高考语文复习破解小说阅读情节题型的密码

大王老师手把手破教你解小说阅读情节题型的密码三位一体模型二．情节考点之概括题（what）解题建模1.分析行文思路：先写了什么；后写了什么。解题建模2.赏析构思特色=谋篇布局特色（what+how）一．小说情节运行方式（结构模式）一．传统小说模式(线性结构模式)：①单线结构：基本模式为开端——发展——高潮——结局，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。②双线结构:由两条线索组成，或一明一暗，或一主一副，或双主线。①明暗线：显隐结合，摇曳多姿——鲁迅《药》②双主线：花开两朵，各表一枝——《失街亭》③主次线：主次偕行，相辅相成——《最后一片常青藤叶》明暗双线的好处：①一明一暗（一显一隐）两条线索，交织在一起（交叉推进，平行展开，相互呼应，彼此映照）；②形成“悬念”，使故事情节生动（紧凑集中），跌宕有致（引人入胜，曲折紧张）；③更好地塑造……人物形象；突出小说……的主题。③摇摆式：在《祝福》中，一次次的摇摆（境况好转→残酷打击），就是祥林嫂一次次被封建礼教深深伤害的过程。（1）第一次摇摆：“摇出去”→死了丈夫，逃到鲁镇；“摆回来”→被婆婆抓回山里，逼着改嫁。（2）第二次摇摆：“摇出去”→嫁给贺老六，生了阿毛；“摆回来”→贺老六得伤寒而死，阿毛被狼叼走。（3）第三次摇摆：“摇出去”→再次到鲁镇打工；“摆回来”→被主人家四叔、四婶嫌弃。（4）第四次摇摆：“摇出去”→讲述儿子的惨剧，博得同情；“摆回来”→絮叨得被所有人烦厌、唾弃。（5）第五次摇摆：“摇出去”→听柳妈的话，攒钱捐了门槛；“摆回来”→依然被主家厌弃，最终精神崩溃。作用：①设置悬念，增强文章的可行性，吸引力；②在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折；③层层铺垫，步步设疑，推动故事情节的发展。④对话式：作用：①加快叙事节奏，有利于展开和推动故事情节，使故事情节的叙述更加紧凑和集中；②有利于表现人物的个性和思想感情的变化，丰富人物形象；③凸显主题。三．常见外国小说模式：①延迟式：《鲁提辖拳打镇关西》作者设置了八次延迟，才让鲁达打死了郑屠，为百姓除掉这一大祸害。第一次延迟：被李忠、史进抱住，没去成。第二次延迟：被店小二阻拦，把金老父女送走。第三次延迟：让郑屠把十斤精肉，切作臊子。第四次延迟：再让郑屠把十斤肥的，也切做臊子。第五次延迟：又让郑屠把十斤软骨，再剁做臊子。第六次延迟：一拳正打在鼻子上，似开了个油酱铺。第七次延迟：一拳打在眼眶际眉梢，似开了个彩帛铺。第八次延迟：一拳打在太阳穴上，似做了一个全堂水陆道场。作用：①制造悬念，吸引读者的注意力。使原本激烈紧张的情节节奏舒缓下来。使情节产生波澜，跌宕起伏，曲折动人。②丰富人物形象。③揭示小说主题，丰富作品主题的内涵。②突转式(欧·亨利式)：1.

意外性2.

反转性3.

启示性4.

