2023年孔子拜师的教学反思

2023年孔子拜师的教学反思孔子拜师的教学反思1

今日，，我领着孩子们学习了《孔子拜师》。课前，我仔细地朗读了课文，发觉让学生理解孔子和老子让人敬重的品德有困难，于是我把这一点作为学习难点，打算上课时重点解决。

教学伊始，我创设一个小的情境，向学生讲解并描述了孔子的诞生、童年、成年等一系列曲折故事，让学生了解了孔子。激发了阅读期盼，为进一步学习做铺垫，

在研读课文学习时，我基本上上放手，让学生围围着自己提出的问题“孔子为什么要去拜师？”“怎样去？”，先是自己读熟课文，再画一画路途图，和小组沟通，读一读悟到的情感。重点把握重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住远近著名，不够渊博，其次段抓住风餐露宿，日夜兼程，最终指导学生体会，孔子的虚心好学，为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果

通过本次教学，我更加明白了，中年级语文教学肯定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读实力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并依据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学。

孔子拜师的教学反思2

回顾《孔子拜师》这堂课的教学，觉得有胜利更有不足，反思整个教学过程，基本是根据备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。

教学伊始，我创设一个小的情境，将学生带入高山流水，探访圣人的意境，了解孔子，为进一步学习做铺垫，但是在设计提问：听了老师的介绍，你想说点什么？有些不妥，这终归局限了学生的相识，若能让学生谈谈你对孔子还有哪些了解，想必学生肯定会主动沟通，也将使学生对孔子的相识更加全面，促进学生主动的探究学习。接下来检查预习，在初读课文之后，检查词语的驾驭状况，列出了本课16个词语，量比较大，检查的遍数比较多，对于“风尘仆仆”等易读错的词语，朗读落实的还不够，应当将读不准的多读几遍，能读好的，一带而过。我想对于在今后的教学中，词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上，不能奢侈珍贵的课堂时间。

在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近著名、不够渊博”，其次段抓住“风餐露宿、日夜兼程、最终”指导学生体会，孔子的虚心好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是在重点学习其次段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾根据已定思路进行，而没有实行能够刚好实行合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟识的问题，比如：“再读对话，说说自己体会到什么？”或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人？”，以致在其次次再学习过程中，学生的学习结果，仍旧不能令人满足，并且，耽搁预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，“等候、恭候”学的仓促，落得不实。本课教学失败的主要缘由在于课堂上没能敏捷的进行教学操作，只限于备课思路，而没能很好的关注学生学的状况，并依据学生的学习状况，做出适当的调整，来以学定教。通过本课的教学，我相识到无论课备得再好也不能照搬，应随时关注学生学的状况，真正做到为学生的学服务。

同时，教学中有些内容的设计，只顾自己教的便利，省事，而没有从教学达到的目的动身来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的相识，没有把机会留给学生，让学生沟通自己收集的有关资料，这样学生学习的主动性就无从表现，学生的学习就不会深刻。再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题*拢，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对学生的学习带来多大好处。我想，今后在教学中，我肯定要多从学生学的角度设计教学，敏捷驾驭教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。

中年级语文教学肯定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读实力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并依据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习服务，引导学生主动主动的参加学习，并在学习中学有所获，学有所得。

孔子拜师的教学反思3

教材分析

《孔子拜师》是义务教化课程标准试验教材语文第五册第五单元开篇讲读课文，是引领学生打开中国传统文化大门的金钥匙，主要是介绍我国古代宏大的教化家思想家孔子的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索特别清晰。课文内容蕴含丰富，但并不深邃，只是有几个词语，如“风餐露宿”、“日夜兼程”、“风尘仆仆”，对于一个刚升入小学三年级的学生来讲，理解上有肯定的难度，在课堂教学时要创设情景，读词语想画面、联系生活实际和上下文有机渗透，才能更好地体会孔子的求学精神，从而在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简洁的评价。

文章的重点内容“孔子诚意拜师”很突出，线索很分明;而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清楚。所以，在教学中我们可以主次两条线索分开探讨和探讨。

