注重朗读指导。在理解的基础上有感情地朗读课文。既巩固了识字和理解又让学生体验到朗读的乐趣树立朗读的自信心培养学生的语感及良好的朗读习惯。）培养良好的学习习惯。（随时发现问题及时请教别人的习惯）培养学生良好的读书习惯。（多读多思考多质疑）培养学生良好的心理素质。（不怕困难积极探索大胆提问互相帮助互相合作解决问题的能力）从扶到放循序渐进地进行学习及学法的指导培养学生良好的学习方法及学习能力。（用多种方法识字培养独立识字的能力用多种方法读书培养独立阅读能力用多种方法识记培养独立识记能力）让学生在自主合作中学习提高自学能力及合作意识。）培养学生的观察能力想象能力及语言表达能力。（观察能力：观察字形相近的字想象能力：想象彩虹是什么样子的想象彩虹像什么样子又像什么样子语言表达能力：用自己喜欢的方式表达自己的喜爱之情即兴创作表演）培养学生的创新思维能力和实践能力。（通过表演拓展延伸深化学生对课文内容的理解培养学生良好的道德品质及热爱大自然的思想感情。

教学目标：

1、理解本文运用的调查报告的写法，运用记叙、说明、议论等表达方式，通过包身工的悲惨遭遇，向帝国主义和反动统治下的社会提出控诉。

2、理解本文的线索和结构。

3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。

教学重点：

1、本文的线索和结构。

2、记叙、说明、议论等表达方式的综合运用。

教学难点：

1、对文章中有关材料的分析和选用。

2、调查报告的基本格式和有关术语的理解。

教学时数：二课时

教学步骤：

一、导入新课

（一）介绍背景：

1925年，在帝国主义和封建势力的双重压迫下，中国的广大农民，尤其是妇女的处境日趋恶化，帝国主义在中国主要从事野蛮的工业扩张，而中国的民族工业在从封建经济中诞生的过程中，帝国主义也竭力与中国的反动统治阶级勾结，以取得在华的合法地位。这样就造成了买办资产阶级和封建势力的联合压迫，使广大农民更加处于无权无势的悲惨境地，过着猪狗不如的生活。夏衍的报告文学《包身工》就是以上述背景为题材而写成的。它通过作者深入包身工中调查采访获得的丰富第一手材料，深刻揭露了二十世纪三十年代上海纺织厂里包身工遭受的野蛮压榨，以及她们为求生存而孤注一掷的自相残杀，深刻控诉了包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。本文既有新闻真实的特点，又有文学形象性特点；既有较为广阔的社会背景介绍，又有细致的生活场景描绘；它报告了黑暗真实的事件，揭示了血淋淋的现实。它是报告文学创作上的一座里程碑。

（二）关于作者：夏衍，原名沈端先，浙江杭州人。现代剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，曾参加“左翼剧联”活动。解放后任全国文联委员、文化部副部长等职。主要作品有剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》，改编的电影剧本有《祝福》、《林家铺子》等，并写有《中国现代戏剧史稿》等理论著作。创作态度严谨，认真细致，一丝不苟；作品主题鲜明，爱憎分明；文字精炼朴素，幽默犀利；作品常能反映人民生活和时代风貌。建国后曾改编电影剧本《祝福》《林家铺子》著有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等剧本，创作有散文集《长短集》，文学论文集《戏文杂议》《学海暮谈》等。《包身工》是他前期的代表作。