多义性作用：①突出故事情节的高潮部分，使读者留下深刻的印象。②引起读者的思考和想象，留下余韵和思考空间。③增强故事的可读性和吸引力，使读者更愿意阅读下去，了解故事的发展和结局③横截面式：④意识流式：“情绪型结构”、“心态结构”、“心理分析型结构”作用：①打破传统小说的表达方式，选择直接叙述意识流动过程的方式来构建篇章和描绘人物形象。②突破时空限制，实现立体交叉式的描写，具有较强的浓缩性和凝聚力。③通过对人物内心世界的描写，有助于深化读者对作品的解读（增强小说的可读性，让读者有更好的阅读体验。）⑤蒙太奇式（镜头组合式）：作用：①小中见大，使叙事相对集中紧凑。②从不同的角度展示社会生活状态和人物心理。⑥独白式：作用：①可以使小说的结构更加紧凑。②展示人物的内心世界和真实情感。③可以展现更广阔的社会背景，丰富作品多层次的内涵。⑦抑扬式：作用：①在反差的变化中突出事物，两相对照②形成起伏之势，给读者留下深刻的印象③增强作品的艺术效果。⑧重复式：作用：①突出人物形象。②加强主旨的悲(喜)剧色彩。③缓和叙事节奏，使小说有了循环往复之美，增强艺术感染力。⑨交叉式：历史与现实、历史与文学、虚构与真实、荒诞与真实、叙事与写景、科学性与文学性、科学美与人性美、自然美与人性美、现实主义与浪漫主义……作用：①明确涉及的两个概念。②分析二者的关系及在文中的体现。③结合人物、情节、环境、技巧、主旨等分析表达效果。二．情节运行的技巧一以贯之的线索：类型：①寻找线索的方法：①标题判“线”；寻找线索的方法：①标题判“线”；②以物求“线”；③反复出“线”(反复出现的事物或语句)；④以情寻“线”；⑤时空缀“线”。③④⑤⑥结构：①单线：②复线：作用：三．天津高考小说情节概括类题型考向：结构连贯法（划分分层法）场面连贯法结构连贯法（划分分层法）场面连贯法线索连贯法明考型：梳理/概括小说的情节/脉络（直接）细节连贯法心理词、感情词组合法暗考型：细节连贯法心理词、感情词组合法（1）抓住时间标志词。（2）抓住地点转移标志词。（3）抓住情节转换标志。（4）抓住叙述角度、顺序变化。（5）抓住心理、情感变化。◎答题模板模板一：完整叙述的答题模板。按照“何时+何地+何人+何事”的格式加以概括，应有的要素不能缺失，尤其是“何人”“何事”不能少。“何事”环节中有时要包括“原因、经过、结果”。模板二：从主人公的角度叙述的答题模板。按照“某人做了什么事”的木工加以概括，当文本故事较复杂、关涉人物较多时，要避免前后情节的相互交错。注意把握事件涉及的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。模板三：小说先写了……，接着写了……，又写了……，最后写了……。模板四：小说的主要情节有：①……；②……；③……；④……。情节叙述手法模板五：事由+情感（态度、心理）。情节叙述手法情节结构手法三．情节考点之情节安排手法题（how）情节结构手法叙述手法=叙述艺术：谁在讲故事？怎样讲故事？一、谁在讲故事？一、叙述人称：①第一人称：①叙述亲切自然，便于直抒胸臆，能自由地表达思想感情；②给读者以真实生动之感，读起来有亲切感和真实感。（真实自然，但表现受限）不足：只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定限制，是“有限的讲述”②第二人称：①增强文章的抒情性和亲切感；②抒情自由灵活，便于感情交流，容易感染读者。（亲切抒情、共鸣性强）不足：受环境限制，有明确的倾诉对象。③第三人称：①能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制；②更能从多方面自由叙述，更灵活自由地反映现实。（客观灵活、但缺乏亲切）不足：叙述缺乏亲切感，使小说与读者之间产生距离。注意：1.叙述人称与叙述视角不可简单对应。第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。第二人称算不上叙述视角，虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度看“你”，是从“我”或“他”的视角来讲故事。2.不同的叙述人称与叙述视角是交叉而变化的。人称变换：①从“你”到“我”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。②从“我”到“你”(“他”)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。③人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话二、叙述视角：1.全知视角（叙述者＞人物）零视角=上帝俯瞰第三人称全知视角叙事：作用：①便于作者对人物、情节的掌控；②便于作者对人物主评判，使作者的倾向鲜明地展示在读者面前。2.有限视角（叙述者=人物）内视角=凡人目光好处：能充分激发读者的阅读能动性，主动参与，全心投入，更能体验到阅读的魅力，将读者变为小说的第二作者。给读者留下想象空间，让读者去推理、评判。第一人称有限视角叙事——“我”（一）非“主人公”类型：可以是旁观者也可以是参与者。1.旁观者：旁观者置身在事件之外，①可以用更冷静疏离的方式呈现故事，也更真实客观。