新教材2024高考语文二轮专题复习第二部分现代文阅读第二板块现代文阅读Ⅱ专题一小说阅读第三节专题补弱练课件

第三节专题补弱练——重点题型，纠错过关补弱一赏析小说的故事情节易错点1不解题意，错解情节作用题易错分析易错情况混淆错解单纯的情节作用效果题和涉及布局谋篇、创作意图类的题目。出错原因必备知识方面：不了解小说的情节设置，如设置悬念、伏笔照应、结尾突转、双线结构等。关键能力方面：①缺乏针对文体作答的意识，乱用术语；②由于对小说的文体特征把握不准，所拟写的答案不符合小说的文体要求，如把线索理解为写作顺序等。必备知识回顾1.多角度入手解答作用类试题内容方面对环境的作用交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性等。对人物的作用①塑造人物……形象，表现人物……性格或精神；②刻画人物……心理，使人物形象更加丰满等。对主题的作用①揭示/表达/寄托/暗示……主题；②深化……主题；③突出……主题；④丰富……主题等。对读者感受的作用①设置悬念，吸引读者的注意力；②引起读者的阅读兴趣，引发读者思考；③符合读者的阅读期待。结构方面①照应前文；②承上启下；③线索，贯穿全文；④设置悬念，埋下伏笔；⑤承前解释说明，使情节更合理；⑥为后面情节作铺垫或创设氛围；⑦推动故事情节发展；⑧情节突转，使情节曲折生动等。(关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫)2.精准分析情节结构构思意图和作用“三步骤”即学即练阅读下面的文字，完成题目。保护人莫泊桑[法]玛兰做梦也没想到会有这么好的官运！有天早上，他从报上看到从前一位同学新近当了议员。玛兰重新成了他那位同学呼之即来、挥之即去的朋友。不久议员摇身一变当了部长，半年后玛兰就被任命为行政法院参事。

起初，他简直有点飘飘然了。为了炫耀，他在大街上走来走去，仿佛别人只要一看见他，就能猜到他的身份。后来，出于一种有权势而又有宽宏大量者的责任感，他油然萌生一股压制不住要去保护别人的欲望。无论在哪里遇到熟人，他都高兴地迎上去，不等人家问，就连忙说：“您知道，我现在当参事了，很想为您出点力。如有用得着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。我在这个位置上，是有权力的。”

一有机会，他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。他每天都要给人写十封、二十封、五十封介绍信，他写给所有的官吏。他感到幸福，无比幸福。

一天早上，他准备去行政法院，屋外已经下雨了。雨越下越大。他只好在一个房门口躲雨。那儿已有个老神父。在当参事前，他并不喜欢神父。自一位红衣主教在一件棘手的事情上客气地向他求教以后，他对他们也尊敬起来。他看看神父，关切地问：“请问您到那一区去？”神父有点犹豫，过了一会儿才说：“我朝王宫方向去。”“如果您愿意，神父，我可以和您合用我这把伞。我到行政法院去。我是那里的参事。”神父抬起头，望望他：“多谢，我接受您这番好意。”玛兰接着说：“您来巴黎多半是为散心吧。”神父回答：“不，我有事。”“哦！是件重要的事吗？如果您用得着我，尽管吩咐好了。”神父好像挺为难。吞吞吐吐地说：“啊！是一件无关紧要的私事……一点小误会。您不会感兴趣的。是……是一件内部的……教会方面的事。”“哎呀，这正属行政法院管。您尽管吩咐我好了。”“先生，我也正要到行政法院去。您心肠真是太好了。我要去见勒尔佩、萨翁两位先生。说不定还得见珀蒂帕先生。”

“哎呀，他们都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都恳切地去替您托托关系。包在我身上好了。”神父嘟囔着说了许多感恩的话。玛兰高兴极了。“哼！您可碰到了一个千载难逢的机会，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解决起来一定非常顺利。”他们到了行政法院。玛兰把神父领进办公室，请他坐在火炉前面，然后伏案写到：“亲爱的同事：请允许我恳切地向您介绍德高望重的桑蒂尔神父，他有一件小事当面向您陈述，务请鼎立协助。”他写了三封信，那受他保护的人接了信，千恩万谢地走了。这一天平静地过去了。玛兰夜里睡得很好，第二天愉快地醒来，吩咐人送来报纸。他打开报纸念到：有个桑蒂尔神父，被控告做过许多卑鄙龌龊的事……谁知他找到一位叫玛兰的行政法院参事做他的热心辩护人，该参事居然大胆地替这个披着宗教外衣的罪犯，给自己的同事们写了最恳切的介绍信……我们提请部长注意该参事令人不能容忍的行为……他一下就蹦起来去找珀蒂帕。珀蒂帕对他说：“唉！您简直疯了，居然把那老阴谋家介绍给我。”他张皇失措地说：“别提了……您瞧……我上当了……他这人看上去那么老实……他耍了我……卑鄙可耻地耍了我。我求您，求您设法狠狠地惩办他一下，越狠越好。我要写信。请您告诉我，要办他，得给谁写信？……对，找总主教！”他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子写道：“总主教大人：我荣幸地向阁下报告，最近有一个桑蒂尔神父欺我为人忠厚，用尽种种诡计和谎言陷害我。受他花言巧语哄骗，我竟至于……”他把信封好，扭转头对同事说：“您看见了吧，亲爱的朋友，这对您也是个教训，千万别再替人写介绍信了。”(据郝运译文删改)(1)小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有哪些作用？(2)这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。答案：(1)

①补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的内在逻辑更加合理；②加速情节发展，为下文玛兰的言行提供依据，使小说进入高潮；③给读者留下更多的想象空间，强化情节平中见奇的效果。(2)观点一：使主题思想更加集中、深刻。①以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实；②讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象；③揭示出一个道理：如果社会需要保护人，如果大家都寻求保护人，社会就会失去“保护”，体现了作者对社会公正的思考与追求。观点二：使人物形象更加鲜明、突出。①抓住“保护人”时刻都想要保护他人这一突出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格；②以“保护人”为线索，使对比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；③通过“保护人”含义的变化，淋漓尽致的集中呈现小说的讽刺特色。观点三：使情节、结构更加紧凑、有序。①以“保护人”的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出，不枝不蔓；②以“保护人”为纽带，聚拢各种人物矛盾，使结构层次分明，井然有序；③围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇。解析：解答本题，可以从结构和内容方面思考。这段情节的设置十分巧妙，从内容看，它丰富了小说的情节，使其波澜起伏；从结构看，它为下文玛兰言行的变化作了铺垫，便于在情节的变化中揭示其真实面目。