（三）文体知识：报告文学是文艺通讯、速写、特写的总称。它要求真实地迅速地反映社会生活中具有典型意义的人物和事件，常常在文前有序言（引子），文后有结语（尾声），主体部分包括典型事例（主要部分）和概括性事例（次要部分）。报告文学具有新闻性、形象性和政论性的特点。它所使用的材料必须真实、准确，不允许夸大虚构或合理想象；它要求如实地反映事物的本来面貌；它的主旨是通过典型人物、典型事例及记实场景反映出无产阶级革命事业的正义性，显示出人民群众创造历史的伟大作用和献身精神，传达出其精神面貌和思想风貌。《包身工》属于报告文学，它运用了新闻记录特写的方法写作，详细地描述了包身工的工作情况和生活环境，将包身工与带工老板的所谓“享福”鲜明地对比，表达出作者对包身工的同情和对带工老板的愤怒。全文的感情强烈而悲伤感人。教学中充分发挥新教材有利于开展探究式学习的优势（运用多媒体）吸引和组织学生通过想象对比分析培养对包身工同情并了解造成这一残酷现象的社会根源及个人原因加深认识帝国主义本质特征及封建统治与资本主义的罪恶。体会作者简练、朴素而准确的语言风格通过表情朗读加深对包身工悲惨命运的同情并激发对旧社会的憎恨培养健康向上的人格和良好情操树立爱憎分明的思想感情。（四）关于调查报告：调查报告是一种重要的应用文体它的作用是反映情况解决问题总结经验推动工作开展等调查报告的基本特点是真实性（真实可靠）、针对性（反映情况解决问题）、典型性（选取具有代表性的事物）、时效性（及时反映）以及较为固定的格式。

一、教材分析

本节内容是学习化学键的基础，也是理解化学反应本质的重要知识。通过对化学键的学习，可以帮助学生理解物质的构成和化学反应的实质，提高对化学学科的认识。

二、学情分析

学生在初中阶段已经了解了原子的构成和元素的概念，并且对化学反应中的质量守恒有一定的了解。因此，学生对于化学键的学习已经具备了一定的基础。但是，由于化学键的概念比较抽象，学生可能会遇到理解上的困难。

三、教学目标

1、理解化学键的概念和类型。

2、掌握离子键、共价键和金属键的形成原理。

3、了解化学键与物质性质的关系。

4、培养学生的思维能力和自主学习能力。

四、教学内容及重难点

1、重点：化学键的概念和类型，离子键、共价键和金属键的形成原理。

2、难点：化学键的形成原理和物质结构与性质的关系。

3、解决方法：通过讲解、演示和实验等方法帮助学生理解化学键的概念和形成原理。同时，通过实例分析和练习题等方式，让学生掌握化学键与物质性质的关系。

五、教学方法与手段

1、教学方法：讲解、演示、实验、实例分析、练习题等。

2、教学手段：PPT演示、动画演示、实验演示等。

六、教学步骤设计

1、导入新课：通过问题导入方式，引导学生回忆初中所学的原子构成和元素概念，为学习化学键打下基础。

2、讲解化学键的概念和类型：通过讲解和演示，让学生了解化学键的概念和类型，包括离子键、共价键和金属键等。

3、讲解离子键的形成原理：通过动画演示，让学生了解离子键的形成过程和原理，包括正离子和负离子的形成以及它们之间的相互作用。

4、讲解共价键的形成原理：通过讲解和演示，让学生了解共价键的形成过程和原理，包括共用电子对的形成以及它们之间的相互作用。

5、讲解金属键的形成原理：通过讲解和演示，让学生了解金属键的形成过程和原理，包括金属阳离子和自由电子之间的相互作用。

6、实例分析：通过实例分析，让学生了解化学键与物质性质的关系，包括金属的导电性、非金属的导热性等。

7、练习题：通过练习题的方式，让学生加深对化学键的理解和应用。

8、小结：通过总结本节课的内容，让学生对化学键有一个全面的了解和认识。

（一）知识教学点：

1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2、了解“变色龙”的本意和比喻意义。

（二）能力训练点：

1、体会、揣摩和学习文章精彩的场面描写。

2、正确理解人物的语言描写和行动描写，学习人物描写的方法。

3、提高阅读小说的能力。

（三）德育渗透点：

认识沙皇统治下社会人吃人的残酷现实，并进一步认识“变色龙”的丑恶嘴脸。

二、重点、难点及解决办法

本文重点是场面描写和人物描写，即警官奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。课文中关于警官奥楚蔑洛夫这个人物形象，主要是通过人物自己的言行表现出来的，为了使同学们更好地理解这一点，应抓住以下几个方面：

