统编语文九上册《创造宣言》课件

第1课时20.创造宣言统编版语文九年级（上）101学习目标05初读课文02新知导入06精读课文03助学资料07跟踪检测04预习思考2准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。（重点）理清论证思路，学习论证方法，品味写作特点。（难点）学习目标3泰国曼谷有一家新秀酒吧，为扩大酒店的知名度，营销策划人

员在门口放置了一只巨型木制啤酒桶，桶上写着醒目的几个大

字：“不许偷看”，由于人们的猎奇心理，凡路过行人无不止

步“犯禁”。当透过木桶缝隙看过之后不禁捧腹大笑，原来桶

内精心设计一款广告语：“我店啤酒与众不同，请品尝！”，

随之一股清醇酒香扑鼻而来。虽然顾客对此有被捉弄的滑稽感，但终经不住诱惑而走进店堂。这种新、奇、特的促销策略，创意十足，吸引消费者的注意力，可以有效诱导消费。新知导入4创造能为我们带来什么？带来意外的惊喜，带来崭新的面貌，带来丰收的硕果。法国心理学家爱德华·德·波诺说：“创造力是最重要的人力资源。没有创造力，就没有进步，我们就会永远重复同样的模式。”今天就让我们一起学习著名教育家陶行知的《创造宣言》，从此敢于创造，勇于创造。新知导入5陶行知(1891-1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名的教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。作者简介助学资料6创作背景本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时、处处要去创造。助学资料7知识链接议论文的三要素指什么？论点、论据、论证。论据有哪几种类型？事实论据和道理论据两种类型。

(3)主要的论证方法有哪些？举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。助学资料8知识链接议论文有哪几类？立论文和驳论文。驳论文中有几种批驳的方法？直接批驳（论点、论据、论证），间接批驳。助学资料9樵（qiáo）夫豢（huàn）养陡（dǒu）然烟囱（cōng）中（zhòng）伤走投（tóu）无路玄奘（zàng）懦（nuò）夫塑（sù）像遁（dùn）词鲁钝（dùn）哑学习字词预习思考10中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。理解词义

遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。

自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。暴，糟蹋、损害。弃，鄙弃。走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。投，投奔。众叛亲离：众人反对，亲人背离。形容完全孤立。叛，背叛。离，离开。预习思考11速读课文思考1：看完整篇文章后的你的感觉是什么？思考2：本文属于哪一种议论文？本文批驳的论点是什么？思考3：作者的论点是什么？是怎么得出的？思考问题预习思考12划分文章层次。画出认为重要的句子。标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。整体感知请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者的写作意图，感受文章语言风格，思考这篇文章带来的启示。初读课文13第二部分(5-15):批评五种“不能创造”的错误观点，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造；进一步指出创造要从点滴做起，尤其不能因循守旧，要让创造永驻。划分层次第一部分(1-4):提出教育者要创造出真善美的活人，明确何谓创造。第三部分(16):借用罗丹之语，呼唤创造，表达献身创造的强烈愿望。初读课文14通过范读课文，回答下列问题。看完整篇文章后的你的感觉是什么？文章旁征博引，写了大量的人和事，还有很多经典的句子。本文属于哪一种议论文？本文批驳的论点是什么？驳论文。五种借口：①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。自主探究初读课文15自主探究作者的论点是什么？是怎么得出的？本文作者通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳，从而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，创造美好未来。初读课文16品味第一部分作者是怎样明确“创造”的实质的？请结合第一部分做简要说明。作者借美术家罗丹创造自己崇拜的石像，明确创造的实质就是“创造出值得自己崇拜的人”，并以教育者要创造出“真善美的活人”，创造值得自己崇拜或互相崇拜的人为例说明“创造”的实质。分析讨论精读课文17举例论证。列举罗丹造石像的事例，论证创造的实质就是“创造出自己的崇拜者”，使论证具体有说服力。分析讨论“美术家如罗丹，是一面造石像，一面崇拜自己的创造。”这句使用了什么论证方法？有什么作用？精读课文18分析讨论“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”使用了什么论证方法？有什么作用？比喻论证。“刀法”比喻教育方法，“万像”比喻众多教育对象，“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成才。比喻论证，生动形象，使道理浅显易懂。精读课文19品味第二部分作者是如何反驳“环境太平凡了，不能创造”的？举例论证，用八大山人白纸上的挥毫，创造出名贵的杰作，飞帝亚斯、米开朗基罗在平凡的石头上创造出不朽的雕塑的事例，具体有力地批

驳了“环境太平凡了，不能创造”的错误观点。分析讨论精读课文20分析讨论作者是如何反驳“生活太单调了，不能创造”的？举例论证，用众多的事实，从多角度进行反驳。作者把单调分为三种情形，三种情形中均有伟大的创造性成果：一是坐牢，但在监牢中产生了正气歌，产生了苏联的国歌，产生了尼赫鲁自传，二是沙漠，而雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河，三是开肉包铺子，而竟在这里面，产生了平凡而伟大的平老静。具体有力地批驳了“环境太平凡了，不能创造

