儿童文学概论课件

兒童文學生產與傳播本章目錄第一节儿童文学的创作第二节儿童文学的理论批评第三节儿童文学的出版第四节儿童文学的阅读推广第五节儿童文学与语文教育第一節

兒童文學的創作一、兒童文學創作從過程來看，兒童文學創作需要經歷一個從構思、提綱、初稿（意象營造、情節設計）、修改、修訂、校對，到完整的作品的過程。在這個過程中，構思非常重要，它又要從題目、目的、讀者及其他特殊情況等幾個要素入手，題目決定寫什麼，作品的主題是什麼；目的就是作家在創作時所要達到的目標，是娛樂消遣，是教育薰染，還是要表達自己的審美和思想，這些就是目的。讀者，自然就是兒童讀者，但要清楚到底是寫給幼兒，還是寫給小學生，或者是寫給中學生讀。兒童文學創作的讀者是很難全部兼顧的，讀者定位准一些，可能寫起來會更順暢。有些人把兒童文學分為幼兒文學、童年文學和少年文學，是根據讀者年齡來劃分的。有些作家專門為幼兒寫作，就可以稱為幼兒文學作家，而世界兒童文學經典大多是適合小學生閱讀的。也有一些兒童文學作品不是為兒童寫的，但適合0~99歲的人閱讀，創作出這樣的作品自然對作者要求很高。兒童文學創作的性質（一）儿童文学创作是一种审美活动（二）儿童文学创作是一种文字的游戏（三）不同的文体有不同的创作规则二、兒童文學創作的關節點我國現代兒童文學自開始到20世紀90年代，一直都是比較純淨的，創作目的相對單純，主要是教育和審美，兒童文學作家一方面希望以作品來啟蒙兒童，教育兒童，薰陶兒童，另一方面希望以作品顯示自己的審美水準和精神高度。當然，在特定的時期，兒童文學作家也想盡可能迎合政治主流的需要，為塑造體制所需要的人服務。但到了21世紀，作家的創作目的又多了一個市場利益、經濟目標，而且商業化寫作越來越嚴重。商業化色彩太濃，必然淡化兒童文學的審美和教育功能，使兒童文學變得輕浮，甚至偏離滋潤童心的價值座標。兒童文學創作要出精品力作，作家應該重視創作問題，處理好幾個創作的關節點。（一）要有儿童立场（二）儿童文学的语言一定要纯正（三）儿童文学要有基本的价值关怀（四）儿童文学对儿童生活的反映应是多层面的（五）要敢于向西方儿童文学经典学习、借鉴第二節

兒童文學的理論批評現狀進入21世紀，中國兒童文學創作的發展勢頭相當好，儘管面臨著商業文化、通俗文化和電子文化的多重擠壓，但仍然擁有著3億多少兒讀者，甚至搶走了許多成人讀者，而且發表與出版走勢看好。20世紀80年代和90年代走上文壇的中青年作家作品的印數是一般成人文學作家難以望其項背的。甚至有些詩人的兒童詩也是一版再版，讓那些自鳴得意的為自己寫詩的“詩人”們自慚形穢。可以說，在兒童文學界隨便挑出一位新生代作家，其作品出版與發行的可觀印數都令那些不為兒童寫作的作家咋舌。但一個不容忽視的問題是，兒童文學的理論批評雖然不能說是完全“失語”的，至少是相對滯後的。自新時期以來兒童文學創作出現了很多新的現象，存在著許多值得探討和解決的問題，但是理論批評卻沒有跟上，甚至對一些必須發言的新問題新現象也沒有從理論上參與。一、兒童文學理論批評的重建如何使儿童文学理论批评重新走上儿童文学发展的前台而发挥建设性的作用呢？（一）开拓新视野，实现话语更新（二）采用新方法，构造新景观（三）抓好队伍建设，形成学科优势兒童文學理論批評中如何採用新方法首先要采用跨学科研究的方法其次，儿童文学理论批评必须运用生态学和系统论的观点与方法此外，注重叙事学的理论、结构主义方法以及新批评派、形式主义的观点和方法二、兒童文學評論及寫作（一）如何理解兒童文學評論兒童文學評論是兒童文學的一個文體，也屬於文學評論的家族，因此帶著文學評論的一般特徵。文學評論是針對某一篇作品或一部作品集而做的審美性評述和批判。文學評論與文學理論研究、文學批評是有區別的。文學評論的對象是具體的文學作品，根據評論的內涵的不同，大體可以分為三類：（1）作品形式特點的評價；（2）作品風格流派的評價；（3）作品社會內涵的評價。根據評論的形式，大體可以分為四類：（1）某篇作品的點評；（2）某篇作品的賞析；（3）針對某篇作品或某部著作的某一個或幾個特點的分析性評論；（4）對某一個作家的幾部或某一階段的作品或文學現象的深度評述。（二）如何寫好兒童文學評論要寫好兒童文學評論，第一要注意評論的角度。所謂文學評論的角度，即評論家要從何種角度來對作品進行評價和判斷。比如說，對《安徒生童話》的評論，是從它的幻想性來評論，還是從它的總體思想內涵來評論，就是角度的不同。但評論的角度除了和評論家的偏好有關外，主要取決於作品的特點。三、如何寫兒童詩評論具体地说，写儿童诗评论，要注意三个方面（1）抓住诗歌的特点，然后有条理地阐述出来（2）横向比较诗人的诗歌，看看它和其他诗人的作品有没有艺术上的联系（3）纵向比较一下这首诗，看看它是否和诗人以前或后来的作品有艺术上的联系四、兒童文學評論的基本格式一篇儿童文学评论有以下三个方面的内容是不能少的，少了就会显得单薄。（1）开头部分（2）主体部分（3）归纳和总结部分五、兒童文學評論寫作的其他注意點（1）比较评论是最可行的评论（2）写儿童文学评论，要下评论外功夫（3）写儿童文学评论，要尽量运用好理论第三節

兒童文學的出版兒童文學出版的現狀進入21世紀，少兒出版業作為一種文化產業，可以說呈“朝陽”趨勢發展。新聞出版總署公佈的數據顯示，僅2007年，全國出版少兒圖書10460種，其中新版6122種，總印數24445萬冊，總碼洋243513萬元，實現同比全線增長，其中印數和碼洋分別比上年增加了22％和36％。在這種情勢下，2009年全國一半以上的出版社涉足少兒出版，據統計有269家出版社上報少兒圖書選題，其中專業少兒社30家，非專業社239家。而少兒圖書的市場份額在整個出版文化產業中也是突飛猛進，2008年少兒出版碼洋占比已超過出版市場的10％，近三年來市場份額最高也占到了11.7％。專家預測，少兒出版在未來的幾年內將會達到出版市場份額的13.3%到25%、出版市場碼洋的16％到25％的規模，可以說，少兒出版市場潛力巨大。少兒出版業對兒童閱讀文化的構建至關重要。第一，儿童阅读文化的推进器和司务官第二，在理论上和舆论上推动儿童阅读文化的构建第三，促进儿童阅读文化理论研究的深化与提高第四節

兒童文學的閱讀推廣创作发表与出版阅读推广兒童文學創作要發展，需要閱讀和推廣。閱讀和推廣就是作品的讀者接受。按照接受美學觀點，一部作品只有到了讀者手中，受到了讀者的喜愛和批評，其創作過程才算是真正完成了。事實上，兒童文學創作是第一步，發表和出版是第二步，而閱讀推廣是第三步，也是走到產品的終端，即讀者之中。一、什麼是兒童閱讀推廣定義：所有讓兒童親近閱讀、享受閱讀快樂的讀書活動、童書推薦和童書行銷活動，都可以歸結為兒童閱讀推廣。參與者：一是專業兒童閱讀推廣人，他們有兒童教育、兒童心理、兒童哲學和兒童文學等方面的知識，而且也有兒童閱讀的專門知識、經驗和技巧。二是小學語文老師和幼稚園的老師，他們直接面對孩子，善於和孩子打交道，而且比較瞭解孩子的閱讀興趣和閱讀狀況，也有一定的教育經驗和語文專業知識，因此他們指導兒童閱讀或者切身為孩子讀書，是非常合適的人選。三是家長。家長對兒童閱讀的推廣，主要是在家庭閱讀互動中實現的，如互相借閱圖書、交流閱讀經驗等等，都是一種閱讀的推廣。四是童書編輯。童書編輯對童書比較熟悉，尤其對所在出版社的童書非常熟悉，因此，能夠在一定範圍內向家長和兒童推薦比較優秀的童書，但童書編輯的閱讀推廣也容易帶著明顯的功利心和本位主義。二、什麼是親子閱讀（1）亲子阅读的行动者是父母亲和孩子。父母在亲子阅读过程中是主导者。(2)亲子阅读体现的主体关系是亲缘关系。这种关系只有父母和孩子之间才具有。(3)亲子阅读的场所主要是家里。(4)亲子阅读的主要资源是优质童书。(5)亲子阅读的动力因素主要有三个。（父母之爱、责任、儿童成长的力量）三、商業兒童閱讀推廣的方式商業兒童閱讀推廣主要有十種方式：（1）在報刊上刊登書評或做圖書廣告。（2）在網站上介紹童書和銷售童書。（3）利用QQ群、微博和微信來介紹童書，擴大童書的影響力。（4）開辦童書館、繪本館和親子閱讀館。（5）利用公共圖書館和少兒圖書館。有些圖書館和出版社聯合起來，開展一些軟性的商業推廣活動，擴大優質童書的影響力，從而提高購買度，這也是一個可行的辦法。（6）社區閱讀活動。（7）學校閱讀活動。有些書店在學校裏擺書攤，還有些圖書出版機構或閱讀館走進學校做一些推廣和宣傳，但過分商業化的校園簽售活動，應該禁止。（8）出版社新書首發式。（9）出版社和新華書店聯合舉辦的作家進校園。（10）新華書店的簽售會。四、兒童閱讀推廣的意義从阅读本身来看，它有如下几个方面的意义（1）阅读是教育的核心。（2）阅读是情感的基础。（3）阅读是童年的游戏。五、全民閱讀推廣的構想（1）政府要出台鼓励阅读的政策（2）新闻出版部门有责任做好儿童阅读推广工作（3）教育有关部门要做好学校图书馆的建设（4）开展有效的社区阅读活动（5）规范社会阅读推广活动（6）要对童书出版和销售进行严格规范第五節

