学前教育论证

廊坊职业技术学院学前教育专业可行性论证目录设置理由、行业背景及人才预测情况〔一〕设置理由〔二〕学前教育开展背景〔三〕人才需求预测与就业方向二、师资力量〔一〕教师根本情况〔二〕教师拟任课情况〔三〕教学科研情况〔四〕培训及引进教师方案三、已投入建设资金和资金投向四、现有教学仪器设备总值及建设方案〔一〕现有教学仪器设备〔二〕实验室建设方案五、校内外实验、实践基地情况六、教材建设情况七、教学方案廊坊职业技术学院学前教育专业可行性论证一、设置理由、行业背景及人才预测情况《国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2023-2023〕》明确提出学前教育开展战略目标：“到2023年，普及学前一年教育，根本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。〞同时，从中央到地方均编制学前教育“三年行动方案〞，提出在三年内各镇〔街〕至少建立一所公办中心幼儿园的近期开展目标。由此，我国的幼儿教育事业迎来了一个快速、标准开展的历史时期。高校学前教育专业必须拓宽渠道，扩大规模，加强建设，提升质量，才能满足学前教育事业开展对合格师资的紧迫需求。廊坊职业技术学院正是在这样的政策背景下，申报设置学前教育专业。〔一〕设置学前教育专业的理由学前教育是是根底教育的重要组成局部，是学校教育和终身教育的奠基阶段，是我国人才强国战略的工程的重要组成局部和起始阶段。开展学前教育对于促进儿童身心全面健康开展，高质量普及义务教育，提高国民素质，构建社会主义和谐社会，全面实现建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。党的十七大报告从“优先开展教育,建设人力资源强国〞战略高度，鲜明地提出要“重视学前教育〞，并且将其与根底教育和高等教育放置在了同一高度；十七届三中全会通过的《中共中央关于推进农村改革开展假设干重大问题的决定》中提出“开展农村学前教育〞；教育部旨在为学前教育开展提供政策依据的《学前教育条例》的制定工作开始进入筹备阶段。我国进入21世纪的第一个教育规划纲要——《国家中长期教育改革和开展规划纲要》开始实施，学前教育作为规划的20个重大问题之一，备受关注。国家《教育规划纲要》和《国务院关于当前开展学前教育的假设干意见》提出了普及学前教育的目标、思路和措施，为学前教育改革开展指明了方向，创造了历史性机遇。种种迹象说明，我们期待已久的学前教育开展的春天已经来临。2023年7月公布的《国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2023-2023年〕》对于我国学前教育的开展做了如下规划：学前教育2023年2023年2023年幼儿在园人数〔万人〕265834004000学前一年毛入园率〔%〕74.185.095.0学前两年毛入园率〔%〕65.070.080.0学前三年毛入园率〔%〕50.960.070.01、学前教育专业设置的必要性和紧迫性〔1〕学前教育开展迅速，幼儿教师需求量加大①政府的政策导向激活了社会办学的热情，扩大了对学前教育专业人才的需求。《国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2023—2023年〕》明确指出：学前教育对学前习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义，积极开展学前教育，到2023年，全面普及学前一年教育，根本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。政府的政策导向激活了社会办学的热情，为不断满足社会和家庭对早期教育日益增长的需求提供了政治保证。目前已形成了以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办，正规与非正规教育结合的开展格局。随着公办、民办教育的蓬勃开展，在多元办园体制并存的格局下，社会对高素质专业学前教育人才的需求必然会越来越大。②学前教育专业的毕业生在总量上难以满足用人需求，在层次上更缺少高学历师资。幼儿教师是一种专业化的职业，它是一种“要求教师具备经过严格而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门技能的公共业务〞〔联合国教科文组织《关于教师地位的建议》〕。