《走一步再走一步》(人教版七年级必修)教案设计6篇

走一步，再走一步（人教版七年级必修）教案设计6篇

目录

《走一步，再走一步》教案设计1.............................................................................................1

《走一步，再走一步》教案设计2............................................................................................7

《走一步，再走一步》教案设计3..........................................................................................11

《走一步，再走一步》教案设计4..........................................................................................18

《走一步，再走一步》教案设计5..........................................................................................22

《走一步，再走一步》教案设计6.........................................................................................27

《走一步，再走一步》教案设计1

•教学目标：

知识能力目标：1有感情地朗读课文，能够多角度复述作品并感悟作品的思想

感情。

2.品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。

过程方法目标：理解作品通过心理描写、动作描写和细节描写表现人物意志品

质的协作手法

情感态度价值目标：1.培养学生坚持不懈，战胜困难怯懦的良好品质

2.引导学生联系自身生活体验，感悟文中所表现的人生哲理。

•教学重点：复述课文，理解作品。

•教学难点：多角度阅读课文。

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•教具准备：多媒体课件

•课时安排：2课时

•教学过程：

第一课时

一、导语：

（多媒体出示：心理测验模拟图）曾经有心理学家做过这样一个试验：将一条

饥饿的肉食性的大鱼和一群小鱼放在同一个玻璃箱中，用一块透明的玻璃板将两

者隔开。一开始那条大鱼拼命地往玻璃板上撞，企图撞开玻璃板吃鱼。经过无数

次的努力后，大鱼精疲力尽，但仍无结果，于是，它就停止不动了。等大鱼休息

一段时间后，研究员将中间的搁板拿开。（猜猜看大鱼有何举动？）出乎意料的

是，这时的大鱼非但没有吃掉小鱼，反倒任凭小鱼在周围来回游动而无动于衷。

最后，大鱼在鱼缸中活活饿死了。现在我问问大家,这个试验给我们一个怎样的

启示？

（点拨:在遇到困难时,让我们失败的往往并不是事情本身，而是我们自己。）

其实在日常生活中，我们经常会遇到意想不到的困难，比如父母下岗，考不上

重点中学，与同学的关系处理不好等等，在这些困难面前，我们难免会沮丧，会

困惑，会慌张，会茫然。今天，我们将接触的这一篇文章中的小孩也遇到了一件

棘手的事情，但是他最终还是脱险了。让我们从这个孩子的脱险经历中寻求启示

吧。

二、检查预习，掌握字词，全面感知课文，了解故事梗概：

1、字音和字形：

xunjiesonglichandouchudqinahanlucishduguhnxun

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训诫、耸立、颤抖、啜泣、纳罕、屡次、瘦骨嶙峋

2、了解词义：

耸立：高高地直立。迂回：回旋；环绕。

凝视：聚精会神地看。啜泣：抽噎；抽抽搭搭地哭。

纳罕：诧异；惊奇。屡次：一次又一次。

小心翼翼:原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

3、速读课文之后快速抢答。

现在，请大家用五分钟时间速读全文并快速抢答以下问题：

★发生的时间是：五十七年前的一个七月

★地点：美国费城

★人物："我"、内德、杰利等六个小孩和父亲

★事件："我"冒险、遇险、脱险的经历

★冒险的起因：玩弹子游戏玩厌了

★悬崖有多高：大约只有二十米高

★岩石架有多高：悬崖的三分之一高

4、整体感知：

刚才大家已经将的主要要素回答出来了，现在，请大家再次阅读文章，看看由

遇险的经历大致可以分为几个部分？

（点拨：引导学生在大致把握故事梗概的基础上，将课文分为"遇险"和"脱

险”两部分）

5、多角度复述事情：

刚才在抢答中，我们知道，文章中的人物有很多。而在将文章分为两个部分时，

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我们是站在莫顿的角度看问题的，"横看成岭侧成峰"，现在我请大家再用八分

