2024届高考语文二轮专题复习与测试第一部分专题二现代文阅读Ⅱ-小说阅读精准突破一分析情节结构题

专题二现代文阅读Ⅱ——小说阅读文学类文本阅读侧重考查考生审美鉴赏和评价的能力，高考题中承载审美鉴赏和评价能力的现代文是小说和散文，本书重点复习这两种文学体裁。根据这两种文本的文体特征和考情，本书在常规考点方面注重从重点难点突破，从考生易失分处着手；在创新题型(情境类题目)方面注重从正面解读，以特色专题的形式呈现。叙述是小说创作最基本的表达技巧之一，是指作者用陈述性的语言对人物的经历和事件的发展变化过程进行说明、介绍和交代的一种方式。叙述的基本功能在于叙事，小说情节的推进和人物性格的发展，很大程度上都是靠叙述实现的。在某种意义上说，小说的叙述技巧，即小说的叙事技巧。小说“作用类”题目主要考查小说情节、环境、人物、标题、叙述方式、结构安排、语词运用、表现手法等的作用，在客观选择题和主观简答题中都有涉及。

精准突破一分析情节结构题一、小说情节叙述手法图解二、情节线索图三、情节安排技巧情节手法导图(一)情节叙述手法1．叙述视角类别内涵及作用“作者隐藏”的叙述视角(有限视角)内涵：作者是隐藏于故事中的一个人物，甚至就是主人公；作者参与事件的发生、发展等过程。作用：使小说具有真实性、亲切感和说服力，也容易表达作者的内心感受。不过，由于参与者的视野有限，许多情节只能用“旁听”“猜测”等方式来表述“作者全知”的叙述视角(全知视角)内涵：作者天上地下无所不知，既能写客观存在的东西，又能写一个人的主观世界，还能同时写不同时空中发生的事情。作用：写作时可以打破时空限制，最大限度地方便叙述。不过，它的最大问题便是可信度较低2.叙述人称类型解说第一人称只限于叙述者的所见所闻，虽然会受到一定的叙述限制，但能使小说真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情第二人称拉近了叙述者与读者之间的距离，能增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流第三人称不受叙述者的见闻的约束，相对自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在相同时间、不同地点发生的事情人称交叉使用第一人称时，往往穿插第三人称的转述。以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称时，常常夹杂进人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长避短，使叙述的对象得到全方位、立体化的展现3.叙述顺序方式内涵作用顺叙按照时间的先后顺序来写情节发展脉络分明，层次清晰倒叙不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去制造悬念，引人入胜插叙在叙述主要事件的过程中，暂时中断主线而插入叙述另外一些与中心事件有关的内容，叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的叙述①补充交代内容情节，使结构完整，内容丰富。②衬托、表现人物形象。③为后文做铺垫。④突出小说的中心补叙也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事进行一些补充性的交代，补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整补充交代上文的内容，有助于更好地表达主题，使小说结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果平叙平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙另一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫作分叙条理清楚，便于读者了解事情的来龙去脉知识拓展插叙与补叙的区别插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断对中心事件的叙述，插入叙述另一个或几个与中心事件有关的事件的叙述方式。它是小说常用的叙述方式。补叙的内容通常是中心事件的有机组成部分，是文章的关键之处。补叙一般放在文末，对主要人物的身份、性格等进行补充介绍。4．叙述方式类别内涵作用对话式指以人物对话为基本结构方式和表现形式。内容可以是对话人的亲身经历或心理自白，也可以是转述别人的生活见闻；可以是两人对话，也可以是一人自白①展开和推动故事情节，使故事情节的叙述更加紧凑和集中。②可以使小说中人物的性格特征充分地表现出来。③凸显主题对比式“对比”是隐藏在小说情节背后的基本叙述结构，是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两种，分别显示出小说的“表面意义”和“深层意义”①突显人际关系和人物形象。②突出主题。③构建全篇独白式作者的独白占主导地位，着力描写人物的种种心理，通过挖掘深层的意识来展示隐蔽的内心世界，淡化情节甚至取消情节，所述事件极其微小①可以使小说的结构更加紧凑。②展示人物的内心世界和真实情感。③可以展现更广阔的社会背景，丰富作品的内涵重复式重复叙述，即多次讲述只发生了一次的事件。重复是小说叙述的重要手段之一，它包括事件重复和话语重复两种基本类型①突出人物形象。②加强悲(喜)剧色彩。③缓和叙述节奏，使小说具有循环往复之美，增强艺术感染力片段式短篇小说往往人物少，情节简单，所以常常聚焦生活的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面式的描写，见微知著①小中见大，使叙述相对集中紧凑。②从不同的角度展示社会生活状态和人物心理双线索式明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索，暗线则是间接呈现出来的隐晦线索。双线索一般可分为明暗线、双主线、主副线三种类型①共同完成对主题的揭示。②使小说情节更加紧凑。③突出人物形象抑扬式又称褒贬式，指文章欲“扬”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“扬”的叙述方式。这种方式以退为进，对人欲说善则先说不善，或欲说不善则先说善①在反差的变化中突出事物，两相对照。