Unit+7++More+practice+ Culture+corner+ +Study+skills+教学设计 牛津深圳版（广州沈阳通用）九年级英语上册

Unit7TheAdventureofTomSawyer课时教学设计本单元第五课时Morepractice&Culturecorner&Studyskills语篇研读这节课是本单元的第五节课，是一堂综合课，补充阅读板块是节选自《汤姆索亚历险记》的另一个故事——“汤姆和贝奇被困山洞”。学习技巧板块介绍了一种重要的写作技巧，即：通过列提纲来组织文章的框架。文化角板块介绍了马克·吐温的代表作——《哈克贝利·费恩历险记》。通过本节课的学习，学会了结合蛛网图和写作提纲来撰写读书报告，对马克·吐温的其他作品有了一定的了解，对跨文化交际有了更深刻的认识。补充阅读板块中“汤姆和贝奇被困山洞”的故事讲述了汤姆·索亚和她的朋友贝奇误入山洞遇险的故事，体现了汤姆·索亚顽皮、大胆的性格特征。学习技巧板块以介绍马克·吐温作品中最喜爱的一个任务为例，通过三个步骤列出写作提纲。这三个步骤分别是：用一句话或一个短语概括文章的主题；开展“头脑风暴”，思考子话题，并以“蛛网图”的形式呈现；根据“蛛网图”，通过数字和字母分级列提纲。要求学生阅读课文的示例，分析提纲和“蛛网图”之间的关系。要求学生仿照示例，根据三个步骤，就自己最喜欢的一个故事人物列一个写作提纲，然后根据所列提纲撰写一篇读书报告。文化板块介绍了马克·吐温的代表作，是《汤姆·索亚历险记》的姐妹篇——《哈克贝利·费恩历险记》。这部小说充分展现了美国当时的现实生活，语言幽默风趣，被视为美国文学史上具有划时代意义的现实主义杰作。了解“汤姆和贝奇被困山洞”的故事和《哈克贝利·费恩历险记》和并讨论马克·吐温的其他作品，扩大文化视野，提升跨文化交际的意识，通过写作提纲组织文章结构。在补充阅读板块教学过程中，可以采用与主阅读篇章相似的教学过程，让学生先理解故事的主要内容，把握故事的起因、经过和结果，再理解故事的细节。可以组织学生在课后查阅马克·吐温撰写过的其他的作品，选择阅读长篇小说中的一个章节或一则短篇小说，然后在课堂上复述给其他的同学听。在学习技能板块，可以让学生自主阅读三个步骤以及Toptip部分的内容，然后回答问题。最后，要求学生仿照，根据三个步骤，就自己最喜欢的一个故事人物列一个写作提纲，然后根据所列提纲撰写一篇读书报告。学情分析九年级的学生已经掌握了一定的阅读技巧，通过本单元前面部分对马克·吐温作品的学习，他们也已经掌握了一定的背景知识，因此能够比较快速地进入文本，然后进行适当的思考和评价并有一定水平的语言输出。教学目标单元教学目标课时教学目标能仿照示例，列一份写作提纲。能就自己最喜欢的一则故事写一篇读书报告。运用略读、预测等阅读策略，初步了解故事的内容。能通过阅读，进一步了解马克·吐温的作品和小说主人公汤姆·索亚的性格特征。通过网络或书籍搜索资料，了解马克·吐温更多的作品及其作品中的主人公。1.了解单词cave,stream,frozen,waterfall,opening,bat,flame,passage和短语putout。2.运用略读、预测等阅读策略，初步了解故事的内容。3.能仿照示例，列一份写作提纲。4.能通过阅读，进一步了解马克·吐温的作品和小说主人公汤姆·索亚的性格特征。5.通过网络或书籍搜索资料，了解马克·吐温更多的作品及其作品中的主人公。 教学重难点教学重点：理解故事的情节，分析人物的性格特征。教学难点：能根据故事情节分析主人公汤姆·索亚的性格特征。掌握读书报告的文体和结构。教学方法任务型教学法，情景交际法，小组合作教学法教学工具希沃白板；多媒体课件教学流程图情境导入情境导入汤姆分享探索了一个神秘的洞穴回答问题阅读填空回答问题阅读填空阅读填表复述课文内容和段意第一部分内容和段意第一部分学习理解表达对汤姆•索亚的看法表演故事马克•吐温其他作品表达对汤姆•索亚的看法表演故事马克•吐温其他作品蛛网图写作提纲角色扮演小组合作撰写读书报告第二部分实践应用了解《哈克贝利•了解《哈克贝利•费恩历险记》内容回答问题小组合作介绍马克•吐温其他著作第三部分创新迁移教学目标教学活动及互动方式（时间）设计意图效果评价了解单词cave,stream,frozen,waterfall,opening,bat,flame,passage和短语putout。运用略读、预测等阅读策略，初步了解故事的内容。（学习理解）任务一：Leadin创设情境在学校的教室里，汤姆正在和他的朋友们分享他的周末冒险经历。当汤姆提到他和朋友们一起探索了一个神秘的洞穴时，贝奇的眼睛亮了起来。