初中语文主题学习：基于发现与唤醒的语文课程主题学习实验报告课件

主题学习：基于发现与唤醒的语文课程一、对主题学习的再认识2课程内涵的三个发展阶段：课程及教材课程即活动课程即经验课程内容即学习经验，而学习经验是指学生与外部环境的相互作用，“教育的基本手段是提供学习经验，而不是向学生展示各种事物”。教师的职责是构建适合学生能力与兴趣的各种情境,以便为每个学生提供有意义的经验。——拉尔夫·泰勒3语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。——《义务教育语文课程标准》4李希贵：好的教育应是可选择的教育。李玉龙：课程不是两个冰冷冷的字，是鲜活的，有生命力的！卢志文：课程的目标就是要最大限度地实现人的可能性。5可供选择的教育才能发现和唤醒学生1学生2学生3课程1课程3课程2课程4课程56二、潍坊主题学习实施的基础7（一）良好的改革土壤语文实验室计划——国家特级教师计划项目。朝阳读书活动在中小学得到很好地开展。2001年，潍坊成为国家首批课改实验区。课堂改革以及建构主义学习理论的影响。8冯·格拉塞斯菲尔曾经说过：知识不是被动吸收的，而是认知主体主动建构的。文学理论家金元浦在《接受反应论》中说：“阅读一篇（或一部）作品，必须与其它相关文本联系或对照才行；其他文本犹如一层栅栏，能够增加、删除或过滤信息，使读者的阅读按照一定的方向进行建构，以达到阅读目的和期待。”9好的阅读，也就是主动的阅读，不只是对阅读本身有用，也不只是对工作或事业有帮助，更能帮助心智保持活力与成长。——艾德勒（美）《如何阅读一本书》10（二）敢于直面“阅读”的现实不想读：没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。于是，被其他的媒体（诸如电视、动画书）夺去了几乎所有的课外学习时间。不会读：拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，或是被动漫、言情、武侠等情节吸引，迷迷糊糊读了也没有什么收获。不能读：一是没有书来读，家中没有藏书，或者没有合适的书；二是没有时间读，这是家庭作业过多所致。大量的习题，重复的练习，应试教学的内容挤占了学生的时间，充塞着学生的空间。11正视与反思语文课堂不放心、不撒手的语文教学：面面俱到，面面不到以死记硬背为主的语文教学：灌输仍是主要的形式碎片化、浅层化的语文教学：问题解析，文本肢解12只见问题，不见文本；只见局部，不见整体。教师急于完成教学环节，学生成为课堂道具。到底谁是主体？13课外的时间哪去了？14钱理群先生疾呼：语文教育的任务，是要通过“立言”来“立人”，中学语文教育的根本，在于引导中学生感悟汉语之美，感受正确而自如地用汉语表达自己的快乐，建立与母语的血肉联系，将母语所蕴含的民族文化、民族精神的根扎在心灵的深处，并在此基础上构造起自己的精神家园。15三、从课堂突破——还给学生真实的阅读！16（一）给学生充分的读的时空。教师要给学生充裕的静心阅读的时间和空间。必须把讲、练的时间压下来，把课时划分给阅读，划分给主题学习。鲁迅：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。1718（二）要发展学生独立阅读的能力改变教师教师不需要对阅读材料进行内容上、形式上的大量讲解，也不需要让学生作各种各样的阅读检测题，需要的是引导学生进入多维的思维空间，将阅读活动直接指向阅读材料的内容，让学生心无牵挂，完全自主，完全放松地阅读。20叶圣陶论教师的教语文老师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字

面背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学

生指点一下，只要三言两语，不要噜里噜嗦，能使他们开窍就行。老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。21语文特级教师黄玉峰谈语文教学：上课听分析对答案，下课做习题，已经成了语文教学的基本模式。而这些分析和练习，无非就是把简单的问题复杂化，把好端端的

文章碎尸万段。‘读书人’不读书，全成了‘习题人’。我有一个想法，不以应试教育对应试，而以素质教育对应试。只要学生的素质真正提高了，他们对付考试的能力也不会差。22培养学生培养学生形成良好的语文学习习惯。主动排除生字词障碍，积累语言的习惯；主动阅读，整体感知文章内容的习惯；主动质疑，提出自己的理解和思考；主动吸收借鉴。23语文高考状元如是说：对于语文这个学科来说，分数高的人，素养不一定高，但有着较