1、人物是在什么情况下说话的？说了些什么？这些话的前后有什么？着重体会警官奥楚蔑洛夫的“变色”过程。如他一开始出场，就穿着新的军大衣，在街上悠然自在地走。这是他为了显示自己的威严和与众不同而发出的一连串的动作和语言。当他听到首饰匠赫留金被狗咬的申述时“咳”了一声，并表露出职业性的冲动，要惩办疯狗和它主人的惩罚。但随着狗的主人的身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也随之变化。当巡警肯定了是将军家的狗时，他立刻换了一副阿谀献媚的嘴脸；当巡警说是野狗时，他又故作姿态，要严惩狗和它的主人。他对首饰匠赫留金的态度变化则更具有讽刺性。开始，他摆出一副正义凌然的架势，对赫留金训斥一番，然后就大踏步地扬长而去。但当他后来知道这条狗是将军家的时候，一反常态，忽然慷慨地说要严惩罪犯以昭示公正。通过这些语言、动作的描写所构成的场面，就生动形象地刻画出了一个狐假虎威、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的小人物形象。为揭露主人公丑恶的灵魂，增强文章的形象性和感染力起到了重要作用。因此这是本文学习的重点。

2、本文难点是对“变色龙”这个比喻意义的体会和认识。“变色龙”原是一种晰蜴，它根据环境会改变自己的皮肤颜色。本文借用此物讽刺挖苦警官奥楚蔑洛夫看风使舵、阿谀奉承、媚上欺下的丑恶嘴脸。所以文章题目叫做“变色龙”。但如何合乎逻辑地引导由“变色龙”展开合乎题旨的创造性思维来学习课文是本课应突破的难点。可组织学生反复阅读课文之后讨论：（1）本文主要是写警官奥楚蔑洛夫这个人物吗？（2）奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？（3）他善于适应各种环境变化吗？他像“变色龙”一样吗？（4）作者为什么塑造这样一个人物？通过讨论可以得出结论：奥楚蔑洛夫正是沙皇统治阶级专制警察的典型代表。作者刻画这个人物，意在揭露、讽刺俄国社会中那些狐假虎威、仗势欺人、阿谀奉承、趋炎附势、庸俗卑劣的市侩小人；揭露那些善于钻营苟且偷安的警察统治阶级的本质；无情鞭答沙皇专制统治的黑暗、腐朽和反动；同时批判当时社会上媚上欺下、见风使舵的庸俗风气和市侩习气。通过这个人物可以透视当时社会生活的各个层面。因此本文不仅塑造了一个活生生的“变色龙”的形象而且具有更强烈的讽刺效果和深刻的批判意义。突破了难点也就把握了全文的精神实质。因此这是本文学习的另一个重点。

解决办法：

1、运用多媒体手段教学《变色龙》。可采用幻灯片或电脑网络等多种形式进行辅助教学。《变色龙》这一课用多媒体来教学是最适合不过的了。因为本文要把握的内容是：（1）了解警官奥楚蔑洛夫这个人物形象。（2）理解文章的深层意义和讽刺艺术效果。（3）体会契诃夫小说的特点。（4）学习本文精妙的构思和悬念设置。（5）理解本文丰富而逼真的细节描写在塑造人物中的作用。（6）学习契诃夫锐利的社会观察力和深刻的批判精神。

一、文章概述

《拿来主义》是中国著名文学家鲁迅先生所写的一篇杂文，发表于1934年。这篇文章主要探讨了西方文化与中国文化的碰撞与交融，以及如何正确对待西方文化的问题。鲁迅在文章中提出了“拿来主义”的观点，主张在吸纳西方文化的同时，保持对传统文化的传承和发扬。