在我国，这样的专业知识和专门技能的学习是通过职前的培养来进行的，学前教育专业在幼教师资培养方面发挥着主体作用，尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，但是与私立、民营幼儿园数量急剧增长之间还是存在着需求上的矛盾，仍然不能满足整个社会的需求。社会对幼儿教师需求量增加的同时，也在逐渐对幼儿教师的整体质量提出了更高的要求，经过调研了解到，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学根本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作〞的学前教育专业毕业生。〞充分说明社会对具有大专学历的高素质幼儿教师需求旺盛，幼儿教育市场前景广阔。随着城乡一体化进程的不断加快和城市化程度的不断提高，学前教育专业人才相对缺乏的矛盾日益突出，目前学前教育专业的毕业生在数量上不能完全满足社会需求。社会对具有高素质学前教师需求日益旺盛，学前教育市场前景广阔。随着新建小区的增多，家长对孩子学前教育的重视，差不多每一个小区都有一所幼儿园，幼师这一专业就业形势较为乐观，但是，通过调研走访不难发现，局部幼儿园，尤其是私人开办的小型幼儿园，正规幼师专业毕业生从事幼教事业的很少，有的甚至聘用下岗再就业的一些下岗工人，导致幼师队伍整体水平受到很大影响，再者，特别是有些幼儿园实行“特色教育〞，还需要双语人才。〔2〕早教事业方兴未艾，早期教育人才奇缺。①我国学前教育专业开展状况：开展迅速，前景广阔。近年来，我国学前教育取得长足开展，普及程度逐步提高。但是，由于历史与现实等多方面因素的影响，其开展状况仍然不能满足人民群众的需要，入园率一直处于较低的水平。据联合国教科文组织资料显示，2023年我国3岁～5岁幼儿毛入园率只有47.3％，远低于目前兴旺国家平均75％和中等兴旺国家平均62％的水平。2023年学前三年毛入园率仅为50.9％。可见，学前教育已然成为我国整个国民教育体系中的薄弱环节。为此，《国家中长期教育改革和开展规划纲要》专门提出了根本普及学前教育的开展规划目标：新出台的《中国儿童开展纲要》更是具体提出了到2023年学前三年毛入园率到达70％，学前一年毛入园率到达95％的普及目标。大力开展学前教育无疑已成为各方面的期待，并需要社会各方的共同努力。为进一步扩大学前教育资源，满足适龄儿童入园需求，2023年9月，教育部和财政部下发了文件，决定在“十二五〞期间，中央财政将安排500亿元，支持实施校舍改建、综合奖补、幼师培训、幼儿资助等4大类7个重点工程，促进中西部地区开展农村学前教育。同时，许多地方都通过多种渠道加大学前教育投入，正在努力做到《国十条》规定的预算有科目、增量有倾斜、投入有比例、拨款有标准、资助有制度。如河北省提出了全省财政性学前教育经费占财政性教育经费的比例分别为2.5%。其他没有确定投入比例的省市也都设立了各种学前教育专项，通过多种途径盘活学前教育资源，特别重视大力增加公办学前教育资源和普惠性民办学前教育资源。有11个省市年投入过亿元。应该说，当前从中央到地方对学前教育投入的力度是近几十年来没有过的，学前教育资金长期以来极度短缺的局面也从2023年开始明显好转。通过中央资金奖补鼓励，“十二五〞期间，将有更多地方财政投入支持学前教育的开展。学前教育质量的提升是学前教育师资水平提升的必然结果，我国独生子女特殊地位，加之“不让孩子输在起跑线上〞等思想观念的影响，使得社会对学前教育的重要性认识不断上升，随之，家庭和社会对学前教育投入的加大，在逐渐满足社会对学前教育量的扩张过程中，学前教育质的提升是未来的必然趋势，这种现象在两极分化较大的机构中显得尤为明显，由此产生的辐射功能在诸如信息化等现代高科技的辅助下直接导致整个学前教育质量的稳步提升。在整个提升过程中，起决定作用的是直接从事幼教事业的幼儿教师，社会对学前教育质量提升的渴望要求学前教育必须专业化，专业化需要的是从事学前教育的高层次专业人才。尽管曾一度出现学前教育开展落后于社会要求时专业化受无视的情况，但质量要求下的专业化必然趋势是学前教育质量的稳步提升。《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》〔2001〕是新形势下为了推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量而制定的，其指导下的幼儿园课程改革包括了课程指导思想、课程目标、课程内容、课程组织形式、课程评价等多方面的改革。