《卖火柴的小女孩》教案7篇

《卖火柴的小女孩》教案7篇《卖火柴的小女孩》教案篇1

课文简说：

《卖火柴的小女孩》是安徒生一篇闻名童话，它叙述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。写实和写虚交替进行，漂亮的幻象和残酷的现实更迭消失，是这篇童话的特点，也是这个漂亮的故事最打动人的地方。

教学目标：

１、理解课文的主要内容，联系上下文理解重点词句的含义。

2、有感情地朗读课文，体会的思想感情，激发同学对资本主义社会里贫苦儿童凄惨生活的怜悯。

3、了解实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4。激发同学阅读安徒生童话的爱好。

教学重点、难点：

重点：引导同学把握课文内容，关注课文中人物的命运，深化体会的思想感情，体会虚实结合的表达方式及表达效果。

难点：理解文中最终三个自然段中一些含义深刻的句子。

教学过程：

一、创设情境，走近文本

（一）播放歌曲《火柴天堂》：“有谁来买我的火柴，有谁将一根根盼望全部点燃；有谁来买我的孤独，有谁来实现我想家的召唤；每次点燃火柴微微光线，看到盼望看到幻想，观察天上的奶奶说话，她说你要英勇你要顽强，不要可怕不要惊慌，让你从今不必再流浪，奶奶牵着你的手回家，睡在暖和花开的天堂。”

（二）导语：一首悲情的《火柴天堂》，把我们再一次带到那个冰天雪地、寒风刺骨的大年夜，再次来到我们上一节课刚熟悉的那个卖火柴的小女孩身边，她的命运将何去何从？我们今日接着来学习课文。

二、深化文本，走进心灵

（一）整体感知课文，重悟其次部分内容

1、快速扫瞄课文，思索：在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分别看到了什么？（找到答案可在书上做标注）

2、指名回答。出示表格，师生共同填写。

（二）深化研读第一次擦火柴的部分

1、阅读提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？请同学们带着这几个问题默读第五自然段。

2、指名回答。体会小女孩现实生活是寒冷的，说明她需要暖和。

3、用你的朗读，汇报小女孩情感和你的感受。

4、评价、指导朗读，张显童话语言特点，表达语言文字中的丰富情感。

（三）自主合作，沟通探究（其次至第五次擦燃火柴部分）

1、小组合作探究

（1）自主学习，合作探究：

利用刚才的学法，学习其他几次擦燃火柴的情节，读、悟，组内沟通。

（2）自学提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？

2、班内沟通汇报，适时评价，准时释疑。

3、感情朗读，体会情感，了解实虚结合的表达方式。

（1）情感重点：重点朗读第四次幻象中小女孩召唤奶奶的话，尤其是通过读出文中四个感叹号，表现出小女孩向奶奶表达自己此时苦痛的心情和渴望。

（2）关键句：“她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”（意思是小女孩离开人世，在奇妙的幻觉中死去了。只要在这个世界上，她就只有寒冷，只有饥饿，只有苦痛。）

（四）感悟最终两个自然段

小女孩就这样凄惨的在大年夜死去了，直到其次天早晨，新年的开头，人们才发觉她：（出示课文11自然段）齐读。微笑原本一个美丽的词语，此时，却刺得老师锥心的痛！小女孩在大年夜冻死在街头，明明是那么凄惨不幸，为什么文中却说她含着微笑而死去？

可爱的小女孩，可怜的小女孩，可悲的小女孩只能对着美妙的幻景微笑，现实的生活是根本不行能让她微笑，那怕是一丝丝。这是多么可悲的一种笑哪，你能体会她临死前的心情吗？（反复读这一小节。）

是啊！不管是无助地笑，无奈地笑，苦痛地笑，无望地笑。此时，对小女孩的心情而言，都毫不过分。她死了，死之前一成天没有吃过一点东西；她死了，死之前还曾被人们所欺侮；她死了，死之前没有一个亲人陪伴在她左右；她死了……那你能想象一下，小女孩用微笑向人们诉说着什么？（现实残酷、生活无奈、人们无情、世态炎凉、制度黑暗……）