高语文素养的学生，分数一定不会差。……读好书或佳篇是快乐的，我常常像一个徜徉在森林中的小姑娘，被眼前的景色迷得乐而忘返。非得拿出几道题来分析这解释那，也许是一件很煞风景的事。——孙婧妍24（三）引导课堂向纵深处探究251、主题学习的基本定位基本特点：基本模式：单元推进1+X模式集中阅读1+3

模式X+1模式主次协调X+X模式主题突破26八年级语文上册第三单元的“长征组歌”课前：基础读、辅助读读有关长征的历史背景的书。如杨斌著《反围剿》、杨成武《忆长征》陆大道主编的《中国国家地理百科全书.四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃（精装）》；了解红军为什么要进行二万五千里长征，以及长征所行走的路线和所要用的时间；了解长征图经的地区的复杂地形、多变的气候、风土人情等，从而让学生知道长征为什么是艰苦的。27课中：专题读、比较读毛泽东的诗词，赵蔚《长征风云》，魏巍《地球上的红飘带》，李镜《大迁徙》，石仲泉《长征行》，美国人埃德加·斯诺《二万五千里长征》、《红星耀中国》；音像制品《长征组歌》、纪录片《长征史话》、电视剧《长征》等。进一步认识毛泽东的诗歌特点，记住一些长征知识，一些感人的故事情节，培养学生的发扬长征那种“不怕困难，争取胜利的精神。28课后：拓展读、研究读推荐阅读《毛泽东诗歌鉴赏》、《毛泽东诗词探索》、《毛泽东和诗》等，激发学生初步探究毛泽东的伟大的人格力量和诗歌造诣。推荐阅读中共中央党史研究室第一研究部编辑的《红军长征史》等研究长征的文章和书籍，培养学生的探究精神和创新意识。292.主题学习的基本课型主题阅读指导课语言品味揣摩课情感意蕴探究课表现手法鉴赏课主题写作指导课主题活动展示课30•三国演“义”——《三国演义》阅读指导主题阅读指导课30学习目标：1.了解《三国演义》的经典人物和情节，能作出个性化解读。2.通过勾画批注阅读法和小组合作，探究《三国》的主旨内涵，理解“义”的精髓，提升国学素养。3.沉醉书香，领悟经典国学的魅力。31我读我秀《三国演义》留给你印象最深刻的或你最喜欢的人物、故事或情节有哪些？为什么？请与大家一起分享你的阅读感受。要求：言简意赅每组一名代表发言，涉及到的人物和故事不可重复32我读我思关云长挂印封金，千里走单骑为的是什么？华容道上为什么放了曹操？他最受人称道的是什么？支撑刘备力抗强操，百折不挠，终立蜀国与曹操鼎足而立的根本是什么？吕布勇冠三军，最终落败身死，根源何在？诸葛亮让世人真正折服的是什么？是他的神机妙算还是为刘氏政权的鞠躬尽瘁死而后已？曹操雄才大略，威震天下，兼且爱才如命，求才若渴，为何仍有许多才智之士不肯归顺于他？如徐庶进曹营一

言不发，如关羽人在曹营心在汉？……33课堂小结演义演义，演的是“义”。情节再紧张曲折都是次要的，核心永远是“义”。34学以致用请用“义”的眼光，再读主题学习丛书《祢正平裸衣骂操》（1—3组）、《宴桃园豪杰三结义》（4—6组）、《青梅煮酒论英雄》（7—9组）三篇文章，结合课文《杨修之死》，完成以下探究：你发现本章中有哪些“义”的闪现？请用勾画和旁批的形式记录下来。（6分钟）请结合你的阅读体验和生活实际，谈谈你对“义”的理解。小组合作交流（5分钟）：各抒己见，畅所欲言精彩展现自我：（5分钟）35思想碰撞“义”的闪现:《裸衣骂操》（1-3组）《桃园结义》4-6组《煮酒论英雄》7-9组请结合你的阅读体验和生活实际，谈谈你对