兒童文學與語文教育一、兒童文學與語文課的關聯（1）儿童文学是语文教育的优质资源（2）儿童文学教育是语文教育内涵的有机组成（3）儿童文学教育不能等同于儿童的文学教育（4）语文教材儿童文学化的思考二、兒童文學閱讀課的開設（一）閱讀課和語文課的區別1、閱讀課重讀的過程，語文課重文本細讀2、教師定位不同3、閱讀課不重任務，重在培養興趣4、閱讀課與語文課都需要儘量調動學生5、閱讀課一定要從低年級開設起來6、無論是閱讀課還是語文課都要多鼓勵學生，多肯定學生（二）閱讀課開設的原則和課型四個原則一、要以整本书阅读为主二、要考虑阅读主体三、要与学科教学结合起来四、是阅读文本要多样化（2）閱讀課的基本課型导读课阅读分享课诗歌朗诵会故事课短篇作品读写结合课阅读方法指导课本章思考1兒童文學創作要注意哪些方面？請談談你自己的看法。2你讀過哪些兒童文學理論著作？嘗試讀一篇兒童文學作品，寫一篇兒童文學評論。3童書出版有什麼價值？4什麼是親子閱讀？兒童閱讀推廣包括哪些內容和方式？5兒童文學如何參與語文教育？6你的語文老師開過閱讀課嗎？談談你對閱讀課的理解。

中國兒童文學概述本章目录第一节

儿童文学的发展探源第二节

当代儿童文学的轨迹第三节

台港儿童文学基本情况第四节

中国儿童文学的问题第一節

兒童文學的發展探源一、清末民初時代清末民初，是兒童文學由近代朝著現代的發軔，是西方兒童文學開始被譯介到中國，並對現代兒童文學之發生產生直接推動力的時期。這一時期，隨著近代報刊和圖書出版業的發生發展，兒童教育也得到了推動，兒童文學讀物的創作、編輯和出版也應運而生，以商務印書館為陣地的出版社是中國兒童文學現代性發生的一個重要策源地。北京兒童文學北京兒童文學創作須從晚清開始。李汝珍（約1763—1830），字松石，直隸大興（今北京大興）人，到晚年積30年艱苦創作，完成了一百回的長篇巨著《鏡花緣》，其中就有少年兒童故事。晚清一位叫韋太爾的義大利人搜集了北京童謠170首之多，並於1896年出版了《北京兒歌》，可見北京的民間兒童文學特別是童謠早已有之。19世紀末，西方人文主義思想傳入中國，個性解放、婦女問題和兒童問題漸漸受到有識人士的關注。當時的啟蒙思想家、資產階級改良主義運動的代表人物梁啟超、黃遵憲等都關注兒童的教育，並提出了兒童讀物的問題。梁啟超（1873-1929）在《飲冰室詩話》裏，就談及兒童詩歌、兒童小說、兒童戲劇等問題。一些報刊也呼籲影響少年兒童成長的兒童讀物的出現，要求提供“啟發兒童之智識”、“陶冶兒童之天性”的文字。黃遵憲黃遵憲（1848-1905），晚清“詩界革命”的中堅，也是中國近代兒童詩歌創作的奠基人。他的兒童詩歌代表作是《幼稚園上學歌》，以“人鏡廬主人”的筆名發表於《新小說》第3號（1902），後被收入《最新婦孺唱歌集》（1904）和《改良唱歌教科書》（1907）。全詩凡10節，模擬學齡前兒童的口吻，自勉自勵，表達了他們渴求知識和成長的志向，抒發了勤讀書、樂讀書的情趣。梁啟超也創作了許多以愛國為主題的兒童詩歌。1902年，他以“少年中國之少年”的筆名在其創辦的《新小說》1卷1號發表《愛國歌》四章，歌頌中華民族的素質、文明和業績，後又創作了《黃帝歌》和《終業歌》。他們新的兒童文學創作觀念，對於作為晚清皇都的北京的兒童文學的創作無疑是有一定影響的。“中國編輯兒童讀物的第一人”孫毓修（1871—1922），商務印書館編譯所高級館員，1909年開始在上海市編輯《童話》叢刊，同年由他主編並擔任主要撰稿人的《少年雜誌》在北京創刊。這是我國現代兒童讀物史上第一本少年兒童期刊。他編寫、創作了數以千百計的故事、童話、小說、詩歌等。茅盾譽之為“中國編輯兒童讀物的第一人”，他對兒童文學創作也起了推動作用。早期發展軌跡1918年，北大征集歌谣运动1920年，周作人发表《儿童的文学》演说1922年，《儿童世界》在上海创刊作家與作品這一時期魯迅、周作人等不但親自譯介西方兒童文學和科幻小說，還親自參與兒童文學創作實踐，參與兒童教育，如魯迅的《我們現在怎樣做父親》和周作人的《兒童的文學》等文章，對現代兒童文學和兒童教育來說，都是具有啟示性和召喚力的作品。這一時期，葉聖陶的《稻草人》開風氣之先，以現代小說的筆調來寫童話，以幻想題材來展示成年人世界的悲哀，今天讀來依然震撼人心。鄭振鐸、趙景深在出版和研究的同時，也嘗試短篇童話創作。冰心的《寄小讀者》符合兒童教育的需要，也給兒童以親切的文字享受。《稻草人》《稻草人》是現代作家葉聖陶的名篇，也是我國第一本童話集，“它與冰心的兒童散文集《寄小讀者》、俞平伯的中國第一部兒童新詩集《憶》，一起成為中國現代兒童文學史上第一座里程碑”這本童話集被人稱為現代兒童文學的開山之作，很多讀者以為《稻草人》只是一本長篇童話，其實不是這樣的。據葉聖陶自己說，“五四”前後，他在中、小學教書，讀到了安徒生、王爾德的童話，覺得形式新穎，就起了“自己也來試一試的想頭”，於是，在1921年11月至1922年6月的半年多時間裏，他陸續寫下了《小白船》《一粒種子》《畫眉》《燕子》《梧桐子》和《稻草人》等20來篇童話，然後整理成一冊出版。這些作品雖然也反映了美好生活的一面，但大部分展現了苦難人生。鄭振鐸鄭振鐸是文學研究會的發起人之一，曾主編《小說月報》和《文學週報》，宣導寫實主義的文學，主張文學為人生。他也是20世紀20年代文學研究會發起的“兒童文學運動”的中心人物，為發展現代兒童文學做出了重要貢獻。1922年1月他在上海創辦了《兒童世界》，團結和培養了一大批熱心兒童文學創作的作家。同時，也寫了大量的童話、兒童詩、低幼兒圖畫故事，翻譯了不少外國童話，在兒童文學理論方面也有成就。《兔子的故事》是鄭振鐸童話的代表作之一，也是“五四”時期難得的童話佳作。趙景深籍貫：四川宜賓畢業於：天津棉業專門學校擔任：曾主編《文學週報》。擔任過開明書店、北新書局的編輯和總編輯。1930年後，一直擔任復旦大學中文系教授。著作：主要有《中國文學小史》《中國小說論集》《元明南戲考略》《民間文學叢談》等。文學作品有詩集《荷花》、散文集《文壇憶往》等。他在20世紀20年代潛心於兒童文學創作和研究，發表過《紙花》《梔子花球》等童話和兒童小說，還出版了《童話論集》《童話學概要》和《童話學ABC》等。評價：一位學者型的兒童文學作家，而且還是一位了不起的編輯家和出版人。冰心冰心是“五四”時期“文學研究會”的重要作家，是不可忽視的兒童文學作家，她的詩集《繁星》和《春水》並非為兒童寫的，但她的《寄小讀者》卻是專門為小讀者寫的兒童散文。1923年7月至1926年9月，冰心出國留學時為《晨報副刊》的“兒童世界”專欄寫了通訊27篇，採用書信體，而收信人絕大部分為“小朋友”。在這些書信裏，“她向故國的小朋友展示了一個外面的世界，展示了一個遠離母親的女兒懷念家鄉、母親的心情，拳拳之情深切感人。作者用的是非常流暢但又不是極白極俗的口語，是經過藝術加工的白話文，輕靈美麗，情感真摯，一時感動了許多小讀者”三四十年代的作品20世紀30年代和40年代，由於國內戰爭和日本侵華的原因，兒童文學的發展沒有完全沿著“五四”兒童文學的方向前進，但這一時期也湧現了一些作品。1937年抗日戰爭爆發，中國政治版圖發生了變化，中國分為國統區、解放區和淪陷區，日本的侵略、政治的分裂、國土的淪陷，給中華民族帶來了深重的災難，文化和教育也受到了嚴重的損害，尤其是日本的侵略延滯了中國的現代化步伐，兒童文學創作和出版在這種情形下發展受限，作品很少。當時，有抗戰兒童戲劇和孩子劇團宣傳抗日。1945年抗日戰爭勝利後，國共又發生國內戰爭，也影響了文學的創作和出版。不過，這一期間，也產生了一些後來被稱為“紅色經典”的兒童文學作品。第二節當代兒童文學的軌跡一、兒童文學發展的四個階段及特點第一階段：20世紀50-60s,“十七年”時期的朝氣蓬勃與文革十年的沒落第二階段：20世紀70年代末和80年代。這是當代兒童文學繼五六十年代出現繁榮局面之後的又一個輝煌期。第三階段：20世紀90年代。這一時期兒童文學不再像80年代那麼熱鬧喧嘩，而更多地顯露出平靜狀態。第四階段：21世紀之初。這一時期兒童文學創作進入了一個比較繁榮的狀態，全國500多家出版社出版各類童書和兒童文學作品，文學市場化、商業化程度高，創作隊伍有極大的壯大二、當代兒童文學的基本創作傾向（一）现实主义（二）教育主义（三）童年情结和生命意识的体现（四）童心主义的立场（一）現實主義20世紀五六十年代兒童文學在內容上大多從積極的角度透視和反映現實生活，主題愛恨分明、健康明朗，有明確的教育方向性；表現手法則多為現實主義的，格調活潑樂觀，風格質樸而追求民族氣派，充分體現了當時中國社會的時代特徵及少年兒童的基本風貌。新時期伊始，一批中青年作家懷著強烈的歷史責任感，衝破了過去在兒童文學題材、主題方面的種種禁區，以現實主義的手法和魅力對現實社會生活中不盡如人意的現象進行揭露和剖析。他們已經開始意識到，少年兒童並非生活在真空之中，社會上的各種現象、政治波動乃至經濟和生活方式的變化都給少年兒童的身心留下深刻的烙印，對他們的成長產生這樣那樣的影響。特別是“文革”十年對廣大少年兒童精神的摧殘是無法估量的，對此，兒童文學作家有責任不加粉飾地將其反映出來，以警世人，“救救孩子”。因而這一時期兒童文學中“傷痕小說”、“問題小說”應運而生（二）教育主義

