智慧教育平台背景下小学语文主题阅读教学实践分析

摘要：在智慧教育平台背景下，倡导积极拓展学生的阅读量，充分培养小学生对小学语文主题阅读能力，有效小学语文主题阅读的教学模式，有效提升了小学生对语文主题阅读的核心素养。而在新课程标准提出背景下，构架智慧教育平台，则成为了小学语文主题实践的新平台。本文基于部编版小学语文教材内容，利用电子白板教育平台对低年级语文主题阅读教学设计做简要分析。关键词：智慧教育平台;小学语文;主题阅读;教学实践方法在智慧教育平台背景下，主题阅读教学可以有效体现出小学语文课程的价值，做到有效的与时俱进，不仅需要小学语文教师结合新的小学语文教材，还需要为学生构建一个智慧教育平台。例如，小学语文教师可以有效利用电子白板辅助小学语文阅读主题教学，充分调动学生思维，做到传统教学与现代教学的有机融合。一、小学语文主题阅读教学的基本特征小学语文教师在进行低年级小学语文主题阅读教学过程中，需要做到整体教学实施的改革，并制定完善的教学方法，整理出小学语文主题阅读教学中的各种要素关系，做到合理有序教学活动。小学语文教师改变传统的教学模式，仅做单篇课文教学思考，是远远不够的，这会使小学语文的教学目标变得模糊不清。因此，在智慧教育平台背景下，小学语文教师需做到单元主题语文阅读教学整合，将每篇语文阅读内容的内在联系进行合理的组织，有效提升了小学语文教师的专业素养同时，还需将整体的教学过程有效的结合起来。不仅如此，小学语文教师还需找到单篇课文当中能与单元主题阅读上下呼应的知识，引导学生构建一个清晰的学习脉络，并围绕单元主题阅读学习，制定合理科学的单元主题教学目标。除此之外，小学语文教师还需在智慧教育平台背景下，将小学语文主题阅读教学内容，通过课内外语文主题阅读协调发展的教育思想实施开展教学活动。例如，小学语文教师在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课内容时，可以对该篇课文的阅读问题进行合理设计，如小蝌蚪在长大的过程中身体会发生怎样的变化等等相关问题，并组织小学生进行自主阅读课文，在课文当中找到答案，并用笔标记出来。除此之外，小学语文教师还可以通过《毛毛虫寻亲记》这篇文章在这一课教学当中的主题阅读拓展内容，该篇文章也将成长过程中有关身体变化的问题，让小学生在听老师一遍讲故事的过程中，一遍想象毛毛虫的妈妈是谁，这两篇文章是主题相关的文章，既开阔了小学生主题阅读的拓展内容，同时也充分调动起了小学生的积极兴趣，有效落实了小学语文主题阅读的课内与课外的双重收益[1]。二、小学语文主题阅读教学中的交互式电子白板小学语文主题阅读教学中的交互式电子白板是一种实现计算机、白板与人三项结合的交互设备。交互式电子白板可以做到媒体与信息技术以及学习者之间相互结合特点价值，可以做到是观察小学语文主题阅读教学过程中的实时监控，不仅能为学生第一时间提供优质的一手资源，同时具有的多种优势也有效改革了信息化时代背景下的教学改革。不仅如此，小学语文教师在进行语文主题阅读教学时，可以有效提升师生在课堂当中的交互性，可以提供给学生一个智慧教育平台，同时也为交互教学模式提供了更加良好的交流环境以及硬件的支持。除此之外，交互式电子白板可以有效实现教师与学生之间的相互批注以及书写等操作功能，同时还可以灵活调用各种课件以及教学素材，做到了对多样化资源的批注管理，小学语文教师可以用更多的时间与学生进行有效的交流沟通。这为师生之间提供了一个良好的智慧教育平台。三、教学案例交互式电子白板可以做到小学语文主题阅读教学过程中工具性与人文性两者之间的相互统一。其中工具性是比较侧重于对学生所学知识的实际运用能力。人文性则是重点强调学生情感的熏陶及有效培养。基于这样的前提要求，需要教师既要做到在进行语文主题阅读教学中注重对学生的情感以及文化的培养，同时也积极鼓励了学生发挥出自己创造性以及想象能力[2]。将课内知识与课外的阅读材料做到了有效的整合关联，帮助学生深化语文阅读主题的知识内涵，加深了对所学知识的了解，大大推动了小学语文主题阅读教学的良好发展。例如，小学语文教师在教学二年级一单元主题内容时，可以对《小蝌蚪找妈妈》以及《植物妈妈有办法》等相关教材内容，在结合语文园地以及口语交际有趣的动物等教材部分，有效运用插图等多元化形式，增强了小学生热爱大自然以及探索兴趣的培养。因此，小学语文教师需要数对教材文本进行充分的分析，通过对该单元教材文本的相关知识内容，让小学生对自然科学有一个深入的知识了解，有效激发了小学生对大自然的热爱之情。介于此，小学语文教师需要结合小学生的思维特点，并从小学生的实际生活出发，可以将该单元设定为“探索大自然秘密”主题教学设计，让学生通过对该主题写作拓展提升小学生的写作能力，并通过口语交际课来介绍动物的有趣现象。再有，小学语文教师还可以向学生推荐著名的导读课《没头脑和不高兴》，有效扩展小学生的课外阅读量，在通过小学语文教师的适当引导，有效提升了小学生的阅读质量水