学情分析

让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探究祖国传统文化的爱好。体会孔子虚心好学、老子诲人不倦的品德，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简洁的评价。

教学目标

学问与实力:

①相识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近著名、相距、学问”等14个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

情感、看法、价值观:

了解孔子拜师求学的经过，感受体会孔子虚心好学、老子诲人不倦的品德。

教学重点和难点

了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学、老子诲人不倦的品德，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简洁的评价。

教学过程

一、通过标题，导入新课。

今日，我们来学习一个关于孔子的故事。:拜师)齐读课题。课题为什么用“拜”师呢?(老师讲解)请带上动作读课题。孔子拜谁为师?关于老子，同学们了解什么?(学生沟通)

二、初读课文，读准读通。

1、自读课文

了解了故事的主子公，下面，就请同学们自己读故事。不过老师有一个小要求，那就是读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

2、展示朗读

老师听同学读得都很仔细，现在谁想把这个故事读给大家听听?(抽生读课文)其他同学当小评委。听他们哪里读得好，哪里还不够好，登记来。

3、朗读评价

谁来沟通一下他们读得怎么样?(重点读准本课的生字兼、毫、差、授、佩)同学们，‘佩’在课文中组什么词?

三、读中感悟，学习品德。

佩服，请同学们自己从课文中找出佩服所在的句子读一读。

人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。

(二)读悟语句，体会品德。

他们的什么品德值得世人敬重?请同学们默读课文，找出相关的句子读一读。

读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听!

1、孔子为什么拜师?

(班级沟通)孔子年轻的时候，就已经是远近著名的老师了。他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

(1)孔子觉得自己的学问渊博吗?(理解:远近著名渊博)

(2)把对词语的理解以朗读的形式表达出来。

(体会孔子有学问、虚心好学，板书:虚心好学)

2、孔子是怎样拜师的呢?

请同学们轻声读课文其次自然段，划出孔子拜师艰辛的词语。

(日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆)

老师板书这三个词语，要求学生边视察边书写。

这些词语都写出孔子在拜师路上遇到许多困难。此时，你仿佛看到了一幅什么样的画面?(理解“曲阜和洛阳……走到了洛阳。”)

(1)在指导朗读中让学生感悟词语的意思以及用法。

(2)让我们再来读一读，感受孔子赶路的艰难。(体会孔子不怕吃苦，板书:不怕吃苦。)

孔子最终见到老子了，课文有一段生动精彩的文字再现了他们见面时的情景，同学们找出来细细地朗读，边读边体会老子和孔子的品德。然后分角色表演读。

(1)老子的外貌描述。(体会老子的有学问)

(2)学生边读边表演，师生合作分角色朗读。(从人物的语言、动作体会孔子和老子的落落大方、虚心)

(3)你为什么要这样读?(理解破折号的用法与含义)

师小结:标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。你喜爱孔子的哪一句话?

(4)“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，肯定会大有进步的。”(联系生活实际体会这句话，板书:学无止境。)

(5)对比理解两组近义词的不同用法。

探望——拜见;恭候——等候

在这段对话里，还有两对近义词，我们一起来看看。

①通过对比朗读，细细品尝:“探望”是敬辞，“访问”的意思

“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。

②“恭候”和“等候”都是等待的意思，但“恭候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。所以，我们在不同的语言环境中，用词肯定要恰当。

3、孔子拜师以后呢?

(1)从今以后，老子怎么教?孔子怎么学?

学生沟通:从今，孔子每天不离老师左右，随时请教。

(2)假如用孔子的名言来说，孔子怎么学?(学生沟通，再次体会孔子的虚心好学)

(3)老子怎么教?

学生沟通:老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。(学生沟通，体会老子的诲人不倦，爱惜晚辈)

四、联系实际，升华情感。

1、假如，此时我们正面对着孔子和老子，大家想不想夸夸他们吗?你想对他们说点什么?