在廣大少年兒童讀者中產生過廣泛影響的中國兒童文學作品，幾乎都有教育主義的痕跡。注重教育型創作的作家數量之多，教育型兒童文學作品涉及的題材之廣、樣式之多是其他任何類型兒童文學作家和作品所不能企及的，但也造成相應的“成人化”的弊端。兒童文學過於注重教育而忽略兒童個性和精神世界的反映（三）童年情結和生命意識的體現

任大霖是兒童文學作家中鄉土寫實派的代表。他在20世紀50年代創作的一系列取材於苦難童年的小說，就以其深厚的生活蘊積和藝術功力，成為建國初期兒童文學的佳作。他創作於1981年的小說《掇夜人的孩子》描寫歷盡滄桑的外婆和不諳世事的“我”這對相依為命的婆孫，在艱難困苦中求生的掙扎，塑造了外婆窮苦、卑微卻又勇敢、高尚的形象，並以小見大，從平凡的人與事中揭示出深刻的時代內容，給今天的小讀者打開了一扇洞見往昔的窗戶。任大星發表於1979年的《三個銅板豆腐》回憶兒時吃豆腐的經歷，刻畫了慈愛善良、含辛茹苦的“外婆”這一感人形象，給人時事變遷的滄桑感，也令人潸然淚下。曹文軒前期的小說作品也有此傾向，描寫農村、民俗、土地，具有尋根意識，體現著中國文化的“土地崇拜”和成人的生命哲學。（四）童心主義的立場童心主義立場的兒童文學創作，是站在兒童立場，發現兒童，捍衛童年，把兒童世界還給兒童，是對傳統的教育主義兒童文學的反叛。新時期的兒童文學，審視了自己被扭曲的歷史，清醒地揚棄了既成的“成人中心主義”及其帶來的苦果，在不斷尋找自我的進程中再造形象，使曾經失落的兒童本體觀念得到複歸，把顛倒了的服務關係重新顛倒了過來。這種複歸直接體現在對兒童文學的接受對象——少年兒童精神世界的深層把握與多維表現上，體現在對少年兒童的人格獨立性、自主性、自尊心、自信心的尊重和理解上。走向少兒，走向少兒的內心世界，尋找兒童本位，成了新時期兒童小說創作的一大趨向。第三節臺港兒童文學基本情況一、臺灣兒童文學概述日据时期：新文学运动光复后，儿童文学走向作家创作与出版布谷鸟时期80年代中期，全面发展时期布穀鳥時期20世紀60年代中後期至80年代初期的近20年，是臺灣兒童文學由相對幼稚轉向成熟的重要時期——又被評論界稱為“布穀鳥時期”。這一時期促進臺灣兒童文學的重要事件之一，就是1964年在聯合國兒童基金會的資助下，臺灣有關部門成立了“兒童讀物編輯小組”，次年推出了“中華兒童叢書”。1964年，聯合國兒童基金會還專門派員來臺講授“兒童文學”，臺灣有關部門因此設立了“兒童讀物研究班”，由多個文化團體頒發的各種兒童文學獎項相繼建立。20世紀60年代，兒童小說作品不多，僅有鐘肇政的《魯冰花》（1961）、謝冰瑩的《小冬流浪記》（1966）、林鐘隆的《阿輝的心》（1965）等。70年代以後，才出現眾多兒童小說作家作品。兒童詩在20世紀70年代興起，在臺灣兒童文學中的地位一直處於上風。代表作家舉例——林煥彰林煥彰（1939—），臺灣宜蘭人，是臺灣兒童文學的重鎮，也是臺灣第二代兒童詩詩人的代表。他最初從事現代詩創作，是“鄉土文學”的代表性詩人之一。林煥彰的兒童詩創作，一方面，縱向吸取了楊喚、蓉子特別是林良等臺灣兒童詩的第一代耕耘者的創作經驗，另一方面，他又橫向吸取了臺灣70年代現代詩歌藝術的積極因素。因而其詩是傳統與現代的有機結合，既包含了民族文化的精華，又吸納了現代文明的因數。林煥彰的兒童詩20世紀80年代中期被大陸的金波、樊發稼等詩人及詩評家評介後，立即引起了大陸讀者的廣泛關注，閱讀他的兒童詩很快成為廣大兒童讀者乃至成人讀者的興趣。二、香港兒童文學概述（1）萌芽期，是20世纪初叶。来自上海的《儿童世界》和《小朋友》受到欢迎，叶圣陶的《稻草人》和冰心的《寄小读者》也走进了香港儿童读者的心中。（2）发展期，是20世纪40年代。许地山、陈衡哲、萧红、黄庆云等人。（3）第二次发展期，是20世纪八九十年代。1949年新中国成立，大批文化人回到内地，带来香港文化的“真空”期，随之香港文学进入低潮，儿童文学也沉寂了。到60年代才有刘惠琼的《慢吞吞国》和何紫的《原子笔的故事》等少量本土童话出版。（4）第三次发展期，是进入21世纪。这一时期，香港儿童文学涌现了新一代，童书出版品种也增多，与内地的交流更加密切。第四節中國兒童文學的問題一、中國兒童文學發展的特點中国儿童文学发展的特点（1）老中青三代各显神通，名家和新人共享时代的荣光，在市场和读者中平分秋色。（2）畅销书带动整个系统，儿童文学作家的社会影响日益增大。（3）大陆和台港儿童文学的交流互动日益增加。二、中國兒童文學的問題（1）过度商业化。（2）儿童文学创作、出版和阅读受到电子阅读的挑战。（3）儿童文学理论和评论相对滞后。（4）儿童文学评奖欠公平，还要改善。（5）与国外儿童文学作品相比，明显还有很大差距。本章思考1列舉幾位現代兒童文學作家，介紹一下他們的創作。2當代兒童文學有哪幾個發展階段？每一個階段有何特點？3列舉幾位臺灣兒童文學的代表性詩人和作家，簡述他們的創作。4中國兒童文學存在哪些問題？談談你的看法。

