《读书：目的和前提》《上图书馆》联读教案2023-2024学年统编版高中语文必修上册

读书：目的和前提&上图书馆教学目标：1.通过阅读课外资料，了解作者、写作背景及随笔知识2.比较《目的和前提》、《上图书馆》内容和写作手法的异同（重点）3.理清文章结构层次，学习运用作者以自身为例论证观点的方法（难点）学习目标：1、了解作者、写作背景及随笔知识2、比较《目的和前提》、《上图书馆》内容和写作手法的异同（重点）3、理清文章结构层次，学习运用作者以自身为例论证观点的方法（难点）第一课时检查预习，理清结构1.理清文章结构层次。《读书：目的和前提》第一部分（1）：什么是真正的修养第二部分（2）：获得教养的途径是研读世界文学。第三部分（37）：读书要走一条爱之路，而非义务之路。第四部分（8）：号召人们阅读杰作。《上图书馆》第一部分：（12）：引起下文第二部分：（39）：回忆上图书馆之乐第三部分：（10）：总结全文2.比较《读书:目的和前提》、《上图书馆》内容和写作手法的异同。同：《读书:目的和前提》、《上图书馆》都是随笔，两位作者用灵活自由的笔触，记述了自己求学读书的生活和感悟。异:（1）《读书:目的和前提》中作者从自身体会出发思考读书的意义，文章充满睿智的思考，一些看法，发人深思；《上图书馆》中作者只回顾了上图书馆的几段经历。（2）《读书:目的和前提》阐述读书的目的和前提，既有理性思考，又富有感染力，以亲身体验说明问题，许多论述充溢着对读书的感情。紧扣中心话题，采用对比论证，如论述读书的意义时的对比，以人成长的不同追求作对比等。文章亲切自然，语言富有哲理。《上图书馆》则是以自己的成长过程(时间顺序)来写上图书馆的经历。文章运用了对比和比喻的修辞手法，同时引用莎士比亚戏剧台词礼赞图书馆，体现对知识的崇敬。情境导入：请同学们分享读书的经历，或是遇到的困惑？一、阅读作者档案，初步理解文意活动1：阅读作者档案，发现文意关联请阅读下面的作者档案，尝试寻找作者生平与文章关于学习和读书的观点有关联的地方，每篇12处即可。作者档案（一）赫尔曼·黑塞，德国作家、诗人，1919年迁居瑞士，1923年46岁时入瑞士籍。1946年获诺贝尔文学奖。1962年于瑞士家中去世，享年85岁。爱好音乐与绘画，是一位漂泊、孤独、隐逸的诗人，代表作有《彼得卡门青》《荒原狼》《东方之旅》《玻璃球游戏》。黑塞的创作真正继承了德国文学的浪漫主义，因而世人称他为“新浪漫主义者”。黑塞曾在神学院学习，而神学院教育其实在一定程度上压抑和扼杀人性。第一次世界大战爆发后，他深深地陷入了与德国民族主义冲突的境地。战争无疑是毁灭人性的，这促进了他对人性的思考和探索。他试图从教育和修养方面来探索人性。作者档案（二）王佐良，1916年2月12日生，诗人、翻译家、教授、英国文学研究专家，浙江上虞人。1929年至1934年，在武昌文华中学读书。1939年毕业于西南联合大学外语系（原清华大学外语系），留校任教，1947年赴英国牛津大学为攻读英国文学研究生。1949年回国后，中国莎士比亚学会、中国英语教学研究会第一届会长，北京外国语学院顾问兼外国文学研究所所长。曾经翻译大量中外文学名著名篇，如《雷雨》（英译本）、《彭斯选集》《英国诗文选译集》等等，在上世纪五六十年代，他与许国璋、吴景荣曾被誉为新中国的“三大英语权威”，为中国的翻译事业和文化交流事业做出了巨大的贡献。活动2：梳理读书经历，思考读书影响活动3：对比读书经历，探究读书心得根据上表，请同学们试着比较一下二人在读书的内容、读书的过程、读书对他们的影响三方面有着怎样的异同点？相同点：都从少年时代开始读书，并由此点燃了读书的兴趣；都是从世界文学等书籍开始读起；都从书籍上认识了东西方文化间的差异，拓宽了眼界，并由此获得认知上的共鸣；都从读书中获得了知识上、情感上、精神上的新体悟；不同点：黑塞的读书启蒙更侧重来源于家庭；王佐良的读书基本都是由图书馆丰富的藏书予以的支持。黑塞的读书过程中有过“曾经不爱读、之后放不下”的读书经历，涉猎的范围更庞杂，王佐良的读书经历基本围绕中外文学文化，没有这种起伏跌宕的读书心得。二、怎么去读书任务一：思考名言警句，完成思维导图，发表我的观点。直接展示句子代替寻找的过程（1）对于教养也即精神和心灵完善的追求，并非是朝向某些狭隘目标的艰难跋涉，而是我们自我意识的增强和扩展，从而使我们生活更加丰富多彩，享受更多更大的幸福。（2）真正的修养一如真正的体育，既是完成同时又是激励，随处都可到达终点却又从不停歇，永远都在半道上，与宇宙共振，于永恒中生存。