2、学生沟通。

3、师小结:同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的仰慕。来，请大家端起课本，带着崇敬的心情再读课文，读出对两位圣人的钦佩之情。

五、课堂总结，举荐作业。

同学们，记录孔子言行的论语，对世人产生了深远的影响。孔子也因此被中国人称为“至圣先师”“万世师表”。台湾和美国还将孔子的生日定为老师节。而今，孔子的家乡曲阜的“三孔”以入选世界遗产名录。让我们大家恒久记住这千年的孔子。活到老，学到老。课后大家接着蒐集有关孔子和老子的文化精髓，下节课沟通。

(一)抓住中心句，感悟主旨。

佩服，请同学们自己从课文中找出佩服所在的句子读一读。

人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。

(二)读悟语句，体会品德。

他们的什么品德值得世人敬重?请同学们默读课文，找出相关的句子读一读。

读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听!

1、孔子为什么拜师?

(班级沟通)孔子年轻的时候，就已经是远近著名的老师了。他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

(1)孔子觉得自己的学问渊博吗?(理解:远近著名渊博)

(2)把对词语的理解以朗读的形式表达出来。

(体会孔子有学问、虚心好学，板书:虚心好学)

2、孔子是怎样拜师的呢?

请同学们轻声读课文其次自然段，划出孔子拜师艰辛的词语。

(日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆)

老师板书这三个词语，要求学生边视察边书写。

这些词语都写出孔子在拜师路上遇到许多困难。此时，你仿佛看到了一幅什么样的画面?(理解“曲阜和洛阳……走到了洛阳。”)

(1)在指导朗读中让学生感悟词语的意思以及用法。

(2)让我们再来读一读，感受孔子赶路的艰难。(体会孔子不怕吃苦，板书:不怕吃苦。)

孔子最终见到老子了，课文有一段生动精彩的文字再现了他们见面时的情景，同学们找出来细细地朗读，边读边体会老子和孔子的品德。然后分角色表演读。

(1)老子的外貌描述。(体会老子的有学问)

(2)学生边读边表演，师生合作分角色朗读。(从人物的语言、动作体会孔子和老子的落落大方、虚心)

(3)你为什么要这样读?(理解破折号的用法与含义)

师小结:标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。你喜爱孔子的哪一句话?

(4)“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，肯定会大有进步的。”(联系生活实际体会这句话，板书:学无止境。)

(5)对比理解两组近义词的不同用法。

探望——拜见;恭候——等候

在这段对话里，还有两对近义词，我们一起来看看。

①通过对比朗读，细细品尝:“探望”是敬辞，“访问”的意思

“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。

②“恭候”和“等候”都是等待的意思，但“恭候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。所以，我们在不同的语言环境中，用词肯定要恰当。

3、孔子拜师以后呢?

(1)从今以后，老子怎么教?孔子怎么学?

学生沟通:从今，孔子每天不离老师左右，随时请教。

(2)假如用孔子的名言来说，孔子怎么学?(学生沟通，再次体会孔子的虚心好学)

(3)老子怎么教?

学生沟通:老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。(学生沟通，体会老子的诲人不倦，爱惜晚辈)

板书设计————学无止境——————

孔子(虚心好学)老子(诲人不倦)

(不怕吃苦)(爱惜晚辈)

学生学习活动评价设计

分角色是学生们所喜爱的，在此我多次让学生分角色朗读，以及师生合作的形式呈现，目的是让学生在读中感悟他们的品德，同时在朗读中体会作者对人物的外貌、动作、语言的写作方法，让语言训练渗透于无形，达到授生以渔的效果。

教学反思

这篇课文讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索特别清晰。

第一部分，孔子决意拜师。其次部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。第三部分，写孔子仔细求学。第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。

在此课前，我让学生蒐集了孔子名言，并蒐集孔子个人资料，并请教或蒐集孔子和老子分别是怎样的人。在课前并综合了学生预习状况，并对孔子名言作了讲解，在讲解的过程中，并结合生活实际理解孔子名言及引用孔子名言，运用写作的爱好激发学生学习欲望。学习这一课，最重要的是让孩子感悟到:学问是学无止境的，只有虚心好学，才能成为学问渊博的人。我在教学中截断了语文教学的一般流程，我让人物语言闪亮登场。

