《口算乘法》说课稿

《口算乘法》说课稿

100以内的加减法口算题

推举度：

9的乘法口诀教学设计

推举度：

分数乘法教学设计

推举度：

7的乘法口诀教学设计

推举度：

乘法的初步熟悉教学设计

推举度：

《口算乘法》说课稿

作为一名辛苦耕耘的训练工，就难以避开地要预备说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达力量。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我收集整理的《口算乘法》说课稿，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

《口算乘法》说课稿1

教学目标：

1、在详细、生动的情境中，探究口算多位数乘一位数的计算方法，能正确地进行计算。

2、引导同学独立思索、合作沟通。体验计算方法的多样化。理解口算算理。

3、培育同学从数学的角度观看四周世界的习惯，激发同学学习的数学爱好。

重点：理解多位数乘一位数的口算算理，正确把握口算方法。

难点：探究多位数乘一位数口算的计算方法。

教学过程：

一、复习旧知，预伏铺垫

1、口算练习，要求直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。

6×4=9×3=5×3=9×7=

2、口答练习

1)6个十是多少?10个十是多少?150是几个十?

2)8个百是多少?10个百是多少?1200是几个百?

二、创设情境，复习表现乘法

1、课件出示教材第56页主题图。

师：3个小伴侣来到了游乐园，你瞧，这么多的游玩项目!有过山车，碰碰车……不过这幅图中还隐藏着很多数学信息，你发觉了吗?

(引导同学找出价格信息：旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭15元，碰碰车20元。人数信息：3人)

2、课件出示问题：玩旋转木马每人5元，3人要多少元?

3、指名列式计算。(口答)

师：在计算5×3时只要用我们二班级学的乘法口诀就能顺当解决，你也能像老师这样提出用乘法解决的问题吗?

依据同学反馈，贴图呈现问题：

问题一：玩激流勇进每人10元，3人要多少钱?

问题二：玩过山车每人12元，3人要多少钱?

问题三：玩登月火箭每人15元，3人要多少钱?

问题四：玩碰碰车每人20元，3人要多少钱?

三、探究口算方法

1、探究整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。1)解读题意，列出算式。

师：我们先一起来讨论第四个问题：坐碰碰车每人20元，3人要多少钱?谁来列式

2)指名口答列式。

师：为什么要用乘法计算?

(引导同学说出：求3人坐碰碰车一共要多少钱，就是求3个20是几)

3)探究20×3的计算方法。(板书课题)

师：这个乘法可不能直接用我们学过的乘法口诀来解决了，你会计算吗?看谁的方法介绍得清晰，让人家一看就懂!

同学独立尝试计算。

反馈：

方法一：20+20+20=60

方法二：2×3=620×3=60

投影出示同学作品，请同学自己介绍想法。

老师小结方法一：这位同学将20×3利用乘法的含义转化成20+20+20来计算，将不会的学问转化成我们已经学过的学问，真是一个好方法!

老师引导沟通方法二：和这位同学计算方法一样的同学举举手，你们是怎么想的?这里2×3中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么?

方法三：(若同学没有呈现这种方法则老师呈现)

结合小棒图与算式，师生沟通理解：2表示2捆小棒即2个十，3表示有3个20，6表示有6捆小棒，即6个十。

④指生说计算含义。

(引导同学：20×3，20表示有2个十，2个十乘3就是6个十，6个十就是60)

老师小结：通过将20×3看作是2个十乘3得到6个十，从而找到正确的得数，这个方法真不错，接下来我们就用这个方法来试一试。

3)沟通整十、整百、整千的数乘一位数的口算算理。

解决问题一：玩激流勇进生人10元，3人要多少钱?

师：谁能用我们刚学过的方法来说说怎么计算10×3?你是怎么想的?

(引导同学说出10×3就是3个十，3个十就是30)

课件依次出示：

20×7=200×7=20xx×7=

师：直接说出得数，并说怎么想的?

归纳整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。

师：老师发觉有几个同学算得特殊快，看来他已经找到计算这类整十、整百、整千的数乘一位数的口算的诀窍了，谁情愿把好方法跟大家共享呢?

(沟通争论得出：计算整十、整百、整千的数乘一位数的口算时可以将一位数与整十、整百、整千数中的第一个数相乘，再看看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上相应个数的0)

2、探究两位数乘一位数的口算

1)解读题意，列出算式。

师：接下来我们一起来讨论其次个问题：玩过山车每人12元，3人要多少钱?谁来列式?

2)指名口答列式。

3)探究12×3的计算方法。

师：你是怎么来计算12×3的?把你的想法用算式或图形来告知我们，看谁的方法介绍得清晰，让人家一看就懂!

同学独立尝试计算。

反馈：

方法一：12+12+12=36

方法二：10×3=302×3=630+6=36

方法三：12×3=36

投影出示同学作品，请同学自己介绍想法。

老师小结三种方法

④结合小棒图理解算理

⑤指名说计算含义。

师：在计算12×3时，我们可以先算什么，再算什么?

(先算10×3=30，再算2×3=6，合起来就是36)

4)尝试计算，归纳算法。

课件依次出示算式，同学抢答，归纳算法。

12×4=21×4=23×2=

(沟通争论：计算两位数乘一位数时，一位数分别与两位数中的个位和十位相乘，把乘得积写在相应的数位上。)

四、巩固内化

完成练习十二的第1和第4题。

五、闯关嬉戏

第一关

1、推断

1)计算300×4时，可以想300表示3个百，3个百乘4得12个百，12个百是1200。()

2)5×800的积，末尾有两个零。()

3)60是2与30的乘积。()

2、张宏每个月节约20元零花钱，请填写下表。

2个月

3个月

4个月

5个月

6个月

钱数/元

其次关

3、一辆儿童三轮车的价钱是90元，幼儿园买了4辆，一共用了多少钱?

4、每箱苹果30千克，运来8箱，一共运来多少千克苹果?

第三关

5、每瓶饮料是2元，买24瓶需要多少元?

6、整十数乘一位数且积是240的乘法算式，你能写出多少个?

