2023年《乌塔》说课稿

2023年《乌塔》说课稿《乌塔》说课稿1

一、说教材

《乌塔》是一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的实力和独立意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。

文章按事情发展依次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，打算按安排接着巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，支配之周，打算之久，以及独立生活的意识；最终写乌塔和“我”道别，接着她未完的旅程。

二、学情分析：

一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小挚友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或指责的看法来阅读这篇课文。因此在课前，就先布置思索这个问题“乌塔和中国小学生不同在哪里,造成这种不同的缘由是什么?是我们国家的教化教学方法不够科学吗?”可以通过上网、询问父母等方式自主探究。

三、选编这篇课文的目的

一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经验，培育自己独立生活的意识和实力；二是培育学生阅读有自己的见解，并情愿与大家沟通阅读感受。

四、学法引导

（一）老师教法

老师指导学生进行探讨性学习，激发、激励学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。

（二）学生学法

自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通

五、教学目标：

1、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育学生独立阅读的实力以及读后表达自己见解的实力。

2、培育少年儿童独立生活的意识和实力，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。

六、重点、难点

教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

教学过程：

一、启发谈话，引入新课。

师：同学们，你们喜爱旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？

师：今日，老师将带领大家相识一位了不得的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）

二、指导学生自学课文。

1、出示幻灯片（1）。（学习方法）

⑴可以先读一读阅读提示，依据提示去自学。

⑵用自己喜爱的方式读课文，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

三、整体入手，把握课文

1、师：同学们，你们读完这篇课文，肯定感受很深，你认为乌塔最了不得的地方是什么？那这篇课文主要就是讲乌塔独自一人游欧洲的事。

2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简洁。她旅游了哪些地方？还打算去哪儿旅游？（出示幻灯2欧洲地图）

四、领悟乌塔的独立生活实力

1、师：大家说说看她是不是随随意便就出国旅游了？她还做了哪些打算？同学们再一次读课文，并画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些打算工作的句子。

2师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？

生：因为她做了充分的打算。

师：乌塔为了这次旅行做了哪些打算？（点幻灯3）也可作小结用

生：乌塔在家里就设计好了旅行路途和日程；

每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片；

她还用了三年的时间打算这次旅行，阅读了许多与这些国家有关的书籍；

她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

师小结：乌塔花了三年的时间，做了这么多的打算，才能到欧洲旅游。她可不是打的无打算之仗哦。

师：假如是我们，我们敢独自一人出国去旅游吗？不敢，为什么不敢呢？是啊，这就是中外文化背景的差异，中外父母教化孩子的差异。老师这里有一些资料，请大家一起填空填空。（出示幻灯4）

中外父母爱孩子的不同表达方式：

中国父母是百般呵护，孩子一般没有机会独立熬炼；

外国父母是给孩子自由，放手让孩子去熬炼；

中外孩子自理、独立实力的差异：

中国孩子靠父母养活、资助；

外国孩子靠自己打工，努力挣钱；

相识世界的途径不同：

中国孩子不出家门；

外国孩子走出家门；

中外孩子处理事情的实力：

……

五、指导学生探讨沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

是啊，中外父母教化孩子的方式方法不同，也确定了中外孩子的实力的差异，现在老师想请大家探讨：（出示幻灯5）

（1）乌塔独自一人游欧洲，这样做好不好？为什么？

（2）可不行以像乌塔一样单身外出旅游？

（3）你赞同中国父母谨慎当心的教化方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教化方式？为什么？

师：我们能向乌塔学习什么？

六、老师总结

是啊，我们应当向乌塔学习她的独立生活实力，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依靠思想，逐步提高自己独立生活的实力。这就是这篇课文的精髓。

七、布置实践作业：（幻灯片6）

1、把这个故事讲给父母听，听听他们的看法。

2、小调查《从乌塔身上看中外小学生的不同》。

《乌塔》说课稿2

各位领导、各位老师：

下午好！

今日我要说课的内容是人教版小学语文第十册其次单元的一篇略读课文《乌塔》，这篇课文是已教课文，所以在说课过程中，我会说一说教学效果。好，下面我就从教学理念、教材、教法学法以及教学过程这几个方面进行说课。

教学理念：

新课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

一、说教材：

《乌塔》一课，讲解并描述的是德国一位14岁的小姑娘乌塔独自一人漫游欧洲的事。全文叙述的事情详细清晰，揭示的主题耐人寻味。

二、说教学目标：

（1）理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的实力和自主的精神，激发酷爱生活的情感。

（2）通读全文，通过答记者和辩论的形式，提出自己阅读的见解，提高相识。

三、说教法、学法：

依据教材编排和训练重点，本单元着重进行“阅读要有自己的见解”的训练，在教学《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，可以让学生自读自悟。