情节的突转使小说的主题更加深刻，耐人寻味。易错点2不会分析文本结构模式和情节安排技巧易错分析易错情况混淆错解结构模式特点题和情节安排技巧题。出错原因必备知识方面：①不了解小说的情节安排技巧。如：设置悬念、抑扬、伏笔照应、对比、衬托、铺垫、巧合、误会、突转、延宕等。②分辨不清小说常见的结构安排模式。如：摇摆式、延迟式、对话式、横断面式、意识流、双线结构(明暗线、主副线)、时空交织式等。关键能力方面：①具体原因是考生不能对基本知识灵活运用；②对文本的解读理解不到位，不能有效地梳理情节、合并事件、分类归因、由因溯果，不能多角度分析作者这样安排结构情节的效果。必备知识回顾即学即练阅读下面的文字，完成题目。玻璃边界①卡洛斯·富恩特斯②①当利桑德罗与奥德丽目光相遇时，她点头致意，就像出于礼貌问候一位餐厅服务生，比问候公寓楼的门卫还要少一分热情……利桑德罗已经擦净了第一扇玻璃窗，正是奥德丽办公室的那扇，随着他慢慢除去灰尘形成的薄膜，她逐渐显现，起初遥远而朦胧，随后便一点点靠近，由于玻璃越来越清澈，她分毫未动却越来越近。就像调整相机的焦距，就像慢慢将她据为己有。②玻璃的透明渐渐揭开她的面纱。办公室的灯光从身后照亮她的头部，为她栗色的头发笼罩上一层麦田般的柔美和动感，麦穗与如饰带般落于颈后的美丽金黄的麻花辫纠缠。光线聚集于后颈，当她将浅色的柔软辫子拨到一边时，后颈上的光照亮了从背部蜿蜒向上的每一根金黄的绒毛，就像一把种子，即将在编织的发束里找到土壤。③她伏案工作着，对他无动于衷，对他的工作无动于衷，那种卑躬屈膝的手工劳动，与她的截然不同。她正努力为百事可乐找一句精彩的、引人注目、朗朗上口的广告语。他感到不自在，担心自己手臂在玻璃上的挥舞使她分神。如果她抬起头，会是因为工人的打扰而一脸愤怒吗？④如果她再次看他，会用什么样的眼神？⑤“上帝啊，”她低声自言自语，“他们提醒过我会有工人来。但愿这个男人没有在观察我。我感觉在被窥视。我有点生气了，没法集中精力。”⑥她抬起头，碰上了利桑德罗的目光。她想要发怒却没能做到。那张脸上有种东西令她吃了一惊。一开始，她没有注意他外表的细节。令她战栗的是别的东西。某种她几乎从未在男人身上见过的东西。她在自己的词汇表里拼命搜寻，作为一个以遣词造句为职业的人，她寻找着一个词语，来形容这个办公室玻璃清洁工的态度和面孔。⑦在一闪念间她找到了——礼貌。在这个男人的身上，在他的态度、距离感、点头的方式与奇妙地混杂着忧伤和欢乐的目光中的那种东西，是礼貌，难以置信地毫无粗俗的痕迹。⑧“这个男人，”她想，“他绝不会在凌晨两点钟歇斯底里地打电话请求原谅，他会忍耐。他会尊重我的孤独，我也会尊重他的。”⑨“这个男人会为你做什么？”她马上自问。“他会请我吃晚饭，然后送我到家门口。他不会让我在夜里独自叫出租车离开。”⑩正当她抬起目光、神不守舍之时，他在转瞬之间看见了她深邃的栗色大眼睛。他马上垂下目光，继续工作，但与此同时他想起她微笑了。这是他的想象吗，还是真的？他鼓起勇气望向她。女人对他微笑，非常短促，非常礼貌，然后就低下头继续工作。⑪一个眼神足矣。他没想到会在一个美国女人的眼睛里看到忧郁。人们说她们都很坚强，很自信，很专业，很守时，不是说所有的墨西哥女人都软弱、摇摆、随性、拖沓，不，完全不是。问题在于，一个会在星期六来工作的女人可能是各种样子，也许温柔，也许亲热，但唯独不该是忧郁的。利桑德罗清楚地在这个女人的眼神里看到了忧郁。她怀着悲伤，也怀着渴望。她渴望着。这是她的眼神所诉说的：“我想要某种缺失的东西。”⑫奥德丽不必要地把头压得很低，好躲进纸张文件中。这太荒唐了。她难道要爱上大街上第一个擦肩而过的男人，只为了和丈夫彻底分手，让他吸取教训，只是因为纯粹的反弹效应？那个工人很英俊，这是糟糕之处，他有着不寻常的几乎令人感到冒犯的骑士风度，不合时宜，仿佛在滥用他的弱势地位，但他同时有着明亮的眼睛，眼里流露出的悲伤和喜悦同样浓烈，他的皮肤呈橄榄色，鼻子短而尖，鼻翼翕动着，身形修长，卷发，年轻，胡须厚重。与她的丈夫迥然不同。他是——她又一次露出微笑——一个海市蜃楼。⑬他也对她回以微笑。他的牙齿坚硬、洁白。利桑德罗想到，他极力避开了会使他在当他还是个有志青年时认识的人面前降低身份的工作。他曾接下一份在弗克拉尔餐馆做服务员的差事，当他不得不为一桌中学老同学服务时，场面十分难堪。所有人都事业有成，除了他。他令他们难堪，他们也令他难堪。他们不知道该怎么称呼他，对他说些什么。还记得和西蒙·玻利瓦尔队比赛的时候你进的那个球吗？这是他听到的最友善的话了，随之而来的是一阵令人尴尬的沉默。⑭他做不了办公室文员，从中学三年级起他就辍学了，不会速记法也不会用打字机。做出租车司机更不行。他嫉妒比他有钱的乘客，看不起比他穷的，墨西哥城混乱的交通令他发狂，让他火冒三丈，暴跳如雷，不停骂娘，变成各种自己不喜欢的样子……超市售货员，加油站雇员，他什么都做过，那是自然。不幸的是现在连这样的差事都没有了。他感恩能获得这份来美国的工作，感恩此刻正直视着他的这个女人的眼睛。⑮他并不知道，她不仅在看着他，也在想象他。她先他一步。她想象着各种情境下的他。她把铅笔放到牙齿间。他会喜欢什么体育运动？他看起来很强壮，很健美。电影，演员，他喜欢电影、歌剧、电视剧吗？他是那种会透露电影结局的人吗？当然不是。这一眼就看得出来。她直直地冲他微笑。她会忍不住给伴侣讲出电影、侦探小说的结尾，除了自己的故事，因为永远不知道会怎么结束。⑯她头脑中的想法他也许已经猜到一二。他多想能坦率地告诉她，我不一样，不要相信外表，我不应该在做这些，这不是我，我不是你想象的那样。可他不能对玻璃说话，他只能爱上玻璃上的光，而光可以穿过玻璃，触碰她，光是他们共同所有。(有删节)【注】

①选自短篇小说集《玻璃边界》。小说集通过九个短篇故事，生动形象地刻画了墨西哥与美国这对邻居在长达两百年的历史演变中形成的恩怨。作品出版于《北美自由贸易协定》正式生效后不久，此时美墨两国间的贸易壁垒有所弱化，然而两国人民间的交流依然存在一些难以解决的问题。②卡洛斯·富恩特斯(1928年11月11日－2012年5月15日)：墨西哥作家，他的作品深刻刻画了墨西哥的历史和现实。由于对欧美文明的了解和对拉美落后现状的认识，比起其他的拉美作家，富恩特斯作品中存在着更强烈的忧患意识。(考查情节技巧)小说第①段她仅仅冷淡地对他“点头致意”，第⑮段她却“直直地冲他微笑”。有人认为这一转变缺少铺垫，不切实际。对此你是否认同，请说说你的看法。答案：我不认同。小说开头她冷淡地点头致意是出于基本的礼仪，同时，也因为她觉得自己被窥视而略有不满。而男子因担心干扰她而呈现的谨慎礼貌态度与行为，给她留下美好的印象。她由此产生相关的联想推测，认为他是一位善于忍耐，懂得尊重、爱护别人的男人；男子年轻英俊有骑士风度，她由此想象不同情境下的他，他成为一种海市蜃楼式的美好存在，而这一切恰恰是她缺失的。由此可见，她最后直直地冲他微笑有着充分的铺垫，是女子心理变化的自然体现。解析：从“当利桑德罗与奥德丽目光相遇时，……比问候公寓楼的门卫还要少一分热情”“她伏案工作着，对他无动于衷，对他的工作无动于衷”中可以看出，此处的“点头致意”，只是出于一种礼貌。从“他们提醒过我会有工人来。……没法集中精力”可以看出，她最初认为男子是在窥视她，感到有点生气。当她看到男子“感到不自在，……会是因为工人的打扰而一脸愤怒吗”时，对男子进行了一系列的想象，“他会尊重我的孤独，我也会尊重他的”“他不会让我在夜里独自叫出租车离开”，不断美化着男子的形象。通过对男子美好的想象之后，“她直直地冲他微笑”就变得理所当然。因此，不能认同“这一转变缺少铺垫，不切实际”这一观点。