二、关键词

1、借鉴：鲁迅在《拿来主义》中提出了“他山之石，可以攻玉”的观点，认为可以借鉴西方文化的优秀成果，丰富和发展中国文化。

2、继承：文章强调了对中国传统文化的继承和发扬，认为这是每个中国人的责任和义务。同时，鲁迅也提出要批判地继承传统文化，摒弃其中的糟粕。

3、创新：鲁迅认为，在继承传统文化的基础上，要通过创新来推进中国文化的发展。他鼓励人们要勇于创新，敢于尝试新事物，从而不断丰富和完善中国文化。

三、主题展开

1、借鉴

鲁迅在《拿来主义》中提出，我们可以借鉴西方文化的优秀成果，如科学、技术、文学、艺术等，来丰富和发展中国文化。这种借鉴并不意味着完全西化，而是要以我为主，将有益的元素为我所用，以不断壮大和发展中国文化。在现代社会中，我们仍然可以借鉴这一思想，积极吸收国内外一切有益的文化成果，推动社会的发展和进步。

2、继承

鲁迅在文章中强调了对中国传统文化的继承和发扬。他认为，传统文化是一个民族的精神家园，是我们民族的根基。因此，我们要重视传统文化的传承和发扬，并将其融入日常生活中。同时，我们也应该认识到，传统文化也有其历史局限性，因此我们需要批判地继承传统文化，摒弃其中的糟粕。在现代社会中，我们要通过各种方式，如开展传统文化教育、保护和修缮文物古迹等，来传承和发扬传统文化。

3、创新

鲁迅认为，在继承传统文化的基础上，要通过创新来推进中国文化的发展。他认为，创新是文化的生命力和源泉，只有不断创新才能保持文化的活力和竞争力。在现代社会中，我们需要在继承传统文化的基础上，结合时代特点，推陈出新，与时俱进。例如，我们可以将传统文化元素与现代设计相结合，创造具有现代感的文化产品；我们也可以通过现代科技手段，如数字化、互联网等，来传播和推广传统文化。

四、总结

鲁迅的《拿来主义》是一篇具有重要意义的文章，它不仅提出了“拿来主义”的观点，还强调了继承和创新的重要性。这篇文章对于当今社会仍然具有重要的指导意义，我们可以通过借鉴、继承和创新的方式，不断推动中国文化的发展和进步。这篇文章也提醒我们，在面对西方文化时，我们应该保持清醒的头脑，以我为主，辩证地看待两种文化之间的关系，从而实现文化交流的良性互动。

概述：《窦娥冤》是中国元代戏曲剧本《窦娥冤》中的主要人物，是一个备受同情和尊敬的角色。本教学设计旨在帮助学生更好地了解和欣赏《窦娥冤》这一经典作品，同时提高他们的文学鉴赏能力和审美素养。

教学目标：

1、知识目标：了解《窦娥冤》的作者、作品背景、剧情梗概和人物形象等基础知识。

2、能力目标：培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和审美素养，使他们能够理解《窦娥冤》所表达的人性、道德和社会意义。

3、情感目标：通过学习《窦娥冤》，引导学生感受作品所传达的真善美，培养他们的人道主义情怀和热爱中国传统文化的精神。

教学过程：

1、导入：通过播放《窦娥冤》的选段或介绍一些与作品相关的新闻报道，引导学生进入《窦娥冤》这一话题，激发他们的学习兴趣。

2、作者简介：介绍作者关汉卿的生平事迹、主要作品和作品风格等，让学生了解《窦娥冤》的创作背景。同时，引导学生体会关汉卿所代表的元代散曲的艺术特色。

3、剧情梗概：通过阅读剧本和梳理剧情，帮助学生了解《窦娥冤》的故事情节、主要矛盾和人物关系等。同时，引导学生概括出窦娥的性格特点和导致她悲剧命运的主要原因。

4、人物分析：通过分析窦娥在不同场景中的言行举止，让学生深入了解她的性格特点、成长经历和心理变化等。同时，引导学生探讨窦娥在面对困境时的应对方式和人性的表现，进一步理解她的悲剧命运。