三、拓展延长，走进生活

1、读完这个童话，肯定有许多让你感动的地方吧？每个读完这篇童话的人都想对这个可怜的小女孩说些什么吧。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。

2、请同学们把你要对小女孩说的话写下来。

四、推举作品，以读引读

1、课外阅读安徒生的其他童话作品。

安徒生是世界闻名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。你读过他的哪些什品？

2、师出示安徒生作品名目，激发同学阅读欲望。

《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《一串珍宝》、《雪人》等。

五、教学反思：

依据语文课程审美性的特点，我重点通过有感情地朗读课文让同学在形象感知中入情、在深化体察中悟情、在绽开想象中融情、在参读互训中升情，多元的开放，更加激起对小女孩的怜悯、关爱，以升华同学的情感，落实人文关怀的教学目标。

《义务训练语文课程标准》中指出：“同学是语文学习的仆人。”在精读课文其次部分时，通过设计采纳沟通合作、集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给同学，保持学习者之间融洽的关系和相互协作的态度，达到教与学的情感共鸣。

《卖火柴的小女孩》教案篇2

活动目标：

1.认知目标通过让幼儿复述故事《卖火柴的小女孩》中的四要素，关心幼儿理解并把握故事内容，进展幼儿的语言概括力量，通过多重问题的设置培育幼儿思维的流畅性、发散性和敏捷性。

2.情感与人格目标理解故事内容，并有感情地朗诵，激发幼儿对小女孩凄惨遭受的怜悯，对将来美妙生活的憧憬，通过加强幼儿的共情力量，从而培育幼儿富有怜悯心的和善品德。

3.理解这一童话活动，激发幼儿主动复述故事的欲望，培育幼儿高自控性和兴奋奋性。

4.激发幼儿主动复述故事的欲望，培育幼儿高自控性和兴奋奋性。

5.情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。

活动重点：

使幼儿融入到故事角色中，在培育幼儿的共情力量中完成对故事的表述。

活动亮点：

幼儿用自己的方式组织语言并描述自己看到的故事内容。

活动预备：

绘本课件《卖火柴的小女孩1》精简故事情节课件《卖火柴的小女孩2》贫困家庭的生活图片配乐歌曲：威廉姆斯《辛德勒的名单》小蓓蕾组合《卖火柴的小女孩》

活动过程：

一、用问题语言导入，激发幼儿观赏作品的爱好。

你们喜爱过年吗？每年的除夕夜都是怎样过的？

二、第一次观赏故事画面，幼儿在老师的问题引导中描述故事内容。

引导幼儿观看画面内容用提问的方法引导幼儿理解画面内容，并引导幼儿尝试进入角色体会小女孩的境况。

有一个小女孩和你们一点也不一样，她穿着很单薄的衣服，圣诞节的晚上在雪地里站着卖火柴。

她为什么不回家呢？

发生了什么事情，她为什么光着脚卖火柴呢？光脚踩在雪地上是什么样的感觉？

她透过别人家的窗户看到了什么，这些属于她吗，她是怎样的心情？

别人家都在过节了，屋子里暖和又有好吃的，小女孩回家了吗？她在做什么？为什么要蜷缩在墙角里？

我们来观看一下她的手和她的脚，她这时候的感觉是怎样的，她会想些什么？

她太冷了，有什么方法可以让自己温和一点呢。

小女孩划亮了一根火柴，她都看到了什么？这是一只怎样的火炉？看到火炉小女孩会说些什么？

火柴熄灭了，火炉很快就消逝了，小女孩拿出了其次根火柴，她为什么要拿出其次根火柴呢？她又看到了什么？这是一顿怎样的年夜饭？小女孩会说些什么？

小百科：《卖火柴的小女孩》这个故事描述了当时冷酪的现实与女孩奇妙的幻想交织的画页。文章采纳对比的艺术手法，记叙了一个卖火柴的小女孩，在大年之夜冻死街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗。光明与黑暗的反差、暖和与残酷的对比，将整部作品引入一种令人心碎的凄惨境地。