外國兒童文學概述本章目录第一节外国儿童文学发展轨迹第二节外国儿童文学经典的品质第三节外国儿童文学基本理论第四节外国儿童文学在中国的接受第一節

外國兒童文學發展軌跡日本學者上笙一郎在《兒童文學引論》一書裏，對世界兒童文學的歷史做了比較清晰的梳理。他把世界兒童文學的發展分為19世紀以前、19世紀、20世紀等幾個階段，這種劃分是很有道理的。因為19世紀以前，兒童文學還沒有進入近代化、現代化軌道，那時候的兒童文學是非自覺的創作，其中神話、民間故事和童謠的形態比較多，很多能夠被兒童接受和喜愛的作品，並不是專門為孩子創作的。也就是說，真正屬於“文人創作”的兒童文學還幾乎沒有。而世界兒童文學進入真正的“文人創作”時代，是從1835年丹麥作家安徒生出版他的處女童話集《講給孩子們聽的故事》開始的。一、19世紀以前的兒童文學有没有中國古代有沒有兒童文學中國古代沒有真正意義上的兒童文學，是因為古代還沒有明確的兒童觀念，還沒有為兒童專門創作文學的意識，更沒有現代學校教育和發表出版的途徑。但是因為這一點就認為古代沒有兒童文學，也似乎並非完全有道理四個時期一是儿童文学的神秘时期二是儿童文学的口传时期三是民间童话的改编时期四是传奇与历险时期二、19世紀的兒童文學這是世界兒童文學發展中的重要時期，也是現代兒童文學的開端。它的一個標誌就是安徒生的出現。19世紀西方兒童文學的另一座高峰，就是1865年英國作家劉易斯·卡洛爾出版的《愛麗絲漫遊奇境記》（1865）。三、20世紀的兒童文學兒童教育研究界和兒童文學界，都把20世紀譽為“兒童的世紀”。這個時期，西方兒童文學的鮮花在英國、美國、法國和義大利等國開得尤其鮮豔奪目。英國詹姆斯·巴利創作的《彼得·潘》成為童話的高峰，凱內斯·格萊亨創作的《吹過楊柳的風》（1908）也成為童話經典，還有帕米拉·特拉維斯創作的《隨風而來的瑪麗·波平斯阿姨》（1934）等等佳作，這些都是20世紀影響最大、在世界各國流傳很廣的優秀之作，它們也奠定了英國作為童話大國的地位。最值得一提的是，諾貝爾獎獲得者、瑞典作家塞爾瑪·拉格洛芙應瑞典教育學會之約創作的《騎鵝旅行記》（1907）也精彩絕倫，不但故事精彩，還包含了豐富的地理文化知識。美國蘇聯在這一時期的兒童文學也得到巨大的發展。四、21世紀的兒童文學隨著全球化進程的加快，以及中外兒童文學出版交流的加深，特別是我國兒童出版業對西方兒童文學的大量引進與譯介，西方兒童文學作品越來越多地進入中國兒童讀者的視野。總體來看，21世紀的西方兒童文學包括三個方面的成就：一是幻想文學出現了傑作，如英國作家J

K羅琳的“哈利·波特”系列，創造了21世紀兒童閱讀的神話。二是兒童小說創作進入豐收期。英國、美國和德國的兒童小說創作都有很豐富多彩的成果，如德國的“彩烏鴉”系列兒童小說就非常出色。三是圖畫書進入真正的閱讀時代。英國、法國、德國和美國等西方國家的圖畫書創作進入了很成熟的藝術階段，而日本圖畫書創作對中國原創圖畫書創作及中國兒童的閱讀也產生了重要影響。第二節

外國兒童文學經典的品質一、成長主題成長是文學的基本主題之一。兒童是成長的生命，兒童文學對成長的書寫和表現，是其最核心的價值體現；如果兒童文學作品裏看不到成長生命的色彩和魅力，那麼，這樣的作品對兒童讀者來說就失去了閱讀的價值和意義。出生於英國後移民美國的弗朗西斯·伯內特的兒童小說《小公主》也是以成長為主題的，它講述的是女孩薩拉的故事，父親是一位在印度服役的軍官，七歲那一年，她被父親送到了英國一所寄宿制私立學校讀書，在那裏她經歷了種種遭遇，遭到了勢利的校長明琪小姐的白眼和壓榨，但她始終保持一顆善良的心，熱愛讀書，善於思考，樂於助人，有正義感，還有自信自強的決心。最後，薩拉又過上了幸福的“小公主”的生活。這部小說裏，薩拉的成長是精神的成長，也是在複雜環境下的精神成長。二、歷險主題一般歷險小說和歷險童話裏的主人公都是淘氣孩子的形象，但經過歷險後變得富有責任感，也更富有成長的智慧。瑞典塞爾瑪·拉格洛芙的長篇童話《騎鵝旅行記》就是關於歷險的，尼爾斯是個淘氣的男孩子，不愛讀書，愛捉弄小動物，也缺乏責任感，經過歷險後，改正了缺點，變得智慧、堅強而且富有愛心和責任感，他歷險的過程其實也是一個成長的過程。三、尋找主題這是世界經典兒童小說和童話裏一個最常見的主題。如德國《格林童話》裏就都是尋找財寶、尋找愛情的故事，尤其是其中的《白雪公主》和《睡美人》就是典型的尋找愛情的故事。義大利的卡洛爾·科洛迪的長篇童話《木偶奇遇記》裏，小木偶尋找父親，就是尋找家的溫暖，尋找愛，尋找一個孩子需要的人文環境。其實，書寫成長也好，表現歷險和尋找也好，經典兒童文學都緊緊圍繞著“成長”這個主題，而且不論故事是發生在森林裏，還是在人的社會環境裏，都是直接或間接地啟迪兒童，讓他們認識自我，認識生活，認識世界。讓他們學會發現自主性的動力，辨別善惡美醜，找到未來幸福的方向。四、愛的主題愛是兒童文學最基本的內涵，兒童文學很大程度上正是因為成年人對孩子的愛而誕生。冰心在一篇兒童文學的筆談中說過：“要寫好兒童所需要而又便於接受的東西，我們就必須懷著熱愛兒童的心情，深入兒童的生活，熟悉他們的生活環境，瞭解他們的矛盾心理，寫起來才能活潑、生動而感人。”“愛”在冰心的兒童文學創作裏是一個基本的藝術原動力，她總是懷著溫情注視著兒童世界，用充滿愛與關懷的筆描繪著童年和兒童的生活，因此，她的作品一直葆有著強大的生命力，至今，她的《小橘燈》和《寄小讀者》等還是中小學生喜愛的經典名篇。五、苦難的主題世界兒童文學經典中，有相當一部分不但展示童年的苦難，也讓成年人產生反思。如《賣火柴的小女孩》把一個貧苦女孩的困境展示出來時，也在極力地批判現實世界的不公，讓成年人思考社會罪惡的根源所在。如前已述及的《湯姆·索亞歷險記》，它的內涵不僅僅是“頑皮兒童的冒險”，還包含著豐富的社會生活內容，它用兒童視角詮釋了冒險與成長、罪惡與愛、欺詐與互助、成人世界與兒童世界等不同內涵，從兒童的經驗和體驗出發來表現成人世界，尤其是成人世界的問題。但《湯姆·索亞歷險記》最深刻之處是作家在表現苦難時，還表現了自我發現、自我張揚的快樂。六、發現兒童的智慧兒童文學最值得欣賞的品質就是發現兒童具有自我成長的智慧，找到兒童本身所具有的精神力量。如保加利亞的埃林·彼林的兒童小說《揚·比比揚歷險記》，既創造了一個魔法歷險的世界，也詮釋了兒童成長的主題，更富有魅力的是它表現了兒童自我成長的智慧。同樣，以上提到的《木偶奇遇記》裏，作家科洛迪也表現了匹諾曹自我成長的智慧，他開始時犯了錯誤，貪玩，缺乏判斷力，把課本賣掉，去買票看木偶戲，還搞亂了劇場，但隨著經歷的增加，他漸漸認清了方向，找到了自己真正需要的東西。當他勇於擔當，努力學習工作、養活父親時，他變成了真正的孩子，也變成了真正的男子漢。第三節