补弱二人物形象赏析“鉴赏作品的文学形象”，是指对小说中的人物形象及其性格特征(或意义作用)进行概括与分析，有时也考查小说中的物象。高考命题侧重于从整体上考查对人物形象特征的概括与分析，有时也考查对局部语段中人物性格与心理的理解分析。本考点是小说阅读能力考查的重头戏。从近几年本考点的命题角度来看，主要特点为：首先要求考生概括小说主要人物(有时也考查次要人物)的性格特点，然后加以分析。当然，有的考题只要求概括人物形象，或者概括人物形象的某一方面特点，然后加以分析。易错点1切入错误，不会分析人物形象、性格易错分析易错情况①审题不准，答题混乱。作答时，忽视了题干用语，把“形象特点”和“性格特点”混为一谈。不善于从文中对人物形象的描写来概括其特点，也不善于摘取关键词作答，拟写的答案概括性不强。②把握不准人物心理的多变性及其复杂性。③缺乏分点作答的意识，写出的答案没有层次，看似答了很多，但要点不全。出错原因必备知识方面：①分辨不清“形象特点”“性格特点”“心理特点”几个概念的区别和联系；②分辨不清刻画人物的手法和作用。不能多角度地分析作者塑造人物的技巧手法及其作用。关键能力方面：①考生对基本知识的细微差别不能很好地区分和界定；②对文本内容的解读梳理不清晰。不能准确分析人物的心理活动特点与变化，进而分析对人物性格和品质的形成有何作用；③因当下时空由多人造成多重心理，因今昔交错、背景转换造成多重心理，因虚拟时空与现实时空交叠造成多重心理。多重原因影响人物心理，增加了试题理解难度。必备知识回顾分析概括人物性格和形象特征第一，区分“两个概念”，关注人物形象特点与性格特点的区别。性格特点包括人物的心理情感、待人接物的态度、品行操守、生活态度和价值观等内容。形象特点不只是鲜明的性格特征，还包括外貌、身份、地位、职业等。第二，抓好“三个兼顾”，全面准确分析人物形象和概括性格特点。第三，掌握“四个角度”，多方思考寻答案。理情节情节往往是人物性格形成发展的过程。从人物行为、情节发展、矛盾冲突中，可以推断其价值取向、性格特点、内心状态。看描写找出小说中描写人物的句子，对这些直接描述人物外貌、神态、语言、动作和心理的语段进行提取和整合，进而概括出人物的性格和形象特点。析关系从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特征。形象的典型意义往往要结合故事发生的历史背景来思考，而人物活动的具体场所、人物之间的关系等，往往也与其典型意义有关。找评语借助作者或他人对相关人物的介绍或评价来把握人物基本特征。即学即练阅读下面的文字，完成1～2题。夙愿薛培政坐在轮椅上的爷爷，爱给小孙子讲鹁鸪岭的故事。“鹁鸪岭在哪儿？”小孙子问。“鹁鸪岭啊，在很远很远的地方。”“鹁鸪岭上有好玩的东西吗？”“鹁鸪岭上呐，有大片的原始森林，森林里有山泉和小溪，有野生的果子等各种山珍，还有好多松鼠、野兔、山鸡、狐狸这些小动物……”爷爷颤抖着声音说。“哇，我长大了一定要去鹁鸪岭！”充满憧憬的小孙子乐了。爷爷却将头扭到一旁，泪滴落在衣襟上。爷爷说，在鹁鸪岭，是打鬼子那会儿，鹁鸪岭人的恩情，几辈子也报答不完。那年，刚满二十岁的爷爷担任了区武工队队长。一天上午，为阻击下乡扫荡的鬼子，掩护乡亲们转移，他身负重伤，被抬进鹁鸪岭。这是一个大山皱褶里的村庄。山地贫瘠，十年九旱，散居在山上的村人，半年糠菜半年粮地过活。养伤的日子里，乡亲们你一瓢他一碗，将仅存的一点白面拿出给他吃。那次，房东大嫂刚烙好一张面饼，将要扶他起身时，身后多了一双直勾勾的小眼睛，那是大嫂五岁的独子。趁大嫂转身的间隙，小家伙偷偷撕下一小块面饼，可未填进嘴里，就被大嫂发现夺下，一把将孩子推到室外。他泪流满面地握着那张面饼难以下咽。伤愈归队时，他对送行的乡亲们含泪发誓：“等仗打完了，俺一定回到鹁鸪岭，让老少爷们吃上饱饭！”从抗美援朝前线回国后，他谢绝进荣军院疗养，拄着拐杖走进鹁鸪岭村。他没有食言，用安家费买炸药、铁镐、铁锹和手推车，带领乡亲们打响劈山改岭造良田的战斗。把一座座山梁翻个底朝天，造出一片片梯田。就在他向往着让鹁鸪岭人年年有余粮、天天吃饱饭的时候，一场百年不遇的山洪，将造出的梯田一夜之间冲毁。望着漫山遍野裸露的山石，这个七尺高的硬汉号啕大哭：“没能让乡亲们吃饱饭，却糟蹋了大片山林，我有罪啊！”他连伤带痛晕倒在山坡上后，整个人瘫痪了。此后，恶化的生态蚕食着这片贫瘠的土地，“穷”像魔咒困扰着鹁鸪岭人，也深深地刺痛着他的心：“还不上这笔账，我死不瞑目啊！”三十年后，省城一位林学博士，担任了鹁鸪岭村第一书记。博士书记进村后，白天满山跑，寻宝似的走走看看，时而抓起一把土，对着放大镜端详半天；时而走向山崖边，用手指蘸起石缝间的水滴看了又看。晚上就到村民家拉呱，专拉山上的事。一个月后，他当着全村父老乡亲的面，拿出了脱贫致富的规划——造林。“咋，要在这兔子不拉屎的山上栽树，咋栽？能活吗？”乡亲们把头摇成拨浪鼓。“能！就看咱老少爷们有没有这个心劲。”他一口唾沫一个钉说。望着一双双疑惑的眼神，他发话了：“请大伙放心，栽活了，谁栽归谁所有；栽不活，树苗费、误工费，我来出！”也许被他那热诚劲感染，乡亲们随他上山了。山上缺土，肩挑人抬，一袋一袋往山上搬运；没有水，请来水利专家当顾问，开挖泉眼，修蓄水池，建拦水坝，铺设管道；买树苗资金不足，他带村民到外地采种繁育苗木；还修成盘山路，架线引电上山。后来，他索性带上铺盖卷，半年竟没下过山。住在省城的妻子想不通，坐火车、赶汽车找上山来：“你堂堂一博士，放着省城不待，跑到这光秃秃的山上来，你傻不傻呀？”“说傻也傻，说不傻也不傻，我就想让这满山遍野长成苍翠树林，站在林间，能看到泉水静静流淌，看到鸟兽随意嬉戏……”“我看你是发疯了！”妻子气得头也不回地走了。为植树，他胶鞋磨烂上百双，镢头换了几十把。除了脸上架的那副眼镜外，黝黑的皮肤，淳朴的装扮，与村人没二样。长年超强劳动，曾几次累倒在山上。望着他那羸弱的身体，乡亲们心疼了：“这孩子咋恁实诚啊！”下乡任期到后，痴心不改的他又续三年。等到第二个任期满时，鹁鸪岭道道山梁已是郁郁葱葱，层林叠翠，瓜果飘香。下山那天，他虔诚地跪倒在山林前，仰望蓝天高呼：“爷爷，如今的鹁鸪岭又有了大片的森林，森林里有山泉和小溪，有野生的果子等山珍，还有好多松鼠、野兔、山鸡、狐狸等小动物，您看到了吗？”1．(心理活动)小说四次写到爷爷的眼泪，每次爷爷的心情都不一样，请结合小说内容分析。答案：①“爷爷却将头扭到一旁，泪滴落在衣襟上”，写出了爷爷对鹁鸪岭的思念、感恩，也有愿望没有实现的伤心。②“他泪流满面地握着那张面饼难以下咽”，山村人民虽然很贫穷，但竭尽一切照顾他，爷爷为此而感动。③“伤愈归队时，他对送行的乡亲们含泪发誓”，写出了爷爷立志回报山村的决心和感恩之情。④“望着漫山遍野裸露的山石，这个七尺高的硬汉号啕大哭”，写出了爷爷因考虑不周，而使当地生态恶化的悔恨之情。解析：第一次“爷爷却将头扭到一旁，泪滴落在衣襟上”，语境是爷爷给孙子讲鹁鸪岭的故事，勾起了他对鹁鸪岭的思念和感恩，所以流泪。结合“鹁鸪岭上呐，……爷爷颤抖着声音说”可知，这是爷爷的想象，所以流泪还因为愿望没有实现的伤心。第二次“他泪流满面地握着那张面饼难以下咽”，结合语境“养伤的日子里，……将仅存的一点白面拿出给他吃”“小家伙偷偷撕下一小块面饼，……一把将孩子推到室外”可知，爷爷在鹁鸪岭养伤时乡亲们对他很好，房东大嫂把面饼给他吃也不给儿子吃，爷爷为此很感动，所以流泪是因为感动。第三次“伤愈归队时，他对送行的乡亲们含泪发誓”，结合语境“伤愈归队时，他对送行的乡亲们含泪发誓：‘等仗打完了，……让老少爷们吃上饱饭！’”爷爷含泪发誓，表现了爷爷立志回报山村的决心和感恩之情。