如、“温故而知新”的意思是:时时温习已经学过的学问，由此就能获得新的更深的学问。(设计语言，在语言环境中理解名言。老师经常告知我们，在学习上要“温故而知新。”)“三人行，必有我师焉”的意思是:假如三个在一起走，其中必定有可以作为我老师的人。(老师经常教化我们，无论是课内还是课外，现在还是将来，为人都要虚心好学，有礼貌“三人行，必有我师焉。)”“学而时习之，不亦乐乎”的意思是:学习了学问然后时常温习，不也是兴奋的吗?(老师告知我们，每天早读时都要把学过的学问温习一下，我们经常表现出不兴奋，不情愿的表情，。每当这时，老师总会说:“学而时习之，不亦乐乎。”)“知之为知之，不知为不知，是知也”的意思是:知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的知道呀!(一天，老师在给我们讲一道数学难题，刚讲完，老师问我们懂着没有，教室里整齐地回答:“懂着了!”接着老师在黑板上出了道类似的题，可是班上没几个会做，老师生气了。接着又语重心长地说:“孩子们，孔子有句名言‘知之为知之，不知为不知，是知也。’能明白这是什么意思吗?)

我点拨了，这几句名言对学习方法和学习看法作了精辟的论述，和本课孔子拜师的内容紧密相关，意在引导学生有意识地积累古典文化的精髓。随之我又出示几句孔子名言:1、学而不思则罔，思而不学则殆。2、敏而好学，不耻下问。3、默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉。

学生对孔子的话算有点爱好了，我将板书课题《孔子拜师》。本文讲解并描述了我国古代闻名思想家，教化家孔子拜老子为师的故事，体现的是孔子虚心好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦，爱惜晚辈的品德。课文在叙述中，线索特别清晰。我出示了阅读要求，让学生在朗读，要带着对孔子和老子的敬重和佩服之情感去读，去拜读，留意语意的停顿，语速的缓急，语气的改变。读后说说孔子和老子给自己留下了怎样的印象，并写一写读后的感受。(这个环节，我给足学生时间读，加上有课前孔子名言的理解，学生完成很不错。有个女孩儿写:我读了课文，从孔子在求学时不怕路途艰辛和他的言行中体会到了，孔子是一个虚心好学，有礼貌，不怕吃苦的人。我也从老子不顾七十岁高龄，到洛阳城外恭候孔子以及他毫不保留地把学问传授给孔子，我从这件事中，知道了老子是一个有礼貌，爱惜学生的好老师。)看了学生的读书体会，进一步引导学生再次走进文本，理清课文层次:

孔子决意拜师—洛阳拜师—仔细求学—受人敬重—老子

虚心好学不怕吃苦孜孜以求诲人不倦

在此基础上，揭示课后作业其次题:(老子是一个博学多才及谦和大度，诲人不倦的人。孔子是一个虚心好学，不怕吃苦，求知若渴的人。)

对文本的理解已不是问题，自然词意在文本内容中能理解，对重点词语作“用词写话”的练习，生字认读与书写是过关的，在学习本课中，以下方面还是落到了实处。

一、阅读中悟写法。

这是语文学习中的支撑点，在本课中，就要抓住人物语言，在习作练习中，怎样写好不同人物的语言。比如、本文对孔子和老子初次见面时的情景，主要进行了人物对话描写，而且在对话中作者能够精确描写不同人物的语言。出示文中老子与孔子的对话。“听说你要来，我就在这儿恭候。”孔子:“多谢老师等候。”“恭候”和“等候”都有等待的意思。但“恭候”是到某个地方等候迎接。“等候”则不表达迎接的意思。(引导学生从读中体会怎样描写不同人物的语言呢?首先要符合人物身份和性格特点。然后要留意人物的年龄，职业、爱好、爱好不同，他们的语言也不同。最终要留意人物性格的发展。随着人物性格的发展，人物的语言也不所改变。比如、描写懒散的姐姐:妈妈让姐姐洗碗，姐姐不兴奋地说:“听到啦!又叫我去沅碗。”接着，姐姐神神祕祕地对我小声说:“弟弟，你的`字写起了吗?想去玩吗?你帮姐姐洗碗，姐姐一会儿陪你去玩!”我装着没听懂，只见姐姐又奇惊奇怪地说:“今日我借来了一本小人书，上面就是灰太狼的故事。”我忍不住了说:“姐姐，今日我帮你的忙……”(点拨、只要能留意做到以上几点就肯定能写好不同人物的语言。)这里支配了练习:“好玩的爸爸”“懒散的爸爸”“爱节约的妈妈”