幼儿园新课改把促进幼儿终身可持续开展，以奠定素质根底作为学前教育的出发点和归宿，把培养幼儿的创新精神和实践能力作为教育的重点，教师在新儿童观和教育观的指导下，尊重幼儿身心开展的规律和特点，尊重幼儿的兴趣，视幼儿为积极主动探索者，为幼儿提供自主活动的环境条件，满足他们多方面的开展需要，让幼儿通过自然经验、社会交往和游戏等方式自主地学习，尊重幼儿的兴趣和个性，提供适合幼儿个性开展的教育，因材施教，挖掘潜能，培养幼儿自尊、自信、积极的情感和创新能力等。新课改的实施对学前教育质量的提升无疑起到了推进的作用，随着幼儿园课程改革的不断深化和推广，将对学前教育质量的提升产生积极影响。注重幼儿整体开展根底上的个性开展趋势，将使幼儿智能优势开放其潜能的特色幼教机构脱颖而出，成为中国特色的学前教育体系的重要组成局部。②河北廊坊地区学前教育开展现状：开展滞后，潜力巨大。河北省是人口大省，其中3-6岁幼儿将近230万人，幼儿教师数量缺乏，整体素质有待提高，已经成为幼儿“入园难〞问题的门槛之一。社会对幼儿教师需求量增加的同时，也在逐渐对幼儿教师的整体质量提出了更高的要求。事实上，早教企业的老师主要是幼师毕业的学生或者有幼儿园经验的工作者，经公司培训后上岗。早教专家袁爱玲教授在谈到中国的学前教育师资力量时，将国内与国外较为成熟的早教体系比照后说，“国外的蒙氏教育〔一种早教理论〕培训师要经过2-3年的学习，还有专门的证书，国内这些早教机构培训2-3个月就上岗了〞。这是造成目前早教市场师资水平参差不齐的一个主要原因。从中我们不难得出两点结论：首先，学前教育师资需要接受系统的职业的专业的训练和学习；其次，还需要资格认证。经过在廊坊地区众多幼儿园的实际走访和调研了解到，目前，廊坊市在册幼儿园〔含私立〕共151个，在册学前教育教师2777名，学前教育师资匮乏。各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教改科研能力、幼儿教育理念新、教学根本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作的学前教育专业毕业生。〞充分说明社会对具有本、专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛，幼儿教育市场前景广阔。近年来全国各地一些院校均增设了学前教育专业来培养幼儿教师。据统计，2023年，全国开设学前教育专业的本科、专科和中专层次的教师教育院校分别为133所、389所和1871所。学前教育专业位列全国新增热门专业的第九位。河北地区开设学前教育专业的院校中，本科及以上层次的有10所：河北大学、河北师范大学、廊坊师范学院、唐山师范学院、邯郸学院、衡水学院、邢台学院、河北科技师范学院、沧州师范学院、河北外国语职业学院；专科层次的学校有:沧州师范学院和河北北方学院；另外，各市、区、县的职教中心还开设了三年制中专“幼儿教育〞或“幼儿师范〞专业。尽管廊坊市学前教育获得了开展，儿童入园率达46.75％，但仍与全国幼儿教育事业开展的总目标——学前三年儿童受教育率达55％，有一定的差距。目前，廊坊地区开办专科层次的学前教育专业的只有廊坊东方职业技术学院，招生规模不大，各区县职教中心的对口专业能保证生源，而雨后春笋般诞生的各家私立幼儿园和早教机构那么保证了就业。学前教育的现状与开展规划目标之间存在着较大的差距，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。从近几年的就业形势来看，学前教育人才奇缺，在未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一，学前教育专业市场前景广阔。2、学前教育行业前景分析：〔1〕学前教育跨入了前所未有的快速开展的新时期。《规划纲要》提出，到2023年，在园幼儿要从2023年2600多万人到达4000万人，学前3年毛入园率要从2023年50.9%到达75%。依据全国现有13.8万所幼儿园的“存量〞，推算未来10年地“增量〞，只有纯增7万所左右幼儿园，总数到达21万所左右幼儿园；扩招1400万名适龄幼儿，总数到达4000万名在园幼儿，才能使学前3年毛入园率从50.9%到达75%。新建改建一所公办幼儿园，平均需要投入400万元，全国纯增7万所左右幼儿园，总投资约为2800亿元；扩招1400万名3—6岁幼儿入园，约纯增47万个班，按每班“两教一保人员〞配备，约需要新增140万名教职工，如果再细细算算账，既是一个庞大的民生工程，又是一个宏大的教育工程。在这个巨大的数量中，公办园应该占有绝大多数份额，民办园也有一定开展空间。