外國兒童文學基本理論外國兒童文學理論走在前面，“五四”時期，我國現代兒童文學的發展沒有完全直接受到外國兒童文學理論的潤澤，但外國兒童教育理論卻給了我國現代兒童文學先驅以思想啟示。魯迅、周作人等的“兒童的發現”和“兒童本位論”就來自杜威的實用主義教育哲學，也受惠於皮亞傑的發生認識論，但那時候，因為各種原因，歐美兒童文學理論還沒有來到中國。直到1949年以後，才有蘇聯高爾基、伊林、西蒙諾夫等的兒童文學理論的傳播，歐美兒童文學理論的到來，則是1978年以後，日本兒童文學理論著作也陸續被譯介到中國，上笙一郎的《兒童文學引論》和松居直的《我的圖畫書論》影響不小。後來，美國貝特爾海姆的《永恆的魅力:童話世界與童心世界》和瑞士麥克斯·呂蒂的《童話的魅力》被譯介出版，給我國兒童文學研究一些啟發。到21世紀，加拿大培利·諾德曼，美國齊普斯、格羅姆和錢伯斯等歐美兒童文學理論著作才系統性地被譯介、出版和運用。一、兒童文學的多重理解日本：關英雄主張，“所謂兒童文學，一般地說，是成年人為兒童寫的文學作品”，“由於兒童的心性所追求的，常常是嚮往光明的理想主義的事物，因此，任何流派的兒童文學，都應是理想主義的文學”。國分一太郎則認為：“所謂兒童文學，是指成年人強烈地意識到為兒童閱讀所創作的一切文學作品。”鳥越信的定義是這樣的:“兒童文學，就是能與兒童讀者交流興趣的文學。”橫穀輝則把兒童文學與社會變革結合了起來，他說：“在把握兒童文學本質的時候，既要注意到‘動人’、‘有趣’等兒童讀者方面的觀點，又要同時注意到‘揭露非人性的醜惡現象的熱情’這一作者自身的願望。”歐美：加拿大培利·諾德曼在《閱讀兒童文學的樂趣》一書裏，認為兒童文學就是“大人為比較小的讀者所創作的各種童詩和故事，包括給嬰兒看的硬紙板書、給孩子看的圖畫書，乃至給青少年看的小說”。二、童話的心理分析心理分析法，又叫精神分析法。它是弗洛伊德於20世紀初開創的心理學研究方法，後在歐洲盛行，並被用於文學研究，成為一種批評理論，重在探究文本的無意識結構及文化功能。榮格在他的《心理類型》一書中，就認可童話的價值，他在課堂上也會以童話為例進行心理分析。布魯諾·貝特爾海姆的《魔法的使用》也是探討童話心理分析的名著，該書的前半部分在簡短地討論許多童話的同時，探討了精神分析的過程及其與童話相聯系的方式。該書的後半部分，對許多經典童話故事進行了廣泛的分析，例如《漢塞爾和格雷特爾》《小紅帽》《傑克和豆梗》《白雪公主》和《灰姑娘》。三、兒童文學的文化研究文化研究是一種發端於20世紀50年代後期，一直盛行於20世紀末，在今天也被廣泛使用的批評理論，遍及文學、電影、電視、廣告、流行音樂、時尚文化、日常生活等領域。文學的文化研究是把文學當作文化文本，而不是文學文本，注重挖掘和探究的是文學作品背後的文化內涵及文化場域和文化機制。它的先驅人物有英國的文化批評家威廉斯和霍加特。文化研究對兒童文學來說，主要是發掘其文化資訊，找到其內在的文化規律和屬性，因此解讀科幻小說和“哈利·波特”系列這樣的暢銷作品就更容易切中其文化屬性。用文化研究的方法來研究兒童文學的最有代表性的理論批評家要算英國的彼得·亨特、澳大利亞的約·史蒂文斯和凱瑞·蒙羅了，他們的理論注重探討兒童文學背後的文化場域和後現代文化內涵。四、兒童文學敘事學研究敘事學是在結構主義基礎上發展起來的對敘事文本進行研究的理論。最早提出敘事學概念的是法國的茨維坦·托多羅夫。巴爾特和格雷馬斯也是敘事學的代表人物。俄國的民俗學家普羅普的《民間故事形態學》據說給了托多羅夫和格雷馬斯等很大啟示，它主要是探討民間童話，並按照人物的功能來劃分故事的類別，為敘事體的結構和要素分析提供了很好的方法論。美國通俗文化研究和敘事學學者伯格就探討過“作為原始故事的童話”，他認為民間童話就是一種原始敘事，即其他故事從中獲取營養的基本故事。他認為，童話中的各種因素在經過派生和發揮之後，引發了大多數其他的通俗文化樣式，例如偵探故事、科幻故事、恐怖故事和浪漫故事。五、兒童閱讀理論美國吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》值得一提，是最有影響力的兒童閱讀理論著作，2006年被引進出版後引起了關注，成為學校和家庭兒童閱讀推廣人的指導用書。崔利斯的閱讀理論包括三個方面：一是對閱讀和朗讀價值的論述，二是對朗讀活動本身的研究，包括朗讀時機、技巧與方法的論述，三是對兒童小說、童話等閱讀的論述。在閱讀價值方面，崔利斯認為：“閱讀是教育的核心，學校中的幾乎每一科的知識都是通過閱讀來學習的。我們必須先會讀文字敘述的數學題，才能瞭解題意；如果我們不會讀社會學科或自然學科的課文，就無法回答每個章節後的問題；複雜的電腦手冊對操作非常重要，但我們必須先讀懂其內容。”六、女性主義批評等理論在外國兒童文學批評和研究中，還被使用的批評理論有俄國形式主義批評、新批評、闡釋-接受批評、新歷史主義批評、結構主義批評、後殖民批評和女性主義批評。尤其是女性主義批評理論被很多女性兒童文學研究者採用。女性主義批評興起於20世紀後期的美國和歐洲，是以女性性別意識為焦點去闡釋文學與文化現象，主要分為英美學派和法國學派。英美學派的代表人物有凱特·米利特、桑德拉吉·爾伯特、蘇珊·格巴和伊萊恩·肖瓦爾特等。法國女性主義批評的代表人物有朱莉亞·克裏斯蒂娃、埃萊娜·西蘇和露絲·伊瑞格瑞等。在運用女性主義批評方法來研究兒童文學方面，美國凱瑟琳·奧蘭絲汀是一個代表人物，她的《百變小紅帽：一則童話三百年的演變》一書，不但從民俗學、人類學和社會學視角探討了《小紅帽》這個經典的民間童話故事隨著時代而產生的演變，還從女性主義視角探討這個童話故事是如何論述男女與性別角色及這些主題是如何變化的，裏面有女性主義的立場，也有對男性霸權主義的批判。第四節

外國兒童文學在中國的接受外國兒童文學在中國的接受，可以追溯到晚清的外國小說翻譯熱潮。林紓、周桂笙、包笑天、周作人、魯迅等都翻譯過兒童文學作品，中，周作人、魯迅還翻譯過安徒生、王爾德的童話和凡爾納的科幻作品《月世界旅行》等。“五四”時期，外國兒童文學作品更是被大量譯介出版，成為新文學的直接營養，也直接催生了現代兒童觀、兒童教育觀，並促進了小學校的教育。1949年新中國成立後，因為政治原因，對蘇聯兒童文學的譯介成為熱潮，也有一些歐美兒童文學經典進入中國小讀者視野。西方兒童文學譯介的第三次高潮，是在1978年以後，改革開放政策給予了出版寬鬆的環境，中外文化交流增多，兒童閱讀和童書出版日益受到重視，日本和歐美的兒童讀物大量被引進出版，一直持續到了21世紀初的今天。可以說，對外國兒童文學的接受，是伴隨著中國現代化步伐前進的。沒有外國兒童文學經典的滋養，中國兒童文學很難有如此大的進步。一、安徒生的接受時期五四劉半農、孫毓修、周瘦鵑、趙景深、鄭振鐸和周作人等新中國成立後對安徒生的譯介依然沒有停止1978年6月上海譯文出版社出版了葉君健翻譯的《安徒生童話全集》，後來成為最權威也最有讀者影響力的譯本。1995年中國少年兒童出版社出版了林樺翻譯的《安徒生童話故事全集（新譯本）》，這部全集一套四本，共編入了157篇作品，全部從丹麥文直接翻譯編輯，完整、準確地反映了安徒生童話作品的原貌二、蘇聯兒童文學的接受蘇聯兒童文學的引進，主要是1949年以後，因為意識形態相近，中蘇關係友好，蘇聯文學被大量譯介進來，據官方數字統計，新中國成立後的五年間，大約2000種蘇聯文學類圖書被譯成中文。蘇聯兒童文學方面，主要是對高爾基、奧斯特洛夫斯基、柳·科斯莫傑米揚斯卡婭、普希金、馬雅可夫斯基、馬爾夏克、伊林和蓋達爾等作家兒童文學作品的翻譯、介紹和研究。其中，影響最大、發行量最大的要數奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》和柳·科斯莫傑米揚斯卡婭的《卓婭和舒拉的故事》。蘇聯兒童文學的大量引進和接受，對塑造“社會主義新人”起到了很大的作用，也成為1949年後和“文革”前我國兒童文學學習和借鑒的對象。“文革”結束後，對蘇聯兒童文學的譯介還在繼續。1978年，人民出版社資料組編印了《伊林及其作品》一書。1979年9月，人民文學出版社還出版了高爾基的《論文學》。1979年第4期《外國文學研究》刊登了陳道林的《情趣盎然的兒童詩：談馬爾夏克的〈給小朋友的詩〉》一文，肯定了馬爾夏克認真給學齡前的孩子寫詩。1991年之後，隨著蘇聯解體，中俄文化交流相對變冷，對蘇聯解體後的多個國家的兒童文學的引進和介紹也少了。三、歐美兒童文學經典的接受