六、全课总结。

《口算乘法》说课稿2

本节课是人教版学校数学三班级下册第四单元内容，第一段主要是两位数乘整十数的口算。其次段主要是学习两位数乘两位数的笔算。本课的教学内容是两位数乘整十数的口算的第一个例题：两位数乘以一位数，它是同学在已经把握了整十、整百乘一位数的基础上进一步学习的，为后面学学习两位数乘两位数、乘多位数的笔算乘法奠定基础。教材为同学们供应主题图，运用已有学问将难点转化，以旧学问解决新问题。同学已经把握了一些基本的计算技能，有力量解决实际问题。这节课是在同学把握了整十、整百乘一位数算法的基础上教学的，同学娴熟把握这部分的学问，将为同学进一步学习两位数乘整十数的口算奠定基础。

一、说教学目标：

为了实现同学的自主探究和合作学习，关注同学的学习情感和心情体验，培育同学的创新精神和实践力量，依据上述教材结构与内容分析，结合新课标的要求，制定如下教学目标：

1、通过创设生活情景，使同学探究并把握口算两位数乘一位数的思想方法，能正确进行口算，还能解决一些实际问题。

2、通过自主探究、合作沟通等学习活动，使同学经受探究口算方法的猎取过程，从中培育同学的分析、迁移和推理等思维力量。

3、感受数学与日常生活的亲密联系。

二、说教学重难点：

本着课程标准，我确立了如下的教学重难点：重点是体验口算两位数乘一位数的多种口算方法，能正确进行口算。难点是体会口算算理，正确、敏捷、合理地进行相关乘法口算。

三、说教学策略、教学方法：

1、学问迁移法：在教学活动的导入部分，首先带领同学复习旧的学问，留意以旧引新抓准新旧学问的联接点，运用了学问迁移规律，体现温故知新的教学思想。

2、情景创设法：学校生留意力不够长久、不够稳定，因此通过创设同学感爱好的情境，有利于吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，也有助于同学进行直观思索，理解算理。

3、练习巩固法：设计形式多样的练习题准时进行巩固，能使同学进一步把握算法。

四、说教学过程：

为了实现教学目标，突出重点，突破难点，并且体现出做数学的思想，以及数学与生活的联系我利用课改的教学模式，其中依据同学实际状况将八环节整合成六环节的教学过程。

1、创设情境

2、出示学习目标

3、指导同学自主学习

4、精讲点拨、检测自学

5、巩固训练

6、归纳小结

《口算乘法》说课稿3

1、教学内容：义务训练课程标准试验教科书四班级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页。

2、教学目标：

1）、使同学把握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数的口算方法。

2）结合熟识的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义。

一、3）通过小组学习，教材

主动探究等活动，培育同学的创新意识以及观看、思索合作的习惯。

3、教学重点：学习整数乘法的一般口算方法。

4、教学难点：学习整数乘法的一般口算方法。

5、教学关键：引导同学思索不同算法中的特点，选择同学能理解又优化的一种算法。

6、编写意图：

1）、从本单元主题图中选择出自行车和特殊快车的运动速度为素材学习口算，使同学在熟识的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语。“速度”的含义，为后面理解关系式“速度×时间＝路程”作为铺垫。

2）、以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特别数值的两道算式16×3、160×3作为引导同学学习口算的范例，使同学通过对比，自主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。

3）、鼓舞同学在自主思索的基础上，与同伴沟通。

二、教法学法

1、制造情景，激发同学学习的爱好。

“爱好是的老师”是同学学习的动力，是探求学问的火花，有了爱好，同学就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜爱秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？”老师的问话吸引了同学，同学心情相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。

3、给同学供应自主探究，合作沟通的空间，新课程中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是同学学习的重要方式。本课时，老师创设问题情景后，让同学依据老师供应的信息提出数学问题，老师适当给同学供应足够的时间和思索空间，放手让同学独立探讨，小组争论，自己领悟出口算方法，然后组织同学记报，老师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过同学自主探究以及老师有针对性的引导，使同学从感性到理性，逐步加深熟悉，让同学在活泼，友爱和谐布满情趣的智力活动中自觉构建新学问。

三、教学过程简述

首先创设情境——简洁介绍6种交通工具的速度，使同学初步理解“速度”的含义——让同学说一说自己了解的其他交通工具的速度——老师供应信息：人骑自行车1小时约走16千米，让同学依据这个信息提出数学问题，老师适当地引出例（1）后——首先建立计算模式。其次，要求同学用自己地学问阅历独立口算。再次，与同桌沟通算法——回答计算结果，汇报不同算法——引导同学对比不同算法的特点，确定化的算法，最终小姐口算方法。

《口算乘法》说课稿4

1、教学内容：义务训练课程标准试验教科书四班级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页。

2、教学目标：

1）、使同学把握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数的口算方法。

2）结合熟识的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义。

一、通过小组学习，教材

主动探究等活动，培育同学的创新意识以及观看、思索合作的习惯。

3、教学重点：学习整数乘法的一般口算方法。

4、教学难点：学习整数乘法的一般口算方法。

5、教学关键：引导同学思索不同算法中的特点，选择同学能理解又优化的一种算法。

6、编写意图：

1）、从本单元主题图中选择出自行车和特殊快车的运动速度为素材学习口算，使同学在熟识的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语。“速度”的含义，为后面理解关系式“速度times;时间＝路程”作为铺垫。

2）、以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特别数值的两道算式16times;3、160times;3作为引导同学学习口算的范例，使同学通过对比，自主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。

3）、鼓舞同学在自主思索的基础上，与同伴沟通。

二、教法学法

1、制造情景，激发同学学习的爱好。

“爱好是最好的老师”是同学学习的动力，是探求学问的火花，有了爱好，同学就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜爱秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？”老师的问话吸引了同学，同学心情相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。

3、给同学供应自主探究，合作沟通的空间，新课程中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是同学学习的重要方式。本课时，老师创设问题情景后，让同学依据老师供应的信息提出数学问题，老师适当给同学供应足够的时间和思索空间，放手让同学独立探讨，小组争论，自己领悟出口算方法，然后组织同学记报，老师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过同学自主探究以及老师有针对性的引导，使同学从感性到理性，逐步加深熟悉，让同学在活泼，友爱和谐布满情趣的智力活动中自觉构建新学问。

三、教学过程简述

首先创设情境——简洁介绍6种交通工具的速度，使同学初步理解“速度”的含义——让同学说一说自己了解的其他交通工具的速度——老师供应信息：人骑自行车1小时约走16千米，让同学依据这个信息提出数学问题，老师适当地引出例（1）后——首先建立计算模式。其次，要求同学用自己地学问阅历独立口算。再次，与同桌沟通算法——回答计算结果，汇报不同算法——引导同学对比不同算法的特点，确定最优化的算法，最终小姐口算方法。

