以劳动教育为“加法”推动“双减”落地 论文

以劳动教育为“加法”推动“双减”落地摘要：“双减”政策的实施，在强调学科知识的减负的同时，也关注学生的素质发展。劳动教育作为学校教育的一种形式，对学生全面发展具有极其重要的意义。本文围绕“双减”政策，结合本校劳动实践课程活动的开展情况，探究小学劳动教育如何更好的促进学生全面发展，初步构建劳动评价体系，为广大教育者提供参考。关键词：“双减”政策 劳动教育 全面发展 实践活动自“双减”政策出台以来，学生从繁重的作业中得以解放，学生有更多的自由支配时间，学校的教育教学应当从提高学生的动手能力入手，给予学生更多真实生活体验，其中，最有效最直接的教育方式便是劳动教育。“中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。正是因为劳动创造，我们拥有了历史的辉煌；也正是因为劳动创造，我们拥有了今天的成就。”劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。近日，教育部颁布了新版义务教育课程方案和16个课程标准，其中，劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。其中根据不同学段制定了“整理与收纳”“家庭清洁、烹饪、家居美化等日常生活劳动”等学段目标。五、六年级的学生要会用简单的炒、煎、炖等烹饪方法制作家常菜，比如西红柿炒鸡蛋、煎鸡蛋、炖骨头汤。这一系列举措表明国家对劳动教方法育的高度重视，同时也为落实“双减”政策，培养学生德、智、体、美、劳全面发展提供了方向指引和路径遵循。从“课本”到“生活”，从“唯分数论”的应试教育到劳动教育的提出，劳动的重要性显而易见，但不少青少年劳动意识与劳动知识薄弱，不愿劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果。根本原因在于这些孩子们从小娇生惯养，不肯吃苦，依赖性较强。有的学校劳动教育教学内容和方式方法陈旧，学校课程体系不健全，专业师资短缺，与德智体美相比，劳动教育受重视程度还不够高，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，真正发挥学校劳动教育的育人功能任重而道远。本文将围绕“双减”政策，结合本校劳动实践课程活动的开展情况，探究小学劳动教育如何更好的促进学生德、智、体、美、劳全面发展，立足劳动活动的必要性和意义，进一步展开论述。一、“双减”政策背景下对劳动教育的必要性“双减”所包含的意思是尊重学生、解放学生。其主要要义是关注学生的全力“双减”工作，推动劳动相关校本课程的开展具有重要意义。二、小学劳动教育的具体实践和意义1．以劳“树”德德育是立德树人的中心环节。通过劳动教育，培养学生劳动兴趣，磨练学生意志品质，完善学生人格，加强品德修养，从而提高学生思想道德品质。以劳“树”会主义核心价值观的有效途径。我校是一所镇中心小学，自“双减”政策实施以来，在校领导的带领下，学抽象、单一，教学效率不明显。而劳动活动的形式具有直观性、丰富性、体验感，样的劳动教育确实收到良好效果。2．以劳“启”智“心灵手巧，手巧心灵”，智力发展与劳动密切相关，人类智力的发展离不开劳动的促进作用，逻辑思维的形成，一定程度上就是手工制作从粗到细的体现。发展的动力。在小学五年级的科学课中，有一章是关于种子发芽实验的内容，课上我通过高昂，迫不及待地开始种植实验，这样的科学课俨然变成了有意义的劳动实践课。活动中，他们的智力、脑力都得到了很好的锻炼与体验。3．以劳“强”体“文明其精神，野蛮其体魄，才能无愧历史，创造未来”。劳动，可以培养率，缓解身体疲劳，从而促进身心和谐发展。今年春学期，我校充分利用资源优势，因地制宜，开辟了校园蔬菜种植基地，劳动实践课程的开设，让孩子们体验从播种到收获的全过程。作为班主任老师，我亲自上阵，利用课余时间带领学生播种蔬菜。学生们拎着水桶、锄头、铲子、施肥……“一分耕耘，一分收获”，在学生们的精心培育下，蔬菜种子茁壮成长。魄，还塑造了学生艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统品质，促进了学生的全面发展。4．以劳“育”美高尔基说“劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉”。形象且生动地道出了“美”“劳”之间的联系。自古以来，美育与劳动教育就是共融共生的，美教育，美育目的的实现，不能离开审美的实践活动—学生通过劳动实践完成美的作品。在“双减”政策背景下，我校举办了丰富多彩的社团活动。以美术社团为例，该社团旨在培养学生感受美、理解美、鉴赏美和创造美的美术素质和兴趣爱好，提高学生的审美情操、实践能力。说起美术，自然会想到单纯的绘画，我校美术社团在绘画的基础上，注重提升学生的动手能力，增加了创意实践活动，比如：开展“树叶拼贴画”等具有特色的手工课。我校位于乡村，拥有得天独厚的地方资源，一粒种子、一片树叶、一根树皮、一颗麦苗，看似不起眼，但数量充足，在学生的创意拼贴下，便会产生丰富多彩的艺术效果。树叶拼贴画改变了以往美术课脱离学生生活而孤住于教室进行简单的绘画为主，而是引导学生从生活、从大自然中精心选择素材，进行构思，设计创作方案，从中拓展学生的审美视野，提高感受美、理解美、鉴赏美和创造美的能力。三、小学劳动教育评价体系构建策略如何使劳动教育成效评价做到客观、准确，克服评价的主观性，是需要进一步探讨的问题，这需要对评价的主体和形式进行考量。1．劳动教育评价主体具有多元化特征。劳动以及劳动教育更多地发生在课堂之外的自然、社会和人为创设的“劳动情境”之中，因此，劳动教育评价的主体不仅仅是教师，家长和同伴的影响同样不能忽视。多元化评价可以是学生自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价相结合，也就是说学校场域内外相关的每一个人都可以作为评价者，以多元的成长性学生评价体系可以更全面、有效的推进劳动教育的实施与发展。2．坚持劳动教育形式多样化。青少年正向劳动观的形成和劳动习惯的养成迈步，这就需要学校、家长、社会的教育引导，而学生发挥主观能动性将劳动教育内化才是关键环节。在评价劳动教育的成果时，不仅仅要看外在的劳动成果的多少，更重要的是关注他们在劳动中是否产生积极向上的情感体验价值和具备劳动自觉性等。以形式多样化的劳动成果评价方式可以建立更加系统、完善、丰富的劳动实践课题体系，进一步促进劳动教育高质量实施。四、结语我们今天为学生埋下什么样的种子，就为国家“种”下什么样的未来。在落围引导不够等。“双减”在减负，劳动教育在做“加法”。以劳动教育为“加法”，推进“双培养“五育”并举的方向发展，确保有效减负，促进全面发展。[1]余慧娟：为培养新时代新人构建高质量育人体系—教育部教材局局长田慧生详解义务教育课程方案和标准2022年版，第5页.[2]王莹，郑天虹，