钟速读全文，变换角度，站在文中的其他人角度复述以下内容：

①以内德为第一人称叙述故事起因

②以杰利为第一人称叙述莫顿遇险的经过

③以父亲为第一人称叙述莫顿脱险的经过

（设计此环节的目的在于让学生学会多角度看问题，从中揣摩不同角色的心理

及反应。）

（点拨:在让学生参与的过程中强调学生将角色地位的不同用自己的话语体现

出来。角色不同，说话的侧重点也就不一样。让学生在复述过程中学会通过神情、

动作、语调、语气等细节表现人物内心世界，把握"我"、内德、杰利、父亲等

形象的不同性格特征。）

学法小结：

在进行记叙文的阅读时，要学会多角度进行分析，这样有助于读者更好地理解

课文，把握人物的个性特点，了解文章内涵。

三、作业：

1、生字注音，一个两次。生词解释，一个两次。

2、预习思考

结合全文思考："我"是一个懦弱的小孩吗？

第二课时

一、回顾导入新课，分析"我"的形象：

上一节课中，我们已经感知全文的脉络，也学会用不同的话语来表现不同的人

物形象。现在我问大家，文中的中心人物是谁？对了，是“我"：莫顿，现在我

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们来探讨一下，他是一个懦弱的小孩吗?（将全班分为正反两方进行论辩，用文

中的描写或叙述为证据阐述自己的观点）

（点拨：除了用课文中的具体语句外，还可引导学生结合"我"的身体素质和

探险的难易方面进行论辩）

小结：出生后的体弱多病导致了"我"体质的孱弱，再加上母亲的再三"告

诫"，给我以极强的心理暗示，认为"我"是不能冒险的。但当时的"我"还是

一个小孩，渴望融入同龄人的世界中，再加上受同龄人活泼勇敢的精神的影响,

更让"我"产生战胜懦弱，超越自我的强烈愿望。但由于身体的孱弱和平素的缺

乏锻炼，在探险的同时"我"也不可避免表现出软弱的一面。

板书：

小时候身体多病体质孱弱

母亲再三训诫性格软弱

"我”的性格

融入同伴

渴望冒险

肯定自己

二、分析其他人物形象

结合课文和你的生活体验，谈谈对"我"的朋友的看法

（点拨：通过文中的相关语句并结合自己的生活体验讲）

内德等小伙伴：嘲笑、置之不理

杰利："不放心"、离去、和父亲一起打着手电筒找"我"

说明：要对友情有所辨别，与真正关心自己的人交朋友

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三、分角色朗读"脱险”部分，分组讨论以下问题：

(1)对"我"而言，父亲称职吗？为什么？

(2)"我"能够脱险的原因是什么?

(3)在脱险的过程中，"我"的内心有什么变化？

［点拨：］

(1)对当时的"我"来说父亲的确有点狠心。但是对以后的"我"而言，他

让"我"对自己有了信心，而且教会"我"克服困难其实可以分步走，所以事实

上他是一个称职的父亲。原因：从语言、语气、神情和动作细节中可以看出父亲

其实是很着急的，是真的关心"我"的，可他更关心的是"我"内心中对自己的

肯定和树立克服困难的信心。

(2)"我"能够脱险的原因是a、杰利不放心"我"，去找"我"的父亲来

帮忙；b、父亲对"我"的不断鼓励，让"我"有信心走出每一步；c、"我"

自己的努力，一步一步坚持往下走

(3)在脱险的过程中，"我"的内心变化：

"顿时有了信心""信心大增""巨大的成就感"

四、研读末段和标题，领悟文章主旨

在的开头，点明这件事发生在“五十七年前"，尽管时间很长了，但是仍能够

清楚地写出“我"当时的心理和细节，说明对这件事的印象是十分深刻的，那么,

为何会有那么深刻的印象呢？

(点拨：因为这件事让从内心真正肯定自己的能力，也让认识到，在遇到任何

危险和困难时，要善于将之分解开来。困难其实可以分步走，关键在于："要着

眼于那最初的一小步”)

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在学习上，我们也经常遇到种种的困难，在这个时候，我们也要注意将困难逐