②可以观察、点评故事里的各种各样的人物，③可以坦白自己的不明白之处，让读者去思考。2.参与者：参与事件中，与主人公保有某种程度的联系，（要考虑到“我”这个参与者的身份作用）①可以与主人公直接对话，②可以衬托主人公，③可以对事件、对人物产生影响等。（二）“主人公”类型：带有浓郁的抒情色彩，也因此具有一种性格化的意义，且读者容易将自己代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。3.客观视角（叙述者＜人物）外视角①特殊视角之儿童视角：儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越。概括来讲，主要有以下几个方面：（1）儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；（2）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；（3）儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。（4）儿童的好奇心推动情节的发展；（5）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；（6）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。②特殊视角之女性视角：以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。（3）塑造了xxx女性形象，以其xxx的心理，展示心路历程，推动情节的发展。③特殊视角之动物视角：（1）以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣；更客观冷静真实；（2）动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；（3）动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思；（4）突出了作者要真正表达的主题思想。④特殊视角之“故事套故事”（1）增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化。（2）故事主体叙述较为亲切、自然，便于直接自由地表达思想感情，给读者以真实感，使读者更容易带入身份，有身临其境之感。⑤特殊视角之“听他人讲故事”（1）增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化。（2）进一步强化人物形象，使人物形象更丰满立体。（3）增强了故事的传奇色彩，使主题意蕴更丰厚。注意：多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次多角度地表现人物和主题。二、怎样讲故事？三叙述顺序：①顺序：事件由头到尾依次叙述，次序井然，文气贯通，条理清晰。②倒叙：①能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜；②可避免叙述的平铺直叙和结构的单调，使叙述行文曲折有致。③插叙：①对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充，使情节更完整、结构更严密。②丰富小说内容，使内容更充实。③衬托中心人物，丰富情节，④深化文章主题。④补叙：补充交代相关情节内容，使内容更充实，结构更完整；丰富了文章内容。补充：插叙与补叙的区别：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。插叙有情节；补叙无情节，前后不必有什么过渡性的话。补叙可以在篇中，也可以在篇末；插叙只能在篇中，不能在篇末。⑤平叙：使文章头绪清楚,照应得体。四叙述时间：(1)叙述频率是指故事中事件与叙述的重复关系，往往具有渲染、强调的作用，如《祝福》中祥林嫂反复讲述阿毛的故事，既突出了阿毛之死对她的打击之大，又强化了鲁镇人的麻木、看客特点。（叙述频率之错位）“错位”的幅度越大，就越生动，越有意味。(2)叙事节奏是指叙事速度的快慢疾缓。“快”指加速，一般用于次要情节，一笔带过。加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般用快速阅读，粗略品味。（概要、省略）快速叙述在这样的叙述里，叙述进行的速度大于事件进行的速度。叙事学将此种叙述称为概述，就是长话短说。作为快速叙述的极端，是省略。此时，叙述进行的速度大于无限，它可以通过高速快进，把整段的事件完全省略。这种快速叙述造成的叙述空白，能激发读者的想象去填补。人物情绪：多欢愉、顺畅，或因繁忙而忘记了时间。“慢”指减速，一般用于关键情节，精彩之处。减速是“弛”，是慢行，是工笔般细致地描绘，多用描写手法，读者要用慢速阅读，细细品味。（停顿、场景）人物情绪：往往处于焦虑无奈、急需摆脱窘境的状态。慢的效果：人物细腻饱满、情节充分展开、主旨逐渐显现小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝。张驰有度。小说叙述的节奏有缓有急，有张有驰，波澜起伏，引人入胜。