“义”的理解。见利忘义•处义而不回，守职而不废激昂大义，蹈死不顾义者，人心也，丹心一颗！36现在有很多人指责我们中国人没有信仰，信仰是什么？我们真的没有信仰吗？信仰就是凌驾于生命之上的精神追求，它洁白无暇、不容玷污。古人的信仰是“义”，大义面前，凛然独立，宁死不屈。如果暂时还没有信仰，那就回到国学经典中去探寻去继承去开拓吧！同学们，请永远记住：小胜靠智，大胜靠德。智胜眼前，德胜长远。德义、德义，永驻心间！课堂提升37一杯春酒几多情语言品味揣摩课39学习目标品味精彩语言，赏析细节描写，感受文中的风俗之美和人情之美。扩展阅读，理解感悟作者的故乡情结。40《春酒》哪些人和事能体现“我”最喜欢喝春酒？自主学习——

从文中找出相关语句，先大声读一读，然后做批注，说说自己喜欢的原因及精妙之处，写在课本上或学案上，小组交流—— 组员轮流说，其他同学听，交流阅读感受。班内展示——每个小组选出代表，与全班同学交流品读感受，其他小组同学进行评价或补充。——品味细节41文中的哪些语句能体现出“我”最喜欢喝春酒？用“我认为文中 （字词、句子）写得好，好在 写出了（或表现了） 。”的句式说话。——品味细节42其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。43母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！44“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。她又转

向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”45母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。46花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。47——

悟情怀时隔多年,作者如法炮制了春酒,却品不出道地的家乡味，少了什么?可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?482006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了她那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。对故土的眷恋，是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。“无可奈何酒已别”49乡愁余光中•小时候

，乡愁是一枚小小的邮票

，我在这头

，母亲在那头。长大后

，乡愁是一张窄窄的船票

，我在这头

，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓

，我在外头，母亲在里头

。而现在

，乡愁是一湾浅浅的海峡

，我在这头

，大陆在那头。50仔细品读《语文主题学习丛书·俗世画卷》（八年级下）琦君《粽子里的乡愁》，琼瑶《剪不断的乡愁》、肖复兴《母亲的月饼》、田野《挂在树梢上的风筝》……（1）说出这几篇文章的共同点。（2）每位同学选择最喜欢的一篇，找出文中的运用细节描写的句段，用句式说话：“我认为文中

（词、句）写得好，

写出了（或表现了）

。”51——推荐阅读琦君《春节忆儿时》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《下雨天真好》《一袭青衫》《细雨灯花落》萧乾《枣核》52远离故乡的人，无论与故乡的距离有多远，总不会忘记故乡的山水、故乡的亲人。这是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感基础。让我们珍惜与家人相处的每一段时光，珍惜在家乡中留下的每一个足迹，多一份生活的诗意与温情，酿造一杯甘甜的春酒！53匠心妙笔，情动辞发---写景散文阅读七年级（上）第三单元 主题学习表现手法鉴赏课小草偷偷地从土里钻出来,

嫩嫩的,绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一

大片满是的。—朱自清《春》诵我所爱爱犹切55海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。晚来的海风，清新而又凉爽。…空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味，柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。—主题丛书《海滨仲夏夜》诵我所爱爱犹切56蓝天是大地的眼睛，碧水是秋天的眼

睛。走进秋天，凝望

那一泓碧水，山、云、树，会重叠了你的身

影……鸥鸟为歌，清

风为伴，蓝色的绸缎

托起你蓝色的畅想。—主题丛书《人坐秋天鸟鸣空》诵我所爱爱犹切57那里的风，差不多

日日有的，呼呼作响，好像虎吼。……风从门窗隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，缝中却仍有透入。—主题丛书《白马湖之冬》诵我所爱爱犹切58小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里，—朱自清田野里，瞧去，一大片一大片满是的。《春》蓝天是大地的眼睛，碧水是秋天的眼睛。走进秋天，凝望那一泓碧水，山、云、树，会重叠了你的身影……鸥鸟为歌，清风为伴，蓝色的绸缎托起你蓝色的畅想。—主题丛书《人坐秋天鸟鸣空》聚焦特征说我所悟悟愈彻59这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济

