轻负高质提质减负-关于小学数学课后作业布置的思考 论文

轻负激趣、促思提质——关于小学数学课后作业布置的思考摘要：随着国家教育的发展以及家长和教师对学生学习成绩的学数学课后作业布置来看，普遍存在着作业布置众所周知，作业应该是起到巩固学生掌握课堂知识的作用，但针对现数学教学来说，过多的作业负担，往往不利于培养学生的学习兴趣，动学生创新思维的发展。因此，本文通过探究小学数学课后作业的布并提出具体的可实施的策略来进一步调动学生的学习兴趣的同时提升学生的知识掌握量。关键词：小学数学；课后作业布置；作业设计多样化；实施策略探讨引言：新课标背景下要求要重视学生的素质教育。在这一教针对小学数学课后作业的布置情况，可以通过针对学生的具体情况进布置以及多样化的作业布置方式等来调动起学生学习兴趣的同时，进生创新思维的发展，引导学生在学习相关的理论知识的过程中，学会到实际的生活中进而培养学生的实践能力。一、新课标背景下小学数学课后作业布置的现状分析（一）脱离生活实际，学生整体来说掌握能力较差针对现阶段的小学数学教学来看，教师在讲解相关的理论知于学生解题能力的培养。这在一定程度上虽然能提高学生的学习成绩往往忽视了理论知识与生活实际的相通之处，学生在记忆相关知识点往不会灵活的应用于实践中。因此，从整体来看这种作业布置的方式学模式严重脱离了生活实际不利于学生掌握相关的学习知识。（二）单一重复，抹杀了孩子学生的兴趣，也难以起到巩固知识点的作用作业布置由于家长望子成龙、望女成凤的心理影响导致教师在实际的往往会很多，这在一定程度上往往会导致学生的学习压力过重而造成理问题。同时，这种大量的作业布置，往往不会让学生在学习的过程中了解到，并认识到巩固知识点的重要性，往往会让学生产生厌烦心理，这在一以起到巩固相关的课堂知识的积极作用，也不利于学生成绩的提升。（三）作业布置单一，难以培养学生创新思维发展由于现阶段的小学数学题目相对简单，且较为容易，因此，业布置上，往往采用出题的方式或者是让学生做相关的辅导资料来达知识点的学习目标。但这样的作业布置方式较为单一，往往很难培养学文化素养，进而提升学生的思维能力以及创新能力的发展，不利于能力的提升，也不利于培养学生的自主探究能力。二、轻负高质下小学数学课后作业讨（一）由理论向实践转化，在生活化探究中培养学生的学习兴趣要想真正的达到减轻学生的学业负担，提高作业布置的质量须要转换作业布置理念。由传统的侧重理论知识教学向实践教学转化将课堂上所学的知识融入到实际生活中，并在分析问题，处理问题的解决问题的能力。在不断的自我探究和自我思考学习的过程中，提升的学习兴趣。例如：教师在课堂讲解五年级下册面积的估算这一类相关知单元的主题侧重于复习以往的知识点，因此，教师可以通过让学生总算的基本方法以及求面积所用的公式，其中包括圆、正方形以及长方形。在不断的思考中，让学生巩固复习相关的知教师可以通过让学生测量数学课本的长和宽来进一步估算出数学课本的长度以及观察家中的茶几和门框窗户等相关的物品来进一步分析并进行面积过借助于这一作业布置方式，既能够减轻了学生的作业负担，也能够理论知识应用于生活中的相关物品的面积估算测量中挖掘数学学习的此同时，教师可以通过这一环节让学生了解到面积估算在实际生活中截取桌布、床单等方面的灵活运用，通过学习面积估算这一类相关知识，能够解某些同类和相关的问题。这样做既能够将课后作业有传统的理论化转向实践化，也能够引导学生在生活化的探究中培养学生观察家中的物品，以及学估算在生活中的实际应用问题。同时，这一方式与传统的让学生借助决问题题目来进行面积估算探究相比，既能够起到调动起学生做生活的积极作用，也能够让学生在不断参与生活实践中培养起对数学学习不断的探究式学习中，推动学生数学整体能力的提升以及解决实际应的进一步发展，进而起到培养学生综合能力的积极作用。