9-2《项脊轩志》教学设计2022-2023学年高中语文选择性必修下册

轩中有光心中有光——《项脊轩志》公开课教学设计一、学情分析1.文言文新授课，文字有待疏通，个别字句理解有难度。2.作品中渗透的人间至情朴素动人，学生有一定的生活体验，可以实现较好的共鸣。二、学习目标语言建构与运用

诵读涵咏，体会语淡情浓。思维发展与提升

梳理探究，感受章法之妙。审美鉴赏与创造

披文入情，发现细节之美。文化理解与传承

分享表达，共品人间至情。三、教学流程【导入】今天我们一起来学习一篇古文《项脊轩志》。作者归有光初次写下这篇作品的时候，还非常年轻，只有十八岁。那我们今天就一起走进他的项脊轩，看看那里有什么样的故事。【明确目标】【范读课文】【项脊轩：陋室不陋，因为有光】（设计意图：关注细节，感受项脊轩的意义，体会归有光勤奋有志的读书人形象。）1.学习活动一：步入项脊轩请在第一段找到描写项脊轩历经修葺后的样貌的句子。分析：“余稍为修葺”，作者亲自修缮；“不上漏”“辟四窗”晴天雨天，都有了读书的条件；“杂植兰桂竹木”，所种植的都是君子贤人所好，其志不小；室内书籍满架，庭中风景清雅，书香和闲趣皆有，是个像样的书斋了。追问：我们放眼整个归家庭院，这间小而美的项脊轩是处在一个什么样的环境里呢？请你在文章二、三段找到相关描写。分析：“轩东故尝为厨”，需要宁静的书斋和吵闹的厨房相接；“内外多置小门墙，往往而是”“东犬西吠”“鸡栖于厅”处处疏离、混乱、吵嚷，显示出归家的无序败落；或许正是因此才任由这间百年老屋“南阁子”破败、昏暗，或许它早被人遗忘了。总结：在这样的对比之中，我们更能体会到项脊轩闹中取静的珍贵，归有光乱中求学的坚定。这篇作品写于归有光十八岁，我们仿佛也能穿过岁月，看到这个十几岁的少年亲自给这间百年老屋开辟了窗户，要让南阁子里照进光来，这小小的项脊轩凝聚着一个少年的心气和志向，他渴望在这个日渐衰败的家族里凭借自己的勤奋苦读有所超越，能够重振家业，让归家“有光”。

过渡：项脊轩中，不只有读书郎归有光，还有其他动人的身影。

【轩中人：点滴日常，细处有光】（设计意图：发现品味，引导学生体会细节的动人，取材的妥帖。）2.学习活动二：走近轩中人请在文中勾画出写母亲、祖母、妻子的句子，就人物的形象、情感做简单批注。《项脊轩志》写祖母：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”（怜爱、亲昵、心疼孩子苦读）“比去，以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”（期待，寄予厚望）“顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！’”（鼓励，希望孙儿能光耀门楣）《陈情表》写祖母：“祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。”“臣无祖母，无以至今日。”问：对比归有光的志和李密的表，哪一个祖母更能打动你？分析：归有光笔下的祖母有动作、有话语，这番描写将一个画面呈现在我们面前，祖母的形象有层次、有温度；李密的祖母抚育孙儿已有万千艰辛，但是以相对概述的方式呈现，读者无从想象。其实，李密的母亲四岁改嫁，归有光的母亲八岁去世，他们的生命里，祖母的付出都不会少，可以讲的故事也不会少，但是李密是呈给皇帝的，不宜铺展开来絮叨家常，文体有别，情感呈现自然有别；而归有光既已写了嘘寒问暖的母亲，在祖母形象的刻画上，就回避了相似重叠的一面，而把振兴家族的厚望寄托给孙儿的年长的祖母，坚定地相信孙儿可以功成名，这样的鼓舞何尝不是因为深深的爱！

