各种各样的岩石说课稿

各种各样的岩石说课稿

各种各样的岩石说课稿1

一、教学资源分析。

1、教材分析。

《各种各样的岩石》是教科版科学课四年级（下）《岩石与矿物》单元第一课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，本课主要是让学生通过多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，培育学生观看岩石、讨论岩石的兴趣。培育学生的观看力量和分析概括力量、创新力量。本课在本单元是起始作用，为后面《岩石会转变模样吗》、《各种各样的矿物》等课时的探究活动作好充分的预备。

本课以“石头展览会”活动为切入点，课前鼓舞学生在已有生活阅历的根底上，收集各种各样的岩石。观看时指导学生综合运用多种观看器官讨论“我的岩石”的特征。然后让学生自己选择一种标准给这些岩石分类。“观看岩石”目的在于让学生讨论不同岩石的共性特征，“给岩石分类”目的在于让学生讨论一些岩石的共性特征。与旧教材相比，本课能够很好地以探究为核心，为学生供应大量的探究时机，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经受探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和力量，从而培育学生的科学素养，迎合了新课改的根本理念。

2、学生分析各种各样的岩石。

其实学生对岩石并不生疏，他们在生活中已经接触了各种岩石，但有时越是熟识的事物学生越不简单产生关注，学生并不会花许多的时间去探究岩石更多的神秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟识”两个字上做文章，课前让学生收集岩石材料，以便增加课堂岩石标本的数量。我期望通过本课教学后，当学生捡到一块岩石时，不会任凭看过后就顺手扔掉，而会运用各种观看方法对它进展讨论。

3、教学方式的分析。

“各种各样的岩石”属于探究性观看，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种观看不适合大步伐教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经受的观看活动比拟多，虽然对探究性观看在三年级下册局部单元学生才有所涉及，但教学期望与实际效果有肯定距离，为此，本课宜采纳层层推动的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对四周的世界具有剧烈的奇怪心和

积极的探究欲，应当是他们主动参加和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

二、设计理念。

基于以上几方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在学生已有的学问和阅历的根底上，通过让学生绽开一系列观看活动，探究岩石各方面的特征，经受整个探究过程。在收集岩石标本过程中，学生简单将水泥块或砖瓦当作岩石而带到课堂上来。这就是我安排区分岩石这一环节的缘由。为了能够顺当完成整个探究活动，我依据教学大纲的要求，把它分为4个局部：区分岩石——介绍岩石——观看岩石（争论观看方法、观看、描述）——岩石分类。每个环节层层推动，有扶到放。主要通过让学生运用多种感官和常用工具对岩石进展全面、细致的观看，并对小组内各种不同岩石进展比拟分析，建立起“不同物质具有不同特征”的初步感性熟悉。

另外，本课的观看材料也特别重要。事先我让学生自己预备各种岩石（教师不指导），自己也预备常见的岩石标本（凝灰岩、页岩、砂岩、花岗岩、大理岩、滑石）和非岩石（砖块、瓦片），以及一些简洁的观看工具：放大镜、小刀（也可能钥匙和铁钉），观看记录纸等。