（3）对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都会使你感动满足和幸福——不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解。（4）读书绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要使我们集中心智。（5）读者的第一要务乃是认识自己，进而认识那些特别能引起共鸣的作品。（6）有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。还有人见书便生吞下去，对什么都能说上几句，然而一切努力全都白费。因为教养得有一个可教养的客体作为前提。（7）单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，必须读杰作。（8）我先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。2.（提前引发打印好的思维导图）请大家尝试将这些句子填写到文章的思维导图中，看看它们适合嵌入到哪一个部分？你也可以根据自己对文章的理解适度调整。第三步：结合自身经历，完成小型演讲。在学校的网络贴吧上，有学生发帖如下：高一为什么要读《乡土中国》和《红楼梦》啊？我没兴趣读，没时间读，又读不太懂，主要是考试又不考，真的无语了！请各小组展开讨论，结合今天所学内容，提出意见和建议，在贴吧完成留言。三、读什么书任务1：黑塞在《读书：目的和前提》中论述了自己关于读书的观点。那我们应该要读什么书呢？要如何去读呢？“让每个人凭自己的爱好去阅读，读一部文学作品或者一首诗，或者一篇报道、一篇论文，以此为出发点，然后再扩而大之。”2：作者认为获得真正教养的重要途径之一是什么？这条路径有什么特点？这条路径对人生有什么作用？途径：研读世界文学。逐渐地熟悉掌握各国作家和思想家的作品。尤其是他们在作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大财富。特别要深入理解每一部思想家或作家的杰作，从中挖掘出作品中深刻的生命意义。以期帮助自己树立正确、积极的人生观。特点：“这条路永无止境，任何人也不可能在什么时候走到尽头；任何人也不可能在什么时候将哪怕仅仅只是一个文化发达民族的全部文学通通读完，更别提整个人类的文学了。”让学生结合以上两段话自由发表看法。活动2：（1）黑塞在文章开头说：“真正的修养不追求任何具体目的”，但又认为“教养也即精神和心灵完善的追求”。这两句话是否矛盾？①这两句话并不矛盾。“具体目的”指的是通常所说的提高能力和本领。这两句话的意思是说真正的修养是精神和心灵的自我完善，而不存在功利性的目的。从人的生存来讲，能力和本领固然重要，但是它们只是生存的手段,而教养是生存的境界。②我们读书时，如果只获得了僵死的知识，没有获得鲜活的意识和理解，就不能接近真正的生活。这与读书的目的背道而驰，成了死读书、读死书。这样的读书是有害的，例如孔乙已、范进等。（2）怎样理解“因此，真正的修养一如真正的体育，既是完成同时又是激励,随处都可到达终点却又从不停歇，永远都在半道上，与宇宙共振，于永恒中生存。它的目的不在于提高这种或那种能力和本领，而在于帮助我们找到生活的意义，正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来”这两句话?明确：作者运用比喻的手法，以“体育”为喻，把抽象的道理阐述得很形象，指出真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的，“既是完成同时又是激励”是说完成了一个目标，又有下一个目标，上一个目标是对完成下一个目标的激励。四、到哪里去读书1、在《上图书馆》中我们可以注意到作者对光的描述，作者描写了哪些地方的光？有什么作用？2.如何理解上图书馆中莎士比亚的台词2、《读书：目的和前提》的最后一段写“在舞池中消磨许多时光”，《上图书馆》第四段写“那个下午却是消磨得很愉快的”，结合上下文，分析这两处“消磨”，它们的表达效果是否一致？为什么？作业：二选一：结合自身经历，完成小型演讲。（1）读书的目的就是追求真正的修养吗？（2）读书的数量真的没有什么意义吗？（3）强迫自己阅读名著，确实没有任何价值吗？（4）