《口算乘法》说课稿5

一．说教材

1．说课内容：九年义务训练新人教版六年制学校数学第六册第58页的《乘法口算》。

2．教材分析

《乘法口算》是人教版三班级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简洁、重复、机械的训练使同学感到枯燥无味，甚至于对数学失去爱好。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使同学产生亲切感和学习爱好，同时有利于加深同学对乘法意义的理解。对于同学来讲，有了前面已有的学问，在肯定情境创设的探究过程中来讨论本节课的内容，学习新学问会感到轻松开心、爱好盎然。

3．教学目标：

依据教材特点，从学问、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标：

（1）学问目标：引导同学独立思索、在乐观参加和合作学习中经受探究口算方法的过程

（2）技能目标：通过各种数学活动使同学能运用乘法口算学问解决日常生活中的一些详细问题。

（3）情感目标：同学能结合详细情境，从数学的角度观看四周的世界，激发同学学习数学的爱好。

4．教学重难点：

教学重点：使同学把握两位数乘两位数的口算方法。

教学难点：敏捷运用乘法口算解决实际生活中的详细问题、明确口算算理。

二、说教学理念

《课程标准》的基本理念指明同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于同学主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。由于同学所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。

三、说教法和学法

1、教法

创设同学熟识的情境，通过解决实际问题学习口算方法

《课标》中指出，第一学段同学的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟识的实际生活的情境素材，使同学体会到乘法口算在生活中的'实际运用。训练学和心理学的讨论表明，当学习材料与同学已有的学问和生活阅历相联系时，同学对学习才会产生爱好。以同学所熟识的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟识的详细的问题情境，在这样的生活情境中探究口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发同学学习的爱好，同时也让同学熟悉到数学与现实生活的亲密联系，体会到同学是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观

2、学法

让同学经受学问的形成过程，是《课标》提倡的重要改革理念之一。本节在依据同学已有的学问和熟识生活学问的基础上，为同学供应探究乘法口算的详细问题情境，同学在轻松、开放的课堂气氛中，乐观参加到创设的问题情境中，自主探究适合自己的口算方法，开展组员间的合作学习和沟通，实现才智的碰撞，体验胜利的喜悦，使同学能够在思索和探究中学习到口算的不同方法，让同学能够在自主探究、独立思索和合作学习、相互沟通中共同进步。

四、说教学过程

新课程标准中明确指出：在中班级的教学中，老师要充分利用同学的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，从而激发同学的学习爱好，让同学在生动详细的情境中理解和把握数学学问。所以，一开课我就创设了聪聪和明明两位小精灵邀请同学们参与思维大本营活动的情境。

（一）复习铺垫、激情导入

通过抢答、开小车的形式进行复习铺垫，让同学在已有的一位数乘整十数的学问基础上，为同学学习整十数乘整十整百数的口算学习做好铺垫。

（二）创设计清、探究新知

依据低班级同学以形象思维为主的特点，选择符合儿童心理特征、并熟识的实际生活的情境素材，我在教材的主题图中创设了邮递员王叔叔这一角色以同学所熟识的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟识的详细的问题情境，在这样的生活情境中探究口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发同学学习的爱好，同时也让同学熟悉到数学与现实生活的亲密联系，体会到同学是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观。

（三）实现教学目标

新授中，第一个问题“王叔叔工作10天，要送多少份报纸、多少封信？”算是300×10＝3000，60×10＝600，老师依据儿童心理特征，创设同学熟识的情境，让同学在轻松、开放的课堂气氛中，乐观参加到创设的问题情境中，通过小组合作、自主探究等学习方法找到适合自己的口算方法。通过老师的引导、点拨，让同学在主动参加算理算法的探究过程中，经受口算乘法的过程，提倡算法的多样化。使同学进一步理解算理。其次个问题“工作一个月，又要送多少份报纸、多少封信？”300×30＝9000，60×30＝1800时，由刚才的“扶”到现在的“放”，比一比，看谁算得快，并且说说自己的想法，自己是怎么样，怎样才能说明结果是正确地。使同学能够学习到口算的不同方法，让同学经受从“多样化”到“优化”的过程，提升同学思维的抽象度和敏捷度，实现才智的碰撞，体验胜利的喜悦。进而引导同学发觉、总结规律：两个因数末尾都有“0”的乘法，口算时只要先把“0”前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的积的末尾添上几个“0”。

（四）练习巩固

练习内容设计上寓于同学熟识的生活情景中，联系2024北京奥运信息，大大丰富了教学内容，激发同学同学的爱国情感，乐观、主动地参加到练习当中，使同学感受到数学学问来源于生活，同时又能用所学的学问解决实际生活中的问题，收到了事半功倍的效果。

五．说教学反思

优点：

（一）结合同学的年龄特点和生活实际创设学习情境，营造生动活泼的学习氛围。

新课程标准中明确指出：在中班级的教学中，老师要充分利用同学的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，从而激发同学的学习爱好，让同学在生动详细的情境中理解和把握数学学问。在问题情景的设计中，开头通过聪聪和明明两位小精灵邀请同学们参与思维大本营活动，我把本节课的学问和已学的学问有机的结合起来，体现了数学学问的相互联系和相互应用，也为后面的学习做好铺垫；教学中结合同学的生活实际，我创设了同学熟识的生活情境，与本节课的主题图联系起来，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使同学产生亲切感和学习爱好；把练习的内容寓于同学熟识的生活情景中，联系2024北京奥运信息，大大丰富了教学内容，激发同学主动参加练习的乐观性，使同学感受到数学学问来源于生活，同时又能用所学的学问解决实际生活中的问题，收到了事半功倍的效果。

（二）较好地实现了计算教学的目标

教学中我不仅仅满意于让同学把握基本的算理算法，会正确进行口算。更重要的是引导同学在主动参加算理算法的探究过程中，经受口算乘法的过程，提倡算法的多样化。同学在轻松的课堂气氛中，首先自主探究适合自己的口算方法，接着通过开展合作学习和沟通活动，使同学能够学习到口算的不同方法，让同学经受从“多样化”到“优化”的过程，提升同学思维的抽象度和敏捷度，实现才智的碰撞，体验胜利的喜悦。

（三）注意对同学的评价，让每位同学都能体会到胜利的喜悦。

在这节课中，我力争对同学进行多方面的评价。如从口算速度、动脑程度、学习态度以及参加活动的乐观性等方面，都适时地对同学进行了恰当的评价，使每个同学都能获得胜利的体验，充分感受到学习的欢乐，从而保证了本节课的学习效果。

不足之处：

应加强师生、生生之间的沟通互动，提高互动的质量，使同学在互动中提高认知水平。

《口算乘法》说课稿6

今日我说课的课题是《两位数乘一位数和几百几十乘一位数的口算乘法》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程和说板书六个方面来进行说课：