步分解。"水滴石穿"，"水滴"之所以能够"穿石"，就因为它看准了目标,

一点一滴才能够完成。如果将大困难分解成小目标，并坚持下去，一定能够达到

目标的。

五、课外拓展阅读推荐：

《我的人生故事》，：海伦凯勒

六、作业：

1、结合课后第三题写一个小片断，不少于300字

2、预习新课。

《走一步，再走一步》教案设计2

教学目的

1.了解的结构特点；

2.培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文；

3、引导学生正视困难并积极地克服困难。

教学重点

1.培养学生复述课文的能力；

2.引导学生正视困难并积极地克服困难。

教学过程

一、课前积累，开拓视野

千里之行，始于足下老子

不积腔步，无以致千里；不积小流，无以成江海一荀子

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二、导入新课，激发兴趣

上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了

艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷，那么，面

对困难，我们该怎么办，是放弃呢亦或是迎上去？今天，我们来学习美国作家莫

顿亨特的文章《走一步，再走一步》，看看是如何克服困难的，并希望同学们学

完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

（二）整体感知课文。自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。

（三）研读和赏析

根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。（投影仪显示问题，学生

自由讨论，自由回答）

1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部

分，各写了些什么内容？

明确：可以分四部分，具体如下：

（一）、起因（1一3）游戏玩厌，去爬悬崖

（二）、经过H——15）中途被弃，进退两难

（三）、结果（6——2）父亲指点，摆脱困境

（四）、启示（24）走一步，再走一步

（1）、用一句话概述课文所写的内容。

明确：记叙"我"悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对

困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

（2）、"我"爬山的原因是什么？

明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

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（3）、"我"与其他四个孩子的性格差异是什么?

明确："我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

（4）、父亲为什么不背"我"下来，而是鼓励"我"向前走？

明确：因为“我"从小比较胆小，父亲为了锻炼"我”的胆量,教育"我"如

何面对困难、战胜困难。

（5）、课文中的两个"啜泣"有什么不同？

明确：前者是恐t期口伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜,

有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

（四）、拓展延伸：1、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

第二课时

（一）、检查字词（听、写训练）

（二）、研读与赏析：

1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。

2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）

明确：写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和

爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写"我"的动作和心理活动,

其他小朋友的活动则略写。写"我"爬悬崖的过程详写，详写“我"怎样在父亲

的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写"我”的行动与心理。

（1）、找出心理活动的句子并加以体会。

明确：课文第二部分中，当"我"被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖"、"冷

汗直冒"、"心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳"、"吓得几乎要晕倒"、"软

弱地哀求"、"头晕目眩"、"啜泣"、"恐惧和疲乏"、"全身麻木，不能动

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弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、

悔意，以及强烈的恐惧感。

第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，详写了“我”的心

理变化:最初是毫无信，CX"我下不来……我会摔死的"），继而是信心萌发（"这

似乎是能办得到的"）。随后是信心大增（"信心大增……我能办得到的"），

这使"我"第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了"一种巨大的

成就感"。

〈2）、"我"心理变化过程怎样？

明确：最初毫无信心（"我下不来…我会摔死的。”）

继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。"）

随后信心大增（"我能办得到的"）

最后巨大成就感

（3>"永远忘不了的经验"指什么？

明确：明确："经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受

益。②再次将这"经验"归纳成："不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最

初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止"。这

也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，

要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使

困难向胜利转化。

三、小结：这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，

以实寓虚的写法。

板书：事小实

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理大虚

四、体验与反思

"走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我

们学习具有那些积极的意义？五、拓展与延伸：

张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中

学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此

谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了

解名人成才之路，激励学生积极向上）

《走一步，再走一步》教案设计3

教学目标

1.有感情地诵读课文，把握文章主要内容。

2.条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。

3.激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。

教学重点、难点

3整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。

4探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

课前准备

学生：

1.自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。

2.圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

3.预习课后练习二，准备与同学交流。

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教师：

1.备课时，把课后练习融于教学的过程中。

2.可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。

设计思路

课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会写作

意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生"复述故事情节，说说从中悟出的

生活哲理"。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情

感的熏陶。

这篇课文，内容上很有咀嚼的余地特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，

喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生“主动进行探究性学习"，倡导学生

多角度、有创意地阅读课文，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学过程

导入

参考导语设计

A.故事导入

心理学家曾做过这样一次实验（大屏幕显示实验内容，老师讲述）：

一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开

始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发

动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第

四次……多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼

仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放

弃了继续的努力，最终活活饿死。

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听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？（学生各抒己见）

