历史教学中寓德于教心得体会（8篇）

历史教学中寓德于教心得体会（8篇）中学历史教学中如何落实核心素养心得体会

陈官屯镇中学钱凤菊

一、学习收获

1.专业理论学习要跟得上，准时更新自己的教学理念

当今社会，科学技术日新月异，学问更新不断加快，人们所把握学问的“保质期”越来越短，“折旧率”越来越快。假如一天不看书、两天不看报，三天不上网，几天不学习，就会感觉“out”了，跟不上时代的节奏了。这次学习给我最大的感受就是，不能机械地教学问。培育人才是培育学生发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的力量，而教学问更倾向于怎么解决教师教过的问题。教育不能停留在学问的层面，是片段的、支离破裂的。穷则思、思则变、变则通。这就要求我要钻研所带学科的专业理论学问，比方研读新课程标准，这就是教学理念的新提法，不能闭门造车。那这些专业理论及理念从哪儿学？向专家学、从一些教育网站上学、同伴互助--向专业教师学。

2、核心素养通过怎样的课堂才能落实

学习成为课堂教学中的根本活动形式传统的课堂活动围绕教师的授课行为绽开，教师依据教学大纲所规定的学问传授目标，忠实于教科书进展讲解，学生就是一种容器，承受和储存学问。在这一过程中，一个讲，一个听，教师讲解清晰，学生听课仔细，成为课堂教学的根本活动形式。

今日，课堂必需从“授课”活动转向“学习”活动，以“学习目标”取代了“教学目标”。“教学”目标着眼的是学问，“学习”目标关注的是学生的阅历。就认知活动的本质而言，学习过程是从“缺乏”和“无能”的阅历，进展到“把握”和“习得”的阅历。确立学习目标，离不开阅历;关注阅历，必定聚焦于学生。由此说明，课堂教学在核心素养的引领下，应当积聚由教至学的量变，学习活动日益成为教师课堂的主线。

3、于学生已有的阅历设定学习目标，进展教学设计教学活动总是依靠于肯定的教学设计，而由教到学的课堂活动需要讨论学习目标。

讨论学习目标要从学生的需要动身，学生的需要经常会通过学生的阅历予以反映，包括学问、力量、情感、态度、方法等，从而使得进入课堂的学生带着各自的认知阅历开头新的学习。学习目标的合理性反映在恰到好处地连接学生已经拥有的阅历和将来可能到达的新阅历的把握程度。教师能够自觉思索，主动设计，有助于转变教师只盯着教材而无视学生的授课习惯，有助于克制课堂只注意学问的规律而无视学生生活阅历的弊端。学习目标的设定程序：依据课程标准和学生已有的学问根底确立学习目标;注意学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三维目标;目标表述清楚、详细、精确，具有可检测性;目标的制定表达学科特点;目标的制定表达问题意识。

.教与学的充分互动成为有效学习的必要保障学习的成效离不开教与学的双边互动，单纯的授课活动组织得再精纯也无法保证全部的学生都能把握同样的学问;反过来，低头读书的学生未必都能恰当地领悟真知。课堂学习的过程，是教师依据学习目标设置合理的学习环节和进程，进展必要的讲解，引发学生积极思维，进而使学生将认知活动融入个人的认知建构之中。课堂中学生处于有效学习状态的程度，其前提一是教师授课内容的精确、稳固练习的强化;二是学生学习过程的状态。教师重视授课学问的理解和把握，留意利用各种手段的帮助，增进学生对学问内容的理解和把握，稳固练习的内容与频率较适度，使授课行为得到比拟充分的呈现。学生参加学习的热忱较高，从课前的预习到课堂中的主动投入、小组沟通等，调动自身已有学习阅历和生活阅历，积极思索，通过对学习过程中学问的问题、力量的问题等的发觉与解决，以保持较高的学习成效。

二、个人反思

1、作为教师，我要不断提高自身的专业素养，要让学生勇于提问，让学生擅长提问，让学生乐于提问。

2、转变自己能转变的。学生发觉问题的力量是可以培育的，这是一个长期积存的过程，肯定要注意方法。

三、努力方向

今后，我要虚心学习，潜心讨论，静心思索，努力提升自己的教育水平和教学力量，树立终身学习的理念，立