《卖火柴的小女孩》教案篇3

平铺直叙的提问不利于观看和转发问题，也不利于同学初步辩证思维力量的形成和进展。比较法，可以通过曲径设问，激发同学的思维。心理学讨论表明，用这种方法能激发同学的学习乐观性，激起同学勇于探究和发觉的热忱，是培育同学深化字里行间，养成仔细读书和勤于思索习惯的好方法。

《卖火柴的小女孩》写了小女孩的四次幻想（幻想大火炉、幻想烤鹅、幻想圣诞树、幻想奶奶及一起飞走）。把四次幻想和最终两段放在其次教时，在讲读完前三次幻想后，把重点放在第四次幻想上，运用比较法进行教学。

一、自由读，比较发觉

1.让同学自由描写第四次幻想的内容，思索这次幻想与前三次有什么不同？

同学对找异兴致很高，反复地读课文，比较后初步发觉：①前三次幻想的是东西，第四次幻想到奶奶，消失了人物；②这次幻想消失了小女孩叫起来的语言。

2.再次让同学读课文，并作提示：引发幻想的火柴有什么变化？

同学思维活跃，又发觉了两点：①小女孩在擦了一根以后又擦了一整把火柴；②这次幻想没有写小女孩幻想的破灭。

二、体会读，比较提问

1.让同学读课文，深化体会：

①小女孩为什么幻想奶奶，这一次和前三次幻想的挨次能交换吗？

②小女孩在擦燃一根火柴之后，为什么又擦燃了一整把火柴？用一把行吗？

③这次小女孩为什么要叫起来？

④为什么不写小女孩幻想的破灭？真的没有写吗？

同学在比较阅读中得到了理解，对前三个问题意见趋向全都，认为小女孩幻想奶奶，由于无人疼爱，说明她内心孤独、苦痛。小女孩在多次幻想破灭后想起死去的奶奶，说明这个社会不但没有暖和，没有食物，没有欢快，就连亲人的疼爱也不存在，她的凄惨命运是一层层加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住这世上唯一疼她的奶奶，反映了多次绝望后孤注一掷的心情，是一种无望的表现。对小女孩的语言，同学们熟悉到这是小女孩在极端恐惊和极度感动状况下说的，是发自内心的召唤，带着恳求和无望。

但同学们对第④个问题争辩不休。

2.指导朗读，体会感情。

让同学把奶奶读成叫起来的声音，读得急促带着恳求。

三、感情范读，比较争议

对于第④个问题，范读这次幻想的最终一句话，让同学绽开争议。有的认为，课文没有写小女孩幻想的破灭，而是让小女孩在幻想中飞走了，也就是在美妙的幻想中死去了，由于实在不忍心让这个与自己有着同样遭受的小女孩绝望了，表现了对小女孩的深切怜悯；有的认为，课文写了小女孩幻想的破灭，她飞走了，就示意她凄惨地死去了，还有比死更能说明凄惨吗？由于她是在冷、饿、苦、痛中离开这个悲凉的世界的。

当然，这两种看法无需匡正，它是通过比较后对课文的理解。

四、扣结尾，升华中心

小女孩已经凄惨地离开了人世，是这黑暗的社会夺去了她幼小的生命，问同学：课文到这里可以结束吗？同学们都说可以，又问：那么为什么又写上两节呢？你能用比较的方法，来说明这两段描写的作用吗？

同学深化字里行间，运用比较阅读的方法自我体会，把文章的中心升华到了新的高度。有的说，反复强调大年夜，是把富人们的花天酒地与小女孩的惨死作对比，说明那是富人的天堂，穷人的地狱。有的说，新的一年来临了，小女孩本应和我们一样享受新年的欢乐，可她却在新年到来之时惨死在街头。有的说，她活着的时候没有人可怜，没有人怜悯，她死了也没有人理解，那个社会是多么冷漠无情。

同学对自己的发觉感到欣喜，且这些独到见解，给阅读教学注入了生气。

从以上的教学中我感受到，由于引导同学运用比较阅读的方法教学，引起同学读书的爱好，激起他们探究和发觉，使课堂气氛活跃，对课文有较深的理解。

这堂课的教学中，感受最深的是对最终一次幻想有没有写破灭的争论。以前总要费时讲句义，同学被动接受，整个吞枣。这一次，我鼓舞同学敢于否定别人的意见，摆出自己独特的见解，造成争论的气氛，唤起同学探究新的熟悉的欲望。这一教学是沿着结论思维过程情感熏陶进行的，它有助于培育和提高同学的独立思索力量。