第四次“望着漫山遍野裸露的山石，这个七尺高的硬汉号啕大哭”，结合语境“一场百年不遇的山洪，……我有罪啊”，面对被山洪冲毁的梯田，爷爷发出了“我有罪”的呐喊，表现了爷爷因考虑不周，而使当地生态恶化的悔恨之情。流泪是因为悔恨。2．(塑造人物技巧)小说写了不同时代祖孙两人带领乡村脱贫致富的故事，照应手法是本篇小说的一大特点，请简要分析作者是如何利用这一手法来塑造人物形象的。答案：①自然场景的照应。开头和结尾自然环境相互照应，写出了孙子实现了爷爷的愿望，让山村脱贫致富，使小说结构更严谨，使孙子这一人物形象更加丰满。②劳动场景的照应。爷爷和孙子带领乡亲上山劳动的场景相照应，突出了人物公而忘私、敢想敢干、勤劳顽强的精神，也反映了不同的时代脱贫致富的方式不同，突出了知识扶贫、生态致富的主题。③情节的照应。孙子小时候说长大了去鹁鸪岭，三十年后，他担任鹁鸪岭村第一书记，带领乡亲们致富，突出了良好家风、感恩精神的传承，具有时代意义。解析：照应手法是指前边提到的景、物、人、事、言、行等，为了达到写作目的，在后边又提及，它的作用是为了突出文章的中心。找出文中前后照应的地方即可。自然场景的照应。开头写到“鹁鸪岭上呐，……还有好多松鼠、野兔、山鸡、狐狸这些小动物……”结尾也写到“爷爷，如今的鹁鸪岭又有了大片的森林，……您看到了吗？”首尾呼应，使小说结构更严谨，表现了孙子实现了爷爷的愿望，让山村实现了脱贫致富的主题。劳动场景的照应。爷爷“他没有食言，……造出一片片梯田”，博士书记“山上缺土，……架线引电上山”，两处都是对爷爷和孙子带领乡亲上山劳动场景的描写，反映了不同的时代脱贫致富的方式不同，两处相互照应，都有突出人物公而忘私、敢想敢干、勤劳顽强精神的作用。情节的照应。小说开头写到“‘哇，我长大了一定要去鹁鸪岭！’充满憧憬的小孙子乐了”。结尾写到“下乡任期到后，……层林叠翠，瓜果飘香”。“下山那天，……您看到了吗？’”到结尾才交代博士书记就是爷爷的孙子，他担任鹁鸪岭村第一书记，带领乡亲们致富，实现了爷爷的愿望，突出了良好家风、感恩精神的传承。易错点2思维不清，表层理解形象作用和创作意图易错分析易错情况①对人、物的价值定位不准确，不深入，不全面。只看到表象，不能深入本质；只看到点，不能看到面。②对作者的态度倾向认识不清晰。作者的态度是肯定还是否定，或者复杂一点，两者皆有，但以什么为主，很多不清楚。出错原因必备知识方面：①分辨不清形象类型，从性质上看有人物形象、事物形象和景物形象；从重要性上看，可分为主要形象(人物)和次要形象(人物)。②分辨不清刻画不同人物形象的手法和作用。关键能力方面：①考生不能透过事件、人物表现看隐含的人物性格本质，概括不全面。②考生不能抓住文中某处具体的人物言行、细节分析，并着眼全篇、前后观照，结合小说大背景和具体的情境来进行分析。③不能注意字斟句酌，不能联系历史时代、社会文化和民族特点去评判人物的思考视角，会犯任意拔高或贬损的毛病。④没有注意到文本中体现作者态度的表述，或者没有明确题干要求。必备知识回顾善于思维，巧析人物的作用和作者意图1．要善于由点到面、由表及里，在分析时注意要条分缕析，抓住本质。2．要善于挖掘文本中体现作者态度的语句，明确题干要求表明态度的对象和创作意图。特别提醒：注意和人物作用题的区别与联系分析人物形象的作用“3考虑”考虑对情节的作用分析人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。如果人物性格发生了变化，就要考虑情节是否发生了变化。考虑对主题的作用分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。考虑对读者的作用结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给读者带来的某种启示。即学即练阅读下文，完成1～2题。茶干汪曾祺①家家户户离不开酱园。开门七件事，柴米油盐酱醋茶，倒有三件和酱园有关：油、酱、醋。②连万顺除了做本街的生意，主要是做乡下生意。东乡和北乡的种田人上城，把船停在大淖，拴好了船绳，就直奔连万顺，打油、买酱。乡下人打油，都用一种特制的油壶，广口，高身，外面挂了酱黄色的釉，壶肩有四个“耳”，耳里拴了两条麻绳作为拎手，不多不少，一壶能装十斤豆油。他们把油壶往柜台上一放，就去办别的事情去了。等他们办完事回来，油已经打好了。油壶口用厚厚的桑皮纸封得严严的。桑皮纸上盖了一个墨印的圆印：“连万顺记”。乡下人从不怀疑油的分量足不足，成色对不对。③乡下的熟主顾来了，连老板必要起身招呼，小徒弟立刻倒了一杯热茶递了过来。他家柜台上随时点了一架盘香，供人就火吸烟。乡下人寄存一点东西，雨伞、扁担、箩筐、犁铧、坛坛罐罐，连老板必亲自看着小徒弟放好。④一到过年，孩子们惦记上连万顺了。连万顺每年预备一套锣鼓家伙，供本街的孩子来敲打。家伙很齐全，大锣、小锣、鼓、水镲、碰钟，一样不缺。初一到初五，家家店铺都关着门。几个孩子敲敲石库门，小徒弟开开门，一看，都认识，就说：“玩去吧！”孩子们就一窝蜂奔到后面的作坊里，操起案子上的锣鼓，乒乒乓乓敲打起来。有的孩子敲打了几年，能敲出几套十番，有板有眼，像那么回事。这条街上，只有连万顺家有锣鼓。锣鼓声使东街增添了过年的气氛。敲够了，又一窝蜂走出去，各自回家吃饭。⑤连老板很勤快。他是东家，但是不当“甩手掌柜的”。大小事他都要过过目，有时还动动手。切萝卜干、盖酱缸、打油、打醋，都有他一份。每天上午，他都坐在门口晃麻油。炒熟的芝麻磨了，是芝麻酱，得盛在一个浅缸盆里晃。所谓“晃”，是用一个紫铜锤出来的中空的圆球，圆球上接一个长长的木把，一手执把，把圆球在麻酱上轻轻地压，压着压着，油就渗出来了。酱渣子沉于盆底，麻油浮在上面。这个活很轻松，但是费时间。连老板在门口晃麻油，是因为一边晃，一边可以看看过往行人。有时有熟人进来跟他聊天，他就一边聊，一边晃，手里嘴里都不闲着，两不耽误。到了下午出茶干的时候，酱园上上下下一齐动手，连老板也算一个。⑥茶干是连万顺特制的一种豆腐干。豆腐出净渣，装在一个一个小蒲包里，包口扎紧，入锅、码好，投料，加上好抽油，上面用石头压实，文火煨煮。要煮很长时间。煮得了，再一块一块从蒲包里倒出来。这种茶干是圆形的，周围较厚，中心较薄，周身有蒲包压出来的细纹，每一块当中还带着三个字：“连万顺”，——在扎包时每一包里都放进一个小小的长方形的木牌，木牌上刻着字，木牌压在豆腐干上，字就出来了。这种茶干外皮是深紫黑色的，掰开了，里面是浅褐色的。很结实，嚼起来很有咬劲，越嚼越香，是佐茶的妙品，所以叫作“茶干”。⑦连老板的酒量奇大。他以酒代茶。他极少喝茶。他坐在账桌上算账的时候，面前总放一个豆绿茶碗。碗里不是茶，是酒——一般的白酒，不是什么好酒。他算几笔，喝一口，什么也不“就”。一天老这么喝着，喝完了，就自己去打一碗。他从来没有醉的时候。⑧连老板说话有个口头语：“的时候”。什么话都要加一个“的时候”。“我的时候”“他的时候”“麦的时候”“豆子的时候”“猫的时候”“狗的时候”……他说话本来就慢，他每天至少要少说四分之一的字。⑨连万顺已经没有了。连老板也故去多年了。五六十岁的人还记得连万顺的样子，记得门口的两个大字，记得酱园内外的气味，记得连老大的声音笑貌，自然也记得连万顺的茶干。⑩连老板的儿子也四十多了。他在县里的副食品总店工作。有人问他：“你们家的茶干，为什么不恢复起来？”他说：“这得下几十种药料，现在，谁做这个！”⑪一个人监制的一种食品，成了一个地方具有代表性的土产，真也不容易。不过，这种东西没有了，也就没有了。(选自《汪曾祺全集》，有删节)1．(描写作用分析)简析第⑤段描写的作用。