Becky:Thecave?Justlikeinthebook?Tom:Yes,thecave!Wouldyouliketoexploretogether?贝奇犹豫了一下，然后点点头表示同意。所以他们决定放学后去探索这个神秘的洞穴。任务二:读前活动观察补充故事插图并阅读篇章标题，然后运用预测策略回答下列问题。Whoarethepeopleinthepicture?TomandBecky.2.Wherearethey?Inacave.3.Whatistheboyholding?Whyisheholdingit?Acandle.Heisholdingittolightthecave.4.Howdotheyprobablyfeel?Theyprobablyfeelworried.5.Whatmayhappentothem?Possibleanswer:Theymaymeetsomethingdangerous.任务三:阅读任务一、学生运用略读策略，概括故事主要内容和每段的大意。如：1.Doyouknowthemaincontentofthestory?TomsawyerandhisfriendBeckyaccidentallywalkedintoacaveandfacedthedanger.2.总结每一段的大意。二、阅读补充阅读篇章，然后完成练习A和补充问题。1.Howdidotherpeoplewhocametothecavewritertheirnamesonthewalls?Theyusedcandlesmoketowritertheirnamesonthewalls.2.Whydidthecavewalllooklikeafrozenwaterfall?Thecavewallhadprobablybeenshapedbytherunningstreamoverthepastyears.3.WheredidTomfindanopeningintherock?Hefoundanopeningintherockbehindthestonewaterfall.5.WhydidthebatsfollowTomandBecky?Becausetheywereflyingatthecandleflames.三、再读一遍故事，完成下表并根据图表复述故事。任务一：激活学生思维，创设情境导入“汤姆和贝奇被困山洞”的故事，为之后教学做好准备。任务二：问题链激发思考，引入主题，预测课文内容。任务三:通过完成阅读任务，训练学生略读策略，帮助学生更好地理解故事细节信息。通过观察学生在课堂上的表现，教师可以了解学生对导入内容的兴趣和参与度，对课程主题的理解程度。通过观察学生回答问题的表现及回答的正确度，教师可以了解学生是否能正确地运用预测课文内容，是否能听懂老师讲解的知识。观察学生在完成阅读任务过程中的参与度和教师的互动，评估学生是否掌握阅读技巧，是否理解故事的内容和细节信息。对于积极参与课堂，分享并有合理观点的学生，加小组考核个人分1分。能通过阅读，进一步了解马克·吐温的作品和小说主人公汤姆·索亚的性格特征。能仿照示例，列一份写作提纲。能写一篇关于介绍马克•吐温其他作品的读书报告。(应用实践)任务四:课堂活动一、请根据主要阅读篇章和补充阅读，讨论你是否喜欢TomSawyer，并说明各自的理由。A:IlikeTomSawyer,becauseheisasmartandadventurousboy.B:Idon'treallylikeTomSawyerbecauseheisalwaysnaughtyandalwayscomesintodanger.二、从本单元中出现的关于汤姆·索亚的三个故事中选择一个，分组编写剧本，并以不同的角色表演。三、学生以小组为单位，讨论练习B的问题。教师可适当将马克·吐温的作品介绍给学生。任务五：学习Studyskills板块的内容，掌握列写作提纲的方法，并为有关自己最喜欢的故事人物的汇报列一份写作提纲。一、学生阅读第110至第111页列写作提纲的三个步骤以及Toptip部分的内容，然后回答下列问题。1.Whatisanoutline?Itisthegeneralplanofanarticle.2.Whyisanoutlinehelpful?Itishelpfulinorganizingone’sthoughtsandmakesitmucheasiertowriteanarticle.3.Whatdoyouneedtodotomakeagoodoutline?First,sumupthetopicinonesentenceorphrase.Second,brainstormasmanysub-topicsasyoucanwiththehelpofaspidergram.Finally,usedifferentseriesofnumbersandletterstoorganizeyourideas.4.Doweneedtousecompletesentenceinanoutline?Whatdoweuseinstead?No,wedon’t.Singlewordsorphrases.