古诗词诵读《将进酒》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

诵千古绝唱，感万古悲愁——《将进酒》教学设计素养目标语言建构与运用：反复品读，听读感受诗歌的韵律，并设计诵读方案，感受诗歌的魅力。理解诗歌的内涵，背诵诗歌内容。思维发展与提升：引导学生准确理解诗句的含义，理解诗歌中主要意象“酒”所蕴含的深意，把握诗人情感的变化。审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌中的艺术手法，体会浪漫李白的诗歌风格。文化传承与理解：1.理解李白复杂矛盾的情感内核，提高古典诗歌的审美鉴赏能力。2.充分挖掘古典诗歌的文化基因，引导学生学习诗人积极乐观的人生态度。教学重难点1.理解李白复杂矛盾的情感内核，提高古典诗歌的审美鉴赏能力。2.充分挖掘古典诗歌的文化基因，引导学生学习诗人积极乐观的人生态度。教学方法多样化诵读、以读代析、以读促品教学课时：一课时教学过程教学过程一、明确学法、导入新课一、导入新课或许谈到李白，我们会想到李白那至死不渝的浪漫。20岁的李白飘逸浪漫——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。40岁的李白轻狂浪漫——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。60岁的李白轻松浪漫——朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。罗曼罗兰说：世界上只有一种英雄主义，那就是在认清生活的真相后依然热爱生活。或许说的就是李白那“我自仰天大笑”的豪迈。今天让我们一起走进《将进酒》感受诗人那份仙气，才气，傲气和酒气。听评诵读，初识李白学生齐诵本诗，教师点评。师生共同欣赏名家朗诵。3.学生点评名家朗诵，初步感受本诗复杂多变的情感特点。三、自由诵读、读懂李白任务一：说说我心中的李白请同学们自由诵读，边读边圈画批注，说一说，你从哪些诗句、哪些词语读出了一个怎样的李白。品读1：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。（1）学生分享诵读感受（2）教师引导学生感受李白表达的独特。悲叹时光易逝、人生短暂，这诗歌中常见的主题，在此链接课外诗句，通过比读引导学生感受李白表达的独特。以水喻时间，古已有之。比如子在川上曰：逝者如斯夫。还有汉乐府短歌行里的：百川东到海，何时复西归。前人写水在地上，而李白是谪仙人，他的诗带着几分仙气，他写黄河之水仿佛携天风裹海雨从天滚滚而降，写得气势磅礴、雄壮有力。起兴——李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远。比喻——以黄河一去不复返比喻青春易逝，将白发比作雪。反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱。对比——以头发的朝晚变化进行对比。夸张——从空间和时间两方面。逝者如斯夫，不舍昼夜。——《论语》百川东到海，何时复西归，少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》哀吾生之须臾，羡长江之无穷。——《赤壁赋》（3）诵读指导“天上来”三个字要重读、语调要高昂，读出黄河之水携天风裹海雨自天而降的磅礴气势。第二节奏放缓，“暮成雪”三个字要读得沉低回。2.及时行乐李白品读2：生得意须尽欢，莫使金樽空对月。（1）学生分享诵读感受（2）教师点评引导。既然人生短暂，既然此处失意，就应另外去寻找寄托酒与友，朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。这其实是一种失意，不是真正的快乐，是通过这种及时行乐，寻求一种自我安慰。诵读指导“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”两句重读“莫”和“空”，这两个词都是否定，双重否定意味着更强烈的肯定，要读出“今朝有酒今朝醉”的洒脱和豪气。（4）学生诵读3.自信李白、积极李白品读3：天生我材必有用，千金散尽还复来。人（1）学生分享诵读感受（2）教师点评引导。运用了夸张的手法，展现了李白高度的乐观自信，肯定人生，肯定自我，透露出一种怀才不遇而又渴望用世的积极的人生态度。《行路难》金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山，闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难；多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（3）诵读指导“天生我材”两句语速要稍快、语调高昂，重读“必”和“还”，读出豪迈之气。