《书愤》 教学设计 统编版高中语文选择性必修中册

第第页书愤教学目标1、了解作者生平及创作意图，诵读全诗，读懂诗意。2、鉴赏诗歌，理解“愤”的具体内涵，体悟诗人矢志报国的爱国豪情。3、对比阅读，具体实践，提升迁移学习和理解分析能力。

重点难点1、教学重点:理解诗人“愤”的“意”，理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情感。2、教学难点:通过爱国诗歌的对比阅读，掌握分点回答诗歌鉴赏异同点能力。

教学课时：一课时

教学过程背景导入（一）爱国诗词导入（二）作家简介知人：陆游生平——科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿（三）创作背景论世：写作背景62岁的诗人被黜，赋闲山阴家中已有五六年，正处于失意激愤之时。（四）题解“书”：“愤”：“书愤”；二、探寻诗意一读《书愤》

解字音、节奏、情感读准字音,把握节奏、情感愤慨《书愤》的诵读特点：“愤”为诗眼，奠定了高亢、愤慨的感情基调。

三、深寻诗意二读《书愤》

书何？愤何？诗人在诗中书什么?（）首联：颔联：颈联：尾联：2、诗人在诗中愤什么?（）

首联：颔联：颈联：尾联：四、明晰诗法，明晰诗情《书愤》诗法（艺术手法）

《书愤》诗情

五、对比阅读《蜀相》杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

请同学们结合社会背景及作者的身世，分析两首诗歌的异同点。（角度答题）六、拓展延伸

病起书怀①陆游病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。天地神灵扶庙社，京华父老望和銮②。出师一表通今古，夜半挑灯更细看。【注】①本诗于淳熙三年（1176）四月作于成都。诗人在被免去参议官之后，移居成都城西南的浣花村，一病就是二十多天，病愈后写了此诗。②和銮：同“和鸾”。古代车上的铃铛。挂在车前横木上称“和”，挂在轭首或车架上称“銮”。陆游的《书愤》和本诗尾联都化用了《出师表》的典故，抒发的情感有何异同，请简要分析。七、布置作业1．完成本课《金版》习题，加深对本文知识的巩固与理解。2．扩展阅读陆游的《示儿》《关山月》等相关内容，分析陆游的爱国情感并写出自己的感受，与同学们一起分享交流。八、板书设计书愤陆游中原之志胜利之役书：未酬之情立业之愿报国无门壮志未酬愤;年华空老收复无望九、课后积累

列锦”又称“列词”。所谓"列锦"，就是全部用名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像，用以烘托气氛，创造意境，表达情感的一种修辞。诗：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。①“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”（马致远《天净沙·秋思》）"列锦"又称"列词"，最早大约见于陈望道先生的《修辞学发凡》一书。由九个名词组合而成，渲染出一幅凄凉萧瑟的气象，表现诗人悲凉孤寂的心境。②“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）诗人把杨柳岸、晓风、残月艺术地排列在一起，表面上是写景，实际情寓其中，用美好的自然景物，反衬诗人的空虚寂寞之感。用典。引用古籍中的故事，或词句，为用典。可以丰富而含蓄地表达有关的内容和思想。引用典故。诗：“塞上长城”、“出师一表”诗中对诸葛亮的高度颂扬,实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。颂古在于非今。并且借北望中原,回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤,激昂中透着悲怆。对比。所谓对比，就是把具有\t"/item/%E5%AF%B9%E6%AF%94/_blank"明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的\t"/item/%E5%AF%B9%E6%AF%94/