（二）针对学生的实际掌握情况针对作用布置，提升学生的学习质量针对学生的实际掌握情况进行针对式的作业布置，既能够解及实际知识掌握不同而造成的作业困难问题，也能够引导学生在积极过程中不断的提升自己，进而提升学生的数学质量。与此同时，采用业布置情况能够调动起学生完成作业的兴趣的同时，学生也能够不断习自己所无法攻克的作业难题，借助于这个环节，能够巩固学生的不的同时，也能够起到提升学生的综合数学水平的积极作用。例如：教师在讲解认识数字这类相关问题的具体课后作业布让学生了解，在生活中有哪些类似于数字形状的物品，并借助于分析物品来进一步认识和了解数字。对一些对数字认识比较敏感，且基础来说，教师可以借助于给学生出相关的计算题来加深学生对数字运算而提升学生的数字运算能力。在讲解认识形状的这类相关题型时，教于信息技术来出示正方形、长方形以及正方体、长方体这类相关的图学生认识类似的图形来进行课前作业的布置。在课后作业的布置时，学生借助于试题上的相关图形来基本认识生活中常见的形状。通过引己主动观察的过程中，培养学生的观察能力能够进一步提升学生的逻辑思维能力。与此同时，在解决问题的相关引导时，教师可以采取问题归类的生布置相关的课堂作业。通过对学生所不了解的知识点进行一个大致来针对学生的具体掌握情况进行具体的作业布置。这样做的目的既可固学生在课堂上所掌握知识点的积极作用，也能够让学生在不断的实中发现自己的知识漏洞，并及时的进行针对式的复习。与此同时，对较差的学生来说。教师可以通过给学生布置相关的思维导图让学生先式进行简单的记忆。这样针对学生的实际掌握情况进行分层的作业布让学生巩固课堂上所掌握的知识点，也能够让学生通过分析自己的作一步进行相关难点的攻克，在不断的探究学习过程中可以推动学生能力的提升。（二）作业布置趋于多样化发展，积极引导学生的创新思维发展针对小学数学作业布置情况来说，作业趋于多样化的变化趋学生的作业完成质量也能够引导学生在完成作业的过程中推动其创新思维能力的发展。教师在不断地拓展相关的开放性作业题目的布置中也能够引动思考多种解题思路的同时，调动其对数学探究的学习兴趣。在不断习的过程中感受到学习的快乐。例如：教师在布置正数和负数的初步认识这一单元的相关作针对学生的不同掌握情况设置不同的作业。由于本单元的重点侧重于和负数的大小比较，以及借助于数轴表示正数和负数这几个相关内容可以进行这样的作业设置：针对一些基础较好的学生可以通过给他们数轴让他们自由发挥，想象生活中有哪些东西可以借助于数轴来表示些对于正数和负数的认识，掌握较差的学生，教师可以通过让他们了哪些东西和正数相关，有哪些东西和负数相关并通过反复理解课本上来加深对这两个数的概念的基本认识。教师在讲解一些理解起来就难时，可以先根据题目的难易程度来进行等级的划分。然后再借助于引的开放型作业的布置，比如鸡兔同笼类问题可以通过相关的假设论证动学生用多种方法来解题。让学生在不断思考探究的过程中，学会灵论知识并通过借助于作业来推动学生学习能力的进一步提升。结束语：总而言之，通过探讨小学数学课后作业布置的实际现动小学数学课后作业多样化发展的实施策略，可以清晰地认识到教师学合理的作业对于提高学生的学习兴趣，培养学生的思维，创新能力一个至关重要的作用。参考文献[1]展宗瑶.小学高年级数学课后作业分层设计的实践研究[J].甘肃教育，2021(7)：150-151.[2]徐巍.核心素养视野下小学数学课后实践作业的设计[J].天津教育（上旬刊），2021(3)：71-72.[3]陈维英.谈小学数学课后作业的有效设计[J].新教育时代电子杂志（教师版），2021(3)：142.[4]梁晶晶.浅谈小学数学课后