一、说教材

《两位数乘一位数和几百几十乘一位数的口算乘法》是人教版三班级下册第四单元第一课时内容。在此之前，同学们已经学习了两位数乘一位数的竖式计算方法，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。而本节课的内容则为以后学习两位数乘两位数打下基础，它在本单元的整个教材中起着承上启下的作用。

二、说教学目标：

义务训练新课程标准指出：第一学段的同学在数的运算中能计算两位数乘一位数的乘法，经受与他人沟通算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简洁问题，依据这一标准制定本节课教学目标。1、使同学把握两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算方法，体会算法的多样性，能正确、娴熟地进行口算；

2、使同学经受两位数乘一位数、几百几十乘一位数的计算过程、理解算理；3、使同学经受从实际生活中发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会与他人合作；

三、说教学的重难点

数的运算历来是学校数学教学的重要内容，口算是笔算和估算的基础，在教材中，扩高校生口算范围的同时，为同学学习两位数乘两位数笔算方法做好必要的预备，因此我确定本节课的教学重点：能正确的进行两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算；教学难点：把握两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算方法，理解算理；

四、说教法和学法

新课程标准指出：要使同学学会独立思索，学会与他人合作沟通，乐观参加数学活动，在数学学习过程中，体验获得胜利的乐趣，我主要实行设置情景教学法，让同学乐观主动地参加到教学活动中来，因此本节课我采纳的教法：创设情境、引导争论；学法：合作争论、尝试练习，理解运用；将课堂还给同学，充分发挥同学的主观能动性；

五、说教学过程

本节课主要分为五部分，复习引入、新知探究、练习巩固、课堂小结和布置作业，首先我才用复习引入，引导同学回顾以前学过的数学乘法口算导入本课，导语设计的依据：一是概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，再通过主题情境图引导同学进入本课，

1、出示例题情境图

A、同学看图，说说你获得了哪些信息？

B、指名回答；

C、引导同学提出问题；

2、出示例题：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？

A、引导同学说说用什么方法解决，怎样列式？

B、依据同学回答板书：15×3=

C、你会口算吗？板书课题：两位数乘一位数的口算乘法

3、小组合作，尝试多种方法解答；

4、汇报反馈，老师对同学的口算方法给与总结并板书，同时要求同学说说为什么这样想，引导同学说出算理；

5、分析比较哪种算法最合理，相机出示两位数乘一位数的口算方法，同学阅读并理解；

6、尝试练习，多媒体课件出示口算习题，计算并说出算理

7、拓展延长：口算150×3=

A、同学分组争论计算方法，老师巡察了解状况；

B、同学汇报计算方法，老师引导；

C、多媒体出示几百几十乘一位数的口算方法；

8、我能行：出示两道同等类型的数学口算算式检查同学的把握状况。

六、巩固练习

送小兔子回家把今日所学学问组合在一起考查同学的学习效果；

七、全课总结

这节课你学会了什么？课堂小结的目的是强化熟悉，可使同学更深刻地理解口算乘法在实际生活中的应用，并且渐渐地培育同学形成良好的共性。

八、布置作业

九、说板书设计

本次板书直接板书口算乘法的计算过程。

本节课我以‘老师为主导，同学为主体’，老师的“导”立足于同学的“学”，以学法为重心，放手让同学自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使同学在乐观、开心的课堂气氛中把握两位数乘一位数和几百几十乘一位数的口算方法，从而达到预期的教学效果。

《口算乘法》说课稿7

大家早上好，今日我说课的内容是人教版三班级上册六单元第1节《口算乘法》，首先我先对教材进行简洁的分析。

一．说教材

1、本节内容：《口算乘法》是九年义务训练新人教版学校数学三班级上册P56—57的内容。

2、学情分析：本节课是在同学已经娴熟地把握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，本课时着重从生活情境中让同学体会乘法的意义，将计算教学与解决问题相结合，融合了同学的年龄特点和已有的社会阅历，让同学再熟识的生活情境中学习计算数学，使得数学学习生活化。

3、教学目标：

一节胜利的课堂教学，不仅是要让同学把握所学的学问，更重要的是让同学能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问。依据新课程标准，结合教材特点和同学认知水平，我制定了以下教学目标：

（1）学问与技能目标：在详细情境中体会乘法运算的意义，探究并把握整十、整百、整千数乘一位数以及不仅为的两位数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

（2）过程与方法目标：在解决实际问题的过程中培育同学提出问题和解决问题的意识和力量。

(3)情感与态度目标：培育同学的观看力量，口头表达力量和演绎推理力量

4、教学重点：引导同学发觉整十、整百、整千乘一位数以及不进位的两位数乘一位数的口算方法，并正确进行口算

教学难点：发觉、归纳整十、整百、整千数乘一位数以及不进位的两位数乘一位数的口算方法及理解口算原理。

二、教学策略

1、设计理念：新课程标准要求，学问要由同学自主建构，让同学成为发觉者、探究者。同学通过自主学习，合作沟通，互动学习把新知纳入旧知。

2、教法

(1)情境教学法

(2)问答法

(3）练习法

通过这些教学方法来组织同学开展探究性的学习活动，让他们在自主探究中学习新知，经受探究，获得学问。

3、学法

有效的数学学习活动，不是单纯的依靠仿照和记忆而是有目的的主动建构学问的过程，为此我非常重视同学学习方法的指导在本节课中，我指导同学学习的方法为：

（1）自主探究法。

（2）观看发觉法。

（3）合作沟通法。让他们在想一想，练一练，写一写，看一看的过程中发觉整十、整百、整千以及两位数乘一位数的运算规律。

三、教学流程

（一）设景激趣，导入新课

通过抢答的形式进行复习，为同学学习新知做了必要的铺垫。本节课重点是同学能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。

（二）、创设情境，探究新知

1、探究整十整百整千乘一位数的规律

教学时先出示游乐园的场景图，通过同学观看主题图后，自己提出用乘法计算的问题，由问题列出20×3这一新授内容，让同学在练习本上自己动手做一做。同学在计算20×3时有的同学是直接算，有的用加法列式计算，有的口算，有的笔算，计算的正确率和计算速度也不同。这时我会结合实例让同学感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓舞同学计算方法多样化的同时，又注意计算策略的优化选择。

教学完20×3这道题同学在初步把握了整十数乘一位数的口算方法后，提出一个新问题200×3和20xx×3让同学们自主探究得出答案，在计算过程中发觉整十、整百整千乘一位数的运算规律。