四、说教学过程：

（一）、自读课文，整体感知。

对于略读课文，我们一直强调给学生充分的阅读时间，同时担当起进行单元组训练的任务。因此，首先必需让学生充分地阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由地读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读。详细要求是：

（1）仔细读课文，把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。

（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深化探究学习打好基础。在感知课文的基础上，学生就比较简单归纳出课文的主要内容。这时，立刻进入其次个环节“答记者款待会”。

（二）、细读课文，答记者款待会。

老师说：“一个十四岁的小女孩尽然敢独自巡游欧洲，这引起了很多记者的新奇，于是，在中国，在我们砂子塘天华学校五（3）班，乌塔召开了记者款待会。下面请我们的小记者打算好自己的问题，看谁提的问题更有价值？我们的乌塔也要做好充分打算，可别小看中国的小记者呀。”

这时，老师让学生选择自己的角色（记者或乌塔），给学生非常钟的时间打算。在这打算时间里，学生更加仔细，更加细心的默读课文，为自己所充当的角色主动打算着。课堂气氛忽然活跃起来。

在答记者款待会上，我特殊留意引导孩子表达语言时肯定要符合自己的角色。尽量使自己的语言更专业，这时，咱们班参与小记者班的孩子可就充分发挥了自己所学到的本事，好好露了一手。充当小记者的学生，提出了许多很实际的问题。比如：“乌塔，你一个人出去旅游，假如遇到坏人该怎么办？”“你要是生病了，那可怎么好？”“你假如迷路了，你会怎么解决？”“你的钱假如被偷了，或者用完了，你该怎么处理？”等等。这些问题就象孩子们脑海中活跃的火花，也让我感觉到他们长大了，懂得在生活中去思索了。而充当乌塔的同学，也不甘示弱，依据自己对课文的理解据理力争，面对对方一些刁难性的问题，还能充分发挥自己的临场应变实力，做出精彩的回答。就在这一问一答中，课文内容得到了深化了解，也同时训练了本单元的学问点。

在气氛越来越浓烈的一问一答中，不知不觉孩子们的焦点聚集到“小孩子是否能独自出行”这一问题的争辩上，起先有了辩论会的雏形。而且通过刚才的答记者款待会，学生已经有了辩论充分的打算。这时，组织一场辩论会便也水到渠成了。

（三）组织辩论，引导深化探究。

这时，学生的思想中存在着两种截然相反的观点，这时，老师不要急于做出结论。把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高相识。结果，正方观点显明简练，认为独自出行能培育孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担忧独自出行的平安、经济负担等问题。当双方争持不下，老师应留意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方找出依据反对对方。经过一番辩论，原先持反方观点的同学就会发觉，原来自己的担忧全是多余的，乌塔已经用自己的亲身经验告知了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。这激烈的辩论，其实就是学生发表阅读见解的过程。而且，这种见解并非孤立的随意的说，而是亲密联系课文，探究课文的过程。而且是主动调动学生思维，探究很有实效又深受学生喜爱的过程。

值得一提的是，老师必需要树立明确的观念，要学生学习乌塔的独立自主的精神，老师必需从引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手。对于学生的不同看法，老师应充分确定，只要能说出自己的见解，都予以激励赞扬，这既有利于提高学生阅读的爱好，又有利于爱护学生发言的主动性，养成发表独立见解的习惯。

（四）总结提升，提高相识。

激烈的辩论可以提高学生的思想相识，但这辩论也须要老师的指导。

（1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？（乌塔对中国家长把孩子“关”在身边的做法提出质疑，认为只有每一个孩子都投入到社会中去，才有利于他们的成长；而家长应当主动为孩子创建这样的条件，否则，都不能真正体现长辈对孩子的爱。）

（2）只从电视和书本中相识世界总不完备。（读万卷书，不如行千里路，电视和书本供应的世界终归缺少了切身的感受。乌塔以自己的亲身经验，告知我们走出家门、融入社会的好处，给人留下深深的思索。）

在总结提升时，须要留意的是，鉴于中国国情和德国国情的不同，不必要求学生肯定要象乌塔一样独自外出，而应当首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高自己生活实力。当你具备了肯定的基础和实力，外出旅行也不再是困难的事。