答案：①晃麻油的细致描述，表现了连老板做事耐心、细致、勤劳；②主要是细节描写，如“切”“盖”“打”等动词表现了连老板的勤快能干；③特别是“晃”这一行动细节，表现了连老板高超的技艺和认真细致的工作态度。(如果回答行动描写，也可)解析：这段用了总分的结构形式。第一句“连老板很勤快”为总起句，写出了连老板勤快的特点。而后面的句子都围绕“勤快”一词进行分述。“切萝卜干、盖酱缸、打油、打醋，都有他一份”一处，用了动作、细节描写，“切”“盖”“打”等动词表现了连老板的勤快能干。紧接后文是对连老板晃麻油的描写。“所谓‘晃’，是用一个紫铜锤出来的中空的圆球，圆球上接一个长长的木把，一手执把，把圆球在麻酱上轻轻地压，压着压着，油就渗出来了。酱渣子沉于盆底，麻油浮在上面。这个活很轻松，但是费时间”。“轻轻地压”体现压麻油需要技巧，“这个活很轻松，但是费时间”说明压麻油需要耐心，这一行动细节，表现了连老板高超的技艺和认真细致的工作态度。而“有时有熟人进来跟他聊天，他就一边聊，一边晃，手里嘴里都不闲着，两不耽误”一处，连老板工作之余还能和别人聊天，也能从侧面反映出其技巧高超。2．(分析创作意图)综合运用以下材料一、材料二的主要观点，简析“连老板”这一人物形象的思想意义。材料一《乡土中国》“并不是具体的中国社会的素描，而是包含在具体的中国基层传统社会里的一种特具的体系，支配着社会生活的各个方面”(费孝通)；有人评价说，《乡土中国》从传统农村入手研究中国基层生活，缘于作者对中国乡土社会的了解与情感。材料二《红楼梦》“香菱学诗”的故事中，林黛玉对形式僵化、内容平庸的诗作有强烈批评，她说：“什么难事也值得去学！不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的。”她建议香菱，学诗要敢于思想创新：“若是果有奇句，连平仄虚实不对都使得的。”答：

.答案：刻画“连老板”这一人物形象的思想与创新可从两方面看：①连老板的经营之举和他的勤奋劳作体现了乡村注重诚信友善、崇尚勤劳苦干的原则“体系”，赢得了乡下农民的尊重和信任，作者饱含深情刻画连老板这一人物，表达了对淳朴、厚道、诚信、友善的乡村人的赞赏和怀念；②连老板的美好形象的创造，也反衬了当代优秀传统文化缺失的现实，表达了作者对现实生活的批判，从而说明弘扬中华文化传统价值观的重要。关于《红楼梦》林黛玉谈诗的观点是强调创新。然后由此来看作者写“连老板”这一人物形象的创新之处。相比较很多乡村作品所写人物形象的贫困、愚昧、自私特点而言，“连老板”则凝聚了中国乡村精神的优良传统——诚信、勤劳、善良、智慧。解析：结合材料一“有人评价说，……缘于作者对中国乡土社会的了解与情感”可知，创作者从传统农村出发，对其进行透彻地分析，并了解其情感是作品能够成功的原因之一。结合本文，本文主要讲述的便是农村传统手工艺的消亡。在作者的叙述过程中，立足于乡里人的生活，从乡里人去“连万顺记”打油，“连万顺记”准备锣鼓家伙给村里孩子玩儿，连老板勤快，压油技巧高超等方面具体写出了农村传统手工艺的发展，其中，连老板的经营以诚信为主，因此乡里人到他店里打油时都非常相信他；而他的勤奋劳作体现了崇尚勤劳苦干的原则，正是这些优秀的品质，让连老板赢得了乡下农民的尊重和信任，作者饱含深情刻画连老板这一人物，表达了对淳朴、厚道、诚信、友善的乡村人的赞赏和怀念。结合材料二“她建议香菱，……‘连平仄虚实不对都使得的’”可知，林黛玉谈诗的观点是强调创新。由此，我们结合本文来看作者写“连老板”这一人物形象的创新之处：大多乡村作品的农村人物形象是贫困、愚昧、自私的，如愚昧麻木的闰土，自私的金旺兄弟等等。但是相较于这些作品而言，“连老板”则凝聚了中国乡村精神的优良传统：诚信、勤劳、善良、智慧。他的店铺从不缺斤少两，深得人们信任；他勤劳能干，身为老板自己亲手压麻油；他心地善良，每年预备一套锣鼓家伙，供本街的孩子来敲打，让他们感受年味儿……这些形象是美好的，但是最终却消失了。“连万顺已经没有了。连老板也故去多年了”“不过，这种东西没有了，也就没有了”。连老板的美好形象的创造，也反衬了当代优秀传统文化缺失的现实，表达了作者对现实生活的批判，从而说明弘扬中华文化传统价值观的重要。易错点3文体知识欠缺，不会分析人物群像易错分析没有对小说文本基本知识的熟练掌握，不能洞悉小说人物塑造的目标指向，没有对主题的深刻把握，只是机械套用术语，造成答题标签化，没有深入文本，分析苍白无力，针对性不强，造成丢分。必备知识回顾【群像概念】群像就是指文学艺术作品中所表现的一群人物的形象，亦作“群象”。群像式作品有着自己独特的特征，比如没有绝对的主角，故事线索也不单一，而是多条线索叙事，多人物、多线程，再加上复杂的结构，构成了一般群像式作品的基本特征。【群像构成和写法】小说中的群体形象可以由无数道不出姓名的个体构成，也可以由若干有姓有名的个体构成。小说中对于他们的刻画，往往着眼在“同”上，就是弃小异而求大同，抓一群人的共性写之。群像通常所描写的是“巨大时代背景下个体的选择与命运”，时代是目的，个人是手段，所以群像小说不是简单人多，而是作者想突出“背景与个体的碰撞”。【群像作用】群体形象在小说中的出现，都是由小说特定的内容决定的，各自相应地有其独妙之用。小说中凡群像的刻画，都具有显示群体“共性”的作用：①揭示问题的普遍性，从社会生活的一个角落反映社会现实。②众多人物形象共同组成了一幅生活画卷(多角度/多元/全面/整体/完整等)。③相比聚焦单个人物形象，群像塑造的写法更有利于表现风土民情的丰富多彩(多元立体，更能体现民族精神、民族心理和民族性格)。即学即练阅读下文，完成1～2题。那个年三十安石榴①我睁开眼睛就看见奶奶的脸朝我俯下来，手里擎着长烟袋。“翻车了，是吧？”她说。我这才算醒过来了，就知道我被姐姐从被窝里抖落到炕上去了。不知道是大姐干的还是二姐干的，也许合伙干的，反正她们总是这样。奶奶把我的棉袄棉裤从她的被窝里拽出来，它们已经被焐得热乎乎的了。这时候，我哥哥拉开门，扔过来一个小鞭儿，一声炸响，炕上叠被子的大姐和地上梳头的二姐一起尖叫起来，屋子里立刻飘满了硫磺味儿的烟尘。二姐大喊一声：(1)“妈，你管不管他！”②奶奶坐在烟云当中纹丝未动。走廊里的尿盆已经不在了，我只好去外面的厕所，摔门出去时，听见奶奶叫我戴帽子。我从外面回来看了看厨房，门紧闭着，我知道我妈在里面。我推门进去，蒸腾的烟雾中，我妈和我哥哥回头张望，一脸惊恐的样子。哥哥两只手正抓着大块骨头，上面的肉可多了。我扑了上去，我妈飞快地从一个大白瓷盆里拿出另一块肉骨头，递给我说：“赶紧的，悄没声地跟你哥哥去小屋吃。”③我和哥哥爬上炕，哥哥又跳下来把小屋门插上了。二姐又在尖叫：“妈，你快把门关上啊，臭死了！”“砰”的一声，厨房门重新关上了，二姐就是闻不了煮肉的味儿。哥哥咽了一口肉，缩了下脖子，笑了，说：“傻，太傻了。”④妈妈忙着准备年夜饭，那每年一次满满一桌子的好饭菜，得忙乎整整一个白天，黑天了才能吃上。为了这一顿饭，别的事儿都乱套了。我们一家人(爸爸除外，他在林场还没回家呢)一起吃早饭的时候可能都十点了，大姐说：“妈，这是啥时候饭啊？早饭还是午饭？”妈说：“饿了就吃呗，管它啥时呢。”她的围裙都没解下来。哥说他不饿，我说我也不饿。二姐看看哥哥又看看我，说：“不对呀，这里面有事儿！”妈说：“吃你的吧，别巴巴些没用的了，吃完了，你和你姐去仓房把灯笼找出来，擦干净。还有电线。”奶奶说：“你俩找出来就妥，我擦。”妈吃了几口忙不迭又去厨房了，妈刚一离开，哥哥就从炕上站起来，转了个身，屁股对着饭桌，“噗”的一声放了一个屁，跳下炕跑了。大姐二姐扔下筷子追了出去。