如“沧州遇旧”舒缓，“林冲寻仇”紧张，“接管草料场”平静，“怒杀陆虞侯”急促。综合运用多种表达方式叙述：在讲述故事的过程中，还会用到抒情、议论等表达方式，还可能插入回忆、叙说历史、展开联想（如插入有关联的或类似的神话、童话、民间传说）等。这些手法的运用，能舒缓原本紧张的情节，能更充分地抒发情感、表达观点，能丰富小说内容，也能更好地引发读者的思考与共鸣。五叙述腔调──说话者的伪装狭义的叙述腔调：叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征；它或多或少带有作者的影子和烙印，与小说或作者的风格密切相关，甚至可说腔调即风格。六叙述语言：偏口语化，有生活气息，富有地域特色，时代特征，书面语为主，典雅庄重。七叙事结构（局部技巧）：常规：①全文情节一波三折（摇摆、延迟）②全文有线索贯穿（尤其注意双线索）③开头方式：悬念式/倒叙式/写景式/故事式/以……话题引入等④结尾方式：欧·亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、以景作结式、首尾呼应式等⑤中间有：悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、突转、对比、抑扬、延迟等诗化小说|散文化小说：没有完整的情节以及矛盾冲突，淡化人物形象，注重意境的营造以及特定情境下的心理状态和特有情绪的展示。八叙事安排（方式、风格、结构模式整体）：单一式：单线模式、双线模式、对话模式、独白模式、重复模式、片段模式、抑扬模式、嵌套模式、对比模式、时空集中式（2）交叉式（交织式）：历史与现实、历史与文学、虚构与真实、荒诞与真实、叙事与写景、科学性与文学性、科学美与人性美、自然美与人性美、现实主义与浪漫主义等（3）文体方面：①散文化小说：淡化情节、散文化笔法等。②意识流小说：内心独白、幻觉梦境、时空颠倒等。③魔幻现实主义小说：隐喻、象征、预言、神秘、魔幻等。④科幻小说：夸张、想象、穿越等。1.以对话为主体，推进情节发展，使情节更加集中紧凑；（情节）2.大量的语言描写，有利于表现人物的个性和思想感情的变化，丰富人物形象；通过对话，某某”和某某的性格形成鲜明对比；（人物形象）3.某某某的论调，隐含了作者……，引起读者共情，引发读者的思考。（情感主题、审美感受）2.心理（独白）式以人物的心理描写来表现故事情节，这样写能够节省不必要的叙述交代，使文章人物形象更集中突出，行文更紧凑，主题更突出。①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；②以“钱’为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历回，使叙事更加集中，有利于表现渡夫热情坦诚，乐于助人，刚强不屈，不畏身心劳苦，坚韧不拔，不向命运低头的形象。④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。4.回忆（历史）与现实交织——时空交错巧妙推进故事情节，有利于展现人物心理，突出人物形象，丰富内容（人物故事），使主题内蕴更深刻。体现当代价值与传承。使叙事节奏富于变化，避免平铺直叙。历史与现实交织效果：①营造历史氛围，补足背景，易于理解内容与情节；②历史与现实相呼应，结构紧凑，情节完整；③丰富文章内容；④不同的角度对人物进行衬托，使人物更为立体可感；⑤时空变换，多层次地表现主题5.真实与幻觉（梦境）交织真实与幻觉（梦境）交织，就是真实与虚构的交织，是艺术创作的需要，虚构一些情节，能更好地塑造人物，曲折地反映故事情节以及社会现实。 时空集中就是指故事情节集中在一个时间段或集中一个场景发生，这样可使故事结构紧凑；场景转换就是空间场面的转换。场景是小说的环境，要紧扣环境描写的作用回答。读者体验（似真似幻的氛围，引人入胜，思考社会现实）、丰富意蕴、凸显主旨。8.引用史料、传说、诗歌、名言、新闻报道、地方志等在叙述的过程中，穿插与主旨有关的新闻、地方志、谈话等内容，添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实，人物形象更加丰满。所谓象征，就是借助某一具体事物来表现抽象概念、思想或感情，使被象征物得到含蓄而形象的表现，使主旨含而不露。荒诞小说是指用离奇的故事来讽刺现实的小说。荒诞小说给读者很强的虚构感，作品善于运用怪诞和象征的表现手法，特别是用富有表现力的手法去表现抽象的思想感情。故事新编就是以文学名著、历史传说、寓言故事为蓝本，重新编造一个故事，赋予其新的内容和意义。它是小小说的一种特殊形式。作用：①小说叙述的故事“于史有据”，作者查考典籍，博采文献，使文章富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文(幽默)笔法使用，作品充满想象力和创造性；③对“故事”进行“新编”，即对历史和现实均做出观照，作品具有深刻的思想性。叙述频率是指故事中事件与叙述的重复关系，往往具有渲染、强调的作用。1．反复出现的情节：层层递进，丰富人物形象，凸显小说的主题。2．典型细节：内容上，勾勒出人物生存环境，突出人物心理，突出小说的主题；结构上，这个细节贯穿全篇，前后呼应，或照应，或铺垫，或对比等，体现小说的整体性。(1)营造某种氛围，推动情节发展。如《林教头风雪山神庙》多次写到“风雪”。(2)刻画人物性格，表现人物爱好、追求，烘托人物心情和心理。如《祝福》中反复写她讲述阿毛被狼吃掉的故事，就突出了她思念儿子又希望引人同情的几近崩溃的精神状态。(3)暗示、深化主题，影射象征。如《装在套子里的人》反复写别里科夫的“套子”。(4)突出时代气氛，展示地方特色；或者引起读者关注。如《边城》中多次写湘西风情以突显地域特色。心设置悬念的方法（欲知后事如何，且听下回分解）