（五）支配活动，课外延长。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的途径也应是语文实践。”可以说，《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是想吻合的。同时，《语文课程标准》还指出：“各地区都隐藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有剧烈的资源意识，去努力开发，主动利用。”对此，我让孩子们开展“学乌塔，郊外寻春记”的活动，活动的范围先确定在“郊外”这一小范围，可以聘请老师、家长同时参与，以小组的形式，尝试自行设计外出线路，自行支配外出设备，自行打算外出经费，设身处地地体验乌塔的感受。活动结束，召开座谈会，总结活动心得，并指导完成一次实践写作。

总的来说，我觉得这堂课充分体现了学生的主体性，整个过程中，我仅仅只是一个组织者。在这个过程中，我一次一次地被孩子们精彩的发言所感动，不由的鼓掌叫好。而且，最让我欣慰的是，在语文课堂上，孩子们比以前更主动的独立思索，大胆发表自己独特的见解。在学习《跳水》这篇课文时，孩子们尽然提出了七种不同的分段方法，而且都能说出自己的理由。我想他们已经尝到了独立思索的乐趣，这也是我上这篇课文最大的收获。

《乌塔》说课稿3

一、与文本对话，我喜忧参半

《乌塔》是九年义务教化小学语文第七册第七组“成长的故事”专题中的的一篇略读课文。文章按事情发展依次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，打算按安排接着巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长、支配之周、打算之久，以及独立生活的意识；最终写乌塔和“我”道别，接着她未完的旅程。

捧读课文，我着实喜爱上了这个独自一人游欧洲的德国小姑娘乌塔。她独立生活的实力、她的独立意识，让我这个成人由衷地观赏与佩服。反思我们的孩子们，大部分衣来伸手，饭来张口，长此以往，将来的世界，我们的孩子凭什么与外国的孩子竞争呢？这的确令人担忧。

在与文本对话之后，我确立了以下教学目标：

1、认读6个生字。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3、能对文中的人和事进行评价，增加独立生活、自强独立的意识。

依据新课程标准以及教材在单元中的位置，我觉得教学重点、难点是；

（1）培育学生独立阅读的实力。

（2）引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学沟通自己的见解。

二、教学设计思路：在阅读中感悟，在沟通中升华

叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却须要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。为确立学生主体地位，教学中敏捷运用自学法和探讨法，通过发觉问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培育学生的自学实力和语言表述实力，提高学生思维的敏捷性、灵敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权完全交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培育了学生的思维实力。

古罗马教化家普罗塔克说过，学生不是一个个须要填满的罐子，而是一颗颗须要点燃的火种。我把这篇课文作为一个引子，给学生供应一个沟通的平台，燃起他们的探讨热忱，进而内化为他们的行为准则。我期盼每一个孩子在学问、实力和情感、看法、价值观方面都能有所发展。

三、教学设计

（一）激情导入，学法迁移。

1、出示世界地图，请学生指出欧洲，再出示欧洲版图找到德国。这节课我们就来相识一位来自欧洲德国的小姑娘，她的名字叫——乌塔（板书课题）

2、出示连接语，指名读。师生共同总结26课《那片绿绿的爬山虎》的学习方法。

①初读课文，了解大意。

②边读边批，写下体会。

③抓住重点，理解课文。

④结合实际，畅谈收获。

我们就用上节课学到的方法来学习这篇课文。

（二）初读课文，了解大意。

1、默读课文，想一想课文写了一件什么事。

2、师生共同沟通总结：小姐姐乌塔独自一人游欧洲的事。

总结时老师引导，乌塔14岁，我们十一、二岁，她可以说是我们的小姐姐了。这样，可以拉近学生和乌塔之间的距离，进入情境，同时便于学生将自己与乌塔进行比较。

（三）深化学习，领悟课文

1、乌塔独自一人有欧洲好不好呢？这问题看似一般，其实引发了学生的思索，激励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为下面的教学进行目标定位。

2学生自由质疑，老师相机归纳，认为乌塔这样做特别好的请举手，认为不好的到黑板上写明理由。理由有以下几条：孤独、不能好好照看自己、担心全等。

3、组织学生实行一次小小的辩论赛。引导学生以小组为单位选择一、两个问题先读书后沟通。

（在这里，老师要赐予充分的时间，更要作为反方参加到同学们的辩论中去，成为其中的一员。老师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）

3、各组汇报，辩论起先。

⑴自理实力强，能照看好自己。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

⑵生活阅历丰富。如：她告知我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”