形成起伏之势。②给读者留下深刻的印象，增强作品的艺术效果交叉式指多时态、多空间、多视角、多线索的交错性叙事。可以通过不断变换故事的叙述方式来实现空间和时间上的变化可展示出不同人物的不同性格、生活的复杂性，使作品异彩纷呈(二)情节结构手法(情节安排技巧)制造情节波澜的技巧技巧内涵作用对比把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较渲染气氛，表现事物，突出主题衬托指通过描绘某一事物来表现另一事物，分为正衬和反衬两种使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明反复对人物、环境、情节的某一方面进行反复叙写具有渲染效果，把故事描述得更充分；具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇和追问抑扬对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性悬念是作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足设置在开头，引领下文，引人入胜；设置在文末，有意料之外、情理之中之效；设置在矛盾处，勾连情节，深化内容误会在文章的开头部分有意识地设置误会，把读者的思维引向相反的方向，从而造成悬念，到文章结尾时才点明真相。误会法主要形式：①正反误会。即本来是好人好事，误会为坏人坏事。②一般误会。对生活中的某人某事产生误会，由此产生故事情节。③互相误会。即甲误会了乙，乙误会了甲①引起读者阅读兴趣。②使文章情节富有戏剧性，波澜起伏。③凸显人物形象，服务于文章主题对比把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较渲染气氛、表现事物或突出主题突转在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变”收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用线索贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事发生的空间、时间。寻找线索时，可以借助小说标题、关键词(体现“人物出场”“时间变化”“事件演变”的词语)等使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突出，形象更加丰满；使主题更加丰富，得以深化照应篇章间的某些内容和意思在不同部位上的互相关照与呼应使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑伏笔作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前后因果更分明铺垫也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以做衬垫蓄积气势，突出人物、主旨特别提示：铺垫与伏笔的区别①从目的和作用上看，铺垫是衬托，作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示，使下文的情节不让读者感到疑惑，以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。②从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见，因此，铺垫可以说是“显性”的。而伏笔，一般来说，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。③从位置上看，铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间。④从着墨多少上看，铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程度不及对主要人物或事件的描写)；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。(三)情节结构模式传统小说模式(线性结构模式)常见模式解读单线结构基本模式为开端—发展—高潮—结局，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式双线结构由两条线索组成，或一明一暗，或一主一次摇摆式(一波三折式)即通常所说的“一波三折”。大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨。这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力对话式以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，结构简洁明快。采用对话的手法，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想(四)情节段落作用1．开头情节的类型和作用类型作用直切式①开门见山，点明题旨。②引出下文，为后文情节的发展做铺垫。③交代故事发生的时间、地点等悬念式①制造悬念，引出下文。②引起读者的思考或阅读兴趣写景式①交代故事发生的环境。②渲染气氛。③烘托人物心情2.中间情节的作用①补充内容，揭示矛盾关系。②照应前文，或为后文情节的发展做铺垫。③推动情节的发展或转折。3．结尾情节的类型和作用类型作用出人意料的结局(即“欧·亨利式”)①从结构看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。②从手法看，与前文的伏笔相照应，使人觉得结局出人意料但又在情理之中令人伤感的结局①从主题看，能更好地深化主题。②从人物看，能更好地塑造人物形象。③从表达效果看，这种结局令人感动，令人回味，引人思考令人喜悦的结局①从主题看，凸显美好人性，符合大众审美，容易引起读者的共鸣。②从表达效果看，小说的喜剧结局给读者带来审美的愉悦戛然而止的结局给读者留下广阔的想象空间，引人深思以景作结的结局①从情节看，暗示情节的发展、故事的结局。②从人物看，烘托人物形象。③从主题看，升华文章主题。④从读者看，言有尽而意无穷，留给读者无限的想象空间1．