《鸿门宴》教学设计 统编版高中语文必修下册

《鸿门宴》教学设计教学目标（核心素养）确定：1、语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词、句式，学会从语言入手读通读懂文言文。2、思维发展与提升：能准确概括文章的故事情节，结合故事情节分析项羽、刘邦等人物的性格特征。

3、审美鉴赏与创造：赏析《鸿门宴》对紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言的描写。4、文化传承与理解：探究人物行动背后的原因；了解《史记》的史学价值和文学价值；思考历史故事带给后人的启示。教学重点积累文言知识；把握课文情节；分析人物形象。教学难点结合更多史料进行思辨阅读，思考历史故事带给后人的启示课时：2课时【故事背景】公元前209年(

秦二世元年)7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵族项梁率侄项羽(24岁)

于会稽起义，泗水亭长刘邦(48岁)也在沛起义，归项梁领导。项梁恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关(函谷关)者王之”宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战，在钜鹿击溃秦主力军，章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。秦主力军为项羽所破后，刘邦顺利进入咸阳，子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章:“

杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。于是派兵守关，想作关中王，驻军于霸上。项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消天刘邦军队。【人物简介】姓名、年龄（鸿门宴时）出身长相、喜好人生关键点结局项羽26其祖父是楚国名将项燕，叔父项梁是抗秦名将。身高八尺力能扛鼎学剑、学兵法

杀秦兵杀宋义杀楚怀王义帝所向披靡转战南北无根据地齐国叛乱后方供应被切断

乌江自刎

刘邦50其父母是地道农民。称刘太公、刘媪，其最高职位泗水亭长。

一副漂亮胡须农民中的美男子懒散不爱农活交友喝酒侃大山后

屡战屡败萧何保障后勤建立根据地将赵王张耳、齐王韩信、梁王彭越、九江王英布统一在自己的战线

成为汉高祖建立汉朝形成了中国历史上长达400年的长期统一局面第一课时：初读《鸿门宴》，比较刘、项双方实力导入：公元前209陈涉起事。前208年楚怀王与诸将约：先入咸阳者王之。前206年刘邦先入咸阳，项羽挥军西向，那么天下由谁称王？历史上著名的楚汉之争在《鸿门宴》一文可见一斑。任务一、熟读课文，扫清文言字词障碍。任务二、梳理课文，比较双方阵营举措。任务三、关注“互见法”，比较双方实力。司马迁成功地运用了“互见法”，把历史事件或人物活动分散在数篇之中，令其参差互见，详略不同，彼此补充。活动：结合课文、注释、课外阅读篇目中的关键信息，找出体现双方实力的要素。

1.当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；

沛公兵十万，在霸上。（课文）2.怀王与诸将约曰：先破秦入咸阳者王之。

（课文）3.与父老约法三章耳

：杀人者死，伤人及盗抵罪。

（课外内容《高祖本纪》）4.秦人大喜，争持牛羊酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费人。”人又益喜，唯恐沛公不为秦王。（课外内容《高祖本纪》）5.张良曾任韩王司徒。刘邦从洛阳南行，让韩王留守，自己同张良西入武关。（课文注释

）6.于是楚军夜击阬秦卒二十馀万人新安城南。（课外内容《项羽本纪》）角度项羽刘邦兵力：40万10万盟约：后入咸阳先入咸阳人心：坑杀降卒约法三章内应：曹无伤项伯将领：项庄樊哙谋士：范增张良问题

：通过比较，你对项王和沛公的实力有怎样的认知？是否理解了鸿门宴对博弈双方的意义和影响？你认为刘邦想要“突围”，需重点把握哪些要素？第二课时：“智谋突围”与“英雄悲歌”导入：鸿门宴对于项王和沛公两大军事集团的意义是多方面的。它不仅是一场暗藏杀机的宴席，还是双方在秦灭亡后的第一次试探和交锋，影响并预示了今后楚汉相争的发展趋势。项王在兵力上占绝对优势，但沛公在道义上占优势（符合盟约规定），至于其他方面，双方难分伯仲。刘邦是如何“智谋突围”？项羽又有怎样的“英雄悲歌”？让我们走近鸿门宴一探究竟。任务一、把握形势，智谋交锋寻锦囊情境：围观刘邦、项羽集团的“交锋”历史时刻。结合课文内容，找出你认为能突显刘邦集团智慧与谋略的细节，点评其高妙之处。活动一：智谋锦囊，我点评。提示：可以聚焦其不同内容和角度，把握文本细节，如称谓、姿态、用语……锦囊点评区：

活动二：2.“备豫”锦囊，我参谋细品樊哙出场。“今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。”这段话跟刘邦给项伯的解释言辞几乎相同。这也意味着刘邦集团就参加鸿门宴提前准备好了预案。提示：从细节上入手，从出场、动作、语言等方面，完成樊哙出场之前的锦囊献计。锦囊讨论区：1.樊哙为何不随刘邦一起入军帐？2.樊哙为何不像刘邦一样谦卑，反而无礼？3.樊哙说辞有何意图？任务二、烘云托月知项王活动：汇集课文关于项羽的描写，并结合司马迁的评价，对项羽失败原因进行概括性评价。课文：1.项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”2.因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？”今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。3.“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？4.范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。5.“……窃为大王之不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”6.项王则受璧，置之坐上。司马迁《项羽本纪》的结尾——太史公曰：吾闻之周生曰：“舜目盖重瞳子。”又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也？夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来，未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智，而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年，卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！”失败原因：

任务三、对比思辨再评价《项羽本纪》节选：1.项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。2.居数日，项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭；收其货宝妇女而东。3.当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，曰‘约为兄弟’，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一桮羹。”项王怒，欲杀之。项伯曰：“天下事未可知，且为天下者不顾家，虽杀之无益，祇益祸耳。”项王从之。4.“夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此所以为我擒也。”（《高祖本纪》）活动一：刘、项的功业相反，成败各异，因素不止性格，请补充刘、项成败的原因。

活动二：运用反驳思维，把握形势要素及性格特点，再论英雄。反驳：项羽不杀刘邦，是“为人不忍”。（写作思路：“发问质疑”——“观点释疑”——“事实反驳”）示例：项羽妇人之仁，不杀刘邦，这个论断是否正确？（发问质疑）我认为，项羽是分析了眼前形势，才没有杀刘邦（观点释疑）。在当时，一旦刘项开战，其他义军必然会人人自危，