〔2〕公办幼儿园开展的前景未来10年，在政府主导下，要大力开展公办园，大开展、快开展。①为什么要大力开展公办园？政府工作缺位，公办园开展滞后，只有大力开展公办幼儿园，首先补足“欠账〞〔全国现有2.7万所，占幼儿园总数的19.5%〕，才能逐渐扩大“数量〞。只有在学前教育资源总量中公办园占大多数，才能向社会提供“广覆盖、保根本、有质量〞的学前教育公共效劳，才能保障学前幼儿享有时机均等的受教育的权利，实现教育公平。②如何大力开展公办园？温家宝总理在《全教会》讲话中强调，“要严格标准公办幼儿园收费标准，不能用公共投入办高标准、高收费，为少数人效劳的幼儿园。政府公共投入应主要承当“保根本〞的责任〞。温总理的讲话，即明确了政府的责任，又指明了公办幼儿园如何大力开展的方向和定位。③大力开展公办园是长久之计一是表达了“执政为民〞政府的职责。二是保持了学前教育的公益性和普惠性〔公益性不等于政府包办，家长依然应该承当一局部培养本钱〕。三是社会开展阶段性特征决定的。④公办园的优势在于政府提供条件“让你办〞由于各地经济开展程度不同、财政实力不同、教育开展根底不同、特别是园长、教师、理念、制度、管理、经验等软件资源不同，即使学前幼儿都如公办园，儿童是否快乐，家长是否满意，社会是否认可，还需要调动充分公办幼儿教育工作者的积极性，遵循幼儿身心开展的规律，采用科学的保教方法，经过较长时间的教育实践与探索，才能实现由“有园上〞到“上好园〞的目标。(3)民办幼儿园开展的前景未来10年，在政府主导下，要积极扶持民办园开展。①民办园已经有了较大规模民办幼儿园赢得了开展时间〔全国现有民办园8.9万所，占幼儿园总数的64.6%〕，在这个巨大“存量〞中，绝大多数都有3—15年左右建园的历史。虽然开展不平衡，但都有了当地教育主管部门颁发的办园许可证，都有了法人资质的办园实体，都积累了一定的办园经验。人们常说，有苗就不愁长。每一所民办园都是一株幼苗，如果经营得好，都有可能成长为参天大树或者办成名园。②民办园要迅速转型民办幼儿园要由数量优势迅速转变为食量优势上来。在政府主导下，公办园的数量会大幅度增加，民办园也不必担忧。极而言之，即使未来10年纯增的7万所幼儿园都办成公办园，再加上现有的2.7万所，到2023年，公办园总量到达9.7万所，而民办园现在就有8.9万所，从数量上看，几乎相当。人们常说，赢在起跑线上，不等于赢在终点。民办园的当务之急是要牢记使命，将办园观念和行动坚决不移地快速转到为社会提供多样化、个性化、优质教育的需求上来。只有入园儿童快乐了、家长满意了、社会认可了，才能获得生存开展的空间。否那么，就会被淘汰。③民办幼儿园的优势在于政府支持“我要办〞2010年9月3日《环球时报》报导，“入园难，全球家长的新困惑〞。其中列举：英国儿童入园花掉家长一个月收入，法国优先录取双职工子女，韩国上名幼儿刚出生就排队，中国是世界儿童最多的国家之一，入幼儿园是中国教育的一大难题。为什么入幼儿园成为全球家长的困惑？主要原因在于选择。选择是人的权利，也是人的天性之一。特别是随着经济的开展，城镇化进程的加快，多元文化的出现，人民生活水平的提高，有条件选择的人群越来越庞大。尊重和满足人民群众选择的权利和需求，是践行“以人为本〞科学开展观的必然要求，是推动经济社会科学开展、优胜劣汰的动力，也是推进民办学前教育事业开展的动力。也就是说，只要人们心存选择、向往选择、主动选择，民办幼儿园就有生存的空间和沃土。然而，只有被选择，民办幼儿园才能真正获得开展的强大力量。由于民办学前教育的职责和使命是向社会提供选择的事业，许多家长愿意为子女选择多样化、个性化、有特色的优质民办学前教育已经成为主导性的需求。这就注定了民办学前教育也是一项长久事业。这既是世界普及学前教育的共同经验，也是立足我国国情，创新办园体制，加快普及学前教育的重大选择。〔二〕学前教育开展背景：1、我国学前教育目前面临的挑战和主要问题：〔1〕学前教育开展严重滞后。——我国学前教育开展规模和速度也明显落后于其它教育阶段；从国际比拟的角度在九个人口大国中也位于墨西哥和巴西之后。——区域开展和城乡开展不平衡，农村地区、尤其是中西部农村地区的学前教育亟待加强。——入园难、入园贵是当前群众反映强烈的突出问题。〔2〕学前教育管理需要进一步加强一是学前教育管理还存在着职责不清，多头管理，有利那么管，无利不管的现象。特别是近年来，民办幼儿园数量激增，一些地方工商、民政等部门越权对民办幼儿园进行审批，向民办幼儿园收取审批、年检、税收等费用，教育部门难以协调和解决。教育部门内部也存在“批〞“管〞别离的问题，大量的民办幼儿园普遍存在准入标准过低、不严等“先天缺乏〞问题，加大了管理的难度。