西方兒童文學經典很多，清末民初，隨著報刊出版業和學校教育的起步，譯介就開始了，很多西方兒童文學經典開始陸續走進了中國讀者手中。這種文學的譯介，在翻譯界和兒童文學界已有不少研究成果。當時，孫毓修、沈雁冰（茅盾）、鄭振鐸、顧均正、趙景深、魯迅和陳伯吹等都致力於外國兒童文學的譯介。法布耳的《昆蟲記》也被譯介過來，周作人在1926年3月由晨報社出版的《自己的園地》一書裏，有專文《法布耳〈昆蟲記〉》介紹《昆蟲記》，該文裏，周作人認為《昆蟲記》是詩與科學兩相調和的文章，並稱法布耳為“科學的詩人”。周作人在《自己的園地》裏，還專文評介了趙元任所翻譯的《阿麗絲漫遊奇境記》現一般翻譯為《愛麗絲漫遊奇境記》。四、外國兒童文學的當代譯介（1）“哈利·波特”系列的引进出版。（2）国际安徒生奖获奖图书的引进。（3）“彩乌鸦”系列的引进出版。（4）日本、欧美图画书的引进。（5）其他国际大奖儿童文学图书和欧美优秀儿童文学的引进。本章思考1你讀過哪些外國兒童文學作品？請談談你對它們的看法。2外國兒童文學發展包括哪幾個階段？3外國兒童文學經典主要有哪些主題？你有哪些補充意見？4找一篇童話或兒童小說，嘗試用兒童文學理論來進行解讀。

兒童文學的各種文體第一节如何理解童话第四节如何理解儿童诗第七节如何理解儿童戏剧第二节如何理解儿童小说第五节如何理解科幻小说第八节如何理解寓言第三节如何理解儿童散文第六节如何理解绘本第九节如何理解儿歌第一節

如何理解童話一、認識童話童話在英語裏實為仙子故事（fairytales），最早的童話都是從民間故事(folktales)改編而來的。德國格林童話、法國貝洛童話大都改編自歐洲傳統的民間故事，改編後的作品已具有明確的兒童讀者意識。在歐洲，人們普遍認為直到安徒生才有真正的創作童話。今天，中國讀者熟悉的世界童話大師的作品，大部分屬於文人創作童話。世界經典童話都是有助於兒童成長的文學，它們表現成長生命的夢想與體驗，也反映兒童成長的智慧，同時啟迪生命的成長，有助於兒童理解現實與人生。童話的特徵第一，幻想性。第二，叙述性。第三，变形性。第四，象征性。童話VS傳說、神話、寓言只是強調童話的幻想性、敘述性、變形性和象徵性，有時候很難完全把童話與傳說、神話和寓言區別開來，因為在這些故事裏，都有幻想性、敘述性、變形性和象徵性，或有部分上述特徵。德國童話研究學者劉文傑通過對童話與傳說、童話與神話、童話與寓言的比較，清晰地呈現了童話的特點。二、中國現代童話的發展軌跡按照時間來看，如果從1909年孫毓修主編《童話》叢刊開始算，現代童話已歷經百餘年了。茅盾稱孫毓修為“現代中國童話的祖師”，但中國現代童話一直被認為是從1923年出版的葉聖陶的《稻草人》開始的，這一點基本上達成了共識。20世紀30年代，張天翼陸續發表了《大林和小林》和《禿禿大王》等長篇童話，有兒童視角，且有幽默色彩，情節荒誕，帶著濃厚的遊戲性，張天翼因此被稱為現代童話大師。20世紀40年代，嚴文井在散文創作的同時，也走上了童話創作之路，發表了《南南同鬍子伯伯》和《四季的風》等作品，這些作品帶著詩意，有美的意境，也為當代童話創作的發展提供了一些參照。20世紀50年代，是中國童話一個重要時期。張天翼創作出版了《寶葫蘆的秘密》，將童話手法和小說手法結合到一起，創造了王葆這樣一個比較立體的童話形象。60年代，趙燕翼出版了童話集《金瓜兒，銀豆兒》，孫幼軍出版了他的成名童話《小布頭奇遇記》以及《螢火蟲找朋友》，金近發表了《狐狸打獵人的故事》，包蕾出版了《豬八戒新傳》，這些童話改編和模仿性強，但也奠定了當代童話的根基，為原創童話的發展提供了標本。進入新時期，陳伯吹、金近、葛翠琳、洪汛濤、孫幼軍等繼續創作童話，其中，孫幼軍於20世紀70年代末至80年代陸續發表了《小貝流浪記》《小狗的小房子》和《怪老頭兒》，成為真正的童話名家。80年代還出現了張秋生、鄭淵潔、冰波、周銳、葛冰和野軍等優秀作家。其中，張秋生的“小巴掌童話”是童話形式的一種創新，每一篇三五百字，構思精巧，猶如小珍珠、小樹葉。鄭淵潔自1979年在《兒童文學》雜誌發表童話處女作《黑黑在誠實島》以後，連續六年寫出了《髒話收購站》《耳朵王國》《哭鼻子比賽》和《富翁喬克》等40多個短篇童話，創作、出版了《皮皮魯全傳》《大頭托托奇遇記》《魔方大廈》和《309暗室》等多部中長篇童話，連續五年獲得《兒童文學》雜誌優秀作品獎。20世紀90年代起至21世紀初，比較年輕一代的童話作家湧現了，於文勝的《喀納斯童話》和《卡拉麥裏的小羚羊》、安武林的《老蜘蛛的一百張床》等。從中國童話發展的思想脈絡來看，大體經歷了“從關注現實問題，到關注兒童成長；從現實主義，到幻想主義；從傳統形式，到現代多元審美形態；從兒童視角打量社會、觀察人生，到發現兒童成長智慧、呈現兒童成長天性”三、閱讀童話（一）卡洛爾的《愛麗絲漫遊奇境記》（二）葉聖陶的《稻草人》（三）葛翠琳的《野葡萄》（四）王一梅的《書本裏的螞蟻》第二節

如何理解兒童小說

一、認識兒童小說兒童小說是小說，不過它的讀者對象一般是兒童，主人公通常是兒童，而且世界經典兒童小說裏的主人公即使是個有缺點的兒童，也一定是智慧、可愛，並能夠改正缺點，戰勝困難的。無論如何，兒童小說是兒童生活的反映，能否真實生動地反映兒童生活，表現兒童的精神世界，突出童心的智慧，決定著兒童小說的價值。而兒童小說人物、情節、環境三要素，有任何一環的虛假和疏漏，都會對小說的真實性造成影響。當然，兒童小說的真實是藝術的真實，藝術的真實不等於生活的真實，它可以通過想像和虛構超越現實。但有一點是不能忽略的，那就是不能違背兒童生活的本質規律，違背兒童心理和性格的常規常理。從世界經典兒童小說來看，兒童小說一般包括歷險小說、校園小說、生活小說和成長小說等類別。二、中國當代兒童小說的軌跡20世紀50年代至60年代，是當代兒童小說的發展期。人們都把那個年代看成是當代中國兒童文學發展的黃金時代。其中，兒童小說也扮演了十分活躍的角色，一批兒童小說作品不僅在當時贏得了滿堂喝彩，而且至今引人注目。20世紀70年代末和80年代，是當代兒童小說的創新期。“文革”的樣板戲和“革命文藝”扭曲了兒童的心靈，兒童文學的樸素與純美的追求自然沒有生存的空間。1978年後，解放思想，中國當代文學進入了“新時期”。兒童小說創作也開始進入新的生態。20世紀90年代，是當代兒童小說的轉軌期。這一時期兒童文學不再像80年代那麼熱鬧喧嘩，而更多地顯露出平靜狀態。21世紀初，是當代兒童小說的產業化時期。五六十年代的兒童小說這一時期的兒童小說作家結構比較簡單，主要分兩部分：一是新中國成立前，甚至“五四”時就從事兒童文學創作且已取得相當成就的作家，他們受新中國誕生的鼓舞，滿懷熱情地為孩子們寫作，憑藉深厚的生活積累、嫺熟的藝術技巧和創作手法，創作了一批思想和藝術皆屬上乘的兒童小說作品。如葉聖陶的短篇小說《友誼》、冰心的《小橘燈》、張天翼的《羅文應的故事》等。二是在新的環境下脫穎而出的兒童文學新人。如蕭平創作了《海濱的孩子》，任大星和任大霖兩兄弟奉獻了《呂小鋼和他的妹妹》和《蟋蟀》等。這一時期，作家思考的都是重大的時代主題，文學處於“共名”時期，作家的創作個人獨立性被有意隱藏。兒童小說創作受整個文學創作的影響，其基本主題是反映新時代少年兒童的美好生活和他們朝氣蓬勃的精神面貌，表現集體主義精神，頌揚好人好事或歷史英雄人物。葉聖陶新時期的兒童小說重要作家：曹文軒、秦文君、任大霖、任大星等。主旨：“文革”結束後，極左錯誤被糾正，改革開放政策的實施，促使大規模引進西方現代科學技術和文化，形成了自“五四”之後又一次中西文化的撞擊，兒童文學開始走出藝術的自足狀態，而進入了一個良性互動、外向交流與內向開掘相平衡的狀態。這一時期，兒童小說的一個重要進步就是對人性美的重視，作家極力展示兒童生命的本質。成長小說在80年代前期表現為作家對“早戀”題材的關注，並出現了一批反映中學生“早戀”的作品，然而這些作品由於對中學生的朦朧情感把握不太準確而出現了評論界批評的“成人化”，但它們卻直接引發了80年代中期作家們對青春期少男少女進行心理探幽的興趣。在70年代末，動物小說也僅僅是在題材創新的意義上引起人們的關注，但是到了80年代中期以後，動物小說已逐步自覺地成為一種新型的文體三、閱讀兒童小說（一）李鳳傑的苦難兒童小說——《水祥和他的三只耳朵》（二）伍美珍和張潔的女孩小說伍美珍的《最美的夏天》、張潔的《敲門的女孩子》（三）李志偉等人的校園小說李志偉的《校園達人》、劉殿學的《最先開放的一朵花》、簡梅梅的《嘻哈小子》第三節

