14-1《故都的秋》教学设计2023-2024学年高中语文必修上册

《故都的秋》教学设计课题《故都的秋》年级高一课时1课时教学目标1.语言建构与运用：理解写景抒情散文生动形象、整散结合的语言特点，并实际运用。2.思维发展与提升：深入理解写景抒情散文中情因景而生、景因情而设的景情关系。3.审美鉴赏与创造：体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，领略故都的秋色、秋声、秋味。4.文化传承与理解：领悟作者独特的审美情趣，感受诗人的家国情怀。教学重难点本文重点分析这五幅画面中的景物描写的角度、景物的特点以及营造的意境，掌握情景交融的写作手法，感受作者的心境；体悟北国秋天“清、静、悲凉”的特点，理解郁达夫笔下具有“悲凉美”的秋天的独特审美情趣。教辅手段多媒体PPT学法指导情景教学法，自主学习法，合作探究法教学过程（一）导入新课著名国画大师刘海粟评价郁达夫的文章时说曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安,也读不通郁达夫的妙文。”设计意图：让学生对郁达夫的文章风格进行初步了解，从而引导学生关注文章的画面美。师研读文字，你是否可以说出郁达夫的作品有什么特点？（可以表现山水的特色，还有画一样的美，）味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗，诗画本同源。我们今天就一起走进画面可观可感的散文《故都的秋》设计意图：通过预习，学生很容易抓出文中的五幅秋景图。让学生整体圈画文中的关键词句“清净悲凉”，初步感知画面特点。（二）学习目标1.分析作者笔下“秋”的意境，理解作者抒发的情感。2.赏析文中的景物描写。3.品味文章富有表现力的词句。（三）情境任务简单设问：这些秋景在作者看来有怎样的特点？（展示秋景画面）但是静态的画面肯定没有动态的镜头画面那么灵动和细腻。恰逢.....情境任务郁达夫纪念馆的负责人想把《故都的秋》一文中五幅经典的秋景图拍摄制作成五个短视频。任务：各小组任选一幅你最喜欢的图景确定拍摄内容和角度（如俯仰、远近、视听、动静、色彩等），然后描述动态镜头，说出通过这个画面你想让观众体会到怎样的秋味。小组讨论（确定发言人，5分钟）设计意图：让学生学会从从色彩、视角、动静、细节、炼字等角度赏析散文中的景物描写，提高语言建构与运用的能力。注意：可以从色彩、视角、动静、细节、炼字等角度阐明画面意图。合作探究交流分享秋院图（闲静）示例一：第三段秋院图中“朝东细数的一丝一丝漏下来的日光”中的“一丝一丝”和“漏”这两个词语很好，日光本来就是没有形态的，作者把它写得像有了一种具体的形态。设计意图：综合运用多种学习方式，全面整合各种学习方法、学习资源“画人画虎难画骨”，骨是风骨，是风采，是神韵，日光如何表达，借助的正是这样的“炼字”示例二：我从色彩的角度进行赏析，“碧绿的天”“灰色的驯鸽师”“牵牛花的蓝朵”，作者认为“蓝色和白色为佳，紫黑色次之”，多选用青、白、蓝、灰等冷色调，与内心主观情感自然融合。设计意图：在视频画面设计中提高学生的审美素养与思维能力。师：真好！非常独到的解读，如此冷色调的画面，是作者对故都的不舍眷恋，这种花叫—生：牵牛。它还有另一个名字—朝荣。日本长篇小说《源氏物语》，其中有一个回目叫夕颜，你们猜猜看这两个字怎么写？夕颜，朝荣。（“夕”是“夕阳”的“夕”，“颜”是“容颜”的“颜”。）这就是语感，这就是文化，这就是表达，这就是积淀。能否猜出这朵花的生命有多长？（比较短暂。十二小时。）“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，有一种昆虫，朝生暮死叫作蜉蝣。有一朵花，朝生夕死，名字叫夕颜，郁达夫静对的正是这样一朵花，他读出了怎样的生命感？（生命的转瞬即逝，生命的悲哀。若要用书上的词是：悲凉。）示例三：破屋、浓茶、破壁、秋草；疏疏落落（孤寂），尖细且长（落寞）在我们的传统审美里，我们喜欢圆润的、饱满的。有温润感————萧瑟，淡淡的悲凉秋蕊图示例一：落蕊落蕊一定要有缓缓下落的镜头，甚至用慢镜头。（流水落花春去也无可奈何花落去）示例二：他在用一个倒装句来强调，声音也没有，气味也没有，无声无息，那么细腻、那么缠绵。师：再追问一下，不是写秋吗？郁达夫写秋的落蕊是如此的声音和气味，杜甫的“无边落木萧萧下”，两种视频画面一样吗？本段的描写得非常温柔、细腻，作者的心情是温柔中带着一点萧瑟。杜甫描写的秋天非常苍阔宏大，（呈现的画面是不一样的）但我觉得他们两个都非常好。