（一）倒叙法

先写事件的结果，让读者感到奇怪：为什么会发生这样的事呢？由于好奇心的驱使，读者会追根溯源，探求事件的起因和经过。鲁迅《祝福》

（二）疑问法在叙述故事的过程中，故意地设置一些疑问，以引起读者的深思。

林冲听说仇人陆谦来到沧州，并与管营密谋，心知是要加害自己。但接着，管营却派他去看管大军草料场。于是林冲心想：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”《林教头风雪山神庙》（三）省略法叙述故事时，故意地省略一些内容，让读者一时难以琢磨。小二夫妇见陆谦等人行为鬼祟，言谈诡秘，又提到“林冲”的名字，觉得事情蹊跷，顿起疑心；隔墙偷听却只听得只言片语和“高太尉”三字，其它都因听不清楚略而不写。这就形成悬念：他们是谁？要干什么？为什么言谈举止那样诡秘？是不是要加害林冲？《林教头风雪山神庙》心结构技巧局部(使情节更富波澜)①抑扬（使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性）②悬念（吸引读者关注、引人入胜、满足读者的心理期待）③突转（形成人物性格的“急剧改变”，收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用）④对比（渲染气氛、表现人物或突出主题）⑤衬托（使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明）心结构技巧局部（使情节安排更严密）：①线索（贯穿全文）②照应（能使小说的情节连贯、脉络清晰、结构紧凑）③伏笔/铺垫（蓄积气势，突出文章主旨，构成伏笔和照应，使作品针线细密，情节发展既在意料之外、又在情理之中）④巧合（内容集中，矛盾更突出，冲突更激烈，人物性格更鲜明）心结构技巧局部:把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。作用：①渲染气氛;②表现人物或突出主题。2.悬念:它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。作用：吸引读者，引人入胜。3.抑扬:指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料的一种结构方法.作用:①使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果;②增强作品的可读性。4.照应:又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。作用:使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。5.伏笔:指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。作用:①可使全文前后呼应，结构更严谨;②情节发展更合理，前因后果更分明。6.衬托:指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。作用:,①衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出;②主题更鲜明。7.铺垫:也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。作用:运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。铺垫与伏笔的区别：铺垫明，伏笔暗铺垫笔墨多，伏笔笔墨少8.突转:在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。作用:①这种突转常收到意料之外、情理之中的效果;②对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。9.线索:10.反复:反复，是根据表达的需要，有意让句子、词语或事物重复出现的一种手法。小说中运用反复，是为了突出要表达的中心意思，强调感情。作用:①突出强调人物形象;②突出某种氛围;③突出某种情感.“延迟”即在小说创作中，作者故意延迟故事发展的进程，竭力给故事、人物心理的进展设置障碍，拖延读者到达故事结尾的时间。为达到“延迟”的效果，作家常常使用重复的手法一这种手法在民间故事中运用较多。“延迟”的效果可以从小说的情节、人物、环境、主旨和读者的阅读心理等方面考虑：作用:①使原本激烈紧张的情节节奏舒缓下来②使情节产生波澜，跌宕起伏，曲折动人。③丰富人物形象④揭示小说主题，丰富作品主题的内涵⑤制造悬念，吸引读者的注意力。11.