最终老师进行总结归纳出整十整百整千乘一位数的运算规律。

2、探究两位数乘一位数的规律

通过同学们提出的关于坐过山车的问题列出算式12×3,提问同学是怎样进行计算的，小组沟通后有同学发觉两位数乘一位数的规律，同学观看后由老师给出计算方法。

（三）、练习应用，巩固提高

在练习设计中我设计了多种形式的题目训练。

(四)、全课总结，拓展延长

“通过这节课的学习，你有什么收获？”这一环节引导同学对本节学习内容进行梳理，将学问系统化、条理化，对在猎取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对学问的理解。

（五）、板书设计。

至于本节课的板书，我致力于条理清楚，简明扼要。

板书设计：

口算乘法

20×3=6012×3=36

整节课由各种活动贯穿其中，充分体现了新课准中数学的生活性，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学必需以同学已有的学问、阅历为基础等新理念，使同学愿学、乐学。让同学在欢快、愉悦的氛围中获得大量的学问，提高各种力量。这一课经过同学的自主探究，老师的有效引导，我相信肯定会取得预期的教学效果。感谢！

《口算乘法》说课稿8

义务训练课程标准试验教科书四班级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页。

一、主动探究等活动，培育同学的创新意识以及观看、思索合作的习惯。

1、教学内容：

2、教学目标：

1）、使同学把握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数的口算方法。

2）结合熟识的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义。

3）通过小组学习教材

3、教学重点：学习整数乘法的一般口算方法。

4、教学难点：学习整数乘法的一般口算方法。

5、教学关键：引导同学思索不同算法中的特点，选择同学能理解又优化的一种算法。

6、编写意图：

1）、从本单元主题图中选择出自行车和特殊快车的运动速度为素材学习口算，使同学在熟识的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语。“速度”的含义，为后面理解关系式“速度×时间＝路程”作为铺垫。

2）、以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特别数值的两道算式16×3、160×3作为引导同学学习口算的范例，使同学通过对比，自主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。

3）、鼓舞同学在自主思索的基础上，与同伴沟通。

二、教法学法

1、制造情景，激发同学学习的爱好。

“爱好是最好的老师”是同学学习的动力，是探求学问的火花，有了爱好，同学就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜爱秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？”老师的问话吸引了同学，同学心情相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。

3、给同学供应自主探究，合作沟通的空间，新课程中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是同学学习的重要方式。本课时，老师创设问题情景后，让同学依据老师供应的信息提出数学问题，老师适当给同学供应足够的时间和思索空间，放手让同学独立探讨，小组争论，自己领悟出口算方法，然后组织同学记报，老师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过同学自主探究以及老师有针对性的引导，使同学从感性到理性，逐步加深熟悉，让同学在活泼，友爱和谐布满情趣的智力活动中自觉构建新学问。

三、教学过程简述

首先创设情境——简洁介绍6种交通工具的速度，使同学初步理解“速度”的含义——让同学说一说自己了解的其他交通工具的速度——老师供应信息：人骑自行车1小时约走16千米，让同学依据这个信息提出数学问题，老师适当地引出例（1）后——首先建立计算模式。其次，要求同学用自己地学问阅历独立口算。再次，与同桌沟通算法——回答计算结果，汇报不同算法——引导同学对比不同算法的特点，确定最优化的算法，最终小姐口算方法。

《口算乘法》说课稿9

一、说教材

口算在日常生活中有着广泛的应用。通过口算训练，即能培育同学快速的口算力量，进展同学的留意、记忆和思维力量，同时也是学习笔算的基础。乘数是整百数的口算、是同学在学习一位数乘以两位数，整十数的口算以及乘数是一位数笔算乘法的基础上进行教学的，为理解和把握乘数是两位的笔算乘法的算例和计算法则作了铺垫。

正确理解、把握教材的编写意图，是胜利教学的一半。教材支配了两个例题。

29182102024360xxxx800

教材主要介绍整百数乘一个数，就是用百位上的数去乘这个数，乘得数就是几百，所以要在这个数后面添两个“0”。教材的这样支配，体现了学问的有序性和同学的认知规律。

依据同学特点和同学已有的认知水平，我制定了以下教学目标：

1、同学会说乘数是整百数的乘法口算的算理，学会整百数乘一个数的口算方法。

2、能指出乘法算式的两个因素。

3、培育同学的口算力量、概括力量和学问迁移力量。

4、渗透函数思想。

教学重点：把握乘数是整百数的口算方法。

教学难点：理解乘数是整百数的口算算理。

二、说教法和学法

1、迁移法。

2、发觉法。

3、练习法。

4、目标教学法。

三、说教学过程设计，

（一）复习铺垫

从口算6道题入手，复习100乘以一个数，整十数乘两位数的口算方法，使同学通过口算，归类小结，沟通旧知，激活思维。

（二）揭示课题，展现学习目标

当同学处在急于求知的状态时，准时揭示课题，展现学习目标，让同学明确本节课的学习任务后面的教学活动就紧紧围围着目标绽开。

（三）新课教学

新课教学分两部分：

1、乘数是整百数的口算。

2、熟悉乘法算式中被乘数和乘数又叫做积的两个因素。

乘数是整百数的口算，同学完全可以从整十数的口算中得于迁移。所以可以打破常规教学，先让同学编出几道乘数是整百数的口算题，试着算一算，说说思索过程，让同学充分发表意见，绽开思维，由于材料来自于同学，简单调动同学的乐观性，顺当的解决了教学中重点和难点。

（四）练习设计

1、看卡片说得数：

在于人人参加，人人把握算理、算法，面对全体，避开“两极分化”。

2、直接写得数：

这一层次的训练，要求人人动笔，算的又快又对，提高口算要求，使每个同学都有肯定的题量的练习，娴熟地把握口算方法。

3、题组练习：

通过一个因素不变，另一个因素扩大或缩小的题组练习，既巩固了乘数是一位数，整十数、整百数的口算，同时渗透了函数思想，引活了学问。

4、综合练习

这个层次的练习集旧学问、新学问、扩展性学问为一体，检查同学综合运用学问力量，可以采纳抢答的方式，活跃课堂气氛，使同学学得生动好玩。

（五）做目标检测题，准时反馈订正。

同学学问的猎取和技能的形成，在很大程度上取决于能否准时得知自己所学学问的正误和能否准时猎取矫正性的信息，通过做目标检测题，可以让老师了解同学把握学问的状况，并且准时进行调控，查漏补缺，努力使每个学问点都落实到位。

