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文档简介

小学数学教研活动设计方案过排队报数，让学生懂得17在10与20之间，但更接近20;引导学生观测10本数学书大概有多厚；40分钟大概有多久等等。2、挖掘教材资源，体验估算的重要地位。翻开新教材，我们不乘除的计算教学每节课都可以进行估算意识和能力的培养。如4812÷12,学生在计算时容易漏掉商中间的0,如果先估算一下，4800÷12=400,因此4812除以12的商肯定是400多，这3、培养数学思维，体验估算的数学价值。估算教学还可以训练去。如在教学比较12/25与19/35的大小时，有些学生看到比较只要进行估算：12/25<1/2、19/35>1/2,就可以判断12/25<19/35。教学时结合估算，不仅可以训练学生周密、细致的思容易。如估算99+203,简化为100+200;又如把71×19简算。如估算71×19,可以取近似数70×20,即71×19≈70×2据乘法口诀把数量当作接近的口诀数。如411÷7可以把411÷7当作420÷7=60,而411÷8可以当作400÷8=50,估算时，为了数之和或比这个和少1,商的位数等于被除数的位数减清除数的数的最高位8比除数4大，可以商2,阐明商的最高位在百位上，●根据尾数估算。如201+232—365=67,只需算一下个位：1+2=3,13—5=8,就可以懂得得数67是错误的；又如59×64=3621,只需算一下：9×4=36,得数个位一定是6,3621这个得数是错女生23人，平均身高134厘米，全班平均身高是多少厘米?根据经验可知，全班平均身高应在134厘米至138厘米之间，如果有1,商不小于被除数等规律进行估算。课件出示十余种商品的价钱，每组发一张50元、70元、80元、高是4米50厘米；四年级一班人数为48.6人；一列火车的速度是每小时5千米等等。这时教师要及时引导学生去估计和判断，3、自觉应用，服务生活，解决实际问题。数学来源于生活，又是为了生活服务。培养学生估算能力的重要目的是让学生用于解决生活中的问题。实践表白，数学与生活实际越贴近，学生的情感越容易引起共鸣，越有助于数学知识的获得和巩固，这也是估算教学中不可忽视的方面。估算教学不是独立的，应当紧密联系实际展开。在教学中，教师要善于抓住生活现实，再现生活情景，引导学生积极、合理地应用估算。如：①在你和家人到饭店吃饭时，参与核对菜名和相应的价格，并估算总价，最后与服务台提供的单子比较估算的精确度。建议写成数学日记和同窗交流；②学校组织春游，参与设计消费方案；③做"家庭财务总监",记录家庭一种月的收入与支出状况；④估计家庭书架的图书或学校图书室藏书量；⑤如果一位同窗一天节省一粒米，全校同窗一年大概可以节省多⑥估计某份报纸版面的字数。七、活动的流程、各环节的活动内容和具体形式：1、开学初组织全体数学教师分析教学现状，拟定研究问题2、组织教师学习理论专业知识

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