3.《鸿门宴》教学设计2022-2023学年高中语文必修下册

课题鸿门宴教学设计课型新授课课时3授课对象高一年级日期设计人节次教材来源人民教育出版社目标确立依据课标分析课标摘录：引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。课标分解：1.学生学什么（1）阅读《鸿门宴》，在疏通字词，整体把握文意的基础上，了解史实，发现文中所记“不合常理”的地方并进行分析质疑，多元解读；（2）对人物形象能进行多角度思考评论，能够表达和阐发自己的观点；（3）围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。（1）能整体把握文意，概括情节；（2）在概括基本情节的基础上，能够发现文中“不合常理”（情节破绽）的地方并能进行分析质疑，多元解读；（3）发掘文中感兴趣的话题，如对“项羽和刘邦，你更欣赏谁？项羽为何不在席间杀死刘邦？”等问题，或自己发掘其他与原文相关话题，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。（1）自主学习，借助支架材料、注释、工具书，了解相关背景，积累文化常识，疏通字词，把握文意，概括情节；（2）合作探究，通过合作学习，发现问题，开展讨论和辩论，理性、有条理地表达自己的观点。教材分析本课分析：《鸿门宴》是统编版教材必修下第一单元第3课，本单元人文主题是“中华文明之光”，属于必修课程“思辨性阅读与表达”任务群。《鸿门宴》节选自《史记•项羽本纪》，是古代史书中的经典，它记述了楚汉争霸过程中的一次重要会面，叙事详细而扣人心弦，不仅备述这次宴会的前因，更精细描写宴会上个人的表现，使其跃然之乡，很好体现了《史记》“无韵之离骚”的特点。就史传作品阅读而言，历史记述越详尽，越全面客观地反映纷繁复杂的历史事件，其中可供细细玩味的“妙处”就越多，可供评析人物的“素材”就越多，可以悬想假设的“断点”就越多，可以反思质疑的“疑点”就越多。就“思辨性阅读与表达”单元阅读任务而言，可以就以上几个角度入手，还可以结合表达任务，让学生理性表达，学会表达和阐发自己的观点。学情分析一、问题分析：1.本文在文言字词句的理解难度上不高，学生对《鸿门宴》的故事情节会比较感兴趣，但很少人去自主概括情节；2.学生在教师安排下会有部分学生去预习课文，但不会深读,也很少去发现和质疑思辨问题；3.本文篇幅较长，需要在课前花较长的时间做好自主学习。二、制定对策：1.本文虽然字词句理解难度不高，但重要的字词不少，需要编制学案，突出重点字词句的训练，提高学生自主阅读文言文的能力；2.为了引导学生深入思考，需要在学案上设置学习情境，吸引学生探究思考问题，将学生导向深度阅读。3.为了吸引学生阅读兴趣，降低学生阅读与思考难度，需要提供阅读支架性材料，帮助学生。目标叙写学习目标1.学生通过自主学习，借助支架材料、注释、工具书（《学霸文言文》、《学考练》），能了解相关背景，积累《史记》体例、座次人物称呼等文化常识，疏通积累字词，把握文意，准确概括情节。2.在概括基本情节的基础上，学生能通过合作探究发现文中情节“不合常理”（破绽）之处并能进行分析质疑，多元解读。3.通读全文，学生能发掘出文中感兴趣的话题，如对“你是怎么看待项羽或刘邦的（刘邦与项羽，你更欣赏谁或谁是你心中真正的英雄）？项羽为何不在席间杀死刘邦？”等问题，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳自己不认同的观点。教学重难点重点：积累文言知识，概括情节，发现文中情节“不合常理”之处，针对文中感兴趣的话题能理性、有条理地表达自己的观点。难点：针对文中感兴趣的话题能理性、有条理地表达自己的观点并陈述理由。评估任务1.学生通过自主学习，能掌握《鸿门宴》背景关键信息，熟记《史记》体例等文化常识，能较准确地完成字词积累练习，概括情节。“不合常理”的地方并能结合原文依据陈述出其不合理的理由。3.通读全文，学生能发掘出文出中至少一个感兴趣的话题，能理性、有条理地表达自己的观点，对自己不认同的观点能平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。活动设计1.教学活动与目标匹配，活动中镶嵌预设的评估任务；2.教学策略与学习目标认知类型相匹配；3.教学活动服务于学习的心理发生过程；4.教学子任务分解得当、顺序合理，教学流程清晰，突出重点、抓住关键。（此处为明确设计标准，不用填写。具体体现在教学活动中）教学过程教学环节教学活动（第一课时）评估要点一、创设情境，导入新课1.导语：历史让项羽和刘邦生在了同一个乱世。公元前206年，这两个英雄在新丰鸿门举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”。那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色？今天我们一起来学习节选自《史记·项羽本纪》的《鸿门宴》。2.展示学习目标。二、自主学习，检查预习活动一预习检测1.了解史记体例：《史记》原名《太史公书》，东汉以后改为《史记》，是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。2.了解故事背景：所谓“鸿门宴”，是指公元前206年十二月，项羽在新丰鸿门举行的一个藏有杀机的宴会。