今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿亨特的文章《走一步，再走一

步》，也许你能从中有更多人生的启示。

B.温故导入

上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰

难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对

困难，我们该怎么办，是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿

亨特的文章《走一步，再走一步》，看看是如何克服困难的，并希望同学们在学

完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

C.谈话式导入

谈谈记忆中印象最深刻的一件事，并说说为什么印象最深刻？

老师讲述印象最深刻的一件事。（先讲述后总结留下深刻印象的原因）

幻灯显示"多一份经历，多一份明智"。生畅谈看法。师明确在生活中要善于

感悟，善于总结经验。

过渡：我们的经历毕竟有限，还可通过听别人的故事，使自己更明智。板书课

题、

整体感知，把握内容

1.自由朗读课文。解决生字生词。

要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。

注音：

训诫（ji）陡峭（qio）嶙峋（In）（xn）耸立（sng）

啜泣（chu）着眼（zhu）头晕目眩（xun）迂回（yii）

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纳罕(n)(han)小心翼翼(y)

解释：

训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣

2.复述课文内容。

大屏幕投影复述要求：A.抓住时间、地点、人物、环境、情节。

B.突出重点，尤其是脱险部分。

C.口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。

参考答案：身体瘦弱、胆小怯弱的"我"，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆

脱困境的经历和收获。

3.课堂交流。

组织学生说说读了这篇课文后的感想。

研读与赏析

1.有感情地朗读(16)—(23)节。

投影出示朗读方法：

A.读音准确，语速适中，停顿合理，语调抑扬。

B.把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。

2.大屏幕出示问题组：

(1)找出"我"爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句,揣

摩"我"的心理变化。

(2)把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？

(3)父亲对"我"的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？

(4)结合文章最后一段，说说你对题目"走一步，再走一步”的理解。

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学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会

动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。

附投影片：

爬下悬崖动作心理

哭信心全无

伸、探、踩有了信心

又照着做信心大增

移动、爬下、啜泣巨大的成就感

3.读最后一段，体会文章的主旨。

体验与反思(多角度、有创意地理解课文)