如何理解兒童散文

一、認識兒童散文兒童散文也是散文，只是，兒童散文的讀者對象和其他的散文不太一樣，兒童散文主要是為兒童寫的，有比較明確的兒童讀者意識。兒童散文無論怎麼寫，內容如何，都是作家與兒童世界的對話，都是成年人用散文的方式和兒童進行的對話與交流。冰心的《寄小讀者》、林良的《小太陽》，雖然不免有“成人化”之嫌，但由於在根本上實現了兩種情感的聯繫，因而能廣泛地贏得小讀者的歡迎。中國兒童文學中優秀的散文作品不少，冰心、郭風、任大霖、劉先平、吳然、林彥等都創作過一些佳篇，他們的作品之所以有滋有味並獲得成功，就是因為他們考慮了兒童的情感與心理。兒童散文的作者一般都是成人，兒童散文總是飽含著作者濃烈的真情。但是，作為兒童散文，僅有作者主觀的真情是不夠的，他的情感、情緒、心靈感受、生命體驗必須能讓幼兒接受和喜愛，因此，兒童散文要有一顆“童心”，要具有幼兒視角，即兒童散文應從孩子的特點出發，考慮他們的心理、興趣、愛好、思想和感情，在內容選擇、形象塑造、語言表達等方面盡可能適合幼兒的欣賞水準。二、中國兒童散文的發展軌跡兒童散文是兒童文學中的一個重要組成部分，它雖不如兒童文學的其他體裁，如童話、少年小說、兒童詩那樣曾極度繁榮，聲名顯赫，但它作為一個不可缺少的門類，自20世紀20年代始，一直在依其自身規律默默地發展，不斷積累，經過50年代的充實，直至八九十年代凸顯其文體個性，形成了又一個創作高潮。五四新文化運動時期，我國第一位明確為小朋友寫散文的作家是冰心，她在1923年至1926年間為《晨報副刊》寫的系列散文《寄小讀者》開風氣之先，從此少兒散文漸漸枝繁葉茂，直到新中國成立以後。一是50年代末，以冰心的《再寄小讀者》系列散文為代表。1949年到“文革”這一階段，兒童散文也出現了一些佳作。冰心先後發表、出版了通訊體兒童散文集《再寄小讀者》和《三寄小讀者》。這期間，張岐、柯藍、陳益等也都為孩子寫散文。20世紀80年代，兒童散文伴隨著改革開放的春風，成長為兒童文學園地裏一枝獨秀的奇葩。80年代，大自然文學出現，也可以列為當代兒童散文的新品種。三、閱讀兒童散文（一）冰心的《寄小讀者》《寄小讀者》是冰心影響最為深廣的作品。這部書信體的散文集共29篇，是一部隨筆式的記錄。作者懷著對小讀者的無比真情和深摯愛心，向他們描述赴美期間所見到的美麗的自然風光，抒發了對母親、故土和祖國的懷念和熱愛，特別是以最大的熱情歌頌母愛的神聖、博大和永恆的情懷。（二）劉先平的散文《高黎貢山女神》《高黎貢山女神》寫的是“我”（即作家本人）在其保護區探險的所見所感，用親切而生動的文字敘述了一路上的險秀風景、珍奇鳥類和稀有植物，還穿插了一位“高黎貢山女神”——一生執著於植物學研究的著名教授李恒的故事，告訴了少年兒童一個人生道理：為理想而奮鬥，最終是會獲得幸福的，會得到社會的尊敬的。第四節

如何理解兒童詩一、認識兒童詩兒童詩屬於詩，是現代新詩的一個重要組成部分。兒童詩是指以兒童為主體接受對象，適合兒童聽賞吟誦閱讀的詩歌，但它屬於現代文化，是現代兒童文學的一部分。兒童詩區別於古代神童詩與民間童謠，也不同於現代兒歌。它是現代詩人與作家為教育兒童、啟發兒童的想像、培養他們的審美意識和高尚情操而有意識有針對性地創作出來的詩歌。儿童诗的艺术特点第一，具有鲜明的节奏和韵律的语言。第二，有天真活泼的童心童趣。第三，有优美的意象和意境。二、兒童詩的幾種詩體（1）童话诗（2）抒情诗（3）叙事诗（4）散文诗(5)朗诵诗(6)寓言诗(7)科学诗三、閱讀兒童詩（一）阮章競的《金色的海螺》詩歌講述了一個勤勞的漁家少年救了一條小金魚，而這條小金魚竟是海神娘娘的女兒。為了報答少年的救命之恩，她變成海螺姑娘幫助少年料理生活，和少年一起過了三年。後來海神娘娘強令海螺姑娘返回大海。少年歷經艱難險阻，戰勝了重重困難，終於以自己勇敢堅定的意志和對於愛情的堅貞感動了海神娘娘，被允許和海螺姑娘一起幸福地生活。作品取材於中國傳統的民間故事《田螺姑娘》，在保持質樸的民間風格的同時，作者充分施展自己的想像力，鋪陳故事情節，渲染環境氣氛，烘托人物形象，使古老而樸素的民間故事煥發出神奇瑰麗的抒情色彩，詩作曾被改編為同名美術片，並被譯成蒙古文、朝鮮文、英文和法文，在國內外產生很大影響。（二）金波的《春的消息》節選：

風，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛，盼望了整整一個冬天，你看，春天已經來到。讓我們換上春裝，像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛過山崗，到處有春天的微笑。……第五節

如何理解科幻小說

一、認識科幻小說茅以升：科學幻想小說是文藝結合科學的產物，因而要在文藝範疇內服從科學的規律。鄭文光：科學幻想小說是古老的幻想小說在科學技術突飛猛進時代的新發展。它的主要特徵是用浪漫主義的手法，透過科學幻想這面折光鏡去反映人生。饒忠華：所謂科學幻想小說，實際上就是科幻作家對未來世界所進行的直觀的科學預測。茅以升、鄭文光和饒忠華三人的觀點略有差異，但都闡述了科幻小說的三個內涵：一要有科學內涵；二要有幻想；三是小說。科幻小說的功能第一，激发儿童读者的好奇心，满足儿童的求知欲。第二，启迪儿童智慧，张扬想象力，培养创造力。第三，提高儿童对科学的认识，形成正确的世界观。二、中國科幻小說的發展軌跡当代科幻文学的发展大体经历了三个阶段，每一个阶段都呈现了一些时代的变化，也涌现出了不同特点的作家作品。第一个阶段是新中国成立后的50年代和60年代，科幻文学开始进入一个新的发展时期。第二个阶段是新时期，即20世纪70年代末和80年代，科幻文学迎来了发展的一个高潮。第三个阶段是20世纪90年代至21世纪初。这是当代科幻文学发展的一个新的高潮。三、閱讀科幻小說（一）鄭文光的《飛向人馬座》