（六）课堂小结

可以引导同学从学问和力量两方面作出本课的小结。

《口算乘法》说课稿10

一、说教材的地位和作用

本节课的内容是《义务训练课程标准试验教科书》三班级上册的第６８页到６9页，也是第6单元的第一课时。《口算乘法》是在同学把握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材留意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，创设同学熟识的实际生活情境，使同学体会到口算的必要性，激发同学的学习乐观性。本课内容的一个学问生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化思想的学习方法。把握了多位数乘一位数的口算乘法，不仅为今后学习乘法估算和笔算乘法奠定了基础，所以它在教材中起着承前启后的重要作用，而且还进展了同学的数感，培育了同学解决问题的力量和沟通力量。

二、说教学目标

1.学问目标

经受探究整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的过程，理解口算算理，把握口算方法。

2.力量目标

在观看、比较、分析、类推的过程中，学会运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能运用这一方法解决简洁的实际问题，培育同学解决问题的意识和力量，进展同学的数感。

3.情感目标

通过详细、生动的情境，激发同学学习数学的爱好，提高同学数学语言表达力量。

三、说教学的重、难点

重点：把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确地进行口算。

难点：探究发觉整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的规律，并理解口算算理。

四、说教法

“教必有法，而教无定法”，只有方法得当才会有效。依据本节课内容特点和学校四班级同学思维活动的特点，我主要采纳了创设情境法、争论探究法、设疑思索法、逐步渗透法和师生交际相结合的方法。

五、说学法

“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的学问是关于方法的学问。首先，我通过创设儿童游乐园的情境，激发同学的学习爱好，让同学在这一情境中不知不觉地运用旧学问的钥匙去打开新学问的大门，进入新学问的领域，从不同角度去分析、解决新问题，发掘不同层次同学的力量，从而进展同学思维力量。并通过观看、比较整十数乘一位数的口算方法，发觉规律，进而类推出整百数、整千数乘一位数的口算方法。

六、说教学过程

1.创设情境，复习导入

在本节课的教学中，我创设了老师带同学们去游乐园玩的故事情境，通过多媒体演示把同学带入了一个布满童趣而又轻松愉悦的学习氛围。充分调动了同学的学习乐观性，发挥同学的主体地位。

课的开头，我创设了一个“要去游乐园，必需先渡船过河”的情境，这样复习表内乘法和万以内数的组成，同学的学习爱好被激发出来，进入学习状态。

2.合作学习，探究新知

我先出示游乐园的场景图，由“小伴侣们遇到了一些困难，我们来帮帮他们吧”，引出小伴侣提出的三个问题，让同学体会到口算的必要性，感受到学习数学的有用价值，还可培育同学助人为乐的精神。

第一个问题：“我们4人去玩碰碰车吧，每张门票9元，需要多少钱？”这是旧学问，同学大都能够很快得出9×4=36（元），并回忆乘法的意义，9×4表示4个9元的和，为后面探究新知做了有效的铺垫。

其次个问题：“我们4人去坐有轨电车吧，每张门票10元，需要多少钱？”在这个环节，我先让同学列出乘法算式10×4，让同学在小组内合作沟通。给同学独立的思索空间，有思路的同学，在小组里介绍自己的方法，这样既关心了差生，又让优等生得到成就感，充分发挥小组合作的优势，体现新课标的理念——“不同的人在数学上得到不同的进展”。然后再全班沟通。由于同学所处的文化背景和自身思维

方式的不同，同学确定会会有不同的算法。有的用4个10相加；有的会联想第一个问题，想到9个4是36，再加1个4就是40；或想到10×4表示4个十，也就是40。只要同学说的算法合理，就赐予充分确定，鼓舞算法的多样性。假如没有同学想到10×4表示4个十，老师可以适当引导得出这一方法，为后面总结口算算理打基础。

第三个问题：“我们3人去玩激流勇进吧，每张门票20元，需要多少钱？”先让同学列出乘法算式20×3，再放手让同学自己探究，各抒己见说出自己的算法。同学会消失几种不同的算法，如3个20相加得60，或者先不看因数末尾的0，计算2×3，再在末尾添一个0，也就是把20看成2个十，2个十乘3得6个十，即60。老师确定同学的不同算法，同学自然地会进行比较、分析哪种方法更好，更简便。我不急着归纳出哪种方法简便，把问题带到后面的学习中，让同学在后面的练习中自己进行比较，每进行一次比较就是一次思维的突破，就是一次提高。

接着出示课本第６９页的做一做，让同学独立计算，再汇报答案。在计算这些题目时同学会用自己喜爱的那种方法，在计算20×7时，同学假如用加法会发觉比较麻烦，从而让同学自然的对计算方法进行优化。同学在计算20×7的基础上，通过观看、比较、类推出20０×7，20００×7的口算方法。使同学自己能够发觉并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律。

然后揭示课题，并进行小结。让同学观看今日计算的乘法算式与以前学的乘法算式有什么不同，同学会发觉以前学的是一位数乘一位数的口算乘法，而这节课口算的是整十、整百、整千数乘一位数，从而引出课题——口算乘法。然后师生共同总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和算理。

３．自主练习，巩固深化

练习是同学把握学问，形成技能，进展智力的重要手段。新课标的强调，“老师应激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会。”因此，在练习设计中，我不仅讲究层次化、趣味化、弹性化，还融入趣味性，以竞赛的形式，调动同学的学习乐观性，使同学真正成为数学学习的仆人，做得开心，练得快乐！

首先，我创设游乐园进行闯关嬉戏获得免费门票的情境，激发同学学习爱好。

第一关：口算题卡。也就是课本第７１页练习十五的第一题。我想通过这道题来提高同学的口算力量。对答对的同学嘉奖一张“旋转木马优待券”，以调动同学的乐观性。

其次关：抢答竞赛。老师出示手中的口算卡片，同学不用举手，直接抢答，看谁算得又快又对。我想通过这道题，增加同学的竞争意识，让同学更加娴熟地运用口算技能。然后课件出示刚刚卡片上的全部算式和得数，并分成两组。同学观看左右两组算式的因数和积，说说自己有什么发觉。强调同学遇到如“40×5”这样的题时，积末尾0的个数要比因数末尾的多一个。

第三关：火眼金睛，用手势判对错。设置几道同学简单出错的题，让同学来推断，在以后的学习过程中不再消失同样的错误。

第四关：解决问题。“环卫工人每天在游乐场捡矿水瓶约400个，5天大约能捡多少个？”培育同学运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法解决问题的意识和力量，并训练同学不要乱扔垃圾，养成良好的行为习惯。