《项脊轩志》写母亲：“先妣抚之甚厚”（宽厚善良，却不幸早逝，令人唏嘘）“某所，而母立于兹”（那扇门边站立过一个疼爱孩子的年轻母亲，此地再无母亲）“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”（忧心孩子饥寒，而又轻叩门扉生怕惊扰孩子，慈爱而周到）《先妣事略》写母亲：“（母亲）中夜觉寝，促有光暗诵《孝经》，即熟读无一字龃龉，乃喜。”译文：先母常在半夜醒来，叫我低声背诵《孝经》，要我背诵得没有一个字错漏，她才高兴。问：项脊轩是间书斋，如果此处回忆母亲，换上《先妣事略》这个片段会否更好？分析：1.关于母亲的事，对孩子的“嘘寒问暖”，最寻常、也最典型。2.幼年丧母，本无大事可记，而母子二人的身世之悲，愈发鲜明。3.此事发生在项脊轩的门边，我在轩中，自然便忆起此事。4.这件事跟祖母的形象有重叠，避免取材上的重叠。补充：然而由此篇，我们也能了解到归有光的母亲在生前对儿子的学业亦有很高的要求，其今日的苦读亦是对昔日母亲教诲的践行。问：为什么在怀念母亲和祖母之前，作者要写家里“诸父异爨，内外多置小门墙”的事儿呢？对家中这样的现状，作者的感受是怎么样的？明确：如果家族仍然兴旺、亲密，没有了母亲、祖母，我的生活里也有些许温暖，不至于如此怀念母亲和祖母。人往往是在最脆弱的时候，才最怀念往昔的美好。所以可见，家族的分崩离析在归有光心上刻下很深的伤痕，带给他很大的精神负担。而且，家道中落的事实，也成了勤学苦读的归有光被寄予厚望的原因。面对这样的现状，祖母生前的殷殷嘱托，才尤其令他难受、难忘，才有后面的“长号不自禁”。他觉得自己尚未取得功名成就，祖母便与世长辞，怀念里更多的是遗憾和愧疚之意。在我们中国人的观念里，读书不只是一个人的事，更是牵系着一个家庭的荣辱、一个家族的兴衰的，儒家讲“修身齐家”。这也是为什么时至今日，我们也常常在自己的祖辈和父母那里听到类似的期望和鼓励，这是每个中国人都能够体会的：我们的成功是我的家的成功，家是我们人生之中奋斗成长、悲喜牵绊的最重要的地方。《项脊轩志》写妻子：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”（往日夫唱妇随的快乐，“可容一人居”的项脊轩里有两个人而更添亲密美好；妻子嫁入归家的六年里，归有光也一直在读书考试，项脊轩依然是他呆得最多的地方，虽然科考屡屡失利，妻子却一直相信他，陪伴他。）“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”（妻子常向小妹们提起轩中的时光，我曾有过一个那么爱我的人，可是我如今失去了她——妻子对我的知和懂，她明白这间书房对于我的意义，对于家族的意义。）“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”分析：1.睹物思人，寄情于物。2.枇杷树亭亭如盖，妻子离去多年，令人感伤。3.枇杷树寄托着对丈夫的深远祝福。枇杷是一种文化隐喻。枇杷作为嘉果入祀庙堂在《周礼》就有记载，隐喻读书人庙堂之志。因其岁寒开花，古人认为它媲美松柏。苏轼邀刘景文赏枇杷，所作诗盛赞枇杷岁寒开花，初夏结果，以为偃蹇文人风骨写照。如归有光如今已33岁，多次应考均未考中，看到书斋前这株枇杷树还在不断生长，就意味着妻子对他功业将成的祝福还在。总结：祖母、母亲、妻子，寥寥数语，作者既写下了至亲的音容笑貌，更写下了她们给自己的关爱、陪伴、期许、鼓励和祝福。读来全是细小琐事，每一句话、每个画面都令人动容。她们，或许正是作者苦读多年的精神支撑，是他几十年屡试不中的昏暗岁月里的光。【项脊轩：修身齐家，人生有光】（设计意图