（二）蕭建亨的《布克的奇遇》（三）葉永烈的《小靈通漫遊未來》第六節

如何理解繪本一、認識繪本繪本，是用圖畫和文字共同敘述一個故事，是圖畫和文字的有機結合。在繪本裏，圖畫和文字是同等重要的，它們是互相詮釋、互相影響、缺一不可的。因此，繪本和一般的插圖書不一樣。從歐美和日本的繪本的內涵來看，大體有五種：一是唯美詩意的繪本；二是生活化的繪本；三是哲理性的繪本；四是溫情繪本；五是教育主題的繪本。繪本的特點第一，图文并茂，互相诠释，相得益彰。第二，图画和文字都是连续性的，图是连续性的叙事，文字也是连续性的叙事。第三，绘本都要讲究趣味性和新颖性，甚至要给读者审美惊奇感第四，绘本有故事性。繪本的價值绘本价值多多，阅读绘本是有很多乐趣的。一是阅读文字的乐趣二是欣赏绘画的美三是绘本里会以暗示的方式传达一些人生的道理、做人的美德和生命的品质四是绘本会给读者多种阅读经验二、中國繪本的發展軌跡第一个阶段：清末民初及现代时期。《三毛流浪记》等。第二个阶段：新中国成立后和改革开放前。《西厢记》等。第三个阶段：改革开放至今。《哪咤闹海》等。三、中國繪本的問題和思考第一，绘本创作队伍不大。第二，与欧美绘本相比，我国原创绘本无论在绘画艺术上，还是文字的新美上，都存在很大的差距。第三，欧美绘本创作很多是一个人完成的，作者既是画家，也是故事作家，或者是诗人，他们能够把绘画和故事有机地融为一体。第四，欧美绘本读者定位很准确。問題四、如何做好繪本的閱讀繪本閱讀是親子閱讀的一部分，它也是社區閱讀和校園閱讀的有機組成部分，但不可片面強調，更不要只認可繪本，而排斥其他的優質童書。第一，绘本不是用来识字的。第二，绘本故事形式多样，但最主要的有两种：一是童话，二是生活故事。第三，绘本阅读要和其他优质童书阅读结合起来第四，不要用点读法读绘本。注意第七節

如何理解兒童戲劇

一、認識兒童戲劇兒童戲劇是為少年兒童創作演出的，適合他們接受能力和欣賞趣味的戲劇。兒童戲劇文學（劇本）是兒童戲劇的重要組成部分，也是兒童文學的一種重要體裁。它為舞臺演出提供腳本，同時也是可以供少年兒童閱讀的。兒童戲劇專家李慶成對兒童劇內涵與特點做了一個比較好的界定。他說：“兒童劇主要是寫給、演給少年兒童看的，所以兒童劇應當是主要表現兒童自己的生活和兒童們特別關心以及他們想像中的生活領域；兒童劇作家應當著力在自己的作品中塑造少年兒童的藝術典型和與少年兒童的成長關係密切的成人形象以及兒童們喜聞樂見的各種各樣的藝術形象；在藝術形式和藝術手法上應當具有兒童觀眾更容易接受的特點，使小觀眾在娛樂中受到潛移默化的影響和教育。”兒童戲劇的特殊性（1）在题材的选择处理方面和戏剧冲突、戏剧情境的设置方面，牢牢地把握儿童观众的视点。（2）塑造真实可信的、个性化的舞台形象。（3）结构较为单纯、紧凑，情节生动，富有故事性。（4）语言浅近简明，形象化、动作化，并富于儿童情趣。二、中國兒童戲劇發展的軌跡我國現代兒童戲劇的產生，始於20世紀初。黎錦暉：從1920年開始，他創作了十多部兒童歌舞劇和二十多首供舞蹈表演的兒童歌曲。他繼承了我國戲曲載歌載舞的傳統表演手法，借鑒並介紹了西洋歌劇的曲式旋律，全部用白話文寫作歌詞對白。作品有《麻雀與小孩》《小小畫家》《葡萄仙子》《月明之夜》等劇及歌曲《可憐的秋香》等。瞿秋白：創建了高爾基戲劇學校，招收了近千名學員，進行戲劇、歌詠、美術、舞蹈等方面的訓練。宋慶齡：她親自關懷建立的中國福利會兒童藝術劇院是我國兒童戲劇的第一個專業化團體。幾十年來，中國福利會兒童藝術劇院全心全意為兒童服務，創作了《小足球隊》《槍》《童心》《友情》等一大批優秀兒童戲劇。新時期的兒童戲劇新時期是我國現代兒童戲劇的又一個春天。特別是80年代這一階段，兒童戲劇呈現出一片生機活力。1982年文化部舉辦了亙古未有的首屆全國兒童戲劇會演。新時期兒童戲劇的發展主要體現在兩個方面：一是兒童戲劇的題材大幅拓寬，如走出校園生活的《紅蜻蜓》等，如科幻戲劇。二是在題材風格樣式等方面，藝術家也各顯身手，走出單一的現實生活的模式，盡可能地繼承中國傳統的寫意手法和豐富的假定性，同時又吸取西方現代藝術的多種表現技藝，創造出優美的賞心悅目的各具特色的舞臺風格和戲劇造型。三、閱讀兒童戲劇（一）黎錦暉的兒童戲劇《麻雀與小孩》《葡萄仙子》《月明之夜》《小羊救母》《三蝴蝶》《春天的快樂》《七姊妹遊花園》《神仙妹妹》《小利達之死》《母親呢》《蘋果醒了》《小小畫家》等12部（二）皮朝暉的小童話劇《小豬演戲》《森林郵局》《小豬開旅館》《開往春天的班車》《錯字治病》和《小狗學本領》等。《長滿童話的舞臺》裏收集了40個小童話劇，其中有部分和《小豬演戲：六十一個童話劇》相同，該集中的《螞蟻的游泳池》《有錢的刺蝟》《長滿童話的舞臺》和《蝸牛快遞》等構思很精巧，趣味橫生。第八節

如何理解寓言

一、認識寓言寓言本來不是兒童文學的一個品種，但自現代兒童讀物出版始，即有寓言進入兒童讀者的視野，而且到了當代，有些作家專門為兒童創作寓言，且寓言有哲理，很適合教育兒童，於是，寓言也就被歸到了兒童文學裏。寓言是一個具有人生智慧、哲理的文體。很多讀者都讀過寓言，兒童文學裏的寓言，主要是孩子喜愛讀，且作家就是為孩子寫的。四大寓言具体来说，寓言的特点主要有三个一是篇幅短小。二是讲究哲理美。三是寓言讲究幽默和谐趣。二、中國寓言的發展軌跡第一代以鲁迅、冯雪峰、张天翼为代表。第二代以严文井、公木、彭文席、金近等为代表。第三代以金江、彭文席、韶华、黄瑞云、樊发稼、杨啸和罗丹等为代表。第四代以叶澍、顾建华、张鹤鸣、邝金鼻、邱国鹰、卓列兵和徐强华等为代表。第五代以雨雨、余途、少军、檀冰、孙三周、谭旭东和袁秀兰等为代表。五代作家三、閱讀寓言（一）金江的《烏鴉兄弟》《烏鴉兄弟》這則寓言語言樸素，講述了兩只偷懶的烏鴉，誰也不想修破了的窠，結果到寒冷的冬天，被凍僵了。寓言包含諷刺意味，但沒有直接說教，而是用形象來傳達。（二）侯建忠的《蝙蝠和孔雀》一只從未見過孔雀的蝙蝠，聽說孔雀長得美麗，心裏非常嫉妒。並且，它根本不相信孔雀長得很好。於是，它設想出一個醜陋的孔雀形象，並向沒有見過孔雀的鳥類宣揚：“孔雀不僅樣子難看，又醜又笨，並且和我們蝙蝠比起來，個子還小得可憐呢。”一天，孔雀從蝙蝠身邊經過，剛好聽到了蝙蝠詆毀自己的話。它走到蝙蝠面前，問道：“你見過孔雀嗎？”“當然見過，長得又醜又笨，又髒又蠢。你是誰？”“我就是你說的那個醜陋的孔雀。”蝙蝠一聽站在自己面前的正是孔雀，頓時傻了眼。它覺得在眾鳥面前出了洋相，急忙溜走了。從此，蝙蝠再也不敢白天見大夥的面了，只好趁夜晚大夥都休息了，才出來覓食。第九節

如何理解兒歌一、認識兒歌兒歌有自己的特點，尤其是與兒童詩相比，它的特點比較明顯。兒歌一般是4行，也有的是8行，還有的行數更多，但一般在10行以內。兒歌講究押韻，而且每一行儘量字數相等。當然，傳統的童謠裏有的是“三字句”、“五字句”，即有些行裏是三個字或五個字。作家創作兒歌也多借用“三字句”和“五字句”。舉例：北京童謠《丫頭丫》：“丫頭丫，/打螞蚱，/螞蚱跳，/丫頭笑，/螞蚱飛，/丫頭追。”二、中國兒歌的發展軌跡

提到兒歌發展的歷史，要從1918-1920年間由蔡元培、劉半農、周作人、沈尹默等發起的歌謠運動算起。當時，這些“五四”文學先驅熱衷於收集民歌和童謠，出版了一些民間兒歌專集，激發了對兒歌的認識，也推動了兒童文學的發展。20世紀20年代到30年代，鄭振鐸創作過《不倒翁》和《春遊》，陶行知創作過《自立歌》和《小孩不小歌》，陳伯吹等都寫過兒歌。1949年以後，一些兒童詩詩人也寫兒歌。如柯岩就寫過《坐火車》，任溶溶寫過《我給小雞起名字》。但50年代，最有影響的要算劉饒民，他專心從事兒童詩和兒歌的寫作，留下了不少佳作。1978年以後，兒歌創作可以說百花齊放，湧現了不少兒歌作家。三、傳統童謠和兒歌的形式

（1）摇篮曲。（2）绕口令。（3）字头歌。（4）数数歌。（5）颠倒歌。（6）游戏歌。（7）谜语