三、详细的教学目标：

科学学问：知道岩石是一种自然的物质；知道每块岩石都有各自己外形、颜色、组成颗粒及纹路等方面的特点；知道有些岩石可以依据肯定的标准可以分成一类。

（一）科学探究：

1、学生能运用多种感官和简洁工具进展岩石的观看活动；依据岩石的不同特征，提出多种岩石分类标准，用标准对岩石分类。

2、通过一块岩石的观看活动，让学生经受“观看方法——观看结果”的过程，提高观看方法与技能

（二）情感态度与价值观：体验搜集、观看岩石的愉悦情感，激发学生进一步讨论岩石的兴趣。

四、教学重点：

能用各种感官和简洁工具观看岩石的各种特征，并选择肯定的标准对各种岩石进展分类。

五、教学难点：

能比拟地精确描述岩石的颗粒构造和纹路特征。

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课题：《各种各样的岩石》

时间：20xx0518

地点：

执教：

设计根本思路：

一、说说你的岩石的来历，分布在什么地方，有什么特点？

争论观看的方法，挨次。

二、学生活动：观看岩石并记录。

汇报结果：观看方法、观看结果

三、给岩石分类

制定分类标准，各组选两种方法分类。

汇报结果

四、科学家是如何分类的。

考拉观点：

一、四下的观看课应如何定位？应有怎样的目标、要求？

首先不再是为学习根本的观看方法面进展观看活动，由于这应在三年级时完成了的。所以争论的不再是观看的方法，内容上也不再是颜色、外形、气味、大小…..等，而应是目的.更明确，测重更清晰的定向观看。即为了完成某一目标的观看，就象在接下来的课中要上的一样，为讨论岩石的形成而观看，为讨论岩石的成分而进展观看。换句话说，这个内容完全可以整合到后面的课中。

二、关于分类。

分类在前面也学过了，所以为分类而分类，自由地制定标准进展分类，在学习分类的方法时是有效的，在此单元再上，同样显得重复。

同样对岩石的分类，应依据其本质特征分类更为有效，假如仍是停留在大小、外形等方面则显得意义不大。可以从颗粒、成分、形成、硬度等方面进展分类，固然最好是与相应的内容学习相结合。

总之，这一课的内容作为单元的第一课，在当前课时如此紧的状况下，显得并没有太大的必要，可着情处理。

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一、说教材

《各种各样的岩石》是教科版《科学》四下第四单元《岩石和矿物》的第一课，它属于“科学探究”的目标系列，本课主要是让学生通过多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，培育学生观看岩石、讨论岩石的兴趣，培育学生的观看力量、分类力量和创新力量。本课教材共2页，分为2个局部。第一局部：开个石头展览会，是对岩石共性特征的观看，重点是对“我的岩石”的观看活动，引导学生采纳多样的方法观看岩石，并遵循“观看方法－观看结果”的规律关系沟通探究结果。其次局部给岩石分类，是第一局部的连续，目的在于让学生们讨论一群岩石的共性特征，给岩石分类要学会依据岩石的某个特点确定分类标准。本课既有让学生对已有岩石认知的了解和沟通，更是指导学生运用观看器官和观看工具观看讨论岩石的过程。通过收集岩石、观看岩石、比拟岩石、给岩石分类，进展学生的观看和分类水平。

二、说学情

四年级学生对岩石已有肯定了解：他们知道在哪儿可以找到岩石，在家观看过放在水里的岩石，有的从课外科普书籍上了解了很多关于岩石的学问。这些都成为本课的学习的根底。本课以岩石为话题，引导学生开展各种讨论活动。学生对岩石并不生疏，对岩石是各种各样的也早就心知肚明，但有时越是熟识的事物学生越不简单产生关注，学生并不会花许多的时间去探究岩石更多的神秘，这恰是我们教学有价值的地方。学生对收集岩石一般比拟感兴趣，而对岩石细致的观看和切实有效的分类则需要教师细心的设计和指导。

三、说教法

“各种各样的岩石”一课属于“科学探究”的目标系列，从教学流程来分析，本课的教学重在对岩石的观看、比拟，不断挖掘学生观看、比拟、分类的潜能，重视学生在对岩石讨论过程中的信息的收集和整理，力求通过多种活动将学生对岩石的零散的发觉如珍宝项链一样串起来，形成自己对岩石的科学概念。而对于四年级的学生的认知水平来说，这种观看又不适合大步伐、粗线条教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经受的观看活动虽然比拟多，但教学期望往往与实际效果有肯定距离，为此，本课仍宜采纳层层推动的方式设计教学，对学生观看力量、科学探究力量的要求不能过高，必需符合四年级学生的年龄特点，由扶到放，逐步培育。