梳理情节记“两答”操作过程借鉴渠道答题思路理过程事件的发展过程一般分为开端、发展、高潮、结局，把握事件的这些关键点即可梳理情节。同时还要注意，在具体作品中，出于作者的艺术构思，有时不一定按照现实中事件发生、发展的自然顺序来写，有时可以省略某一部分，有时可颠倒或交错鲁迅小说《祝福》的过程为：①序幕：祝福景象与鲁四老爷。②结局：祥林嫂凄然死去。③开端：祥林嫂初到鲁镇。④发展：祥林嫂被迫改嫁。⑤高潮：祥林嫂再到鲁镇，沦为乞丐。⑥尾声：祝福欢乐景象与“我”的感受抓空间小说的故事，是在一定的时间和空间内发生的，不同的场所会有不同的情节。抓住场所的变换，也可概括出情节《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山神庙复仇寻线索线索贯穿小说的情节发展，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。阅读小说，抓住线索是把握故事情节发展的关键小说《项链》中的线索是项链，女主人公“借项链—丢项链—赔项链—还债务—发现项链是赝品”，都与“项链”有关答题模板模板一主人公在……时间……地点，做了……事情模板二小说先写了……，接着写了……，又写了……，最后写了……模板三(小说的主要情节有：)①……；②……；③……；④……2.分析情节作用“两方面”“五关联”两方面五关联作用内容关联环境交代或突出人物活动的环境，使环境更具典型性等关联形象表现人物性格(精神)，刻画人物心理，使人物形象更加丰满关联主题揭示/表达/寄托/暗示/突出/深化文章主题关联读者设置悬念，吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣，引发读者思考结构关联结构照应前文；承上启下；线索贯穿全文；设置悬念；作铺垫；推动情节发展；使情节曲折生动3.确定线索并分析作用线索安排“4作用”结构清晰，跌宕曲折，一波三折，推动情节发展，使情节集中紧凑完整(情节)可通过线索巧妙安排结构，揭示主题(主题)人物形象也会刻画得更丰满，更突出，更鲜明(人物)两条线索并行，丰富拓展作品内容(效果)寻找线索“5关注”分析文章的标题各段反复出现的事物文中议论抒情的语句作者的思想感情(变化)某一人物的见闻感受4.情节技巧题规范答题“3步骤”(2022·新高考卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。江上①冯至子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的平原。他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，最后到了江边。太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。”“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌：日月昭昭乎侵已驰，与子期乎芦之漪。面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了：日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急聚了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？”“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。”“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？”子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。”他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。(有删改)[注]①历史小说《伍子胥》写于1942—1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A．子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。B．“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景。C．子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”，表现的是子胥渴望同渔夫交流，又碍于隐情而无法敞开心扉。D．“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他对自己的使命有了更深的理解。解析：B项，“只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景”错误，此时的子胥是在享受渔夫带给他的“一些从来不曾体验过的柔情”。答案：B2．关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是()A．那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。B．那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。C．季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。D．季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。解析：D项，“渔夫的泛舟江上”只是渔人的客观生活状态，不是隐逸的表现。答案：D3．舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：该题所指“子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开”，提示考生在作答时要注意层次。答案：①文章开篇写出的风景，表现出子胥逃生后的轻松。②后听到岸上人的对话，引发子胥对人生意义的思考。③江上渔人的歌声深深触动了子胥，激发了他复仇的愿望、内心的仇恨。当他看到渔人“疏散于清淡的云水之乡”的生存状态，又感觉到“柔情”，矛盾的心情始终交织在一起。④船靠岸后，子胥仍然没有从矛盾的心情中解脱出来，他感谢渔人能够带