《卖火柴的小女孩》教案篇4

一、教学内容

《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇闻名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为温和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最终讲小女孩被冻死街头。

二、教学目标

1．学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。

2．通过了解小女孩凄惨的命运，关注课文中人物的命运，体会的思想感情。

三、教学重难点

1．重点：熟悉小女孩现实生活的凄惨和苦痛，设身处地地引导孩子走进文本。

2．难点：让同学体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的凄惨辛酸。

四、教学过程

（一）、板书课题：今日我们来学习《卖火柴的小女孩》，他是丹麦作家安徒生的作品，关于，你了解多少？

同学沟通。出示资料：

安徒生（1805—1875），世界闻名童话作家。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家的关心下才正式上学。他刻苦学习，最终成为了闻名作家。主要作品：《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。

（二）、检查预习：

1、生字认读、词语

2、同学们已经预习过课文，说一说课文讲了一个什么故事。

3、故事中的`小女孩留给你怎样的印象？同学汇报

（三）、再读课文，加深理解

1、刚才有几位同学都沟通时都用到了“可怜”、凄惨这些词，你们和安徒生的感受是一样的，看看书，哪个句子写出了的感受？谁来读读。

生：“可怜的小女孩”。

2、“可怜的小女孩”。哪些句子描写了她的可怜呢？请同学们默读课文的1——4自然段，结合课文中的句子来谈一谈是如何写出小女孩的可怜的？

同学沟通汇报

a、天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最终一天——大年夜。

环境的恶劣衬托出小女孩的可怜。（环境描写）

b、“小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。”

抓住了小女孩的外貌体会到了他的可怜。

c、她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。动作描写写出了小女孩的可怜。

d、这一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

指导朗读（强调三个“一”，抓关键词）。（强调“谁也没”，读起来体会不一样的感觉）

师总结：通过沟通，我们发觉通过外貌、动作、环境和一些小细节的描写让我们感受到了小女孩是如此的可怜，然而，同学们，这篇文章最大的写作特点还不止这些，安徒生，这位宏大的童话大师用他独特的表达方式来诠释着小女孩的可怜。

（四）、合作沟通，重点探究，感悟童话的表达特点，进一步体会小女孩的可怜。

小女孩一共擦燃了几次火柴，？每次她都看到了什么景象？结果又是怎样的呢？仔细读书，填表格。

1、让我们先来走进小女孩第一次擦然火柴的情景。

大屏幕出示：来，请你来读。（第一次擦然火柴的情景）

（大屏幕上“多么暖和多么光明的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己似乎坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！”变成红色。）为什么在火柴的光亮中观察大火炉？生（由于太冷，渴望得到暖和）

