化学水的教案模板5篇

化学水的教案模板5篇

化学水的教案篇1

一、说教材

（一）教材的地位与作用

?化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。本节课主要叙述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三局部内容。在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的根底，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。

（二）教学目标

依据本教材的构造和内容分析，结合九年级学生他们的认知构造及心理特征，我制定了以下教学目标：

1.学问与技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式；了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。

2.过程与方法目标：通过争论沟通，活动探究，培育学生利用所学的学问解决实际问题。

3.情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中到处布满化学，激发学生喜爱学习、喜爱生活的感情。

（三）教学重难点

1.了解化学式，知道元素、原子团的化合价。

2.用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。

3.了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。

二、说学情

对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的根底学问有肯定的了解，对数字的根本运算力量有肯定的把握，这为化学式的有关学问学习打下了根底。但学生在化学学科中的规律思维力量还有待提高。这一年级的学生思维活泼，求知欲强，有剧烈的奇怪心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采纳直观方法指导学生学习。

三、说教法

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理进展规律，采纳学生参加程度高的争论教学法。在学生看书，争论的根底上，采纳谈话法与讲解法。采纳问答法时，特殊注意面对全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到进展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习根底性的学问和技能，在教学中积极培育学生学习兴趣和动机。

四、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而在教学中要特殊重视学法的指导。在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作沟通。

五、说教学过程

（一）导入

由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测”继而紧急的深思，期盼录找理由和证明过程。在实际状况下学习可以使学生利用已有的学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样猎取学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。

（二）新授

1.化学式的学习

学生自主学习课本81页相关内容，对于化学式的定义有一个初步熟悉。然后以h2o为例，让学生在小组内争论该化学式的意义，教师进展指导并准时指出学生简单出错的地方。学生争论完毕后，教师进展归纳总结并讲解，得出化学式的定义及其意义。

讲解完毕后，提出问题引发学生思索：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否一样？为什么？并组织学生争论符号h、2h、h2、2h2各具有什么意义？在学生有初步认知的根底上，我进展归纳总结：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义不同，由于化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。

在此根底上，通过多媒体呈现练习题让学生对所学学问进展稳固。练习过程中，学生会消失一些错误，针对这些错误我进展指导并归纳总结，从而引出书写化合物的化学式时需要留意

的事项。

2.化学式的学习

学生学习了化学式，为化学价的学习做好了铺垫。试验测知，化合物均有固定的组成，及形成化合物的元素有固定的原子个数比，如不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物。在化学上，就用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。引导学生看课本83页表4-6“一些常见元素和根的化合价”，针对表格提出问题引发学生争论，问题如下：

（1）化合价有几种？是哪几种？（让学生明白元素化合价有下负之分）

（2）在化合物中，氧元素通常显多少价？氢元素通常显几价？金属元素通常显什么价？非金属元素通常显什么价？

（3）在化合物中，正、负化合价代数和为多少？

（4）在单质分子里，元素的化合价为多少？

在此根底上，组织两个活动。活动一：以小组为单位进展化合价记忆竞赛，看谁记得多，记得准，评出“记忆之星”；活动二：让学生编写能帮忙记忆的的化合价韵语、歌谣。活动完毕后，展现同学们的化合价韵语、歌谣或快板。通过活动，可调动学生参加学习的积极性及对学问的深入理解和把握。

在学习了一些常见元素和根的化合价之后，应用化合价来推求实际存在的化合物的化学式。通过学生小组争论练习的方式完成此局部学问的学习。练习如下：依据在化合物中，正、负化合价代数和为0的原则，已知氧元素为-2价，计算二氧化硫（so2）中硫的化合价和三氧化二砷（as2o3）中砷元素的化合价。练习完毕之后，教师进展归纳总结：由两种元素组成的化合物的名称，一般读作某化某，如：nacl读作氯化钠。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如：co2读作二氧化碳。

3.有关相对分子质量的计算

引导学生复习相对原子质量的概念，了解相对分子质量跟相对原子质量一样，也是相对质量。通过提出问题的方式引发学生争论，从而引出相对分子质量的计算相关内容。由于计算比拟简洁，启发学生自己学习，并通过小组争论的方式订正错误。