1、质疑交流

教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可

互相质疑，讨论交流。

大屏幕展示思考题：

(1)父亲为什么不把"我"抱下悬崖，而是让"我"自己下来？

(2)如何评价杰利及其他四个孩子？

2、拓展延伸

(1)假如"我"的父亲没有来，你作为"我"的同学，怎么办？

(2)假如你是"我"孤身一人在悬崖上，将怎么办？

(3)读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难

实现理想？

拓展练习

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多角度阅读《信念的力量》。

鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几

个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜

村了，大学村成了姜村的新村名。

姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一个班只有十几个孩

子。现在不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送到

这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进大学了。

在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜

村的父母掌握了教孩子秘诀吗？还是别的什么？

假如你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于秘密似乎也一无所

知。

在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老教师，听人说这个教师是一

位大学教授，不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间

以后，就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。原

因是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学家；有的孩子说，老师说我

将来能成作家；有的孩子说,老师说我将来能成音乐家；有的说，老师说我将来

能成钱学森那样的人，等等。

不久，家长们又发现，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学,

好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子,

对数学的学习更加刻苦，老师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩

子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得十分自觉。因为他们都

被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等恶习的孩子

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都是成不了杰出人才的。

家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天机？

就这样过去了几年，奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以

优异的成绩考上了大学。

这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的

命运。可是这个老师却说，他只会给学生预测，不会其他的。

这个教师年龄大了，回了城市，但他把预测的方法教给了接任的老师，接任的

老师还在给一级一级的孩子预测着，而且，他们坚守着老教师的嘱托：不把这个

秘密告诉给村里的人们。

我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上大学的那一刻起,

对于这个秘密就恍然大悟了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。

听说完这个故事，我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能

超过信念的力量呢？他通过中国最传统的方式，在这些幼小孩子的心灵里栽种了

信念啊！

阅读指导：

从"老教授"的角度看，昭示了一种成功的教育理念。

从"姜村"村民的角度看，提示了适宜的教子方略。

从姜村孩子的角度看，倡导树立坚定的人生信念。

作业

1.有感情地朗读7〜22段，背诵最后一段。

2.美词妙语积累。

3.练笔：请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用100―300字写下

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来。

《走一步，再走一步》教案设计4

教学目标：

1、正确地朗读课文，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略得当。

2、精读"我"脱险部分才巴握"我"爬悬崖时的心理变化。

3、联系自身生活体验，感悟人生哲理。培养学生树立自信、克服困难、取得

成功的心理素质。

教学重点难点：

1、训练学生口头复述的能力，培养多角度阅读的习惯。

2、理解"走一步，再走一步”的含义，从而获得思想启迪。

学习流程：

预习课

导入：

溪流走一步是江河咫尺天涯路

江河再走一步是海洋第一步往往很难迈出

走一步，再走一步于是就没有了下一步

天地就将不一样于是就没有了路

深秋走一步是寒冬路尽无绝处

寒冬走一步便是暖春尝试着再走一步

挫折走一步或许还是失败万水千山

失败再走一步可能就是成功只源于最初的那一步

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读了上面的这首诗，你想说点什么？

学一学做一做

(备注：注意自读课文下的解释，这是自读课文获取信息的一个途径)

1、给下列划横线的词语注拼音

训诫()耸立()迂回()嶙峋()凝视()啜泣()头晕目眩()小心翼翼()

2、解释下列词语

训诫：嶙峋：炫：

纳罕：啜泣：

小心翼翼：

3、快速默读文章，找出以下要点，小组交流：

故事发生的地点—

故事发生的时间—

故事里的人物有—

故事里的主要人物—

那座悬崖的高度是一

岩石架的高度—

故事大致可以分为哪两部分—

“我”和伙伴们为什么要冒险—

从哪里看得出"我"是"冒险"——

"我"是怎样脱险的——

4、朗读课文，体会感情。

文章有几处文字感情鲜明，请划出：

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"我"在石架上心里非常恐惧的文字（读出害怕.无助的语气和感情）；

爸爸引导"我"下石架的文字（读出亲切.鼓励.关爰.耐心的语气和感情）；

这段经历给"我”的经验的文字（读出对父亲感激.对经验的难忘的感高语速

稍慢,以表达出此次经历对"我"来说是刻骨铭心的经验）

5、用自己的话说一说"走一步，再走一步"是什么意思？（感悟主旨）

展示课

备一备

较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略得当。

请摘录有关如何战胜困难的警句（课内外均可）

悟一悟说一说

1、尝试多角度阅读课文

阅读指导多角度阅读

意大利著名画家达芬奇的老师对达芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同

一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”

我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云

——"横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。"

这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能

发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一

些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。

出示尝试探讨题（备注:可以把杰利和其他四个孩子对比把爸爸和妈妈对比，

通过两两对比着来读，从而对"友谊"和"家庭教育”有了新的认识。）

文中出现了多个小朋友，你对他们各有什么看法?

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有人觉得这样对待自己的孩子，这个父亲有点冷酷，你对此有什么看法？