”的错误观点。精读课文21举例论证，作者用莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔在幼年就有创造成果的例子进行反驳，具体有力地批驳了“年纪太小、不能创造”的错误观点。分析讨论作者是如何反驳“年纪太小、不能创造”的？精读课文22举例论证，道理论证。作者先用不识字的慧能是禅宗南宗创始人，鲁钝的“曾参”传了孔子的道统的事例来加以反驳，然后通过引用慧能的话，具体有力地批驳了“我是太无能了，不能创造”的错误观点。分析讨论作者是如何反驳“我是太无能了，不能创造”的？精读课文23分析讨论作者是如何反驳“山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造”的？举例论证，作者用遭遇八十一难之玄奘取得佛经，粮水断绝、众叛亲离的哥伦布发现了美洲，冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，写出了安魂曲的事实，然后通过分析说理，具体有力地批驳了“山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造”的错误观点。精读课文24运用了引用论证的方法，引用歌德的话，作为道理论证，强调了勇气的重要性，使论证有权威性和说服力。分析讨论歌德说：“没有勇气一切都完。”运用了什么论证方法？有什么作用？精读课文25A．塑相六贤祠哑口无言山穷水尽B．金刚无字碑走头无路众叛亲离C．卦辞茅草房画龙点晴陷入绝境D．封锁安魂曲自暴自弃接二连三1．下列词语中没有错别字的一项是(

D

)跟踪检测26A．平庸鲁钝放任B．平凡鲁莽放弃C．平庸鲁莽放任D．平凡鲁钝放弃选出依次填在下面横线上最恰当的一组词语(

D

)有人说：环境太

了，不能创造。有人说：我是太无能了，不能创造，但是

的曾参，传了孔子的道统。(3)你不能

你的责任。只要你肯回来，我们愿意把一切都献给你。跟踪检测27第2课时20.创造宣言统编版语文九年级（上）2801学习目标05跟踪检测02学情回顾06积累拓展03精读课文07课后作业04课堂小结29品味本文逻辑严谨，激情洋溢的写作特点。理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式，品味文章语言的精妙。（重难点）“处处”“天天”“人人”皆可创造，学会做富有创造之人。学习目标30同学们，上一节课我们学习了《创造宣言》这篇课文，理清论证思路，学习论证方法，品味写作特点。今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入分析记叙和议论相结合的表达方式，培养敢于创造的精神。学情回顾312．议论文常见的驳论方法有：（直接反驳）（

间接反驳）。学习目标回顾练习1．陶行知，安徽歙县人，

教育家

。主要教育思想是“

生活教育

”，代表作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。32分析讨论“当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。”使用了什么论证方法？有什么作用？比喻论证。作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚。指当一个人陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。比喻论证，生动形象，使道理浅显易懂。精读课文33道理论证（引证法）。引用古语说明要走出绝境就要“变”，这里的“变”就是创造，而创造需要智慧、勇敢和坚定的信念。使论证有权威性和说服力。分析讨论“古语说：穷则变，变则通。要有智慧才知道怎样变得通，要有大无畏之精神及金刚之信念与意志才变得过来。”使用了什么论证方法？有什么作用？精读课文34东山樵夫只见茅草，不见树苗，把树苗与茅草一起焚烧，毁掉了原本能长成参天大树的树苗。作者以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。分析讨论东山樵夫的故事是怎样的？作者叙述这个故事的目的是什么？精读课文35品味第三部分第16自然段有什么作用？总结全文，以排比的手法点明创造宣言是什么。分析讨论精读课文36本文的论证思路是怎样的？首先通过宗教家、美术家、教育者的创造来说明什么是创造，然后通过事例分别批驳了几种“不能创造”的错误观点，提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的中心论点。再以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。最后，发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。课文探究精读课文37课文探究找出文中的排比修辞，体会其作用？（1）第⑤⑥⑧⑨⑩段的段首排比。有人说：环境太平凡了，不能创造。有人说：生活太单调了，不能创造。有人说：年纪太小，不能创造。有人说：我是太无能了，不能创造。有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。排比，强调缺乏自信的危害性，增强了语言气势。精读课文38课文探究但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了《国际歌》。排比，强调在单调恶劣环境中一样可以创造出惊世之作，增强了语言气势。八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。排比，强调有志者排除万难就可取得巨大成就，增强了语言气势。精读课文39课文探究是的，生路是要勇气探出来，走出来，创造出来的。排比，强调开辟生路首先靠的是勇气，增强了语言气势。所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。排比，强调创造是每个人都拥有的潜能，增强了语言气势。精读课文40课文探究汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了。排比，强调没有创造力就如同没有了生命力，增强了语言气势。只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。排比，强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得，增强了语言气势。精读课文41运用了反问和对比的修辞手法。犀利的反问，引人深思，催人奋进。强调我们不能自暴自弃，要能创造，要有贡献。课文探究第9段中“我们岂可以自暴自弃呀！可见无能也是借口。蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？”运用了什么修辞手法？有什么作用？精读课文42谈谈本文的写作特点。（1）叙议结合，以议为主。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。课文探究精读课文43课文探究（2）举例论证与道理论证相结合。文章在批驳五种“不能创造”的错误观点时，运用了举例论证、道理论证等方法，增强了论证的说服力。例如，第5段中，列举八大山人作画和飞帝亚斯、米开朗基制作塑像的例子，反驳了“环境太平凡了，不能创造”的观点；第9段中引用慧能的名言、第10段中引用歌德的