在有关相对分子质量计算教学完成之后，可让学生传看几种商品(如医药、化学试剂、洗涤剂、食品等)的标签或说明书，教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度，并适当讲解化学试剂按纯度分级的状况。

化学水的教案篇2

一、设计思路

空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，学生们在生活中可以从不同的途径猎取有关空气的学问，因此使学生了解“空气的组成是什么”不是学习的重点和难点。我们都知道氧气的发觉在化学史和科学史上具有极其重要的地位，不仅由于推翻了错误的燃素学说，给整个化学领域造成翻天覆地的变化，还由于讨论过程中的试验方法的多样性和科学性。因此“空气”的重要意义在于能够供应一种化学情境，使学生开头了解化学的历史以及化学作为一个学科的意义，了解科学探究的过程，同时受到一些最根本的化学思维方式、试验方法、探究方法的熏陶并逐步学习这些比学问更鲜活的阅历。

本节课的设计思想是在科学史的情境中，让学生进展探究的学习，培育学生的分析性、有用性、制造性三元思维，同时了解人类熟悉事物的曲折过程以及科学家的探究精神。教学流程是：

温故知新，了解空气重走科学路，探究空气组成的历史对空气组成的试验设计实践上升为理论

探究是指利用丰富的史料，学生通过阅读、分析材料初步熟悉到科学家的试验模式，提出问题和假设，设计试验，分析数据，得出结论，体会科学的探究过程，并能够仿照此过程完成自己对空气组成的探究试验、做出报告。

二、教案

化学水的教案篇3

1、分析化学教学现状分析

目前来讲，分析化学课程教学过程中还存在很多不尽如人意的地方，其详细表现为：

分析化学的教材内容是以化学反响四大平衡理论为根底来叙述四类滴定分析方法，其课程内容与无机化学局部内容有相当多的重复性；在分析化学中学会正确取样、预处理是解决问题的核心，但是在分析化学理论学问的教学中，往往侧重于对样品的定量分析方法的讲授，而对分析样品如何采集、处理及分析结果处理的内容讲得较少，而分析结果是否精确与样品的正确采集、预处理亲密相关，假如缺乏样品的正确采集、预处理学问，将使得一些学生面对详细样品时束手无策不能将已把握的分析方法很好的应用；在试验这局部验证性试验较多，综合设计技能训练试验较少，不利于培育学生的去思索去创新；教学方法上存在重理论，轻实践；重学问，轻方法，教师一人唱独台戏学生被动承受学问，学习积极性不高，由于缺乏思索上课所学学问很快遗忘了；在评价考核上方法单一，不强调过程学习只注意期末一考定天地，教师的主观影响太大学生不是积极主动地拓宽学问面，而是被动地承受学问，没有突显出学生的主体地位，从而养成学生懒于思索的陋俗，不利于培育学生分析问题、解决问题的力量，更不要说创新力量的培育与提高。

2、案例教学法引入的必要性

对于分析化学课程而言，只有在将理论正确、敏捷地运用于实际的过程中，才能切实提高学生对实际问题分析处理的力量，鉴于上述问题以及分析化学课程教学目的，富有启发性和探究性的案例教学很适合分析化学课程教学，它不但有利于破除以教材为中心的唯书式的教学模式，能将教学内容与教学方法的改革融为一体，而且有利于贯彻理论联系实际的教学原则。

案例教学法近年来在法律、治理、经贸等领域的教学活动中得到了较多的推广和应用，而在理工类课程的教学活动中运用不够。当前，分析化学作为我校化学与环境科学学院应用化学、环境科学、药学专业重要的专业根底课程，在学生的学问体系中起着承上启下的作用，若沿用原有教学方法和教材内容，学生接触实际分析化学工作后，由于对实际样品分析过程缺少全面性了解，就会消失学无所用的状况，对大学教学的有用性和合理性产生落差。为转变这种现状，尝试在分析化学教学中引入案例教学法，通过一个或多个完整案例的分析和实践，让学生主动参加到教学活动中，将案例作为媒介，帮助学生将学到的分析化学根本原理和方法敏捷地用于解决科研、生产中的分析问题，在面对实际的分析工作时能像一个分析化学家那样思索并解决问题。一个完整的分析案例包括分析方法选择、试样采集与制备、样品分析测定、分析结果数据处理和质量保证与掌握几个步骤，将根本理论与具有很强指导意义的实例相结合，培育学生区分是非、分析问题、解决问题的力量，增加了学生的学习兴趣和自信念。