四、说教学目标

科学概念

1．诱发学生对岩石的原有熟悉，建立岩石的初步概念：岩石是各种各样的，在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。

2．岩石可以根据不同的特点分成不同的类别。

3．不同的分类标准其分类的结果也可能不同。

过程与方法

1．学生能够以个人参加或小组参加为形式，获得在四周查找岩石的亲身经受。

2．在课堂中能够综合运用感官对岩石进展直接的观看,让孩子经受观看岩石特点的活动过程,获得观看岩石的根本方法及技能。

3．能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。

情感态度与价值观

1．养成良好的试验习惯，情愿与他人合作并沟通。

2．从观赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而喜爱大自然。

3．让孩子获得丰富的讨论岩石的愉悦情感。

五、说教学设计理念和特色

本节课我设计的理念是将学生定位于观看者和科学探究者，突出学生的主体地位，依据学生的已有阅历和兴趣，直接用三个卡通问号板贴和小布袋创设问题情境导入新课，通过让学生猜、看、摸、闻等方式，唤起学生对一些常用观看方法的回忆，并期望通过本环节的教学，让学生能在生活中捡到一块岩石时，不会任凭看过后就顺手扔掉，而会运用各种观看方法对它进展讨论。在随后的教学中，我为学生创设了便于学生探究的教学场景，围绕“各种各样的岩石”这个课题，由浅入深，分别设计了三个教学环节，“供应有构造的材料供学生观看讨论岩石”、“寻宝总发动”和“给岩石分类”，取材简洁、构造严谨，规律线索清楚。整节课紧紧围绕以培育学生的科学探究意识和科学讨论习惯为中心，以使用多样的方法对岩石进展观看为主线，通过分类展现板等帮助手段，引导学生最终顺当到达胜利的此岸——学会利用各种标准给岩石进展分类。

本节课我设计的特色是力争以探究为核心，为学生供应大量的观看探究岩石的时机，鼓舞学生在课堂中能够综合运用感官对岩石进展直接的观看,让孩子经受观看岩石特点的活动过程,获得观看岩石的根本方法及技能，并能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。通过运用学生喜闻乐见的形式：试验、嬉戏、竞赛、嘉奖等，让孩子获得丰富的讨论岩石的愉悦情感。整节课尝试运用科学的探究方法，让学生充分经受探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和力量，从而培育学生的科学素养，表达小学科学新课程以探究为核心的根本理念。

六、说授课效果

这节课上完后，听了兄弟地市同行的评价，自我感觉还好。主要从学生学习效果来看，学生学习热忱很高，全班全部学生都投入到了学习活动中，都能采纳多种观看方法仔细观看岩石，都有新的发觉，都能提出有肯定质量的问题。教学中，学生的思维至始至终是活泼的，发言踊跃，他们以生动活泼的语言方式表述自己的想法和做法，不仅感动了我，也制服了全部的听课教师。通过本课教学，学生除了较好地完成了我预设的各项教学目标外，在科学兴趣、语言、思维、动手操作力量以及诸多心理品质上都有所促进，这是我所期盼的，也是我永久追求的课堂教学目标和价值。

七、说课后反思

这是我参与安徽省20xx年小学科学优质课评比的一节参赛课，临时抽签，其次天上课，时间紧任务重，赛前虽有预备，也难免有些顾此失彼，课后细细品尝，得失尽在其中。

1．细心设计“有构造的材料”是学生观看胜利的保证。我为学生预备的5块岩石，不但从颜色、软硬度、光滑度、成因等方面考虑，而且特殊重视各自的典型性和代表性，尽量让学生一目了然，便于观看、便于分类。对于学生收集的岩石，在呈现时间上我也做了肯定的考虑，教材上是先观看学生自己收集的岩石，以“岩石展览会”活动为切入点，积极鼓舞学生查找身边的岩石，沟通自己从小溪边、房前屋后、校园内、公园里收集的岩石，但由于学生自己收集的岩石随便性很大，给学生随后的观看、分类活动都带来了麻烦。我在教学中是先为学生供应具有典型特征的岩石让学生充分观看讨论，然后再让学生沟通自己收集的岩石，开“岩石展览会”，最终进展分类。虽然只是对教材的挨次进展了小小的调整，但比拟符合学生的认知进展水平，学生易于承受和认同。在观看工具上，我也做了一些拓展，增加了学生比拟熟识的直尺和铁钉等，为学生的观看讨论供应了更宽阔的空间。