5、舞台描述：介绍《窦娥冤》的舞台布景、道具、灯光等，让学生更好地理解作品所呈现的情境。通过分析舞台艺术的表现方式，引导学生深入体会《窦娥冤》所传达的情感和意义。

教学反思：在教学结束后，教师可适当进行反思，总结教学过程中的优点和不足。例如，可以思考如何更好地导入《窦娥冤》这一话题，如何更深入地分析人物形象和剧情，如何更好地培养学生的文学鉴赏能力和审美素养等。教师也可以通过学生的反馈来评估教学效果，及时调整教学策略和方法，以达到更好的教学效果。

一、导入新课

1、同学们，上课之前我们先来做个热身运动，谁能用最简洁的语言概括一下《矛与盾》的故事内容？

2、这个成语故事虽然短小精悍，但寓意却很深刻。它告诉我们无论做什么事，都不能夸大自己的能力，说大话。今天，我们要通过学习课文《自相矛盾》，希望能给大家一些启迪。

二、初读课文

1、自读课文，借助拼音把课文读通读顺。

2、检查生字新词的掌握情况。

3、再读课文，思考：课文讲了什么？

三、研读课文

1、按“讲矛”、“讲盾”、“记卖矛与盾的情况”把全文分成三段。

2、逐段阅读，理解内容。

（1）第一段：重点指导学生学习两句话。

第一句：理解“制造”、“誉满全国”的意思。

第二句：学习反问句，并能改写成陈述句。

（2）第二段：了解“那人”所夸耀的矛与盾的强大的原因。通过朗读、分角色读等方法达到目的。

（3）第三段：了解“那人”自相矛盾的客观原因。通过朗读、分角色读等方法达到目的。

3、讨论：“那人”为什么会落得如此下场？

四、拓展思维

4、夸夸其谈的人在现实生活中会碰壁，这是为什么？

5、我们在现实生活中应该怎样做？

6、生活中有许多像这位卖矛又卖盾的人，请你用上“自相矛盾”这个成语，编一个故事，写在下面的横线上。

五、小结与布置作业

7、教师小结：这节课，我们学习了一则寓言故事，通过这个故事我们知道了那些夸大自己的能力，说大话的人往往会自食恶果。在生活中我们要做一个诚实的人，不要像那位卖矛又卖盾的人一样自相矛盾。

8、布置作业：把这个故事讲给身边的人听，让他们也明白其中的道理。

课程思政视域下小学数学课堂的构建以“扇形统计图”教学设计为例

一、引言

在当今社会，数学教育的目标不仅仅是提高学生的数学技能，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。同时，小学数学课堂作为学生数学学习的初始阶段，对于学生后续的数学学习具有至关重要的影响。因此，如何在小学数学课堂中融入课程思政元素，帮助学生建立正确的价值观和世界观，是当前教育界面临的重要问题。本文将以“扇形统计图”的教学设计为例，探讨课程思政视域下小学数学课堂的构建。

二、扇形统计图的教学设计

1、教学目标

在扇形统计图的教学中，我们首先要明确教学目标。具体来说，教学目标应包括以下几个方面：

（1）知识目标：使学生掌握扇形统计图的基本概念、特点和读取方法；

（2）能力目标：培养学生的观察能力、分析能力和实践能力，使学生能够从扇形统计图中获取有用的信息，并运用这些信息解决实际问题；

（3）情感目标：通过引入课程思政元素，帮助学生树立正确的价值观和世界观，提高学生的文化自信和民族自豪感。

2、教学内容

在扇形统计图的教学中，我们可以选取生活中的实例，如家庭支出、学校体育活动等，引导学生了解扇形统计图的特点和作用。同时，我们还可以通过让学生自己动手制作扇形统计图，进一步加深对这一概念的理解。