南放在一个小摇篮里(面)，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。——《济南的冬天》一路上都是鲜红的收割机，突突突，吼个不停，进了麦田，就如机船下了海，所过

之处，留下的只是一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的草香。——主题丛书《麦天》融情入景说我所悟悟愈彻60《 》文章中“”句子，描写

（景物）

特征，

“”、“”（词或句）中，传达出

情 感。请你在主题丛书推荐阅读的文章中，选择自己最喜欢的一段进行赏析。景物的哪些特征吸引了你，你能否结合上下文或全篇，从字里行间揣摩作者的情感。聚焦特征，融情入景要求：独自阅读勾画语句，用规范的句式表达阅读感受。说我所悟悟愈彻61小组展示——要求：各组将选择的片段中的重点词语、句子摘抄到黑板，准备展示；以“诵读+品析”的形式展示。品析后，组间补充。小组交流——步骤：按照ddccbbaa的顺序展示自己赏析的片段，阐明自己的阅读感受；选择一个片段共同赏析，并确定合作展示的形式和分工。说我所悟悟愈彻62说我所悟悟愈彻小组展示——要求：以“诵读+品析”的形式展示。依据板书的重点词语、句子品析；品析后，组间补充。63一切景语皆情语。—王国维说我所悟悟愈彻64心有灵犀地上的枯叶越来越黄了，无情的枝条将他们抛弃，好像被逐出家门的孩子。他们

静静地躺在地上，将枯黄的面容掩藏起来，细数着自己的悲凉。秋风一吹，树上的叶子变黄了，不久就离开大树母亲的保护在空中翩翩起舞。瞧，他飞起来了，他用一生的汗水换来的是他

的梦想——飞翔。每一片金色的树叶都用

最好的状态完成这个动作，飘呀飘，轻轻

地，轻轻地落在地上，一片又一片，以自

己生命最后的霞光为大地穿上一身辉煌的

新衣裳。秋风以自己的力量帮助叶完成了

梦想。65对于自然万物、四季交替，你曾因为自己的体验而与某位作家有过情感共鸣吗？请分享给大家听一听。呈我所感感益真66最是诗经惹情扉——《诗经》中爱情诗品读积累课寿光世纪学校 李荣洁情感意蕴探究课读悠悠诗韵一要读准字音，读得字正腔圆；二要读出节奏，读得韵味悠长；三要读出语气，读得情真意切。68绘优美意境请同学们选择你喜欢的诗歌朗读，边读边想像故事中的一幅幅画面，并根据自己的理解通过合情合理的想象与联想把诗歌中描绘的情景用优美的语言再现出来。（诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，适当地交代时间、地点、环境，尤其要细致地描绘人物

的心理。）69画面一在河流的小洲上，有一群雎鸠鸟在喳喳叽叽地互相鸣唱，……我恋恋不舍回到家里，脑海中……自从我见到你那美丽的身影……画面二秋不期而至，清晨，我怀着满腹思念来到河边……画面三同往常一样，阳光明媚。她又坐在城楼的窗前……画面四初遇她时，她一边采葛一边欢唱……绘优美意境70品动人字句找出诗歌中能表现对心中恋人的爱慕和相思之情的诗句或词语，读一读，品一品。小组合作操作：1.自己独立思考，做好批注小组交流，质疑互补答案合成，代表发言71蒹

葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。“《蒹葭》一篇，最得风人深致。”——王国维《人间词话》72“言情之词，必借景色映衬，乃具深婉流美之致。”——吴衡照《莲子居词话》重章叠句“

言之不足故嗟叹之,嗟叹之不足故咏歌之。”——《毛诗序》重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。73感缠绵情怀明确爱情的真谛：真挚、真诚、真情、责任、付出、奉献……自由抒发自己心中对爱情的憧憬。74“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。”——苏霍姆林斯基《致女儿的信》75（师） 有一种美无需修饰，那是从心里流出来的长歌。（女生）河畔滩头关关雎鸠的鸣唱声里，我们听见了窈窕淑女君子好逑的爱情箴言（师） 有一种美不会凋谢，那是盛开在一个民族血脉上的鲜花。（男生）三千多年前