二是各级教育行政部门幼教管理力量严重缺乏。近些年民办幼儿园数量激增，新问题不断出现，教育部门的管理任务和责任成倍增加，但目前的管理力量却非常薄弱。特别是在县一级，幼教具体的管理责任重大，但管理力量薄弱，常常无力顾及，难以履行根本的管理职能，对大量存在的非法办园，监管不力，更无法及时面对一些新情况、新问题，研究和制定有效的政策和措施。〔3〕幼儿园的规模、数量和标准化程度较低。从市区看，随着进城人口的急剧膨胀，学龄前儿童数量猛增，市区幼儿园的数量和规模已不能满足幼儿入园需求。从农村看，乡镇中心幼儿园建设滞缓，同时受条件的限制有些乡镇还未设立幼儿园，致使适龄幼儿无法按时入园接受教育。〔4〕无证办园现象严重。由于我市幼儿园设置数量缺乏，效劳半径过长，加之按照规定办园投资较大，一批尚不具备办园条件，未经有关部门审批和颁发“办园许可证〞的“无证园〞应运而生。对此，教育行政部门在管理上陷入“两难〞境地，使得无证办园行为长期得不到有效治理。〔5〕学前教育队伍结构不够优化。尤其是农村幼儿园一直没有经编制部门正式审批机构、核定人员编制，幼儿教师队伍以农村幼儿教师并且以非公办幼儿教师为主体。廊坊市2777名幼儿教师中，有1984名农村幼儿教师，占71.4%；其中非公办农村幼儿教师1749人，占农村幼儿教师总数的88.2%。这些非公办幼儿教师既不是公办教师，又不同于历史上的中小学民办教师，没有明确的身份，没有纳入教师序列由人事部门统一管理，而是由各地幼教管理机构建档登记予以管理，相对公办教师而言，管理不够标准。另外，农村幼儿园中的公办幼儿教师均占着中小学的编制。〔6〕幼儿教师学历层次不高。全市1636名农村幼儿教师中，1185人具备幼教专业学历，学历合格率为72.4%；其中第一学历幼教专业的304人，仅占18.6%；81.4%的农村幼儿教师或者学历不合格或者通过自学、函授等形式取得了专业学历，专业知识不够系统扎实，整体素质偏低。同时，由于农村幼儿园经费、人员配备缺乏，园长、教师不能及时接受继续教育，从教育理念到教育行为与素质教育的要求相距甚远，制约了幼儿园保教质量的提高。〔7〕幼儿教师配备数量缺乏。《全日制、寄宿制幼儿园编制标准》中规定：全日制幼儿园教职工与幼儿的比例1：6～1：7。而廊坊市农村幼儿园师生比为1：24，远远高出国家规定标准。较高的师生比反映了农村幼儿教师配备严重缺乏，致使教师没有时间和精力研究儿童特点和教育规律，疲于应付；同时，由于一村一班一师现象的存在，也导致了大量的平安隐患，从而影响了办园效益。2、学前教育市场对人才质量要求提高。在学前教育机构激增的环境下，各地的软硬件办学条件都出现了捉襟见肘的问题：硬件方面，儿童活动空间不符合标准，教学材料缺乏；软件方面就是雇用不合格教师，教育内容不符合幼儿的年龄特点和身心开展规律，“小学化〞“成人化〞倾向严重。仅仅让孩子吃饱、满足孩子生理需求是远远不够的，要保证孩子的心理也健康成长，需要学前教育教师具备丰富的学前教育学、学前心理学、儿童心理健康、舞蹈、美术、音乐、英语等多方面的知识，这样才能引导孩子全面能力的综合开展。作为学前教育机构的幼儿园，其教育质量、管理水平不仅仅关系到每个儿童的开展，也是每个幼儿园生存开展的关键因素。如何提高幼儿园的教育质量，提升幼儿园的品质，开创幼儿园的新局面，在日趋剧烈的竞争环境中求生存、求开展，已成为众多幼儿园最为关心的焦点所在，而师资力量那么是在求开展求生存的竞争中最具价值的砝码。而作为高职类院校，我们的任务就是培养适合市场需要的效劳于区域经济开展的师资力量。3、廊坊职业技术学院开展学前教育专业优势区域优势：基于学前教育专业如此的开展势头以及我校拥有地理位置便捷的独特优势，为区域经济效劳，为早教事业效劳是我们办学的主要方向。从自身所处地理区域优势来看，廊坊地处环渤海经济圈、环京津经济圈的中心，大北京规划圈的腹地，位于京津塘高速公路出入口处。便捷的交通，优秀的地理位置，都为学前教育的毕业生提供了丰富的实习、实训和就业资源。公立优势：廊坊职业技术学院是经河北省人民政府批准、教育部备案的公立全日制普通高等学校，实施专科层次高等职业教育。毕业颁发全国成认的毕业证书，可信度高，社会声誉好。〔三〕人才需求预测与就业方向1、人才需求预测幼教事业迅猛开展的今天，幼儿教育越来越受到更多人的关注与重视，幼儿教师队伍整体素质和学历层次不断提高，学前教育专业学生就业范围空前扩大，呈多元开展方向。面对幼教改革开展的新趋势，更新就业观是很有必要的，学前教育专业毕业生不再仅仅只是到幼儿园当教师，而是将保育员〔教师助理〕等多个岗位逐渐锁定幼教专业和学前教育专业的毕业生，其目的是希望表达幼儿教育的专业化、正规化、多元化、边缘化，提高幼儿教育的整体水平。