第五关：才智冲浪。我设计这样一个拓展题目，240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看谁将这条龙接得最长。扩大题目的思维广度，同学除了常规的“8×30，3×80、6×40，60×4可能会消失：1×240=24010×24=2402×120=24020×12=240等方法。这样做，既可以每个同学都参加练习，又可以使学有余力的同学得到进展和提高。

4．学问梳理，师生总结。这节课你有什么收获？

七、结束

各位领导、老师们，本节课我充分贯彻以“老师为主导，同学为主体”，老师的“导”立足于同学的“学”，以学法为重心，放手同学自主探究学习，力求使同学在乐观、开心的课堂氛围中提高自己的熟悉水平，从而达到预期的教学目标。

《口算乘法》说课稿11

一、说教材

多位数乘一位数的口算乘法是人教版三班级上册第六单元多位数乘一位数的第一节，本节课教材在编排上留意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到同学已有的学问阅历和儿童的年龄特点,创设同学熟识的实际生活情境,使同学体会到口算的必要性,培育同学从数学角度观看四周世界的习惯,让同学感受到学习数学的有用价值，并在教学中重视同学学习方法的选择，注意算法多样化与算法最优化的运用，敬重每一名同学的独特感受，同时也让每一名同学都获得不同的胜利体验。这节课是在学习了一位数乘一位数的基础上进行的，也为以后的多位数乘一位数的笔算乘法做好预备。

二、说教法学法

本节课的教学注意从同学已有的阅历动身，本着体现计算教学新理念的原则，重视同学经受多位数乘一位数的计算过程，为同学搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步娴熟地运用口算方法并能有效地进行迁移。这节课主要是通过同学自主探究，同桌合作，亲身体验，加上老师的适时点拨，来学习新学问的。

三、说教学目标

1、在详细情境体会乘法运算的意义，探究并把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

2、在解决实际问题的过程中提高同学解决问题的力量，培育估算意识。

四、说教学重难点

教学重点：理解并把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学难点：归纳总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

五、说教学过程

复习。

1、6×4=8×5=2×9=3×9=

3×8=9×7=7×6=4×8=

2、（1）、2个十是多少？10个十是多少？12个10是多少？

（2）、5个百是多少？10个百十多少？12个百是多少？

（3）40是几个十？1200是几个十？800是几个百？

（二）、创设情境

在本节课的教学中，我创设了老师带同学们去游乐园玩的故事情境，把同学带入了一个布满童趣而又轻松愉悦的学习氛围。通过计算买票一共需要多少钱？同学回忆乘法的意义，为后面探究新知做了有效的铺垫。

（三）、探究新知

1、教学例1：

计算买票一共需要多少钱，由乘法的意义知道应当列示为：20×3＝60，怎样计算呢？这样就引入了新的教学内容。在这个环节，我准备放手让同学自己探究，给同学独立思索的空间，确定会有同学解答不出来，所以我打算用同桌合作沟通的形式，有思路的同学，在同桌间介绍自己的方法，这样既关心了差生，又让优等生感到成就感，能发挥合作的优势。然后再全班沟通，有的用3个20相加，有的用20个3相加，同学面对这么多方法，适时的提出一个问题，哪种方法好呢？他们自然的会进行比较、争论、分析，每进行一次比较就是一次思维的突破，就是一次提高，所以我不急着归纳出哪种方法简便，把问题带到后面的学习中，接着我设计了一些乘法计算题，同学独立计算，汇报答案，然后把这些算式分类，标准不一样可能同学会想出不同的分类方法，对一个因数相同的这一种分类，进行观看，像这样的算式，如：2×3＝20×3＝200×3＝20xx×3＝等，有什么相同的地方，引出，整十、整百、整千数乘一位数，通过这种分类，同学对这样的算式会有更深的了解，同时也体现了分类和化归的数学思想。

在计算这些题目时同学会用自己喜爱的那种方法，假如同学用前三种方法会遇到很大的麻烦，如20×3，20个3相加，或者是3个20相加，都很麻烦，从而让同学自然的对计算方法进行优化。

40×3=2×400=20×6=2×7=

50×3=4×600=7×30=20×7=

同学通过比较，老师加以归纳，也就是把题目先看成表内乘法，计算出积后，再看因数有几个零就在积的末尾添上几个零。

2、教学例2：

两位数乘一位数（不进位）口算，是修订后教材增加的内容。目的是为了提高同学的口算力量，也是为学习笔算乘法和除法试商做预备。在探究方法的这一环节，完全:让同学亲身体验探究的过程，从自学例题，到探究算法，放手让同学自学，所以所得方法会比较深刻。同学汇报后，老师小结算法。（把两位数分成整十数和一位数，分别乘一位数后再相加）

口算练习巩固，同时汇报方法。

三、巩固练习：支配两个例题的练习内容，目的在于巩固对口算算理的理解，熟识计算方法。

10×4=10×6=10×7=

20×4=40×6=60×8=

12×4=23×2=34×2=

看看他们在游乐园还遇到了什么问题，真正让同学知道学习数学是用来解决问题的。

最终让同学归纳本节课所学，整十整百整千乘一位数的口算乘法的方法，并且说说这些学问可以解决哪些问题？真正与现实联系起来。

六、课堂小结今日学习的是什么？你有什么收获？

七、作业设计：

1、完成P581

说说怎么算最简便。

2、完成P582

说说口算的方法

3、完成P583、4

八、说板书

板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于同学对所学内容的理解和记忆。

板书设计：

多位数乘一位数口算乘法

坐碰碰车每人20元，3人要花多少钱？

20+20+20=602个十乘3等于6个十

先按表内乘法算出积，再看因数中有几个0，

就在积的末尾添几个0.