指导朗读。

同学速读，沟通。师完善板书。

2、那我们再走进课文来找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是写她想象的，哪些又是现实的？

用括号括出想象的句子，用波浪线划消失实的句子。

生沟通。

3、小女孩的现实就是这样，可是为什么要写上这么多想象的画面呢？这样写有什么好处？

同学体会：幻想越美妙，现实就越残酷，同学们，这就是童话的特点，通过想象和现实的对比更让我们感受到小女孩的可怜。

4、那么带着你的新感受，再来读一读小女孩幻想的句子，找出你最想读的一次想象情景，读一读。

读完这些对幻想的描写，你得出了什么结论？生沟通。

（这些都是美妙的，而现实是残酷的，用幻想来衬托现实的残酷。这样写，让我们更感觉到小女孩的可怜。）

（五）体会情感，引起共鸣

那么同学们，小女孩的境遇为什么会如此可怜，为什么会有这么凄惨的命运？

联系社会背景（出示资料）

那么你还读出了怎样的情感？

生沟通

怜悯憎恨

过渡：小女孩在这美妙的幻想中死去了，其次天早晨，小女孩坐在墙角里，脸上带着微笑，两腮通红，她死了，在旧年的大年夜冻死了。

同学们来看，小女孩死了，脸上还带着微笑，你是怎么理解的？这样写的用意是什么？

让我们对小女孩的死不再那么哀痛，有了一丝丝的劝慰。

所以文章的结尾写道，生齐：谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

师：小女孩真的得到幸福了吗？生沟通。

现在，你读懂了安徒生的情感了吗？那就是对出于社会底层人们的怜悯，对贫富不均现象的憎恶。有个叫刘倩倩的小女孩，读完这个故事后，写了一首诗歌，请大家读——《你别问，这是为什么》》。由此可以看出她对小女孩的怜悯。请你也写几句关注和怜悯小女孩的话，深情地读给她听，抒发自己的内心感受。

（六）、拓展延长

《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，安徒生一生写下了168篇童话，象……（出示PPT）等，今日学习完卖火柴的小女孩，再来品读这些作品时，你又会有怎样的收获呢？盼望同学们课外专心去阅读，相信你们肯定会受益匪浅。

卖火柴的小女孩

寒冷

火炉

暖和

饥饿

烤鹅

满意

苦痛

圣诞树

渴望欢乐怜悯

孤独

奶奶

疼爱

凄惨

奶奶

欢乐

《卖火柴的小女孩》教案篇5

案例：

师：是啊，这么寒冷，这么饥饿，这么苦痛，这么孤独，谁不希望暖和，希望食物，希望欢乐，希望得到人的疼爱呢！小女孩孤零零地在雪地里走着，最终坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！于是，她擦燃火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她绽开奇妙的幻想。

1、同学自学课文

现在我们看，小女孩前后一共几次擦燃了火柴？（5次）

2、下面请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默读课文搞清晰

小女孩是怎样擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是轻声读课文，想一想小女孩为什么这么擦？擦火柴后为什么会看到这些？三是朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。

3、沟通

（1）师：谁能告知我，这一段写了什么？

（2）师：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？谁把有关句子读一读

（3）师：读了这一段话，你知道“敢”是什么意思？你感到惊奇吗？

生：“敢”实际是说不敢，说明小女孩不敢擦火柴。真是惊奇，小女孩是出来卖火柴的，手上抓着成把的火柴，为什么一根也不敢擦呢？

（4）师：是啊！手上成把的火柴，这是自己的，为什么擦一根也不敢呢？假如你就是小女孩，能联系课文卖火柴部分告知我缘由吗？

生1：由于我一成天没卖掉一根火柴，一个钱也没有挣到，爸爸就要打我。再擦火柴的话，爸爸更要打我了。

生2：家里等着钱用来给妈妈看病，等我回去还债，等着钱回去买粮…。。

（5）师：既然这样，小女孩就不要擦火柴了，为什么她又最终抽了一根呢？假如你就是小女孩能告知我为什么呢？

生1：我是怕打，但我的小手几乎冻僵了，不管怎样，挨打比冻死好。

生2：现在连生命都保不住了，顾不上挨不挨打了。

（6）师：上面这段话会读吗？谁读一下（先指名读，再指导朗读指导读：想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自试试看（同学读体会，再指名说，指名读，评议后齐读）

反思：

《卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版第五单元的一篇讲读课文。教学本组课文，要连续培育同学的独立阅读力量，特殊要留意引导同学在读进去之后，要从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读力量。因而，在我组织教学的过程中，我把重点放在教同学朗读上面，我设计的教学过程首先由同学自学体会朗读，接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请一位同学来读。事实上，经过指导后，再朗读的那位同学，读出了感情，说明朗读指导是有效的。