具有幼教专业学历水平的毕业生是提高整个队伍整体素质的强大的生力军，是从事社区幼教人员、亲子园教师、特教教师、专职兼职幼教培训教师〔英语、感统训练等〕等的最正确师资力量，市场需求存在着巨大的潜力。鉴于幼教市场需求已经从数量的补充过度到质量的竞争，毕业生的综合能力和综合素质就成为了增强市场就业竞争力的关键所在。因此，具备各类职业资格证书，艺体、英语、计算机等级证书以及高学历证书也就成为了就业的必要条件。事实已经证明：具有相关职业资格证书或者行业资格证书的学生更具有市场竞争力，这些证书包括：育婴师，营养保健师，幼儿教师，幼儿舞蹈教师，幼儿英语教师，市场营销师，人力资源管理师，蒙特梭利教育教师，早教开发教师等等。2、职业开展方向：〔1〕教师或儿童参谋——起薪2500～3500元/月

〔2〕儿童开展评估和指导人员、儿童教育和卫生开展政策制定者、儿童教育咨询专家——在有关政府机关、各大医院的儿科门诊工作，起薪2500～4000元/月

〔3〕儿童专栏节目采编人员——在报社、杂志社、电台电视台等媒体工作，起薪3000～4000元/月

〔4〕各类儿童用品开发的专业参谋或市场调查和分析专业人士——起薪3500元/月左右二、师资力量：教师队伍现状：本系现有专职教师29人，其中副高以上职称15人，硕士生16人。专任教师中，省级有突出奉献的中青年专家1人，享受省政府特殊津贴专家1人，全国模范教师1人，河北省模范教师3人。〔一〕教师根本情况1.教师的学历结构博士生人研究生及在读研究生人本科(包括1名双本科)人2.教师职称结构教授人副教授人讲师人助教人3.教师年龄结构：40—50岁人30—40岁人30岁以下人教师根本情况表姓名性别年龄学历职称备注〔二〕教师拟任课情况：现有教师拟任课情况表课程名称教师名称职称年龄备注〔三〕教学科研情况：外语系下设专业外语、公共外语、行业外语3个教研室。各教研室定期活动，具有浓厚的学术气氛。外语系教师十分重视教学研究工作,几年来，先后完成十余项省级教研课题，二十余项市级教研及社科课题，一百余篇论文国家级核心期刊发表。三十余人次获院级优质课及优质课件奖励。另有多人多项省级以上各类竞赛获奖：省外语写作比赛连续两届获专业组一等奖；省外语写作比赛连续获公共组一等奖；省外语演讲比赛连续两年获得三等奖。在诸多项课题成果的指导下，教学教改工作也取得了较大的进步。确立了以大学英语四级考试为主、以北京英语口语定级考试为辅的的双线教学目标，建立了以“三元评价体系〞为框架的学生考核体系，使得教师在“传、帮、带〞的培养模式下，教学和科研能力整体得到了提升。〔四〕培训及引进教师方案：1.教师培训方案现有教师培训方案表教师姓名培训方向培训方式时间安排2.引进教师方案教师引进方案表方向人数时间学历三、已投入建设资金和资金投向外语系已经投入70万元用于语音室、多媒体教室的建设。48座语音室2个、84座语音室2个、多媒体教室2个，共投入资金70万元。购置专业相关工具书、期刊杂志、影音资料等3千册〔套〕，投资1万元。四、现有教学仪器设备总值及建设方案1、实验室现状及建设方案现有专业教学仪器设备总值：70万元人民币。方案再投入：25万元人民币，用于钢琴教室建设；投资6万元人民币用于声乐教室的建设。2、图书资料现状及建设方案种，影音资料1000余套，根本满足教学及科研的需要。学院在继续进行图书馆的建设，加大对本专业书籍资料的投资力度，方案购置新的学习和科研资料2千册，投资1万元。五、院内外实验、实践基地情况校内48座数字语音听力实验室2个，84座语音听力实验室2个,形体训练教室1个，多媒体教室2个。校外实习实践基地有：廊坊市市直第一幼儿园，市直第二幼儿园，天成双语幼儿园，世纪宝宝亲子幼儿园等多家学前教育机构。六、教材建设情况本系教师参编的高职高专类专业教材；其它科目全部选用高等职高专统编教材。七、学前教育专业教学方案〔一〕招生对象及学制招生对象：普通高中毕业生对口升学中专生学制：三年〔二〕培养层次：专科层次高职(三)培养目标培养适应学前教育一线需要，热爱幼儿教育事业，掌握学前教育实际工作根本知识和根本技能，具备幼儿英语应用专长的学前教育工作专门人才。〔四〕培养规格1、毕业生就业范围及面向岗位〔群〕主要就业岗位：学前教育机构相关就业岗位：学前教育研究机构、咨询机构、早教机构、儿童英语教学机构等。2、毕业生标准①修满规定各类课程学分(不低于147分)；②通过河北省高校非计算机专业计算机等级一级考试；③英语等级考试到达规定要求；④体育到达国家规定的大学生体育达标要求；⑤普通话参加国家普通话水平测试，到达二级乙等水平；⑥职业根本技能考核合格。