二、抓句子的理解也是本文的重点。

作为三年级学生，应当驾驭句子的生动与平泛是文章的技巧。比如:“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。”这句话的含义深刻，学生独自理解还是有难度的，我设计了换掉“风餐露宿”和“日夜兼程”和去掉这两词的练习。我点拨了，这一句作者在讲孔子的旅途之苦，并运用了词语“相距上千里”，形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上生活艰苦运用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急迫心情却运用“最终”一词来说明。(就这么短短的一句话，让我们深深地感受到了对孔子对学问如饥似渴的追求。)引导学生，理解重点句子，可以先理解重点词语，然后再联系词语的意思，想想句子所要表达的思想。

三、课外拓展，综合展示

让学生自己完成，蒐集资料、问家长等方式。

四、习作练习“我的语文老师”(必需落到实处。)

学完本课，我有以此反思，语文教学就是一种平平淡淡，简简洁单、扎扎实实地教学看法，要真实地再现我们的课堂，不用动感的表演也能抓住人心，它是用一种深层的，人文的，纯真的语文的一种朴实精神所吸引人。用老师朴实的教态，力图让语文还原本色，复归本位，返璞归真，创建一种纯朴的语文课堂。本课的亮点就是帮助学生体会语言运用的恰到好处和语言文字的精致，在写作中，恰到好处的词语及语言的运用是文章的“精髓”。

孔子拜师的教学反思4

《孔子拜师》一课，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探究祖国传统文化的爱好。本课的重点词语许多，也不是太好理解。还有大篇幅的人物对话。课堂容量应当说是比较大的。反思本节课认为做得比较到位的有这样几点：

一、对于整体感知环节的处理

整体感知环节始终是我们比较头疼的部分，以往常常用的方法是让学生说说“这节课讲了一件什么事？”这样的问题往往会把学生难住或艰难地把课文复述上来。不会真正地收到整体感知的效果。所以在设计本节课时，我大胆尝试用扩充句子的形式来感知。其实在没有进入课堂之前还是有许多顾虑的，怕学生不明白要干什么？怕学生不会抓不住课文中合适的词语来补充。做成平常考试的扩充句子……总之有许多的担忧。但事实告知我们这种方式是可行的，而且在学生沟通的同时我都会问“你是读哪一部分知道的？”这样既整体感知了课文内容还初步感知写作依次，为接下来的课文分析打下基础。

二、对于课文中重点词语的处理

例如对于“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”等词的理解，我先让学生结合当时的状况绽开想象，调动学生已有的生活阅历，让生说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到困难他又是怎样克服的。正象有的老师评课时说到的“这样学生说出来的就不是简洁的词语说明，而呈现的是一种生活场景了。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生驾驭了一种学习方法。”这也正体现了我们平常常常说的无痕教学，学生在不知不觉中就驾驭的新的学问和技能。

三、对话部分的处理

这一环节我主要采纳情景再现的方式，让学生设想自己就是孔子和老子，通过对人物动作、神态、语气的分析引领，使学生在朗读中入境，入境后即会生情。这样学生既体会人物的品德又把朗读训练落到了实处。收到事半功倍的效果！

四、注意学法的指导和总结

例如在学生沟通读“难读的句子”时，我引导学生多读几遍的同时告知他们“遇到难读的句子就要多读几遍，才能读好。”看似简洁，但这也是对学法的一个指导。再如在补充课题环节，我先告知学生“读书不能专靠嘴上功夫，脑也要跟上，知道自己读的是什么？”这就是指导学生读书时要边读边想，才是真正的读书，这又是学法的一个指导。在补充完课题后我引导学生回忆补充的课题是有肯定条理和依次的。这同样也是一个学法的指导。