哥哥冲进爸妈的小屋，跳上炕，推开窗户，跳到他自己住的偏厦子，然后关上窗子并用身体顶住。奶奶听见姐姐“噼噼啪啪”敲玻璃的声音，叫道：“哎呀，还愿的，你俩赶紧给我回来，玻璃敲碎了！”她们冲进厨房，问我妈：(2)“你管不管他？”我妈问了问原因，说：“等会儿，我腾出手揍他。”⑤姐姐找到大灯笼交给奶奶，开始给我糊小灯笼。空罐头瓶子都准备好了，把彩纸裁剪成红花瓣绿叶子，扎成几朵花儿，用细铁丝固定在瓶口，围绕瓶底，粘一圈粉色黄色相间的流苏穗子。大姐剪了几个藕荷色的小雪花，贴在玻璃瓶身上，二姐拴了根细麻绳当提手，又绑上一根细棍儿，这只灯笼就是我的了。哥哥不知道从什么地方冒出来，突然冲进来一把夺走，我“嗷”的一声哭了。大姐翻身从后面抱住哥哥，二姐劈手夺了过来，还给我。我还在哭，二姐牵着我的手去厨房，趴在我的耳朵上说：“你再大点声哭。”二姐站在妈身边说：(3)“妈，我就问，你到底管不管，你到底打不打他！”妈没说话，拿着一把剔骨尖刀从白瓷盆的骨肉山上割下一块肉塞到二姐嘴里。我也张开嘴，妈就给我也添了一块，然后把我们俩推出厨房。⑥奶奶说：“让石榴自己玩儿，你俩都十好几岁了，去帮你妈干活。”二姐说：“奶，你说谁呢？我只有九岁。我哥十一岁了，我就问，你为啥不让他干活？”大姐说：“我去。”大姐开门，一声炸响，一只拉炮拴在门鼻子上。二姐直接跑到厨房：(4)“妈，你到底打不打他？他把大姐炸了。”妈妈问：“炸到没有？”大姐回道：“没有。那种小不点儿的拉炮。”⑦天黑了，我哥灰头土脸地回来了，奶奶给他弄了一盆热乎水，把他脑袋直接摁水里去了。大姐二姐和我——我提着我的小灯笼，一趟趟出门去接爸爸，奶奶说：“这顿折腾啊，把屋子都折腾凉了。”又说，“一会儿你那点儿蜡烛就烧没了。”⑧我们终于把爸爸迎回来了，爸爸说先竖灯笼杆。哥哥说：“我们四个人就行。”爸问：“哪四个人？”哥哥说：“我姐，二丫，石榴，我们四个。”二姐跳了一下，挽着哥哥的胳膊说：“哥，真是个好主意！”(5)妈说：“不对呀，我还忘了打他呢。”二姐又跳了一下，大叫道：“妈！”她不让我妈说。⑨爸妈看着我们把一根长长的松木杆竖起来，木杆顶头有一个三脚架，灯笼就挂在那儿。爸爸帮哥哥固定好了木杆，对我们说：“让妈妈点亮吧，你们的妈妈一年可辛苦了。”

妈妈笑着想往屋里跑，我们上去截住她，把她带到仓房，爸爸握着妈妈的手，把电推上去，啊，灯笼亮了，我们欢呼起来。⑩年夜饭终于开席了，我们一家子团团围坐在炕桌周围，爸爸问：“到底有多少个菜？”

哥哥姐姐就开始数，有说十个的，有说十一个的，他们争论不停。我爸说：“你们瞧瞧，石榴吃得小猪羔子似的。”他们哈哈大笑起来。⑪我偷偷盯着箱盖，一直盯着。因为那上面整整齐齐摆着我们的新衣裳新袜子。爸妈奶奶没有新衣裳，他们每人一双新袜子。奶奶的新袜子上面还放了一只红色的绒花儿，那是妈妈给奶奶买的头花。(选自《微型小说选刊》2021年18期)1．(分析语句作用)细读五处画波浪线的句子，分析其在文中的作用。答案：①二姐多次提到“管”“打”表现了哥哥的调皮、二姐的强势直率、妈妈的袒护；②由“管”到“打”体现二姐越来越生气，推动了情节的发展；③二姐的制止和妈妈的调侃，表现了兄妹情深和家庭的和谐。解析：这五句话是相似中有变化。第一次是哥哥把一个小鞭儿扔进屋里，吓着了姐姐们，二姐大喊一声：“妈，你管不管他！”表现出哥哥的淘气和姐姐们受惊之后的愤怒。第二次是哥哥吃完肉又“转了个身，屁股对着饭桌，‘噗’的一声放了一个屁”，姐姐她们冲进厨房，问我妈：“你管不管他？”表现出哥哥太淘气，让姐姐们忍无可忍了。第三次是哥哥夺走了“我”的灯笼，姐姐们帮“我”抢了回来，二姐站在妈身边说“妈，我就问，你到底管不管，你到底打不打他！”表现出哥哥的淘气已经让姐姐们更气愤了，姐姐们是强势直率的，而妈妈是袒护哥哥的。第四次是哥哥把“一只拉炮拴在门鼻子上”把大姐吓着了，二姐直接跑到厨房：“妈，你到底打不打他？他把大姐炸了。”哥哥的淘气再次升级，姐姐们气得又去告状，妈妈依旧袒护哥哥。第五次是爸爸回来了，一家人准备“竖灯笼杆”，“二姐跳了一下，挽着哥哥的胳膊说：‘哥，真是个好主意！’妈说：‘不对呀，我还忘了打他呢。’二姐又跳了一下，大叫道：‘妈！’她不让我妈说。”表现出一家人和谐的关系，妈妈在调侃二姐，二姐的泼辣个性也得以呈现。综合起来，这五句话中，二姐多次提到“管”“打”，表现了哥哥的调皮、二姐的强势直率、妈妈的袒护；由“管”到“打”体现二姐越来越生气，推动了情节的发展；二姐的制止和妈妈的调侃，表现了兄妹情深和家庭的和谐。2．(分析形象特点)本文和下面材料在刻画人物群像时有共同特点，请对此加以探究。(贾母)吩咐道：“咱们也把烟火放了解解酒。”贾蓉听了，忙出去带着小厮们就在院子内安下屏架，将烟火设吊齐备。……黛玉禀气柔弱，不禁毕驳之声，贾母便搂他在怀内。薛姨妈便搂湘云。湘云笑道：“我不怕。”宝钗等笑道：“他专爱自己放大炮仗，还怕这个呢。”王夫人便将宝玉搂入怀内。凤姐儿笑道：“我们是没人疼的了。”尤氏笑道：“有我呢，我搂着你。也不怕臊，你这会子又撒娇了，听见放炮仗，吃了蜜蜂儿屎的，今儿又轻狂起来。”凤姐儿笑道：“等散了，咱们园子里放去。我比小厮们还放的好呢。”(节选自《红楼梦》第五十四回)答：

.答案：①本文和材料都选定了一个特定的(典型的)场景来刻画人物群像：本文是一个家庭在年三十准备过年的热闹场景，《红楼梦》中是贾府元宵节夜宴的场景。②本文和材料都运用了语言、动作、神态(肖像)描写来表现人物及人物关系。如“你管不管他？”“你打不打他？”生动凝练地刻画出二姐直率(强势、泼辣)的形象；“湘云笑道：‘我不怕。’”则写出了她豪爽胆大。③本文和材料中的群像都是眉目分明、性格各异的。本文中调皮捣蛋的哥哥、老实本分的大姐，《红楼梦》中柔弱的黛玉、八面玲珑的王熙凤等，都是性格鲜明、形象生动的人物。④以人物间的互动(衬托)，表现出彼此亲疏远近的关系。如偷偷给儿子塞肉吃的妈妈，把宝玉搂在怀里的王夫人，都表现出对孩子的偏宠。解析：题干要求“本文和下面材料在刻画人物群像时有共同特点，请对此加以探究”。即要探究刻画群像的共同特点。首先从群像的场景上看，本文标题“那个年三十”，材料中“咱们也把烟火放了解解酒”，可以看出两篇文章都选定了一个特定的场景来刻画人物群像。本文是一个家庭在年三十准备过年的热闹场景，《红楼梦》中是贾府元宵节夜宴的场景。其次，本文中如“你管不管他？”“你打不打他？”生动凝练地刻画出二姐直率(强势、泼辣)的形象，“我妈飞快地从一个大白瓷盆里拿出另一块肉骨头，递给我”写出了妈妈的偏爱与息事宁人；材料中“湘云笑道：‘我不怕。’”则写出了她豪爽胆大。“黛玉禀气柔弱，不禁毕驳之声，贾母便搂他在怀内”写出了黛玉的柔弱和贾母的溺爱。由此得出在刻画人物群像时都运用了语言、动作、神态(肖像)描写来表现人物及人物关系。本文中调皮捣蛋的哥哥、老实本分的大姐、性格泼辣的二姐，《红楼梦》中柔弱的黛玉、八面玲珑的王熙凤等，都是性格鲜明、形象生动的人物。可以归纳出本文和材料中的群像都是个性分明、性格各异的。本文中偷偷给儿子塞肉吃的妈妈，《红楼梦》中把宝玉搂在怀里的王夫人，都表现出对孩子的偏宠。可以归纳出都以人物间的互动，表现出彼此亲疏远近的关系。补弱三把握文体特征，鉴赏叙事和描写小说的叙事、描写艺术也是审美素养中的一项重要内容，也是高考小说阅读考查的重要方面。为此，要从两方面下功夫，一是构建起以叙事、描写艺术为主体的艺术技巧知识网络，二是在实战中练就审美技能，尤其是针对具体文本的艺术技巧作出具体赏析，而不是说空话套话，这一点才是二轮复习的重点所在。易错点1分不清叙事人称与叙事角度、叙事特点易错分析易错情况①审题不准，答题混乱。作答时，忽视了题干用语，混淆叙述视角、叙述人称、叙述顺序、叙述腔调、叙述技巧等概念。②把握不准叙事手法的综合运用。辨别不清手法，或只答术语，不会具体分析。③概括不全，未能展开多角度思考。叙述题有的还需要从叙述节奏上进行分析，有的需要从叙述与写景、描写结合的角度分析，有的需要从写作手法和主旨上分析。出错原因必备知识方面：①分辨不清“叙述视角、叙述人称、叙述顺序、叙述腔调、叙述技巧”几个概念的特点和作用；②不懂得用专业术语概括。如将“顺叙”写成“时间顺序”，将“插叙”“补叙”写成“回忆往事”等，这就需要我们准确理解叙事艺术相关术语的概念和内涵。关键能力方面：①理解有误。叙述视角和叙述人称的联系与区别。不知道第三人称不全是全知视角，也有有限视角。如《红岩(节选)》中以成岗的眼睛观察成瑶的成长变化就属于有限视角。②对文本内容的解读梳理不清晰。不能从整体上把握文意，更不能从局部分析特殊的叙事手法。③对多种叙事手法综合运用的，答题不够全面。必备知识回顾一、小说叙事知识一览二、理清几层关系