3、专业标准〔1〕知识结构：①具备较宽厚的文化素养和政治、哲学、法律常识。②掌握学前教育学、学前心理学等幼儿教育教学所需要的根本理论，了解学前教育的理论前沿、教育改革的现状和开展趋势。③掌握学前儿童语言教育、科学教育、艺术教育等幼儿园根本课程的教学内容。④掌握从事学前英语教育必备的根本知识和根本理论，语音、语调正确，语法概念清楚，掌握5000个以上单词以及词组等。⑤掌握“幼儿园组织与管理学〞的根本理论和知识，具备运用现代管理技术进行幼教行政和幼儿园管理调控的能力。⑥掌握计算机科学等方面的根本理论和根本知识。〔2〕能力结构：①具有分析幼儿的言语和行为的能力，以及针对幼儿身心开展年龄特点实施保育和教育的根本能力。②具有教学活动的方案与准备、实施、评估的能力，以及辅导幼儿活动的能力和互动沟通能力。③具有根据教学活动创作儿童歌曲、编讲童话故事的能力；能够根据教学需要，演奏乐器、绘制简笔画、创编幼儿舞蹈、导排儿童游戏的能力。④具备从事学前英语教育必备的听、说、读、写、译的根本技能和较强的语言交际能力；具有较强的学前英语教育教学能力。⑤具有对幼儿园环境设计和使用能力。⑥具有协调幼儿园、幼儿和家长之间关系，充分调动各种关系，发挥教育合力的能力。⑦具备蒙台梭利和奥尔夫教育法的根本理论和进行实际操作的能力，掌握先进的、现代化的幼教方法和技能。〔3〕素质结构①具备较高的政治思想道德素质、良好的人文精神、健康的心理素质和正确的审美观。②热爱教育事业，热爱儿童，为人师表，敬业奉献，具有良好的职业道德。③具有良好的创新能力与改革意识。④有较强的团队精神和合作意识。〔五〕职业根本技能训练标准及有关职业资格证书要求1、语言文字根本功的训练〔1〕普通话技能的训练普通话到达国家语委制定的〔普通话水平测试标准〕二级乙等，能用比拟标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。〔2〕口语表达技能的训练有较强的朗读、演讲和口语表达能力，口语表达做到清晰、正确、得体；讲述流畅生动,节奏感强,形象有感情,注意儿童化。〔3〕掌握标准汉字的训练常用字的书写笔画和笔顺正确，掌握容易写错的字、容易写别的字的正确书写方法；钢笔、粉笔等硬笔书写工整、标准、整洁、清楚，书写速度满足教育教学需要；板书与教案中的用字用语根本正确，无错别字。2、教学工作技能训练〔1〕教学设计技能的训练通过训练掌握制定教学目标、分析和处理教材、了解学生、制定教学策略、制订课程学期教学方案和编写教案的方法。课后能评价自己和别人的教学。〔2〕现代教育技术技能的训练能够熟练和正确操作课堂教学过程中使用的多媒体设备；能够独立制作满足本专业课堂教学需要的PPT课件。〔3〕课堂教学技能的训练了解课堂教学中根本教学技能的类型，理解各项根本教学技能的概念，掌握各项教学技能的执行程序和要求，通过训练能根据教学任务和幼儿的特点把教学技能应用于教学实践,做到目标明确，内容正确，方法合理，组织得当，课堂气氛好。〔4〕组织和指导课外教学活动技能的训练能组织和指导课外活动。活动目的明确，有利于人才培养；活动内容的选择要适合幼儿的特点；课内外知识有机地结合；教师具有辅导能力。〔5〕说课技能掌握说课的根本要求与内容，说课过程语言简明准确；评课能抓住关键点，有理有据，分析到位。3、教师常规工作技能训练能全面组织本班班务工作，(包括晨间接待、晨间检查和全日观察、自由活动的组织参与、幼儿用餐的管理、离园活动的组织等)；组织好班级活动、为幼儿创设和保持一个良好的活动环境〔材料充足、平安健康、整洁有序、美观舒适、师生关系融洽〕；了解幼儿身心开展特点；对幼儿进行日常保育以及行为标准训练；处理偶发事件等。4、专业技能训练〔1〕英语技能的训练掌握从事学前英语教育必备的根本知识和根本理论，语音、语调正确，语法概念清楚，掌握5000个以上单词以及词组。具备从事学前英语教育必备的听、说、读、写、译的根本技能和较强的语言交际能力；具有较强的学前英语教育教学能力。〔2〕艺体技能的训练①歌曲演唱的训练标准：能够掌握根本的发声方法，音准把握较好、节奏标准，吐字清晰，较好地把握不同题材、风格的歌曲演唱。钢琴弹奏娴熟、标准、准确，能够给短小的歌曲或舞蹈进行即兴伴奏。②幼儿舞蹈的训练标准：动作连贯协调，有较强的节奏感和表现力，能够熟练地完成作品。创编内容健康向上，富有儿童舞蹈特点。③绘画艺术的训练标准：线条、色彩运用标准、准确，能在短时间内完成简笔画〔动物、植物、各种人物等〕；环境布置要表达教育性、知识性、艺术性的特征；手工制作方面要充分挖掘校内外课程资源，合理利用废旧材料，渗透科学原理。