尽管我很仔细地去备课，力求“四平八稳”，但上完课后才发觉，还是有许多地方忽视了或者说处理得不到位。反思有以下几点：

一、重点词语抓得不够

例如在孔子拜师路上的那一句话中，其实除了“风餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”、“几个月”、“最终”等词都能体现出孔子这一路上的艰辛。而自己备课时没有真正地做到细心，把这些重点词语给遗弃了。这是自己最不满足的一点。

二、忽视了学习伙伴的提示

在上课前我想象假如让学生结合自己的生活阅历谈谈对“学无止境”的理解，学生会因为这方面的阅历少，而无话可说，因此就没有这样做。后来在网络研讨的贴子中发觉有老师就很好地处理了这一环节，主要是让学生结合自己小学——中学——高校——探讨生……以及结合老师或家长的接着教化来体会“学无止境”，这样肯定能收到好的效果。或许我从前的担忧是不存在的，假如加上这样的处理，信任学生对于“学无止境”的理解会更深刻！今后肯定要关注学习伙伴的提示！

三、课件的精细处理

课件做为教学的协助工具，的确在我们的教学过程中起到了很好的作用。例如在《孔子拜师》这一课，学生在相识了孔子、感受了孔子的好品德后，在最终环节向学生出示了孔府、孔庙的图片，课堂来看收到了良好的效果。但假如能配上音乐以及相应的介绍，效果会更好！

这节课的设计有胜利的地方，也有许多不足的环节，今后须要我们更加细心、更加专业地去设计。让我们的语文课堂具有更多精彩的绽放！

最终我还想说：我的教学是华蜜的，这华蜜不仅表现在孩子的成长让我华蜜，我的成长同样让我感到了华蜜。

孔子拜师的教学反思5

《孔子拜师》这篇课文讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。课文还渗透了“学无止境”的精神。

在研读课文学习时，我反复斟酌，如何抓住文本，来体会两位圣人的品德，最终我确定分为两个板块：一个课时是走进孔子，另外一个课时是走进老子。在走进孔子这个课时中，我支配了这样的思路：先相识孔子和老子两位圣人，然后通过三组词语走进课文，直奔课文其次自然段，通过重点词语来指导学生学习体会。例如其次段抓住“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、最终”指导学生体会，孔子的虚心好学、为求学不怕吃苦的精神。我先在学生理解词语中各字意思的基础上，再请学生绽开想象，调动学生已有的生活阅历，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到什么困难，他又是怎么做的。然后我更进一步挖掘“这时你看到一个怎样的孔子呢？”学生说出自己的体会。再引读课文，这样既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。

教学中，我还结合作业中的练习，让学生联系实际说说“学习是无止境的”。有的学生说：“我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。”有的学生说：“爸爸始终在学习，还常常要参与考试。”最终引读相关名言，如：活到老，学到老。学生对于学无止境的理解可以从文本走向了生活，效果很好。

课堂是一门缺憾的艺术。在这节课上还存在着不足：课堂上时间支配整体不科学，字词教学是否是占用了较多的时间。写字方面应当是前面的两个字不写，后面教“学无止境”就好了。课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品德时，虽然有整体把握。但是感觉课堂节奏太快，好像老师牵着学生的鼻子在走，学生没有更多的思索。课堂中还须要我们去斟酌地地方许多。花更多时间去琢磨、思索、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。

孔子拜师的教学反思6

《孔子拜师》是一篇具有较强的人文精神的课文，讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。上完《孔子拜师》后，我细致回想自己的课堂和老师们的点评，有以下体会。首先，这堂课中还是有不少闪光点：

一、设计问题引路，指导学习方法

好的问题的确起到提纲挈领的作用。问题设计不在多，而在于精。我一起先就引导学生对课题进行质疑，告知学生学习方法，并以学生的两个问题引路：1、孔子是怎样去拜师的?2、拜师后，孔子是怎样学，老子是怎样教的?以这两个问题为整堂课的线索，这样，为学生的自主、探究、合作学习引导了方向，整堂课也有了特别清楚的教路。