2．嬉戏活动——“寻宝总发动”，设计奇妙，为学生从“对岩石观看”到“给岩石分类”过渡架起了桥梁。设计“寻宝总发动”，目的是把“对岩石的观看”和“给岩石分类”贯穿起来，使整个课堂教学构造紧凑、过渡自然，学生的讨论活动环环相扣，一气呵成。先让学生选择一个自己喜爱的岩石进展观看，比一比哪位同学发觉的岩石特征多，然后通过全班汇报、沟通，把学生零碎的发觉组合起来，形成对一种岩石整体的熟悉，进而扩展为对某几种岩石的整体熟悉。而“寻宝总发动”既是对前面岩石观看成果的稳固，有利于学生其次次全面运用多种方法对岩石进展观看，又在不知不觉中，对自己小组讨论的岩石在全班范围内进展了一次分类，为下一个活动“给岩石分类”做了铺垫和学问上的预备，一举多得、一箭双雕。

3．对学生的探究活动进展有效地指导特别必要。在进展“观看岩石”的活动之前，为了能使学生从更多方面来观看岩石的特点、特征，我设计了一个小问题：当我们面对一块生疏的岩石时，我们可以实行哪些方法来观看讨论它呢？教师依据学生的答复适时点拨。如当学生提出用眼睛看时，教师准时确定好的，进一步追问：看什么，怎么看（看花纹、大小、外形、粗糙、光滑等）。当学生提出用手摸时，教师准时指导：用手摸，摸什么？用手还可以干什么？（光滑、粗糙、用手掂掂轻重）等。实践证明这样的设计为学生后面综合运用感官对岩石进展直接的观看,扫清了障碍，同时为学生利用工具进展观看打下了根底。

4．课堂教学机灵不够，影响了学生观看的深度和广度。由于这是一节参赛课，从功利的角度，我比拟重视节奏的紧凑和时间的把握，从事后的“录像”中可以看到，我在一些教学细节上处理得比拟粗糙，课的进展虽然比拟顺畅和好玩，但结果只是简洁地演习了一个由“观看方法——观看结果”的过程。从整理“实录”的过程中，我特别惊讶学生观看的细致和思维进展的活泼。不得不成认，这个班的学生实在是太优秀了，他们只经过一年多的观看、描述培育，就能特别娴熟地综合运用各种感官观看事物的各方面特征，表达力量也令我赞美不已。特殊是学生对岩石放到水里产生气泡的讨论，气泡毕竟是岩石里的还是水里本身就有的，这个问题具有很高的观看训练价值！而我在课堂中没有准时抓住这一点加以引导，所以造成学生观看面的浅显，特别惋惜。再如学生提出可用“放大镜帮忙观看讨论岩石”，我准时赐予确定，一带而过，假如我再追问：“你准备用放大镜观看岩石的什么？”，信任这个班的学生会很自然地把观看重点转移到岩石的纹路或颗粒上来，那样这节课的观看就有深度了。关注课堂细节将是我今后教学中一个值得不断深究的课题。