这个“宴会”，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的转折点，是漫长激烈的“楚汉相争”的序幕。其实质，是地主阶级内部争夺权力的斗争。鸿门宴名为“宴会”，实为一场激烈的政治斗争，充分展示了刘、项矛盾的不可调和性，生动地对比了斗争双方策略高下的悬殊，并预示了胜负的必然结局。预习检测评估要点1.能填写出史记的体例，积累文化常识。2.能准确填写出故事背景中的时间、地点、人物、事件等关键信息。三、合作学习，探究展示活动二文本研读与探究展示1.通读全文，通过合作学习，借助支架材料、注释、工具书，积累字词、能疏通文意，完成对应字词句练习。练习详见课前预习练习（一）。2.鸿门宴前、中、后主要发生了哪些事件？（见学案）1.学生能较为准确地完成重点字词句翻译练习。宴前、宴中、宴后中的出现的重要人物、事件梳理文本，根据提示，用简要的文字概括主要故事情节。四、反思检测、矫正提升一、请根据各题干要求，选出正确答案。1.下列加点词语在句中的意思不正确的一项是(D)A沛公欲王关中(称王)B不如因善遇之(趁着、趁)C沛公然其计(认为……正确)D旦日不可不蚤自来谢项王(谢谢)“为”的解释不正确一项是（D）A．使子婴为相。（担任）B．为之奈何。（对，对于）C．吾属今为之虏矣。（被）D．窃为大王不取也！（作为）3.下列句子中没有通假字的一项是(D)A．令将军与臣有郤B．无内诸侯军C．稍征关中兵以自益，距之D．不然，籍何以至此4.下列加点字，用法与其他三项不同的一项是（A）翼蔽沛公从百余骑来见项王。C.项伯杀人，臣活之。王之。5.对下列词语的的解说，不正确的一项是（A）A、关中：函谷关以东，今陕西一带。（应为函谷关以西）B、山东：崤山以东，即函谷关以东的地区。C、亚父：对对方的敬称，意为仅次于父亲。D、河：特指黄河。江，特指长江。二、用规范的现代汉语解释下列句子。1.可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。2.若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。3.故遣将守关者，备他盗出入与非常也。1.能较准确地完成文言实词、虚词、通假字、词类活用、文化常识等试题，积累文言知识。2.能用规范的现代汉语准确、流畅地翻译文中重要句子。五、课堂小结一、疏通文本，积累知识。二、理清思路，概括情节。宴前宴会由来宴中明争暗斗宴后脱身除患作业布置必做：《学考练》基础积累第16题选做：准备好预习学案“自主探究”题1板书设计鸿门宴宴前宴会由来宴中明争暗斗宴后脱身除患教学环节教学活动（第二课时）评估要点一、创设情境，导入新课“尽信书不如无书”，“学则须疑”，实证、推理、批判与发现是思辨性阅读的重要能力，能增强思维的逻辑性和深刻性。《鸿门宴》是《史记》中精彩篇章，故事波澜起伏，引人入胜，但同学们是否发现其情节设置并非天衣无缝，你阅读后有没有发现破绽?请将你发现的“破绽”加以分享讨论辨析。二、自主学习，检查预习活动一预习检测1.字词及文化常识练习检测。（1）下列各项中，没有通假字的一项是(C)A.距关，毋内诸侯 C.度我至军中，公乃入D.张良出，要项伯（2）下列加粗词，不属于古今异义词的一项是(C)细说非常也C.财物无所取 山东时（3）下列关于文化常识的解说，不正确的一项是(B)A.“沛公奉卮酒为寿”中的“寿”与现代汉语中的“寿”含义有所不同，应该是敬酒献物、祝人健康的意思。B.“山东”指泰山以东的地区。如“沛公居山东时，贪于财货，好美姬”中的“山东”指的就是这个地区。C.“沛公”指刘邦，因其起兵于沛（今江苏沛县），故称“沛公”。D.“竖子不足与谋”一句中的“竖子”是骂人的话，相当于“小子”。2.检查《鸿门宴》预习学案“自主探究”题1准备情况：请自主阅读《鸿门宴》及《<鸿门宴>阅读支架性材料》,提出自己认为的“不合常理”之处，并整理自己的观点和理由。1.能较准确地完成文言实词、古今异义、文化常识等试题，积累文言知识，提高自主阅读文言文能力。预习学案“自主探究”题1，能用批判性思维阅读文本。三、合作学习，探究展示活动二合作学习，探究展示请同学们以小组为单位，在整合《鸿门宴》及《<鸿门宴>阅读支架性材料》的基础上，分享、讨论自己发现的破绽（自己认为的记述中的不合理常理之处），完善支持观点的理由，并派代表展示观点和陈述理由。资料链接：《鸿门宴》情节破绽及史料引证一、破绽举隅1.在范增等虎视眈眈之中，沛公怎么能够脱身？而且招樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人一同逃出?在戒备森严的军营中，项羽的军营卫士毫无反应的吗?2.范增处心积虑要杀刘邦，看到刘邦、樊哙、张良先后离席，客人都走光了，长时间蒸发了范增怎能不起疑心，让对手得逞?3.项王曾使陈平召沛公，为什么后文无交代?是否此时陈平已与刘邦有私交?陈平如何向项王交代?4.樊哙侧其盾私撞项羽军门卫士，卫士仆地又没有被撞死，之后卫士怎么没反应?……二、史料引证1.梁玉绳在《史记存疑》中说：“项伯之招子房，非奉羽之命也，何以言‘报’？且私良会沛，伯负漏师之重罪，尚能告羽乎？使羽诘曰:‘公安与沛公语？’则伯将奚对？史果可尽信哉？”2.“当时鸿门之宴必有禁卫之士诃讯出入，沛公恐不能辄自逃酒。且疾走二十里亦已移时，沛公、良、侩三人俱出良久，羽在内何为竟不