必：一定。就说明此时没有被重用，但相信未来一定会被重用。虽然此时的李白是失意的，但他并不消沉，反而自信昂扬、乐观豪迈，展现出一种渴望用世的积极心态。这就是盛唐之音，盛唐气象。（4）学生诵读4.愤激李白、消极李白品读3：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。学生分享诵读感受，教师引导。（2）“钟鼓馔玉不足贵”为何是愤激之辞？在封建社会，要想求取富贵，必须入世做官、必须为世所用。李白也有着“安社稷、济苍生”的政治理想和伟大抱负，他始终愿意追求功名。只是世事污浊，富贵并不属于有本事的人。所以这句诗的背后还隐含着李白怀才不遇的愤激之情。（3）为何“长醉不愿醒”？清醒是幸福的癌症。当清醒的时候，他就会想到“大道如青天，我独不得出”，就会想到“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。清醒的时候太痛苦，所以他宁愿用酒精麻醉自己，长醉不醒。这其实是对现实的逃避。从这一句中我们读出了一个消极避世的李白。（4）学生诵读。5.忧愁李白品读5：与尔同销万古愁（1）学生分享，教师适机。（2）教师引导学生感受李白“愁”的特点。一是长。如“万古”那样冗长，这可能是人世间最长的愁了。二是硬。与“万古愁”相搭配的是“销”，而非“消”。许慎在《说文解字》中解：销，烁金也。是指熔化金石。李白认为他的愁是万古以来凝聚而成，是如金石般坚硬的块垒，如果没有足够的火力和温度是无法熔化和消解的。这可能是人世间最坚硬的愁了。（3）探究“愁”之内核。愁的内核：有志难伸、有才难展、年华已逝，但是功业未就。（4）为何称为“万古愁”？历史上还有哪些人也有这样的愁？从先秦时期的孔子孟子老子庄子到唐宋的的杜甫、韩愈、李商隐、苏轼辛弃疾等等不胜枚举，只要是我们能叫出名字来的每一位文人学者几乎都有这怀才不遇之愁。有人戏谑：一部中国古代文学史就是一部失意文人的牢骚史。可见，这种愁，不是李白一己之愁，而是千古以来每一位怀才不遇的仁人志士共同的心结，所以才被称为“万古愁”。唯有这样的狂歌痛饮之烁金之火才可消解这万古之冗愁。（5）学生诵读6.狂放李白、欢乐李白品读6：劝酒和饮酒的诗句（1）李白是如何劝酒、如何饮酒的？请同学们找出劝酒和饮酒的诗句进行品读。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。五花马、千金裘，呼儿将出换美酒。（2）学生分享诵读感受。（3）教师引导，比较李白与其他诗人喝酒的不同。孟浩然到他的朋友家做客，他的宴会是：故人具鸡黍，邀我至田家。白居易的是：绿蚁新醅酒，红泥小火炉。他们都满足于寻常小日子，都愿意享受属于普通人的那种温暖而不张扬的快乐。但是李白是谪仙人。他要铺张的排场，他要非凡的气派。他不要山肴野蔬，他要烹羊宰牛。他不要浊酒一杯，他要一饮三百杯。他要在狂歌痛饮中享受生命的深度欢乐。（4）学生诵读。任务二：探究李白思想的矛盾复杂我们刚才品读到了一个既悲愁又欢乐、既想积极进取又流露出消极避世的矛盾的李白，你是如何理解李白思想的矛盾的呢？1.结合李白的思想，小组合作探究、展示。中国士大夫历来有“达则兼济天下，穷则独善其身”的两重选择。李白的矛盾归根结底是儒家的入世与道家的出世的矛盾，是渴望建功立业与追求精神自由的矛盾与碰撞。当他被赏识时，他就“仰天大笑出门去”得意洋洋。当他失意时就狂歌痛饮、及时行乐。他以生命的深度欢乐抵抗人生苦短的焦虑、功业无成的感伤。他表现得越狂放，隐藏在后面的悲痛就越深重。也只有这样的嚣张和狂放才能压住一个狂人自己的悲痛。杜甫最懂李白。他在《不见》中说：不见李生久，佯狂真可哀。还说：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄”。四、设计诵读、读出自我下面请同学们根据自己的理解以小组为单位设计诵读方案，5分钟后展示。2.小组展示诵读。五、拓展诵读、读出自信虽然李白在将进酒中吟唱出了千古文人共有的悲愁，但是李白最大的魅力就在于他在失意之时，仍能发出生命的最强音。他的自信不仅有失意之时的“天生我材必有用”，还有得意之时的“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”还有很多。仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。——这是诗人第一次被召见时的得意忘形、踌躇满志的神态。大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。——这是诗人最豪情满怀、狂放不羁的诗句。宣父犹能畏后生，丈夫未可轻少年。——这是诗人年轻时，最狂妄自信的一面。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——这是诗人被撵出长安时的倔强、自信和对理想的执著追求