5．注意了对学生观看方法的指导，但对岩石进展有序观看要求不够。针对教师供应的有构造的材料，学生争论提出很多观看方法（用眼看岩石上的颜色、花纹、外形、大小、有没有气孔，用手摸岩石外表是光滑还是粗糙、掂一掂岩石的轻重，用鼻子闻一闻岩石的气味，用耳朵听一听敲打等），由于我没有强调观看要有挨次，所以当学生自己实际观看时，有的学生在等工具、有的在水里洗岩石，造成肯定的时间铺张和混乱，学生汇报时，就消失了说不清、说不全的现象。有听课教师建议：可以在学生说完观看方法后补充问一问“你准备按什么挨次观看？为什么要按这个挨次？”这样通过争论学生明确了观看目的、熟悉到观看挨次的重要性，然后再按预定的挨次观看、汇报。这样在分组沟通观看记录时，会节约较多的沟通时间，而且在汇报观看到的现象时，学生会说得有条理且全面、精确。这个建议是否可行和必要，我将在今后的教学实践中进一步进展尝试和讨论。

6．给岩石分类的难点还需进一步突破。对于教材安排的“给岩石分类”活动，我有一些想法。给岩石分类活动是让学生根据不同的标准给自己手中的岩石进展分类，由于标准不同我们分类的方法也不同。通常的状况下，学生能够想到了主要有以下几种不同的分类方法：颜色、手感（粗糙光滑度）、透亮度、气味、花纹、轻重、厚度、硬度、大小、出处、密度等，粗略看来都可以进展分类，但假如我们认真想想有些分类方法其实比拟牵强，如大小、厚度、轻重这些分类，不是特别合理，即使你能分出来，也没有什么价值，对于轻重要在体积一样的状况下才具有可比性，我们在课堂中如何表达这种科学性？可以说有些分类标准虽然从理论上是成立的，但实际结果学生根本无法操作，在这节课中，我都没能圆满解决，但对四年级学生而言或许有这样的分类经受也就足够了。记得在教参中有这么一句话：让学生尽可能多地提出给岩石分类的标准，并尽可能多地给学生时间，让他们充分求证自己“分类标准”的正确性，我想在尽可能多的标准里，有必要尽可能的做到分类方法的科学性。

各种各样的岩石说课稿4

一、教学资源分析

1、教材分析

《各种各样的岩石》是教科版科学课四年级（下）《岩石与矿物》单元第一课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，本课主要是让同学通过多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，培育同学观看岩石、讨论岩石的兴趣。培育同学的观看力量和分析概括力量、创新力量。本课在本单元是起始作用，为后面《岩石会转变模样吗》、《各种各样的矿物》等课时的探究活动作好充足的预备。

本课以“石头展览会”活动为切入点，课前鼓舞同学在已有生活阅历的根底上，收集各种各样的岩石。观看时指导同学综合运用多种观看器官讨论“我的岩石”的特征。然后让同学自身选择一种标准给这些岩石分类。“观看岩石”目的在于让同学讨论不同岩石的共性特征，“给岩石分类”目的在于让同学讨论一些岩石的共性特征。与旧教材相比，本课能够很好地以探究为核心，为同学供应大量的探究时机，尝试运用科学的探究方法，让同学充足经受探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和力量，从而培育同学的科学素养，迎合了新课改的根本理念。

2、同学分析各种各样的岩石（说课稿）

其实同学对岩石并不生疏，他们在生活中已经接触了各种岩石，但有时越是熟识的事物同学越不简单发生关注，同学并不会花许多的时间去探究岩石更多的微妙，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟识”两个字上做文章，课前让同学收集岩石资料，以便增加课堂岩石标本的数量。我期望通过本课教学后，当同学捡到一块岩石时，不会任凭看过后就顺手扔掉，而会运用各种观看方法对它进展讨论。

3、教学方式的分析

“各种各样的岩石”属于探究性观看，从教学进程来分析，对于四年级的同学的认知水平来说，这种观看不适合大步伐教学，四年级的同学从接触科学到现在，他们经受的观看活动比拟多，虽然对探究性观看在三年级下册局部单元同学才有所涉和，但教学期望与实际效果有肯定距离，为此，本课宜采纳层层推动的方式设计教学。在整个教学过程中，同学是科学学习的主体，他们对四周的世界具有剧烈的奇怪心