3、案例教学法的实施

案例教学实施：在案例教学过程中，案例的引入、绽开、探讨需要占用较多的时间，而上课时间有限。所以在有限的时间内，教师既要让学生了解过程，更要让学生把握学问，领悟技巧，这两者一般很难兼顾。课前将相关资料发给学生，要求学生针对案例查阅有关资料，阅读案例及相关背景材料，并确定自己的解决思路，探寻自己的解决方法。在课堂上，指导学生分组争论，对案例进展初步分析。

案例涉及学生已有理论和技术水平的程度：如在生活中补钙的效果关系到人的安康，而人体所需的钙以奶和奶制品最好，不但含量丰富而且汲取率高。因此提出案例讨论某些奶制品中的钙含量。首先提出问题，对贵阳市品牌山花、好一多牛奶中钙的测定我们可以采纳哪些方法？查阅资料，确定详细的测定方法，化学分析法有kmno4氧化复原滴定法、edta络合滴定法，进一步引导出两种滴定方式：直接滴定法和间接滴定法。还可以采纳仪器方法中火焰原子汲取光谱法。通过三种方法可以测定同一种物质比拟，加深对案例所涉学问点的认知程度，又培育了学生综合运用理论学问分析和解决各种分析化学实际问题的力量。另外，案例教学是通过分组进展的，在争论中让学生学会了与人的沟通，这也培育了学生团队协作力量。又引入贵州省有些地方为什么是结石病高发区，如何用分析的方法来说明这个问题，自然引入水的硬度的测定，可以采纳哪些方法测呢？水样的来源及其环境分析，可让学生注意实际情境下的多重影响因素，以理论为根底，针对实际问题思索外部因素；分析水样中各种离子的定性检测方法及其共存条件，以及对共存离子的掩蔽方法的比对，依据分析的目的，选择不同的分析方法；对水硬度测定的配位理论分析定位，确定详细的测定方法与测定条件。

除了化学分析方法还可以采纳哪些仪器分析的方法进展测定？引入仪器分析的方法有：光学分析法（分光光度法、原子汲取法、icp—aes法）、离子色谱法（ic）、电化学分析法（自动电位滴定法、离子选择性电极法），让学生比拟各种方法的特点，实际应用时敏捷选择。又如工业用水中铁的测定，地壳中含铁量（fe）约为5.6%，分布很广，但自然水体中含量并不高。实际水样中铁的存在形式是多种多样，可以在真溶液中以简洁的水合离子和简单的无机、有机络合物形式存在。也可以存在于胶体，悬浮物和颗粒物中，可能是二价，也可能是三价的。而且水样暴露于空气中，二价铁易被快速氧化为三价，样品ph3.5时，易导致高价铁的水解沉淀。样品在保存和运输过程中，水中细菌的生殖也会转变铁的存在形态。样品的不稳定性和不匀称性对分析结果影响颇大，因此必需认真进展样品的预处理。方法的选择：原子汲取法操作简洁、快速、结果的周密度、精确度好，适用于环境水样和废水样的分析；邻菲啰啉光度法灵敏、牢靠，适用于清洁环境水样和轻度污染水的分析；污染严峻，含铁量高的废水，可用edta络合滴定法，避开高倍数稀释操作引起的误差。

4、将案例教学融入课程成绩评价体系

为了提高学生平常学习的主动性，将过程学习考核由原来占总成绩权重的30%增加到60%，期末卷面成绩的权重则由70%降为40%，这样在平常教学中增加争论课环节，教师将争论的内容给一个大方向，同学们依据生活中存在的问题给出解决的方法，将案例教学与应用严密联系，大大激发了同学们学习的兴趣，让学生从过去的期末应付考试变成学习过程中解决问题的学问要求，培育了自主学习的力量。

分析化学是一门实践性极强的课程，以典型化处理而形成的一种特定的教学案例调查、阅读、思索、分析、争论和沟通等活动，引导学生自主探究学习，以提高学生分析和解决实际问题力量。总之，通过案例学习可以提高学生的熟悉水平和熟悉深度。

化学水的教案篇4

重点：水对人类的影响及水的组成

教学设计过程

本节课按一课时安排。但应在上课前一周给学生布置任务，由学生通过查阅文献，扫瞄相关网站，在充分预备的根底上进展展现活动，可以由学生采纳自由组合的形式分成若干小组，展现自己的学习成果。

1.课前任务布置：

(1)阅读课文，思索以下问题，提出自己的见解：

①从外层空间看地球，看到地球外表大局部地区被水掩盖着，是一个名符其实的水球，水资源如此丰富，为什么还要加以规划和爱护?