但在这一教学环节也有不足的地方，给同学读的时间不多，同学没有充分的时间去做好朗读预备，缘由是课刚开头在复习部分时间用得太多，导致在整堂课上朗读的时间上用得不足。

《卖火柴的小女孩》教案篇6

第一课时

教学过程：

1、听课文的范读，体会课文中小女孩的命运。

2、同学自由读课文。（留意读通、读流利）

3、同学自学。

4、同学质疑，师生解疑。

5、学习课文第1—4自然段。

其次课时

教学目标：

1、学习课文中小女孩的4次幻想，从小女孩对他们的渴望中体会小女孩极的凄惨。

2、从对小女孩的怜悯到对小女孩的关。C。

教学预备：课讲；课题在课前已写好。

教学过程：

一、听写一段话：她曾经看到过那么漂亮的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

1、老师说，同学写。

2、老师出示这一段话，同学校对。

3、齐读这一段话。

二、由“那么漂亮的东西”切入，找出课文中的3次幻想，体会小女孩生活的不幸。

1、她曾经看到过哪些漂亮的东曲？请大家快速的扫瞄课文，找出这些漂亮的东西。

2、同学沟通，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树

3、同学们，哪些词句中你能看出小女孩认为这些东西是漂亮的？请自由读课文有关的段落，并把你认为是的句子划出来读一读。

A、这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好象生在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！（“多么舒适啊！”读动身自内心的感慨，赞美。）（老师指导读）

B、她刚把脚伸出去，想让脚也温和一下，火柴灭了，火炉不见了。（由于漂亮的东西往往会特殊珍惜，火炉不见了，小女孩感到很无奈，很绝望。）

C、肚子里填满了苹果和梅子的烤鹉正冒着香气。（“冒着香气”认为她是美的，很渴望。）

D、她的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和又，瞒珊地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来。（越美的东西，想得越神。小女孩是多么渴望得到她）

E．这一回，她坐在漂亮的圣诞树下。

F、这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的眼大，还要美。

G、翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，很多幅漂亮的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她刺眼。小女孩向画片伸出手去。（老师指导读）

三、由“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶”切入，挖掘“奶奶对她的疼爱、

关怀”，“小女孩孤苦”。

1、再次深情地朗读听写的一段话。

2、从那些词句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？请大家再从课文中的找找、划划。并把它读出来。

A、由于她那唯一疼她的奶奶活着……厂‘唯一疼她”）

B、奶奶消失在亮光里，是那么温柔，那么慈祥。

C、“奶奶厂。”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一天，您就会不见的，象那温和的火炉，喷香的烤鹉，漂亮的圣诞树一样，就会不见的！”

（老师重点指导朗读：假如你就是小女孩，那么温柔，那么慈爱的奶奶出项在你的眼前时，你会情不自禁地叫起米，又是怎样祈求奶奶把你带走？自由读，范读，指名读，齐读。）

D、赋紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。

E、奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。

F、奶奶把小女孩用来，搂在怀里。她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到……

G、这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角带着微笑。

（不光是由于她见到了漂亮的东西，还由于她跟着奶奶一起度过了一个幸福的大年夜。）

四、抓“曾经”两字，深刻领悟小女孩的内心世界。

l、再次深情地朗读听写的一段话。

2、“曾经”我们可以换成哪些词？（以前、过去、从前、刚刚、大年夜）刚才有一个同学提到用“大年夜”，我们把它放到句子中去体会一下。（齐读）同学们，不知你们有没有发觉，大家刚才读的一句话挺符合课文的，为什么课文没有用“大年夜”，而用“曾经”？

3、小组争论。沟通。

A、“大年夜”与“新年”好像已隔一年了，所以用“曾经”；

B、可能过去也看到过类似认为漂亮的东西，过去也幻想到与奶奶在一起，所以用“曾经”；

C、可能过去大年夜也是这么在幻想中度过一夜。

D、假如用上“大年夜”，那就不恰当了。由于哪本没有真的看到漂亮的东西，没有真的跟奶奶幸福地在一起，这些完全是J、女孩的幻想。（若没发觉，老师便要求同学再次体会读）

E、文章最终写这个就是为了说明小女孩是在幻想中死去的。（师板书：幻想）

4、同学们，小女孩幻想到的这些东西真的都特别漂亮吗？她为什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福？（对于其他有钱人的孩子来说，这些并不算什么；小女孩没有这些，她渴望得到这些。）

5、是啊，她始终以来没有享受过这些最起码的东西，她只能靠一次又一次幻想来满意。然而，幻想终究不能解决寒冷、终究不能解决饥饿，终究得不到欢快，得不到亲人的疼爱……请大家找出幻想之后的句子来读一读。品。（《悲伤曲》音乐响起）