3、教学过程

在教学过程中，我们可以采用情境导入、互动探究和总结反思等方法，使学生的主体地位得到充分发挥。情境导入可以通过引入生活中的实例，激发学生的学习兴趣；互动探究可以让学生在合作中发现问题、解决问题；总结反思可以帮助学生梳理知识结构，提高学习效果。

4、教学评价

在教学评价方面，我们应该注重评价的多元化和过程性。具体来说，评价方式可以采用自评、互评和师评相结合的方式；评价内容可以包括学生的知识掌握情况、能力发展和情感态度等方面；评价标准可以依据教学目标和学生的实际情况制定。

三、课程思政元素的融入

在扇形统计图的教学设计中，我们可以融入课程思政元素，使数学知识与思想教育相互渗透。例如，在讲解扇形统计图的作用时，我们可以引入我国古代的统计学成果——算盘和《九章算术》，让学生了解我国古代数学家对于统计学的发展做出的重要贡献，培养学生的民族自豪感和文化自信。同时，我们还可以通过让学生了解我国在统计学领域取得的最新成果和应用，引导学生树立正确的价值观和世界观。

四、结语

在小学数学课堂中融入课程思政元素是当前教育改革的重要方向之一。通过以“扇形统计图”为例的教学设计，我们可以看到，数学知识与思想教育的相互渗透可以有效地提高学生的学习兴趣和能力发展。我们还应该不断探索和创新教学方法和手段，使小学数学课堂成为培养学生全面发展的主阵地。

《落花生》是中国现代著名作家许地山的代表作，其独特的美学视角和深沉的哲学思考使其成为中文现代文学的经典之作。本文将从翻译美学的视角，对两个《落花生》的英译本进行比较分析，探讨不同译者对原文美学元素的把握和传达。

首先，从语言美学的角度来看，《落花生》原文的语言质朴自然，用词简洁明了。在翻译过程中，如何保持这种朴素而深刻的语言风格对于译者来说是一个挑战。在两个英译本中，译者都尽力保持了这种语言风格。例如，原文中的“父亲穿着一件短袖白衬衫，一双黄斑点皮鞋”这句话，两个英译本都准确地传达了原文的意境，没有过多增加自己的风格。

其次，从意象美学的角度来看，《落花生》的原文中有着许多生动而鲜明的意象。比如，“那片金黄的稻田，那几滴露珠，那几声蛙鸣”这些形象生动的描写为读者展现了一幅优美的自然画卷。两个英译本在处理这些意象时，表现出了不同的处理方法。其中一个英译本更加忠实于原文的描述，通过使用“goldenricefield”、“dewdrop”和“frog”等词汇来传达原文的意象。而另一个英译本则更注重描绘出意象背后的情感和氛围，例如将“蛙鸣”译为“thejoyfulchorusoffrogs”，更加生动地表现出了原文中的意象。

最后，从文化美学的角度来看，《落花生》的原文中蕴含着丰富的文化内涵和地方特色。例如，“落花生”在中文中有着深刻的象征意义，既代表了默默奉献的精神，也代表了希望后人能够脚踏实地、扎根土地的寄托。在两个英译本中，一个采用了直译的方式，“peanut”一词准确地传达了原文本意，但可能无法引起目标读者的共鸣。另一个英译本则采用了意译的方式，“sownintheearth”更好地传达了原作的文化内涵。

综合来看，两个英译本都从不同的角度尝试着把握和传达《落花生》原文中的美学元素。在语言美学方面，两个英译本都尽量保持了原文朴素而深刻的语言风格；在意象美学方面，两个英译本则表现出了不同的处理方法，一个更加忠实于原文的描述，一个则更加注重传达意象背后的情感和氛围；在文化美学方面，两个英译本都尝试着把握原文中蕴含的文化内涵和地方特色，但一个采用了直译的方式，另一个则采用了意译的方式。通过对两个英译本的比较分析，我们可以看到不同译者对原文美学元素的把握和传达有着不同的方式和特点。这也为我们提供了一个新的视角来审视翻译过程中的美学再现问题。