坐过山车每人12元，3人需要多少钱？

12×3=3610×3=302×3=630+6=36

把两位数分成整十数和一位数，分别乘一位数后再相加。

《口算乘法》说课稿12

一．说教材

1、教学内容：《口算乘法》是九年义务训练新人教版学校数学三班级上册P68~69的内容。

2、学情分析：本节课是在同学已经娴熟地把握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，这就要求同学具有观看、探究、分析的力量，在尝试的过程中总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。对于同学来讲，有了前面已有的学问，在肯定情境创设的探究过程中来讨论本节课的内容，学习新学问会感到轻松开心、爱好盎然。

3、教学目标：

一节胜利的课堂教学，不仅是要让同学把握所学的学问，更重要的是要制造一种和谐愉悦的气氛，让同学能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，进展思维。依据新课程标准，结合教材特点和同学认知水平，我制定了以下教学目标：

（1）学问与技能目标：在详细情境中体会乘法运算的意义，探究并把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

（2）过程与方法目标：在解决实际问题的过程中培育同学提出问题和解决问题的意识和力量。

(3)情感与态度目标：培育同学的观看力量，口头表达力量和演绎推理力量

4、教学重、难点：

基于以上的分析,我确定本课的教学重点：使同学把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

教学难点：引导同学探究发觉整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能娴熟运用进行计算。

二、说教学策略

1、设计理念：新课程标准要求，学问要由同学自主建构，数学要体现同学自主学习，合作沟通，探究，而老师扮演的角色是组织引导同学发觉，让同学成为发觉者、探究者。同学通过自主学习，合作沟通，互动学习把新知纳入旧知。

2、说教法

在教学思想上努力体现以同学为学习的仆人，老师只是学习的组织者、引导者与合，让同学始终参加活动之中。在教学中着力已有的学问着手，既为学习新学问做好预备，又有利于提高同学的口算速度和正确率，通过观看、比较，让同学在算一算、练一练的过程中学会了学问，引导同学比较、争论，在尝试、探究、练习过程中能总结出口算乘法的简便方法。我利用了情境教学法，通过创设情境，激发同学探究欲望。苏霍姆林斯基说过“在人的心灵处，有一种根深蒂固的需要。”那就是内在的求知需要，教者只有充分激发同学的内在求知需要，激活他们的内在潜能，唤醒他们的觉悟，进展他们的共性，启迪他们主动思维，才能更好的培育其创新精神和创新力量。

3、说学法

自主探究与合作沟通是同学学习的主要方式，先放手让同学尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，在自主探究的基础上，适时组织争论、沟通，认完善同学对计算过程与算理的理解。

三、说教学流程

恰当的目标，科学的方法是教学取得胜利的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发同学学习爱好，尽可能把实践还给同学，让同学自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探究者、讨论者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：

（一）、复习铺垫，引入新课

通过抢答、开火车的形式进行复习，为同学学习新知做了必要的铺垫。本节课重点是同学能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。

（二）、创设情境，探究新知

教学时老师先出示游乐园的场景图，通过同学观看主题图后，自己提出用乘法计算的问题，由问题列出10乘几这一新授内容，而不是由老师给出问题和例题，而是完全是由同学主动供应的。在教学完10乘几后，同学在初步把握了整十数乘一位数的口算方法后，然后用同学自编的题目绽开教学，扩高校生的学习自主权，调动他们的学习乐观性，也有利于因材施教。在学习独立思索乘法的方法时，给同学留下独立思索的空间，

同学可以利用自己的方法独立解决问题，并进性争论与沟通，在沟通的基础上，同学能够依据详细状况选择合适的方法。

同学在试算20乘几时有的直接算，有的用加法列式计算，有的口算，有的笔算，计算的正确率和计算速度也随之变化。老师则准时结合实例，绽开争论：怎样使计算正确率更高而且计算又便利呢？让同学感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓舞同学计算方法多样化的同时，又注意计算策略的优化选择。总结归纳得出结论。在解决共性问题时老师赐予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。

（三）、练习应用，巩固提高

在练习设计中我设计了基本达标练习，推动练习，巩固应用以及拓展思维等层次性的变化，力求讲究层次化、趣味化、弹性化。同时溶入趣味性，如抢答，嬉戏，竞赛等形式，使同学做得开心，练得快乐！

(四)、全课总结，拓展延长

通过这节课的学习，你有什么收获？这一环节引导同学对学习内容进行梳理，将学问系统化、条理化、网络化，对在猎取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对学问的理解。

（五）、说板书设计。

至于本节课的板书，我致力于条理清楚，简明扼要。

板书设计：多位数乘一位数的口算乘法

20×2=40（元）

2个十×2=4个十就是40

30×3=90（元）

3个十×3=9个十就是90

整节课由各种活动贯穿其中，充分体现了新课准中数学的生活性，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学必需以同学已有的学问、阅历为基础等新理念，使同学愿学、乐学。让同学在欢快、愉悦的氛围中获得大量的学问，提高各种力量。这一课经过同学的自主探究，老师的有效引导，我相信肯定会取得预期的教学效果。感谢！

《口算乘法》说课稿13

一、说教材

人教版学校三班级数学《口算乘法》是在同学把握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材在编排上留意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到同学已有的学问阅历和儿童的年龄特点,创设同学熟识的实际生活情境,使同学体会到口算的必要性,培育同学从数学角度观看四周世界的习惯,让同学感受到学习数学的有用价值，并在教学中重视同学学习方法的选择，注意算法多样化与算法最优化的运用，敬重每一名同学的独特感受，同时也让每一名同学都获得不同的胜利体验。本课内容的一个学问生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。

二、说教学目标

依据教材分析，本节课制定了以下教学目标：

1、在详细情境中，使同学经受整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。

2、在数学活动中引导同学独立思索、合作沟通，体验计算方法的多样化。

3、通过创设问题情境，让同学提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。

4、培育同学从数学的角度观看生活，激发同学学习的爱好。

教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理，把握算法，能解决简洁的数学问题。

教学难点：由算抱负算法，培育同学类推的力量和创新思维。

三、说教法学法

因此本节课的教学注意从同学已有的阅历动身，本着体现计算教学新理念的原则，重视同学经受多位数乘一位数的计算过程，为同学搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步娴熟地运用口算方法并能有效地进行迁移。本节课教学的主要思路是让同学在熟识的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探究、合作沟通学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观看、比较、类推，培育同学的创新力量。

四、说教学过程

教学主要从以下几方面设计进行：

1、创设情境，导入新课。

本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使同学厌烦，导致同学对数学失去爱好。我先创设游乐园这个熟识的情境，激发同学的学习爱好，使他们更关注、更乐观地参加下面的教学活动;然后提出一位数乘整十、整百、整千数的乘法问题，熬炼同学的提问及解答问题的力量，情景图是和儿童生活紧密联系的，同学的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，同学感受到生活中隐藏着很多数学学问，激发了同学良好的学习愿望。

2、自主探究，合作沟通。

同学依据主题图提出问题并尝试解决问题，由于同学所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思索、沟通，在沟通中探究10乘几的口算方法，确定鼓舞同学的独特想法，爱护同学的创新精神和创新力量，同学真正成为学习的主体。

3、迁移类推，发觉规律。

同学在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，使同学自己能够发觉并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律。

4、课堂反馈，检查效果。

练习是把握学问、形成技能、进展智力的重要环