名言，有力地证明了相应的观点。精读课文44（3）运用排比，增强文章说理的气势。本文作为一篇演讲稿，为增强语言的气势，增强论证的效果，运用了一系列的排比句，或肯定人物事业上的巨大成就，或赞叹人物经历的非凡，从不同角度反驳错误观点，使论证内容充实、丰富，具有说服力。课文探究精读课文45课文主旨作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情，一滴血汗，都应该创造，都能够创造的创造宣言。课堂小结46从正面阐明观点发出号召创造宣言陶行知否定无自信的崇拜肯定创造的重要性环境太平凡生活太单调年纪太小太无能山穷水尽，陷入绝境主观因素人人是创造之人献身于创造板书设计引出论题批驳五种错误观点课堂小结471．下列句中画线成语使用不正确的一项是(

B

)A．不管什么时候，人都不可以自暴自弃。

B．这副对联挂在这气派的厅堂，真是画龙点睛。

C．以他的个性，事情未到山穷水尽时，他是绝不会罢休的。

D．他不听劝阻，一意孤行，最后落得众叛亲离、一败涂地的下场。跟踪检测482．下列句中没有语病的一项是(

B

)A．能否制定一个合理的复习计划，是中考取得满意成绩的前提。

B．近期国际原油价格受诸多因素影响持续走低，国内参考的原油变化率持续下滑。C．批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。

D．据商务部统计，目前大约已有100个左右的国家和国际组织积极响应“一带一路”建设。跟踪检测49陶行知名言幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发芽滋长。教育是立国之本。捧着一颗心来，不带半根草去。一举一动、一言一行，都要修养到不愧为人师表的地步。忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑。失败是成功之母，奋斗是成功之父。积累拓展50陶行知的教育故事有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生接过糖果。随后陶行知高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”积累拓展51男生惊讶地看着陶行知。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”积累拓展521.寻找当代或身边现实生活中与课文有关的实例。刘伟10岁时，因为触电意外失去双臂，但他没有丧失对生活的信心，凭着顽强的毅力，伤愈半年后，他学会了用脚刷牙、吃饭、写字。19岁学习钢琴，一年后就达到相当于用手弹钢琴的专业7级水平；22岁挑战吉尼斯世界纪录，一分钟打出了233个字母，成为世界上用脚打字最快的人；23岁他登上了维也纳金色大厅舞台，让世界见证了中国男孩的奇迹。“我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。”这是无臂钢琴师刘伟的励志名言。2012年2月3日，刘伟获得感动中国十大人物以及“隐形翅膀

”的称号课后作业532.阅读以下文章，回答问题。生命是棵长满可能的树刘根生①研究者观察花样滑冰运动员训练发现，相同情况下，普通运动员喜欢练习已掌握的动作，顶尖运动员更喜欢练习未掌握的动作。是停留在“舒适区”巩固技能，还是在困难中超越自我？选择，影响着结局。生命犹如一棵长满可能的树；走出舒适区，挑战“不可能”，人生才能抵达更高的境界。②走出舒适区，必须勇于“再出发”。时年花甲的王泽山院士放下过往成就的包袱，苦苦实验二十载，解决了火炸药领域的世界性难题，第三次走上国家科技奖领奖台；周有光50岁前是经济学教授，50岁后主持拟定我国《汉语拼音方案》，100岁还不肯“逸我以老”，出版了多部著作。不为已有功名所累，变顶点为新起点，生命之树自然会挂满累累果实。课后作业54③走出舒适区，意味着敢于“求极限”。模拟太空失重条件训练，航天员若感到身体不适，可随时按下警报器终止，但中国航天员从未发出过警报。在模拟失重的水槽里，景海鹏一泡就是三四个小时，吃饭时连筷子都拿不动。古人云：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”使人痛苦者，往往蕴藏着促人强大的因子。④走出舒适区，有时候需要“讨苦吃”。杨善洲说，如果说共产党人有职业病，这个病就是自讨苦吃。从云