5、职业资格证书要求〔1〕毕业证书：普通高等学校毕业证书〔大专〕〔2〕根本技能证书：河北省高校非计算机专业计算机等级一级考试合格证书；河北省高职高专英语应用能力考试合格证书；北京英语口语等级考试中级或以上证书；《普通话等级考试证书》〔二乙以上〕〔3〕职业技能证书：幼儿教师职业资格证书〔六〕专业核心课程与特色课程(1)综合英语：对学生进行英语技能的综合训练，是学前教育专业〔双语方向〕必修的专业核心课程，旨在培养和提高学生听、说、读、写、译综合语言能力和综合运用英语的能力，帮助学生打好坚实的语言能力和交际能力根底。(2)英语语音：是学前教育专业〔双语方向〕必修的专业核心课程。通过该教程的学习，学生可以掌握正确的英语发音，提高英语的听辨能力，学会使用得体的英语语音语调表达思想，以到达有效交际的目的。(3)幼儿英语口语训练：通过大量贴近幼儿园生活的英语口语训练，熟练灵活的运用幼儿园英语口语。(4)英语视听说：通过系统深入的视听说训练，全面提高学生的听说能力，使学生熟悉各种口语环境和语体，稳固并强化已有的听力根本技巧，进一步领会言者的态度、感情和真实意图，扩展学生的知识面。(5)幼儿英文故事与歌曲表演：通过此课程的学习提高学生英语故事演讲和歌曲表演的根本技能，提高学生英语和歌曲创编的能力。(6)学前儿童英语教育：通过介绍不同的外语教学流派以及先进的教学理念，分析幼儿教学的规律、原那么和原理，探索幼儿教学的根本方法。同时对学前儿童英语教育活动的3种主要方式——游戏、歌谣、故事等进行详细的说明与指导。〔七〕学制与学年分配学时分配：全学程共34门课程，总计2178学时。其中，理论教学1206学时，实验及实习实训教学972学时。〔第六学期为顶岗实习阶段：共16周*40学时/周=640学时〕〔八〕学前教育专业教学活动与时间分配表及教学进程方案表学年学期、周数内容理论学习实训实习入学毕业教育军训社会实践复习考试机动假期学期周数第一学年1162152421711726第二学年3191152641711726第三学年5191152661616合计87212529144〔九〕专业教学方案安排表教学方案安排表课程类别序号课程代码课程名称总学时学时构成实践学时比例〔%〕周学时分布考核方式备注课内学时实习实训学时一二三讲授实验上机1234561090300思修与法基544086263考查必修课公共课程21200443232002顶岗实习考查3120045体育VI3232002考查4120046体育VII3232002考查5080264计算机文化根底IV6432032504考查6080265计算机文化根底V3216016502考查7090302形势与政策1616001考查8090301概论705686204考查9090153应用文写作3232002考查10心理健康6464004考查11社交礼仪3232002考查12210002就业指导3232002考查14多媒体技术与课件制作3216162考查专业课程15学前教育学3232016学前心理学〔幼儿心理健康指导〕3232017学前儿童卫生保健3232018儿童文学与幼儿园故事321616219幼儿园游戏321616220乐理视唱练耳643232421钢琴I〔钢琴根底、儿歌弹唱〕643232422钢琴II321616223钢琴III321616224舞蹈I321616225舞蹈II321616226舞蹈III321616227舞蹈IV321616228舞蹈V321616229美术〔简笔画、手工、环境创设〕643232230幼儿园教育活动设计与指导643232431蒙特梭利教学法321616232声乐643232433英语语音321616134英语口语I321616235英语口语II321616236英语口语III321616237英语口语IV321616238幼儿英语教学活动设计321616239英文故事与歌曲表演3216162选修课拓展课程40书法〔中英文〕321616241演讲与口才〔幼儿教师口语表达〕321616考查课程说明：(1)信息技术根底：实践课时为40课时，其中10课时安排在第二学期开学的前2周完成。该课程的考核方式为以证代考，须参加河北省高校非计算机专业计算机一级考试，并获得合格证书；(2)毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论：共84学时，其中校内66学时，校外实践18学时〔利用第一个寒假完成〕；(3)普通话根底与训练：考核方式