化学肥料教学反思

化学肥料教学反思化学肥料是农村学生比拟熟识的一类物质。我国是一个农业大国,关于“农村、农业、农夫”的“三农”问题,国家始终相当重视。农村中学的学生,将有一局部要回到农村,要做一个现代化的农夫,就必需懂得科学种田。

教学过程抓住三个要点:

一是,非常留意从学生身边事物动身,严密联系生产、生活实际,对教学素材进展了重新组织,学生如同“身临其境”,感到化学就在身边,学得轻松,有机地将书本学问与实际应用相结合。

二是,充分表达了“自主学习、合作学习、探究学习”的教学新理念,课堂具有“动感”。社会调查、收集样品,课外“动”;争论沟通、试验探究、展现成果,课内“动”;眼、口、手、脑,多种感官“动”;让每个学生都“动”。这就是我们所追求的新理念下的课题教学效果。

三是,非常留意培育学生关注社会、关注环境、关注生活、关注“三农”的真实情感,培育学生解决实际问题的力量。

化学肥料教学反思2

一、这节课的亮点：

1、注意双基学问，能引领学生构建学问网络体系。首先让学生归纳学问点，教师再进展总结，然后进展相应的练习，通过边讲边练到达讲练结合的目的。

2、推敲精选习题，我所选的试题都是近两年的中考试题，使学生能过早的接触中考题，学生在做中考题的过程中既扩大了学问面，又能增加学生的信念。

3、注意学问的形成过程，在教学的过程中让学生自己读题、自己审题、注意培育学生独立答题的习惯，每道题的答案都有学生说出答案，并且要学生说出这样做的理由

。4、运用多媒体课件增大课堂容量，设计的练习比拟多，本节课运用多媒体课件教学既增大课堂容量，又充分调动绝大局部学生参加课堂教学的.积极性。

5、注意多种教学方法，本节课通过讲授式、小组合作探究式、讲练结合式的教学方法形成师生互动，生生互动的教学效果。

6、课前预备充分，课前学生充分预习了这节课并把握本单元化学方程式的书写，致使这样一节大容量的复习课也能顺当的进展完。

二、这节课的缺乏：

1、课堂气氛不够活泼，显得过于正规，调动全体学生参加课堂教学的积极性的效果欠佳，教师走下讲台参加学生互动太少，详细给学生发觉细节问题的时间太少。

2、回答下列问题时，给学生留得时间太少，探究题学生还没来得及思索，就开头让学生解决。这样只照看中上等的学生，而对学困生关注的不够。

3、课件制作的水平不够高，比照度不够鲜亮，而且字迹太小，使得后排的学生看的不够清晰。

4、教师的语调贫乏，没有感染力，没有幽默感，而且语速过快。

5、备课时在备学生这一环节上做的不够好，致使叫学生回答下列问题时，心中没底，耽搁时间。

6、给学生学习方法的指导太少。

总之，一年一度的中考对学生提出了高的要求，对教师更提出了高的要求，教师不仅要有渊博的学问，更要有创新的精神，教师不仅要研读《课标》，更应当讨论好的教学方法。使教者轻松教，学者简单学。今后，我要不断地转变教学理念，更新教学方法，和兄弟学校的化学教师多切磋，使我们复习工作能再上一个台阶，努力使中考成绩再上一个台阶！

化学肥料教学反思3

化学肥料是农村学生比拟熟识的物质，其中无机肥料的有效成分都是盐类物质。但对县城学生来说比拟遥远生疏。本节课通过展现农作物缺乏某些养分元素而导致生长发育不良的图片，引出化学肥料的重要意义：庄家一枝花，全靠肥当家。并展现常见化学肥料的图片，给学生感性熟悉，让学生感到化学就在我们身边，学生活中的化学，学有用的化学,学好化学特别重要！

这节课的重点是让学生熟悉常见的化肥的作用，例如：简洁归纳氮肥主要是促进作物茎叶茂密，叶色浓绿；磷肥主要是促进作物根系兴旺，籽粒增多，穗粒饱满；钾肥主要是提高作物免疫力，增加作物抗寒抗旱抗病虫害的的力量。并懂得常见化肥的简易鉴别。所以，我将有关常见的几种化肥药品性质的视频播放给学生观看，通过颜色区分出磷肥，由于只有磷肥是灰白色固体，而氮肥和钾肥都是白色固体且易溶于水。常见的氮肥中除尿素外其他氮肥加熟石灰研磨有刺激性气味产生，钾肥加熟石灰研磨没有刺激性气味产生，这只是简洁鉴别出氮肥，磷肥和钾肥。

在讲化肥的鉴别时，我用演示试验，再归纳铵根离子的检验。常见氮肥的检验，主要给学生介绍了方法，例如：先闻其味鉴别出碳酸氢铵，在加熟石灰研磨，没气味的是尿素，剩下的硫酸铵、氯化铵、硝酸铵主要就是硫酸根离子、碳酸根离子的检验。化学课堂教学应表达学生“自主学习，合作学习，探究学习”，让学生眼、口、手脑并用，各种感官“动”起来，因时间及条件的限制，我没有分组试验，虽然也让学生参加，但教师讲得偏多，教师演示试验，学生看教师演示，使得教学效果不抱负。改良：尽可能将演示试验交给学生自己动手试验或让学生上台演示，将课堂交给学生，教师当观众，学生当主角。

化学肥料教学反思4

以前比拟可怕上化学肥料这个课题，由于自己本身不太了解，往往照本宣科;学生对化肥也缺乏相关的感性阅历，走马观花式地介绍，学生的印象仍旧不深。

今年偶发灵感，从学生比拟关切的新闻大事入手，于是从学生背的时事：太湖无锡蓝藻污染大事绽开，从它的起因“富养分化”，谈到来源——氮磷化肥的流失，进而讲到为什么要使用化肥。这样也许花了8分钟左右，引入这堂课。由于图片的确很有视觉冲击力，感觉学生还是很快进入了情境。

在上网搜寻图片素材的同时，偶然看到了一则大家熟识的顺口溜：

1、初入江湖：化肥会挥发

2、小出名气：黑化肥发灰，灰化肥发黑

3、名动一方：黑化肥发灰会挥发;灰化肥挥发会发黑

4、天下著名：黑化肥挥发发灰会花飞;灰化肥挥发发黑会飞花

……后面略去

想引用，但感觉有点突然，于是就放下了。

上了第1节课，觉得学生还是相比照较沉闷。突然