引入：

亲爱的同学们，今天我们将要讲述一个让大家永远敬仰和铭记的英雄故事。这个英雄来自中国四川省中江县，他的名字叫黄继光。在抗美援朝战争中，黄继光舍生忘死，勇敢地冲向敌人的枪林弹雨，为祖国的和平和安宁献出了年仅21岁的生命。他的英勇事迹让我们永远铭记在心，他的精神成为我们学习的榜样。

人物经历：

黄继光出生于一个四川省中江县的普通农民家庭，家庭生活十分贫困。1950年，朝鲜战争爆发，黄继光毅然报名参加了中国人民志愿军，成为了一名光荣的志愿军战士。在军队中，他表现突出，迅速成为了班长，并多次立功受奖。1952年10月，黄继光所在部队担负攻击金化以西美军为首的“联合国军”前哨阵地391高地。在连续进攻597.9高地和391高地的战斗中，黄继光表现出色，先后荣立三等功、二等功各一次。

英雄事迹：

1952年10月19日晚，黄继光所在的第2营奉命向上甘岭右翼597.9高地反击。在离天亮只有40多分钟时，黄继光用胸膛堵住疯狂扫射的敌机枪眼英勇牺牲。中国人民志愿军给他追记特等功，追授“特级英雄”称号；所在部队追认他为中国党员；朝鲜民主主义人民共和国追授他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号和金星奖章和一级国旗勋章。

黄继光牺牲后，所在部队给他追记特等功，追授“特级英雄”称号，并命名其生前所在班为“黄继光班”。1962年10月，四川省中江县人民政府建立了“黄继光纪念馆”，朱德、董必武、刘伯承、郭沫若为之题词。1982年，为“黄继光纪念馆”的黄继光塑像基座题字：“特级英雄黄继光”。2019年9月25日，中央宣传部、中央组织部和中央军委政治工作部等联合授予黄继光“最美奋斗者”荣誉称号。

教学思路：

通过了解黄继光的人物经历和英雄事迹，我们可以设计以下教学思路：

1、课堂讲解：在课堂上，教师可以先详细介绍黄继光的生平事迹，包括他的出生地、家庭背景、参军过程以及获得的荣誉等。这有助于让学生对黄继光有一个基本的了解和认识。

2、小组讨论：根据黄继光的英雄事迹，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨他的精神品质、爱国主义情感以及他在今天社会中的意义等。通过小组讨论的形式，让学生深入了解黄继光的英雄精神。

3、主题作文：教师可以引导学生以“学习黄继光，传承英雄精神”为主题进行写作，让学生通过自己的语言和思考，去感受和理解黄继光的伟大精神品质，从而培养学生的爱国主义情感和正确的价值观。

4、实践活动：教师可以组织学生参观当地的“黄继光纪念馆”，让学生更加直观地了解黄继光的英雄事迹和卓越品质。此外，还可以邀请专业人士为学生讲解黄继光的英雄精神，让学生有更深入的理解。

总结：

通过以上的教学设计，我们可以让学生更好地了解黄继光的生平事迹和英雄精神，培养学生的爱国主义情感，树立正确的价值观和提高综合素质。通过小组讨论、主题写作和实践活动等形式多样的教学方法，让学生深入了解黄继光的英雄精神，引导他们在日常生活中践行这种精神，做一个对社会有贡献的人。

1、借助教材，对学生进行语言训练。

2、通过引导学生感悟寓意，懂得寓言故事所阐明的道理。

二、教学重难点：

重点：借助教材，对学生进行语言训练。

难点：通过引导学生感悟寓意，懂得寓言故事所阐明的道理。

三、教学准备：

课件制作

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