设计意图：课堂情境设置贯穿始终，通过视频制作完成后的反响，让学生深入挖掘文字背后的深情。（鼓掌）杜甫是沉郁顿挫的。郁达夫是温柔的，柔情似水。世间的美本就两种，一种叫阳刚之美，如雷如霆，如长风出涧。一种是婉约之美，如烟如霞，如幽林曲涧。世间的美百媚千红，你可以爱任何一种！示例三：作者写扫街时在灰土上留下的丝纹，极富生活意韵。拍出生活气息（久无人居的地方会不会有扫帚的丝纹？）这里他感受到的是生活的气息、市井的味道、世俗的味道、烟火的味道、家人的味道，它不是天国，不是乌托邦，不是伊甸园，它是我的家园。秋蝉图蝉，除了声音还有什么韵味呢？示例一：我赏析意象，骆宾王曾写过《咏蝉》，蝉饮露而生，是高洁的象征。秋蝉寿命只有一夏，意象凄凉。（寒蝉凄切对长亭晚）（对于传统意象的理解太棒了）夏天的蝉声热烈响亮设计意图：实现课程的逻辑化、条理化，增强学生文化理解与传承这一核心素养的提升。示例二：（北平处处全长者树，屋子又低，所以不能拍深山荒野，而且它是什么？家虫。这里突出画面的什么氛围呢？）无处不在而又时断时续的蝉声，带给人的是生命将终的悲凉与愁苦。我们知道像牛羊猪这样的六畜、太牢、祭祀三牲，这是我们农耕民族的温馨和温暖，但独独没有听说家虫是什么？是蟋蟀。故都北平有一种声音，绵延吟唱了百年、千年。从洛水之滨到蓝田日暖，一直唱响的就是那只蟋蟀，“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀，入我床下”。北平农家生活和日常农民生活，有很强的生活气息。秋雨图静（雨声细小琐碎）示例一：“忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又青了，太阳又露出脸来”。就这样一个个“又”字，可以看出故都的雨返而往复，忽来忽去。在这样的背景下，郁达夫又写了在雨中的都市闲人穿着青布单衣，咬着烟管，站在桥边，然后用缓慢悠闲的声音，微叹着，互答着，可以看出故都闲人的那种闲适的特点。（同学谈到“都市闲人”，镜头突出先市闲人的穿着：很厚的青布单衣或夹袄。）（清悲凉）他站在哪里？请细读。（桥头树底下。站在雨后的斜桥影里。）示例二：在你的视频里我好像看到了斜桥影里，咬着烟管，在桥头树的影子里，拿着鸟笼子，迈着八字步。偌大的北平城，偌大的故都，都市的闲人很随意，很悠闲，很潇洒。（通过很多文学作品比如老舍的《四世同堂》我们知道，北平就有这种文化，比较清闲，与世无争。）这是城市的性格、文化的积淀。示例三：息列索落。（所以雨点不会很大，也不是像夏天一样的疾风暴雨）拟声词就这样活泼着、跳跃着、活跃在文字里。拟声词、感叹词，入诗、入文都需要艺高人胆大，剑走偏锋。示例四：有同学还关注到了一个词“又”，非常细致，什么词性？（引导）：修饰动词、形容词的是副词。能够关注到副词的孩子，是诗意盎然的孩子。示例五：“一阵秋雨一阵凉”与“一层秋雨一层凉”两句，其中“层”字是平声，显得平和，更符合都市闲人缓慢悠闲的声调，带有京腔京味，而“阵”字则显得急促。所以第二句效果更好！分角色朗读话凉部分的对话，注意“天”卷舌，“了”调子高长。秋果图示例一：“淡绿微黄”所呈现出的是一种清、静的淡色/“悲凉”“西北风就要起来了，北方便是沙尘灰土的世界”示例二：（屋脚，墙头，茅房边上）世俗落寞凄清情境任务纪念馆负责人把视频传到网络后，人们纷纷点赞，可也有人提出质疑：为什么拍摄的秋景都是清静悲凉的？郁达夫是一个忧郁的文人，他的成名小说《沉沦》，写的就是留学生在日本不堪种种侮辱与践踏，深沉日本海自杀！这与作家抑郁善感的个人气质有关。背景：当时东北沦陷，山海关被攻破，中华千年的文明古都——北平（今北京），处在风雨飘摇之中。而这北平，（看下题目，是他的）故都，他的家乡，怎能不悲凉。落日故园情故垒萧萧芦荻秋如今“四面边声连角起”，怎能不悲凉。而这份悲凉不仅是秋景，更是心境。可是同学们，你们懂得他在这份悲凉背后的深情了吗？是对故都的深切眷恋。（齐答）所以悲凉只是感觉,落寞只是表象;淡到极致是浓烈,悲凉尽头是热爱。（PPT）（如宗白华所说）我们向外发现了自然，向内发现了自己的深情。好在今天，有你们懂他肝胆如冰雪！为什么我的眼里常含泪水，因为我对着土地爱得深沉。视频画外音视频将要结束的时候，我想有这样一段画外音：秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。然而：两年后，北平沦陷。十年后，日本无条件投降，50岁的郁达夫却在苏门答腊丛林被日军秘密杀害。其实，清净悲凉的冰川下是滚烫