五、听《卖火柴的小女孩》的歌曲。

1、同学们，假如她来到我们中间，那我想结局不会这样。

2、让我们一起听一首题为《卖火柴的小女孩》的歌曲。

《卖火柴的小女孩》教案篇7

设计思路：

观赏经典童话故事的方法有许多，其中最重要的是让幼儿理解故事，激发他们的阅读爱好。将文学作品与音乐作品融合，能使故事情境立体化，让幼儿走进故事的意境，理解故事、绽开想象。

音乐作品能"烘托气氛，渲染情感，给予想象"，所以我们可以依据每个文学作品的特点及情节变化，选择与之相匹配的音乐作品，整合推动。观赏文学作品时融入音乐作品，能让幼儿有想象表达的空间，能提升幼儿综合感受的力量，能为幼儿更好地感知文学作品供应支持。

将音乐作品与文学作品融合推动，需要留意对音乐作品的选择，要与文学作品匹配，运用时要把握好时段，对作品的意境、情感也要能正确把握；要认真分析不同作品的不同价值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表达等。

基于以上思索，我设计了本次活动，通过文学作品与音乐作品的有效融合，形成"立体"的观赏氛围。本活动融入了四段不同风格的音乐，片段一：欢快的新年音乐；片段二：悲伤的音乐；片段三：布满想象的八音盒音乐：片段四：凄美的和声音乐。四段音乐把幼儿从美妙的现实生活带入了故事情境，并在观赏与感受音乐作品中体会小女孩所处的环境与心情，增加了作品的感染力，提升了幼儿的感受力与对童话故事的爱好。

活动目标：

1、倾听感受音乐，关心幼儿感知故事的情节变化，体验小女孩的心情与愿望。

2、激发幼儿观赏音乐和故事的爱好。

3、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

4、情愿跟随老师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，心情开心地参与音乐活动。

活动预备：

1、ppt片段(片段一：卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景；片段二：卖火柴的小女孩蜷缩在墙角边的情景；片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶带领卖火柴的小女孩飞向天空的情景。

2、音乐片段(音乐一：欢快的新年音乐《abba-haPPYnewyear》；音乐二：悲伤的音乐《爱情白皮书》插曲一星华的回忆与惦念；音乐三：布满想象的八音盒音乐《阳光·舞·甜橙》；音乐四：凄美的和声音乐《卡洛儿一假如爱有天意》)。

3、完整的视频(配上故事叙述)。

活动过程：

一、(播放音乐一：欢快的新年音乐)引出故事，激发倾听爱好

1、这段音乐听起来有什么感觉?

2、你知道什么节日快要来到了?人们会做哪些欢乐的事情?

老师小结：欢快的新年音乐让我们联想到新年的欢快气氛，还想到了很多快乐的事情。

(变化音乐，播放悲伤的音乐)

3、听了这段音乐你感觉会发生什么事情?

过渡：今日老师带来一个故事《卖火柴的小女孩》。

二、观赏音乐、倾听故事、理解故事

1、观看片段一：卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景。

(1)从这张图片上看，小女孩过着怎样的生活?

(2)从哪里看出小女孩特别冷?

(3)看到这样的画面和听到这样的音乐，你有什么感受?

老师叙述故事：这是圣诞节的前夜，正下着雪，天气冷得可怕。一个卖火柴的小女孩在大街上走着，她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋。她的口袋里装着很多盒火柴，一路上不停地叫着："卖火柴呀，卖火柴呀!"人们都在买节日的食品和礼物，有谁会理她呢?整整一天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个铜钱。

2、观看片段二：卖火柴的小女孩蜷缩在墙角边的情景。

(引出音乐三：布满想象的八音盒音乐)(1)这段音乐带给你怎样的感受?

(2)你能说出小女孩的幻想吗?她会有哪些期望呢?

3、观看片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。

(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她实现了自己的愿望吗?

(2)小结：小女孩第一次幻想到"火炉"，由于她太冷了，她渴望获得暖和；其次次幻想到"烤鹅"，由于她太饿了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣诞树"，由于她太孤独，她渴望得到欢乐；第四五次幻想到"奶奶"，由于她很苦痛，她渴望幸福，擦亮整把火柴，由于她怕失去奶奶。

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