2、尝试换位思考（训练学生口头表达能力）

如果你是"我"的朋友，遇到这种情况你会怎么说怎么做？

假如你是"我"，孤身一人在悬崖上，你将怎么办？

3、老师讲故事，学生参与讨论：

有一位曾经事业有成的记者，在纽约繁华的大街上徘徊，潦倒不堪心、情低落。

这时，他遇到了以前采访过的一位俄罗斯音乐家，这位名人邀请他回自己下榻的

酒店作客。记者问路程有多远？名人说："不远，只有五条马路的距离。"于是，

他们边聊边走，沿路还不时驻足欣赏周遭的有趣的事物，不知不觉，就已走过了

六十条街。而记者却浑然不觉得累。这时那位名人告诉记者你与你的目标之间，

无论有着怎样遥远的距离，切不要担心。把你的精神常常集中在5条横街口的短

短距离，别让遥远的未来使你烦闷。当你把很远的路分成一段段地走，走一段休

息一下，看看有趣的事物，那么，走多远的路也不觉得累了。

思考：你从这则故事中得到那些启示？

学生经过小组讨论，得出结论：

摘录：

写一写

童年的一次经历给了如此大的启发，影响了他的一辈子。其实生活处处有哲理,

在于你是否有一双善于发现的眼睛，一颗善于感动的心，做生活的有心人，那么

你积累的财富就会越来越多。

你的生活有没有给与你财富呢？请将你的一次生活感悟写下来，字数不限,但

要有真情实感。

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教师寄语（学生齐读）

意志倒下的时候生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋叶萧瑟晚来风急

垂下头颅只是为了让思想扬起

你若有一个不屈的灵魂

脚下，就会有一片坚实的土地

无论你走向何方

都会有无数双眼睛跟随着你

从别人那里

我们认识了自己

《走一步，再走一步》教案设计5

教学目标：

1、在默读和朗读的基础上掌握生字新词，积累语言，并能准确复述课文内容。

2、品味文中重难点句子，结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与

认识，正确把握的思想内涵。

3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心。

重点难点：重点在于学习方法的指导与落实（复述、多角度阅读）；

难点是对最后一节的理解及对文章主旨的正确把握。

教学方法：读、说、议结合，引导学生形成自主、合作、探究的学习方式。

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教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务,

驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察

任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅,

连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是

起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是

在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这

个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然

后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，

一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所

以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这

个人是谁，经历的是怎样一件事吗？"今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特

的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎样从一件小事中感悟到一个人生哲理，

给我们以启示的。

二、整体感知：

1、速读课文，看谁能最先从课文中找到小时候的那段经历给他的启示。齐读

找到的句子。

2、那么，这到底是一件怎样的小事呢？默读课文，准备抢答与复述。

先明确复述要求。学生先讲，教师补充：

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(1)、复述要点：时间、地点、人物、环境、情节(注意详略)。

(2)、复述要求：要抓住原文中的关键词语和句子；

注意要用自己的语言来表述。

3、学生用5分钟时间默读课文。

4、抢答：

(1)、故事发生在美国的哪个城市？

(2)、故事发生在什么时间？

(3)、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

(4)、那座悬崖有多高？岩石架有多高？

5、复述课文(可分"冒险"与"脱险"两部分)，师生共同评议，注意如何

突出文章重点。

6、结合复述穿插字词教学。

7、大声朗读课文，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停

顿、重音、语调、速度，并特别注意复述中疏漏的重点字、词、句。

三、交流探讨：

教师出示课文主旨研讨题：

(1)从课文内容看，标题"走一步，再走一步"是什么意思？

(2)为什么不要想着距离有多远？

(3)故事蕴含了什么生活哲理？

四、小结：在人生道路上，无论我们遇到怎样的艰难险阻，都可以化整为零,

把大困难分解成小困难，一步一步战胜小困难，最后就是战胜了巨大的困难。"走

一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

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五、布置作业：

1、巩固字词，朗读课文，熟读或背诵富有哲理的句段。

2、从不同的角度思考：课文还给了你哪些启示？

3、思考"研讨与练习"二、三。

第二课时

一、复习巩固，检查字词。

二、多角度阅读：

同学们还记得苏轼的《题西林壁》这首诗吗？

从不同的角度观察山姿，视角不同，进入视野的山的形象也就有了差异。同样，

从不同的角度去解读文章，也会有不同的感觉和发现，多角度阅读，首先要确立

角度，可以着眼于某个任务，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。请

同学们积极思考，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。

先确定角度(如：如何面对似乎无法解决的困难的角度、如何和朋友相处的角

度、父母应该如何教子的角度、做事应该量力而行的角度、鼓励人的角度等等)，

然后探究问题，根据学生提出的问题教师加以整理、补充，如：

(1)评论四个孩子的行为。喜欢文中哪个人物？不喜欢哪个人物？为什么？

(2)石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲

为什么不这样做？

(3)假如"我"的父亲没有来，你作为"我”的同学，将怎么办？

(4)假如你是"我"，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

学生合作探究，各抒己见。

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三、体验反思：

1、生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如

何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？

2、读下面一段文字，你有何感受？用简洁的语言表述出来。

心理学家做过一次实验：将一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中

间用透明的玻璃板隔开。刚开始，鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，

但毫不气馁；接着，它又向小鱼发动了更猛烈的进攻，它又失败了，并且受了重

伤；它还要攻击。第三次，第四次……多次进攻无望后，它不再进攻。这个时候，

心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着小鱼在它的眼皮底

下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死了。

3、学生稍做准备，然后全班交流。

4、教师小结：居里夫人说过，"生活对于任何人都非易事"。《在山的那边》

和《走一步，再走一

步》这两篇课文一定带给了你很多思考。初中是人生路上的一个新的起点。要

想在这新的起点上追求美好的理想，就要面对无数困难。怎