⑶热忱、活泼，很简单交到挚友。如：她一见我，马上坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，兴奋得大叫……立刻拿糖给我吃

⑷生存实力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路途和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。

⑹做事有条理，有安排。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得非常具体……为这次旅行他打算了整整3年，读了许多有关这些国家的书籍。……

4、播放欧洲风情介绍，指导有感情地朗读。

乌塔说:“中国的孩子缺少许多乐趣吧?”我说:“中国有电视,有儿童图书,有游乐园,孩子们很欢乐。”但她还是坚持:“光从电视和书本中相识世界总不完备。我从电视上常常望见意大利,但只有亲自来到这里,她的`漂亮才深深感动了我。”“光从电视和书本中相识世界总不完备。”这句话你是怎样理解的？

5、大家觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？看屏幕，出示乌塔的图片，你们想对乌塔说些什么？

让学生在探讨中了解乌塔的独立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的独立精神，生活阅历，生活实力，只有通过实践才能熬炼出来。

这一设计我认为有三个功能：1、检测的功能；2、情感释放的功能。应当说此刻学生情感已积淀到肯定程度，须要一种机会释放表达；3、训练语感的功能。

（四）拓展延长

1、把这个故事讲给父母听，听听他们的看法。

2、课后小调查《从乌塔看中外小学生的不同》

通过上网查找资料分析中外小学生在计算机实力、动手操作实力、自理实力、家庭责任感等方面的不同，并简洁分析造成这种不同的缘由。

《乌塔》说课稿4

一、说教材

《乌塔》是九年义务教化小学语文第十册其次组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的实力和独立意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。

文章按事情发展依次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，打算按安排接着巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，支配之周，打算之久，以及独立生活的意识；最终写乌塔和“我”道别，接着她未完的旅程。

教学目标：

1、相识本课的5个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育学生独立阅读的实力以及读后表达自己见解的实力。

4、培育少年儿童独立生活的意识和实力，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。

依据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是；

（1）培育学生独立阅读的实力。

（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。

二、说教法学法

教化家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。

为确立学生主体地位，教学中敏捷运用自学法和探讨法，通过发觉问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培育学生的自学实力，语言表述实力、训练思维的敏捷性，灵敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培育了学生的思维实力。

三、说教学设计

（一）、谈话导入，激发爱好。

1、你们独自一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？

指名个别学生简洁说说自己的状况。

2、有个了不得的小姑娘，她才14岁就一个人周有欧洲，她的名字叫——乌塔（板书课题）多么英勇的孩子!我们来学习课文《乌塔》,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？这样设置悬念，能激发同学们的学习爱好，也让学生从整体上去了解文章的内容。

（二）、自读课文

自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学探讨沟通，还可以写下来。

（三）、深化学习，领悟课文

1、课文讲了一件什么事？

2、依据这件事，学生自由质疑，老师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题绽开小组探讨。这一设计的依据有两条：1、培育学生学习的自办法识，训练学生质疑、表达等实力。2、为下面的教学进行目标定位。

3、各组汇报探讨状况，老师点拨，加深理解。

重点引导学生探讨：

（1）乌塔如何驾驭游历欧洲的路途？

（2）乌塔不怕一个人路上遇到危急吗？

（3）乌塔都到过哪些地方？

（4）你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？假如我是乌塔，你想对我说些什么？

让学生在探讨中了解乌塔的独立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的独立精神，生活阅历，生活实力，只有通过实践才能熬炼出来。

4、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行？

5、指导有感情地朗读课文。这一设计我认为有三个功能：1、检测的功能；2、情感释放的功能。应当说此刻学生情感已积淀到肯定程度，须要一种机会释放表达；3、训练语感的功能。

（四）、课外延长

依据自身的生活实力，虚拟一次旅行，详细地写出旅途经验，并写出自己的一些感想。

《乌塔》说课稿5

一、说教材

《乌塔》是九年义务教化小学语文第十册其次组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的实力和独立意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。

文章按事情发展依次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，打算按安排接着巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，支配之周，打算之久，以及独立生活的意识；最终写乌塔和“我”道别，接着她未完的旅程。

教学目标：

1、相识本课的5个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育学生独立阅读的实力以及读后表达自己见解的实力。

4、培育少年儿童独立生活的意识和实力，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。依据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是；

（1）培育学生独立阅读的实力。

（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。

二、说教法学法

教化家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。为确立学生主体地位，教学中敏捷运用自学法和探讨法，通过发觉问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培育学生的自学实力，语言表述实力、训练思维的敏捷性，灵敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培育了学生的思维实力。