②在日常生活中，我们身边有铺张水的现象吗?结合自己的实际，我们生活中克制哪些不良行为，可以到达节省用水的目的?

③在我们四周，水资源爱护的状况好吗?你认为哪些行为会使水质受到不良影响?

④从目前来看，淡水缺乏是一个全球性的问题，特殊是有些地区，干旱严峻威逼着人类的生存，而地球上海水是丰富的，你有什么好设想，使海水得以充分利用?(必需是自己的设想，不肯定正确，不必追求科学性，但需从可行性和经济角度动身)。

⑤你认为日常生活中转变人的哪些生活习惯可以做到节约淡水?举详细措施或归纳一些节水的小窍门。

(2)查阅相关网站，从网上猎取相关信息，结合自己的观点，对这些信息进展加工，证明自己的观点是正确的或措施是可实施的。

(3)2-3人一组(自由组合)，将自己的学习成果制作成powerpoint演示文稿或制作成小展板，供课堂沟通用。

2.课前预备工作：

教师课前可以将学生收集到的各种素材扫瞄，对观点(或措施)相近的小组的方案加以整理，有助于争论进展得全面。对有创意、有价值的的设想，不考虑其可行性或严谨性，充分发挥学生的想象力，使教学过程变得活泼。

3.课堂教学：

分为两个阶段。

(1)教师将课题引入后，由学生将学习成果进展展现，师生之间相互质疑、相互释疑，此过程大约用时25分钟。教师可将已收集的资料片当堂播放，加深学生对水资源爱护、水资源合理开发利用的熟悉。

(2)由教师以试验为突破口，演示电解水的试验，依据电解过程中两极产生气体的性质检验，得出水的元素组成，再依据气体的体积、，两种气体的密度，推导水的组成。

(完成电解水的试验使用霍夫曼水电解器，若没有，可依据教学参考书p89的装置自行制作，所用试管选用带刻度的，以便于查找电解产物量的关系。为增加水的导电力量，试验前应在水中加少量稀硫酸，但这一点肯定事先向学生做交待。避开与初中物理可的有关学问冲突。)

4.课后小结：

对本节学问内容进展小结，简要介绍建国以来兴建的水利工程，将搜集到的图片、视频资料做展现，加强对学生进展节省用水的教育。最终将制作精致的展板放于墙报展览。

探究活动

1.洗衣间内自制节水装置。

2.用简洁的易得的材料改造卫生间抽水马桶，使之节省用水。

3.厨房内自制净水装置。

4.绽开你丰富的想象，撰写一篇题为《假设地球上没有水，世界将……》

要求文体不限，语言流畅，想象丰富，字数为800-1200字。

课后争论：

中国的“西部大开发”已经启动，为了避开“先污染后治理”的弯路，环保观念和措施应贯彻于西部开发的始终。请你依据课本学问谈谈：在西部开发过程中，为避开水被污染应留意哪些方面的问题?

化学水的教案篇5

?学习目标】

1．学问与技能：理解盖斯定律的意义，能用盖斯定律和热化学方程式进展有关反响热的简洁计算。

2．过程与方法：自学、探究、训练

3．情感态度与价值观:体会盖斯定律在科学讨论中的重要意义。

?重点、难点】盖斯定律的应用和反响热的计算

?学习过程】

?温习旧知】

问题1、什么叫反响热？

问题2、为什么化学反响会伴随能量变化？

问题3、什么叫热化学方程式？

问题4、书写热化学方程式的留意事项？

问题5、热方程式与化学方程式的比拟

热方程式与化学方程式的比拟

化学方程式

热方程式

相像点

不同点

?学习新知】

一、盖斯定律

阅读教材，答复以下问题：

问题1、什么叫盖斯定律？

问题2、化学反响的`反