文本元素解读1故事与新编(历史与虚构)关系：“故事(历史)”是“新编(虚构)”的基础，“新编(虚构)”是在“故事(历史)”之上的创新。效果：①保留下的“故事(历史)”，富有历史韵味、传奇(神话)色彩或浪漫色彩等；②“新编(虚构)”的方式(三要素及叙述方式)，充满想象力、创造性，思想上赋予现实意义和深刻内涵。作用：①合理安排“历史”与“虚构”，可以艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌；②揭示历史发展的必然趋势；③使读者从中了解历史并受到启示。2历史(往事、回忆)与现实关系：一主一辅(依据两者内容决定)；两个时空形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。效果：①拓展(补充)情节，丰富(完善)内容；②结构灵活，避免平铺直叙；③多角度展现人物形象；④烘托现实情怀，深化主题；⑤拉近历史(等)与现实的距离，使(历史等)故事更具艺术真实，故事更具张力。3梦境(想象、幻觉)与现实关系：“梦境(想象、幻觉)”为虚，“现实”为实；两者形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。效果：(两结合)以虚衬实(虚实相生)；增强抒情性，富有梦幻(浪漫/神秘/恐怖)色彩。4科学与幻想关系：“科学”是“幻想”的基础(富有真实性)；“幻想”是“科学”的突破(富有想象力)。效果：(两结合)富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性；体现作者的人文关怀与思考。5科学幻想与现实情怀关系：“科学幻想”是“现实情怀”的载体(呈现方式)，“现实情怀”是“科学幻想”的基础[科学幻想的目的是解决现实希望解决(情怀)却无法解决的问题]。效果：“科学幻想”体现作者的人文关怀与思考，“现实情怀”体现作者的美好愿景，突出主题。6英雄主义与浪漫主义关系：(“英雄主义”是信念坚定、行为英勇，“浪漫主义”是情怀美好、格调高雅)两者相辅相成。效果：(二者结合)使故事更生动感人，富有传奇色彩；使人物形象更加完美高大；使作品焕发激情，鼓舞人心，深化主题。7革命现实主义与革命浪漫主义关系：(“革命现实主义”注重客观现实的阶级存在和革命实践，“革命浪漫主义”注重革命理想和革命气概)两者辩证统一。效果：(参见6，“传奇”改“浪漫”)8荒诞与真实关系：[“荒诞”表面上(三要素)违背“真实”，实质上(思想意义)揭露“真实”]“真实”是“荒诞”的基础，“荒诞”是“真实”的突破。效果：①题材内容荒诞不经、脱离现实生活，或者人物、事件不存在于现实生活中，或者用神话故事形式。②情节荒诞、离奇；极具夸张，富有荒诞性，具有深刻的(人性或社会)批判意义，深化主题。③笔法荒诞，荒诞离奇的描写、意识流手法、时空穿梭的构思等。④魔幻是现实的变形，其中必然蕴含着真实，这里的真实性既有生活真实，更有艺术真实，如人物真实、情节合乎逻辑，反映的现实生活和主题都是真实可信的。9虚构与真实关系：“虚构”体现在典型形象的塑造、情节的编排、环境的描写或叙述方式上，“真实”体现在人物类型、故事类型、环境类型或叙述方式上。“虚构”是对“生活真实”的提炼(而具有文学性)，“文学真实”建立在“文学虚构”之上[而“真实”则由原来的“生活真实”转化为“文学真实(艺术真实)”]。效果：前者富有文学的艺术性，后者富有文学的真实性。10散文化表现：淡化情节，虚化人物，营造意境(参考古诗意境，如清新淡雅、迷离梦幻、幽伤沉郁等)，语言抒情化(有诗情画意的韵味)。11传奇性表现：传奇人物、传奇情节和传奇环境。12档案材料、新闻报道、地方志或访谈的穿插效果：补充情节，使故事更加完整和真实，人物形象更加丰满立体；展现宏大的社会背景，升华主题。三、体会叙事腔调即学即练阅读下面的文字，完成题目。唯一的红军张炜也许是我们这个地方过于人烟稀少了，方圆几十里只有一个红军。我们大家都认识他，闭着眼睛就能想起他的容貌来：他中等个子，表情肃穆，穿了一件黑色的衣裤。他的鼻子在战斗中挨过一枪，后来修复了，结果成了一个横宽的鼻子。他的鼻子差不多有十公分宽。然而我们一点也不觉得他难看。他说话的时候鼻音很重，这就显得越发威严。他的头发没有脱落，但几乎全白了。他不抽烟，也不喝酒，生活极其严谨。虽然年岁很大，但走起路来腰一点不弓。那是真正的军人的步伐。有一天，我们的学校像过一个盛大的节日，因为到处都贴上了红色的标语，上面写了“向老红军致敬！”……老红军来了。他给我们讲了红军长征的故事，讲了怎样吃草根和皮带。老红军身上伤痕累累，但我们可以看到的只是他受伤的鼻子。他威严的眼睛望着我们，话语迟钝。他认为我们的建设还很不够，比如通向海滩的只是一条羊肠小道，将来如果发生了事情，那就不好办。即便不发生事情，也不利于生产。一辆车子也开不到海边上去，这怎么能行？他说到这里，把拳头在桌子上重重地捣了一下。我们就是这样认识了当地唯一的红军。四周的人真的被动员起来，我们学校也出动了。老师带着同学，挑着筐子，推着手推车。我们从很远的地方拉来黏土和石块，肩膀压肿了，汗水洗透了衣衫，可我们没有一个想要停止。大约用了一年多的时间，一条宽阔的马路修成了，它向着大海延伸。当我们在荒滩上长途跋涉，皮肤上的汗水混同着草籽沾在身上，被蚊虫小咬和百刺毛虫叮得处处红肿的时候，当汗水渗到眼睛里，泪水不断涌流的时候，我们从来也没有停止脚步。我们仿佛看到了天上的飞机，身边的弹雨。一个老人——就是那个老红军，好像一开始就是这么衰老，就是这么威严；他扛着一面旗帜，踉跄奔突。他军帽上的五角星耀眼地亮，穿着破衣烂衫，满是损伤的皮肤从破碎的军装里裸露出来，有的地方淌着血……自从公路修起以后，荒原上就变得忙碌了。似乎人们再也不能容忍有了一条大动脉的荒原还在沉寂。于是一群群人涌到海上拉鱼，到荒原伐木，采药材，割草。荒原做出了无私的奉献。好像它是取之不尽的。那么多的木材，那么多的干草，以及那么多的鱼产品，源源不断地从马路上运出。我们又一次动员起来了，组成一个又一个垦荒队，在一个严寒的冬天，拉着帐篷，浩浩荡荡开往海滩，要把整个荒原都开发出来，建粮食基地，种小麦、玉米，办农场。一声令下，开始放火烧荒。登上屋顶，就可以望见北方那一片红色的大火。火焰燎着星星，传来一阵奇怪的声音。有人说那是星星被燎疼了，星星在吱吱尖叫。海滩上到处是被烧掉的草皮，有的地方积了厚雪，火就熄灭了。于是当太阳出来时，大地像一个野兽换掉的皮毛一样斑斑点点。帐篷里满是散发着臭味的皮靴，肮脏的衣裤；行李卷上闪着油光，旁边是马灯，碗筷，和熏黑了的水壶。