三、说教学设计

（一）、谈话导入，激发爱好。

1、你们独自一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？指名个别学生简洁说说自己的状况。2、有个了不得的小姑娘，她才14岁就一个人周有欧洲，她的名字叫——乌塔（板书课题）多么英勇的孩子！我们来学习课文《乌塔》，看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？这样设置悬念，能激发同学们的学习爱好，也让学生从整体上去了解文章的内容。

（二）、自读课文自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学探讨沟通，还可以写下来。

（三）、深化学习，领悟课文

1、课文讲了一件什么事？

2、依据这件事，学生自由质疑，老师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题绽开小组探讨。这一设计的依据有两条：

1、培育学生学习的自办法识，训练学生质疑、表达等实力。

2、为下面的教学进行目标定位。

3、各组汇报探讨状况，老师点拨，加深理解。重点引导学生探讨：

（1）乌塔如何驾驭游历欧洲的路途？

（2）乌塔不怕一个人路上遇到危急吗？

（3）乌塔都到过哪些地方？

（4）你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？假如我是乌塔，你想对我说些什么？让学生在探讨中了解乌塔的独立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的独立精神，生活阅历，生活实力，只有通过实践才能熬炼出来。

4、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行？

5、指导有感情地朗读课文。这一设计我认为有三个功能：

1、检测的功能；

2、情感释放的功能。应当说此刻学生情感已积淀到肯定程度，须要一种机会释放表达；

3、训练语感的功能。

（四）、课外延长依据自身的生活实力，虚拟一次旅行，详细地写出旅途经验，并写出自己的一些感想。

《乌塔》说课稿6

一、说教材

《乌塔》是九年义务教化小学语文第十册其次组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的实力和独立意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。

文章按事情发展依次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地整理好行装，打算按安排接着巡游;接着写晚上回到旅馆后我和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，支配之周，打算之久，以及独立生活的意识;最终写乌塔和我道别，接着她未完的旅程。

教学目的：

1.认读本课生字词，理解不懂的词语。

2.通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

3.训练学生在阅读课文时要仔细思索，要有自己的见解。

4培育学生的自学实力。

5.训练学生有感情地朗读课文。

6。使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立

重点、难点：

教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解?这是本课的教学重点，也是难点所在。

二、说教法学法

教化家陶行知老先生说过：好的先生，不是教书，乃是教学生学。教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。

为确立学生主体地位，教学中敏捷运用自学法和探讨法，通过发觉问题解决问题总结问题的学生自主学习过程，培育学生的自学实力，语言表述实力、训练思维的敏捷性，灵敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培育了学生的思维实力。

三、说教学设计

(一)、启发谈话，引入新课。

1、同学们喜爱旅游吗?都到过什么地方?是独自旅游的一位14岁的德国小姑娘独自一人旅游了欧洲，你们想不想了解她是怎样旅游的呢?这节课我们来学习22课(板书：乌塔)

2、出示地图，简介欧洲

(二)、新授

1、师导入：年仅14岁的小姑娘乌塔尽然去了那么多国家，而且还是一个人去的，你认为她是一个怎样的孩子?请同学们把书打22课，按自学要求学习课文。

(出示小黑板)你认为乌塔是一个怎样的孩子?

①先自主学习②合作学习③集体沟通④归纳板书

2、师过渡导入：小乌塔真是不错，连老师都很佩服她呢?课文中不仅写了乌塔的经验，也谈到了中国孩子的生活，这句话是怎样理解?(出示小黑板)

(1)、谈一谈你对光从电视和书本中相识世界总不完备!这句话的理解。

3、指导学习写作方法。

三、学问拓展

你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解?

(一个未成年的孩子该不该一个人出去旅游?)

四、质疑

五、总结

同学们、在任何时代，任何社会都须要独立自主的人，我们从小培育独立的实力和习惯，自已会做的事情自己做，学会独立生活，独立自强，向乌塔学习，有主见而并不盲目，把平安放在第一位，胆大心细，热忱交往，有爱心，好学。我信任，将来你们一定会成为祖国的傲慢!

六、作业

1、本课到这里即将结束，同学们肯定有许多感想吧!回去之后把你的感想写下来。

2、向爸爸妈妈讲书述这件事，和他们沟通一下见解和看法

《乌塔》说课稿7

一、说教材

《乌塔》是九年义务教化小学语文第十册其次组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的实力和独立意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。

文章按事情发展依次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，打算按安排接着巡游;接着写晚上回