二、以“马克•吐温其他作品”为话题，学生开展“头脑风暴”，思考自己最喜欢的一个故事人物。三、学生仿照步骤二的绘制“蛛网图”。四、学生仿照步骤三列写作提纲。五、学生仿照示例，根据三个步骤，就自己最喜欢的一个故事人物列一个写作提纲，然后根据所列提纲撰写一篇读书报告，每组派代表上台演讲。任务四:通过学习，学生了解汤姆·索亚的性格特征，并能够对其发表自己的看法。通过小组合作和角色扮演，训练学生与人合作的能力、口语表达能力。任务五：通过学习，学生能够列写作提纲，通过写作提纲来组织文章架构。通过设置问题，进行思维启发式评价，检测学生是否能就课文主人公使用正确的表达方式发表合理地看法。对于积极参与课堂，声音洪亮，且准确地进行表达的同学加小组考核个人分3分，每出现一处错误扣1分。每组派代表上台演讲，声音洪亮，语音语调正确、没有语法错误的同学加小组考核个人分3分，每出现一处错误扣1分。能通过阅读，进一步了解马克·吐温的作品和小说主人公汤姆·索亚的性格特征。通过网络或书籍搜索资料，了解马克·吐温更多的作品及其作品中的主人公。（创新迁移）任务六：学习Culturecorner板块的内容。一、教师播放视频，回答下列问题。DoyouknowabouttheadventuresofHuckleberryFinn?二、学生阅读Culturecorner板块的图文，然后回答下列问题。1.WhoisHuckleberryFinn?ThemaincharacterofAdventuresofHuckleberryFinn./TomSawyer’sbestfriend.2.WhoisanotherimportantcharacterinAdventuresofHuckleberryFinn?Arunawayslave.3.Whatdoestheslaveusuallydointhestory?Hetriestofindfreedom.任务七：分组工作，收集马克·吐温的其他作品，制作蛛型图和写作提纲，最后介绍马克·吐温和他的其他作品。一、蛛网图二、写作提纲MarkTwainandhe'sotherworks三、小组讨论，结合蜘蛛图和上面的三个步骤，介绍马克·吐温，他的其他作品，以及你喜欢的任何角色，并解释你的观点。最后，请各组代表上台发言。四、完成Self-assessment板块关于单元学习情况的自我评价。任务六：了解阅读马克·吐温的其他的作品。任务七：能够介绍马克·吐温的其他的作品。通过了解马克·吐温为代表的美国现代作家的作品，初步接触英美文学经典。通过观察学生回答问题的准确度，对于积极参与课堂，声音洪亮，且准确地进行表达的同学加小组考核个人分3分，每出现一处错误扣1分。学生进行对话表演的时候，由每组组长担任评委，考评总得分计入小组考核集体分。课时教学板书设计Itemsgreat

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bad

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can

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book

report

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Mark

Twain'sother

works.I

search

for

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internet

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books

to

learn

more

about

Mark

Twain's

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protagonists.Points

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pt.)ChecklistItemsgreat

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