整个海滩就像军营一样。到了夜晚，有的地方放起了鞭炮，还有的地方燃起了篝火。闭上眼睛，会误以为来到了战场。我们脑子里都有一幅相同的战斗画面，仿佛又看到一个老人躺在火光下，烈火向他逼近；口腔里的血凝成一块，他就愤怒地吐出……枪声越来越近，突然他变为一匹红色的马，在一片火海中奔腾不停。火焰燎了它的鬃毛，它发出了哀痛的长嘶。它冲出了火阵，迎着一片熟悉的红旗冲去……就在我们学校开上荒原的第二天，传来一个奇怪的消息：老红军跟上面的一个大人物吵起来。老红军怒拍膝盖，说痛恨自己没有了武器——如果有武器，非亲手把那个领导人干掉不可。我们大家都惊奇地问：老红军为什么发火？嫌我们干得不快吗？那是一个大雪天，我们从帐篷出来，一转脸，看到从马路斜坡上下来一个手持拐杖的人。我们往前走了几步，看出他正是老红军！他穿了一件破旧的老羊皮袄，黑色的毛皮在领口那儿翻着。他巨大的鼻孔喷出一团团白气，那气又在羊毛梢上凝成了白霜。他没有戴帽子，又白又短的头发茬儿跟黑色的羊毛形成了明显的对比。他的拐杖是一个破旧的锹柄改成的。他穿着一个半长筒的皮靴。皮靴已经破碎，从破碎的洞洞里露出了一撮撮麦草。他正艰难地往帐篷边上走。他掀开一个帐篷的帘子，看了看里面酣睡的人，又往另一个帐篷走去……我们跟在他的后面，悄悄地不吱一声。后来我们见他蹲在那儿，双手抖动。伸出手里的锹柄，轻轻地把那层雪幔拨开，露出了一片未燃的茅草。他伸手抚摸着，一直抚摸了五六分钟。后来他又用锹柄轻轻地覆上白雪。这样呆了一会儿，他又站起往前走。起风了，一股白雪撩开他的衣襟，冲进他的胸口那儿，他像没有看见，昂起头，四下遥望。更远的地方，透过雪雾可以望见另一片帐篷的影子。他长长叹了一声，往那儿走去。巨大的脚印留在雪地上。我们伸出脚试了试，发现只有他的脚印三分之二大。这之后，大约有一个多月的时间，我们的垦荒队差不多大获全胜了。视野之内，所有的茅草和树林全部被我们干掉了。新翻的土地上，无数的草根和树棵都被铁耙子拉出，汇到一起，晒得焦干之后又被烧成灰烬。也就在我们欢庆胜利时，一个噩耗传来——老红军死了。再也没有红军了。他让我们开出了一条通向大海之路，我们就沿着这条路走向了阔大的原野，进而又改变了这片原野。可这到底是不是老红军的意愿呢？没人知道。二十年后的今天，我怀着无比悲凉的心情，一次又一次踏上这条路，去寻找心中唯一的红军、他遗落在荒原上的声音。举目四望，苍苍茫茫。由于失去了茅草和树林，失去了一片绿洲，多年的北风掀起的黄沙彻底毁掉了良田，那一个个沙丘像巨大的坟墓一样，罗列在视野内。这里埋葬着老红军的愿望吗？埋葬着老红军的真正意图吗？我大声地询问。得不到回答……(有删改)题目：(考查叙述视角)小说以“我们”这个群体视角叙述故事，最后转为“我”的视角收束全篇，这种叙述方法的改变有什么效果？答案：①叙事方式更多样，补充了对“我们”这个群体故事本身的审视观照；②反思“我们”的行为、做法，使作品的主题更多元、丰富，增添了作品的厚重感。解析：本题考查学生鉴赏文本叙事视角的能力。“二十年后的今天，……去寻找心中唯一的红军、他遗落在荒原上的声音”“我大声地询问。得不到回答……”转为“我”的视角收束全篇使叙事方式更多样，补充了对“我们”这个群体故事本身的审视观照；“由于失去了茅草和树林，……埋葬着老红军的真正意图吗”，通过“我”的视角反思“我们”的行为、做法，我们在红军精神的感召下热火朝天改造海滩，结果由于失去了茅草和树林，失去了一片绿洲，多年的北风掀起的黄沙彻底毁掉了良田，“善”的初衷如果在推进中执行不当，可能造成“恶”的结果，使作品的主题更多元、丰富，增添了作品的厚重感。易错点2不了解小说叙事方式，盲目作答易错分析小说的常见叙事方式应该系统掌握，如果基础不牢，就会“地动山摇”，丢失宝贵的分数。必备知识回顾常见叙事方式类别释义效果对话式对话体小说是基本上以人物对话为基本结构方式和表现形式而写成的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和感受心理的自白，也可以是转述别人的生活见闻，可以是两人对话，也可以是一人自白。①展开和推动故事情节，使故事情节的叙述更加紧凑和集中。②可以使小说中人物的性格特征充分地刻画和表现。③凸显主题。对比式对比是隐含在小说情节背后的基本叙事结构，是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两种，分别显示出小说的“表面意义”和“深层意义”。①突显人际关系和人物形象。②突出主题。③结构全篇。独白式独白式小说是以作者独白占主导地位的小说。着力描写人物心理的种种感受，开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节以至取消情节，事件极其微小。①可以使小说的结构更紧凑。②展示人物内心世界和真实情感。③可以展现更广阔的社会背景，丰富作品多层次的内涵。重复式所谓重复叙述是指“讲述数次只发生了一次的事件”。重复是小说叙事的重要手段之一，它包括事件重复和话语重复两种基本类型。①突出人物形象。②加强主旨的悲(喜)剧色彩。③缓和叙事节奏，使小说有了循环往复之美，增强艺术感染力。片段式短篇小说往往人物少，情节简单，所以常常聚焦生活的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写，见微知著。①小中见大，使叙事相对集中紧凑。②从不同角度展示社会生活状态和人物心理。双线索式明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索，暗线则是间接地呈现出来的贯穿全文的线索。双线索可分为明暗线、双主线、主次线。①共同完成主题的揭示。②使小说情节紧凑。③突出人物形象。抑扬式又称褒贬式，是文章欲“扬”先“抑”，或欲“抑”先“扬”的一种叙事方式。这种方式以退为进，对人欲说善则先说不善，或欲说不善则先说善。在反差变化中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者留下深刻印象，增强作品的艺术效果。交叉式主要涉及两个方面的叙述，类型较多。如：历史与现实、历史与文学、虚构与真实、荒诞与真实、叙事与写景、科学性与文学性、科学美与人性美、自然美与人性美、现实主义与浪漫主义等。①明确涉及的两个概念。②分析二者的关系及在文中的体现。③结合人物、情节、环境、技巧、主旨等分析表达效果。即学即练阅读下面的文字，完成题目。疯狂的仙人球杨渡“嘭嘭嘭嘭！”陌生，却又无比熟悉的敲门声。我一把将门打开。门外光芒大放，我只感觉面前人影一晃，一只温暖的大手放在了我的头上。“爸爸！”当嘴巴激动地喊出这两个字时，我才反应过来。面前那高大身影，凑到我眼前的微笑脸庞，不正是属于我那千盼万盼的爸爸吗？八年了，那张脸上神秘的微笑，与我记忆中的微笑不差分毫。我张着嘴，不知该先说什么好。“儿子，老爸终于成功了。”爸爸却开口了。我一愣，张大了嘴。我原以为爸爸是放弃了研究，这才灰溜溜地跑了回来，没想到竟然是成功了，这会在世上引起多大的轰动啊！不等我有所反应，爸爸又说：“好了，儿子，我赶时间，不得不立马前往非洲。”头顶的大手忽然消失，门也被关上了。“砰”的一声，我被惊醒。看来，这只是个梦啊。隔壁厨房里的声响不断飘入耳中，我翻来覆去，怎么都睡不着。看了看时间，我瞥见手机屏幕上显示的一条通知。这是新闻软件所推送的新闻头条。看到标题我一愣，不敢相信地把手机压在鼻子上，让眼睛再次确认标题的内容。“仙人球包围腾格里，不知是天成还是人为。”我浑身一颤，手机从手中滑落，掉在被子上。爸爸是个植物学家，至少他自己是这么说的。他本来只是一个