学校计划总结-“信息化教学资源应用试点学校”2021年度总结

Word学校计划总结-“信息化教学资源应用试点学校”2021年度总结

运用电子辅学资源有效引导学生自主学习的实践探索

通过半学年的实践探索，现代教育追求的是高质量、高效率、高效益，和提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园、提高教学效率和教学效益，以及电子辅学移动终端存储量大，可以集成字典、词典、参考资料、课外读物等辅助学习材料，课堂教学活动中有利于充分调动学生的学习积极性、拓展学生知识面等实惠已在我学试点班突显，现做如下总结：

我校2021年底接受了万达广场的资助，一套移动网络教室包含30台联想上网本，上网本上还同时配置了中央电教馆自主学习精品课程。今年5月，我校成为了教育厅教研室首批教育信息化资源应用试点学校，随后又申报了教育部教育信息化试点单位，结合我校的实际情况，秋季开学在七年级建立一个试点教学班。试点班每位学生配发学习上网本，通过这个试点班探索适合农村中学自主学习的模式。

通过这一学期的实践，主要存在以下几个方面问题：

（1）我校是一所农村中学，学生大多是从泾源县和彭阳县移民过来的学生，学生学习基础相对城市学习比较薄弱，有的学生在小学阶段甚至没有开设过信息技术课程，所以学生对于计算机使用方面还存在困难，首先要做的就是要提高学生使用计算机的熟练程度。

（2）尽管学生的学习电脑中有一套中央电教馆的自主学习精品课程资源，但这套资源是以人教版教材为基础的，目前银川市数学使用的是北师大的教材，语文使用的是苏教版的教材，教材版本与资源版本不配套，为学生学习带来了不便。而且现在以学生为主的优质资源相对而言还是比较少。

（3）任课教师对自主学习的理解还存在着偏差，简单的认为自主学习就是自己学习，这完全是两个概念。

经过课题小组的研究，先以英语学科为突破口，逐步推广到其他学科。英语学科一直是农村中学的薄弱学科，尤其是口语和听力。有了这个学习电脑，英语听、说、读、写、译等教学活动可以通过计算机来进行，也可以通过教师的课堂教学来进行；也就是说，“听”的训练主要在计算机网络环境下进行，辅之以课堂教学；“说”和“读”的训练既要在计算机网络环境下进行，又要有课堂教学；“写”和“译”的训练以课堂教学为主，以计算机网络环境下的教学为辅。传统外语教学基本不使用计算机，即使使用，计算机也只是一种辅助的工具。因此，计算机在传统的外语课程中是没有地位的，当计算机从辅助的地位走向了教学的前台时，也就是说计算机在课程中的地位得到了根本性的改变。计算机成为课程的一个有机组成部分，成为整个教学中的一个要素，这就可以为以学生为中心的自主学习以及各种其他拟真学习活动奠定了基础。

没有预习的学习是低效的。以前多部分学生没有养成预习习惯，少部分学生能够预习但没有习得方法，不能突出学科的特点。这样学习起来，学生没有明确的目标，不知道自己该学些什么，想学什么，只是被动的接受和等待。教师根据学生的实际情况，设计导学案，学生借助学习电脑等资源完成导学学案，导学案的预习能够给学生明确的指导，使学生能抓住学习的关键点，自主地进行预习，在投入到课堂教学学习之前已经对学习内容有一定的理解，同时因为有了问题急于想求得伙伴或教师的帮助，急于想解决问题，所以课堂上学习的积极性也提高了。

在教学中运用导学案，把学生的“不等老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。学生根据“导学案”的设计自己归纳、概括、推理、发现规律，提高了自我学习能力。学生在导学案引导下的学，是一种自我探究、自我发现的学。在这一过程中，学生或多或少会经历发现问题提出问题做出猜测分析探究获得结论的科学认识过程，这使得学生能够在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索能力，同时学习过程与方法也得到优化。学生在“学案”的引导下进行的对问题的思考、探究以及训练、检测大多是独立进行的，其思维活动是连续的，较为深刻的，这种学习活动有利于形成“问题意识”，有利于发展思维的严密性、深刻性、，有利于增强独立处理问题的能力。预习、自学、自测，虽然不能解决所有疑难，但学生的自我探究具有了预制、蓄势的功能，一旦课堂讨论涉及相关问题便能迅速引起共鸣，使问题迎刃而解。“导学案”教学如果能达到这种境界，就是我们向往追求的“有效学习，甚至是“高效学习”！

通过试点班的实践情况，学生课前预习的效果非常明显，学生的英语成绩有了相应的提高，学有余力的学生还超前学习。与几个平行班相比较，教学进度快将近两个单元。实践证明，利用学习资源完成精心设计的导学案，即提高了课前预习的效果，同时也培养了学生自主学习的能力。

然而，这样的学习模式并不是最高效的，我们最终要实现的是在网络环境下，师生交互式的学习。以现代教学理论为依据，以研究与利用课堂教学中的网络学习资源和人际关系为基点，以目标设计为先导，以计算机网络为载体和手段，以师生互动为基本教学形式，以学生的自主学习为着眼点，以学生能力的提高为归宿，以大面积提高学生的学业成绩、形成学生良好的品质和技能为根本目标。在试点班搭建资源服务器，建立无线局域网，学生可以通过无线网络下载学习任务，上传完成的电子作业，并且在课堂上实现检测反馈。针对学生家里不能联网的现状，可以通过学校的网络，学生选择下载自己学习需要的资源，在家中学习使用，充分发挥学习电脑的作用。

开展电子辅学移动终端与学生学习方式的探索，结合新课程的教育理念和学科特点、教材特点，充分利用网络技术，应用各种电、声、光传媒手段，以及网络的交互性作用，尽可能地调动学生各种感官来参以接受信息，形成时间、空间文体式的接受方式，减轻学生学习时的被动状态。力图促进学生在学习中有效地使用信息技术，促进学生学习方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的信息素养及利用信息技术自主探究、合作交流、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。

运用先进的教育信息化理论和设备设施,依托新课程教学内容,在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中渗透先进的教育教学此文转自斐斐课件园理论和信息技术意识,促进教与学方式的优化,为学生参与学习和交流合作探究等提供技术支持。为师生创设教育和学习的网络环境，使各科教学与网络优势整合，改变学生传统的学习方式，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]自主发现、自主探究和合作学习方法与习惯，掌握学习方法，形成学习策略，提高学习效率