虚构:“虚构”就是作者在写作的过程中，根据行文的需要，凭借自己的联想、想象合理地虚构出一些故事、情节或有关细节，从而有效地表情达意或凸显主旨。作用:①表达作者对生活真切的感受;②有更为广阔的视角;③弥补生活经验的不足;④可以增强情感体验的典型性;⑤有效地表情达意或凸显主旨.12.误会法:是指在写作中,以人物对某一事实,做出与真相相反或错误判断为基础来演绎矛盾冲突,展示人物性格的写作方法，或利用作品人物之间的猜疑或误解，来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解扣。作用：①展现人物的心灵世界,透露出一缕令人心酸的淡淡的悲哀。②巧置误会，悬念层叠，使文章回环曲折，波澜起伏，引人入胜。13.巧合法——利用生活的偶然事件来安排故事情节的方法。误会巧合法能激起读者无穷的回味，产生巨大的艺术魅力。但在使用时一定要把条件写足，巧合得真实，误会得合情合理。作用:①内容集中，矛盾更突出，冲突更激烈，人物性格更鲜明;②使读者感觉既在情理之中，又在意料之外。14.托物言志、象征:使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且丰富文章的内涵，富有哲理，给人以启迪。15.以小见大:就是通过小事情、小细节来揭示重大主题的写作手法。三．天津高考小说情节手法类题型考向：心设问方式:题干中往往有“分析”“说明”等作答动词和“叙述”“谋篇布局”“情节”“情节安排”“线索”“结构”等表答题方向的词语。心情节叙述角度:作答动词——“分析”“说明”等表答题方向的词语——“情节”“线索”“谋篇布局”“叙述”等。心情节结构角度:作答动词——“分析”“说明”等表答题方向的词语——“情节安排”“线索”“谋篇布局”“结构”等心解答思路:第一步：审题干,明手法。第二步：定角度,析运用。第三步：简概括,说效果。不同位置判断时，一般的思考路径是先看叙述人称、视角，弄清小说是借谁之口在讲述故事，再看叙事线索、顺序、技巧，弄清是怎样讲述故事的。不同位置典型细节或反复出现的情节四．情节考点之情节作用题（why）典型细节或反复出现的情节一、知识储备小说情节所处位置不同，其作用不同。特殊情节的作用：1、小说开头作用（1）设疑（悬念）式开头。这类开头，主要是提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用：①制造悬念，激发读者的阅读兴趣或引起读者的思考；②引出下文的情节；③埋下伏笔，使故事产生波澜起伏的效果。④突出人物形象；⑤揭示小说的主题。写景式开头。交代故事发生的环境（时间、地点、人物），渲染气氛，烘托人物心情，奠定感情基调；为下文（情节）作铺垫。作用：①交代故事发生的环境（时间、地点、人物）；②渲染气氛，营造氛围；③烘托人物心情；④奠定感情基调；⑤为下文（情节）作铺垫。（3）一般开头（直入式）：作用：①开门见山，点明题旨；②引出下文，为后面情节做铺垫；③交代故事发生的时间、地点。2.小说中间段(情节)的作用与相关情节关系：丰富补充情节等。补充叙事，揭示矛盾关系。照应和伏笔，照应就是文学作品前后之间的呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔指在前面为后面情节发展所做的提示或暗示。作用：①照应前文；②为后文情节的发展埋下伏笔或作铺垫；③推动情节的发展或转折；④形成突转，单线曲折，一波三折，增加戏剧性；⑤补充叙事，解释矛盾。与人物的关系：丰富人物形象、展现人物性格等作用：①展现人物性格；②揭示、暗示人物命运；③丰富人物形象特点与主题的关系：突出、揭示、暗示小说的主题。作用：反映小说主题1.出人意料的结尾（“欧.亨利手法”）①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨。①从主题上看，有利于表现主题，能更好地深化主题；②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格，引起人物对人物命运的同情；③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。④与前文的美好情景形成鲜明对比，具有强烈的艺术感染力。①从表达效果上看，小说的喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；②从阅读者的情感体验上看，符合人们阅读的心理预期，容易引起读者的共鸣，给人以欣慰、愉悦之感；③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性（真善美、道德、法律、社会、人民、真理、宽容、智慧）的巨大力量，反映人民（作者）对幸福美满人生的向往，符合大众对审美的追求。有利于表现主题；深化主题。4.戛然而止的结尾（高潮处结尾）①通过留白（留下空白），让读者去想象，给读者留下了广阔的艺术想象空间，耐人寻味；②为读者进行艺术再创造留下了空间。5.卒章显志式结尾：①解释前文的悬念，显得合理自然，水到渠成。②解释主题或创作意图。6.补叙式结尾：常有对上文情节的呼应和解释悬念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨。①使小说内容完整，结构紧凑严谨；②强调主题,加深读者印象