二、多形式理解词语，推广解词方法

由于这篇课文要驾驭的词语较多，因此在教学过程，我注意培育学生对词语的理解。通过理解重点字理解词语、情景法、查字典、联系生活及结合上下文等方法理解词句的意思。如在理解“风尘仆仆”的过程中，我让学生通过想象孔子经过几个月的旅程最终来到洛阳，想象此时的孔子是怎样,进而感受这个词的意思。对字、词、句的理解，始终提倡在肯定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习实力的培育。教学中在对“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的进行理解时，我先请学生绽开想象，调动学生已有的生活阅历，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简洁的词语说明，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生驾驭了一种学习方法。

三、体会孔子艰苦求学，领悟文章内涵

孔子求学的过程，是本课的重点之一，也是让学生充分发挥想象力，感受孔子好学精神的重点。在设计这一环节的时候，我通过与现实的对比，让学生感受当时的年头，孔子千里迢迢去拜师的路途遥远。同时抓住几个关键词“风餐露宿”、“日夜兼程”、“最终”，通过一次次的朗读，感受孔子求学的辛苦以及求学心切。

但是，在教学过程中还是存在着许多的问题和不足。

1、过分注意预设，忽视课堂生成。

每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么志向。在本堂课中在引导学生体会孔子的艰苦求学时，我预设让学生充分体会孔子的艰难，但由于过分突出重点，在学生说自己体会时大部分都变成了“孔子特别能吃苦”“孔子不畏艰难”等等。假如在这时我再追问：孔子如此不怕吃苦，是为了什么呢?孔子求知若渴的品质就呼之欲出了。另外当我要求学生联系生活理解“学习是没有止境的”这句话时，学生不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到最终还是没有理解好。所以，有时过分注意预设会使课堂失去许多活力，会导致学生主动性低落，更甚是不能达成学习目标。

2、应敢于挑战。

教学时，针对课后习题来进行教学设计是一个特别好的切入点。设计教案时，课后题“孔子和老子给我留下了很深的印象，我想说说读后的感受。”让我灵光一闪，这是多好的点啊，而且刚好可以利用课文最终一句“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德”进行导入。但转念一想，假如是常规课我肯定会这样设计，可是公开课，我能驾驭吗?于是我退却了。现在一想，放弃这么好的切入点真是不该，正如邹甜老师说的，开放式的设计并非肯定“开放”的，设计时一样是板块式教学，你才是学生的引导者。是啊，敢于挑战，是一件多么奇妙的事。下一回，我也来挑战一次。

孔子拜师的教学反思7

学习这篇文章时，我结合课文最终一段：“孔子和老师不仅学知使人们佩服，人们还很敬重他们的人品。”以“孔子和老子有什么让人敬重的品德？”作为统领性的提问。在学生汇报过程中，有的学生看出了孔子虚心好学，有的学生看出了孔子谦逊有礼，还有的学生却从另一个角度来看问题，他认为孔子能向别人学习，有的还提出了每个人都有各自喜爱的方向，知道的学问也都不同，我们要学习各种学问，学习每个人的特长。当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又通过表演读对话，感悟孔子不仅在语言上，同时在行动上也是非常有礼，也感受到老子也是落落大方的一位学者。这样，学生能从简洁的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子学问丰富，还很有礼，所以总结到我们的学习与做人，一个人要想受到人们的敬重，须要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品德。

这堂课中，设计了一个写话拓展，“我想说”，这个环节上，学生的想象力较丰富，说话的质与量都很高。

在整节课中，我重视了对学生的激励，如学生在读书时声音太小，我就激励他胆子大点，虽然还是没有达到要求，但是，终于有了一点进步。还有，就是重视了对学生自学的指导，虽然做得不够，在学生读课文，自学时，都提出了要求。

在整节课上，由于我自己对教材的钻研不够，所以不能够对学生有更好的引导，还表现出来有几个大的问题，这不光是我这节课的问题，更是我今后也要留意的问题。

在以后的教学中，首先，我要留意的是，在自身方面，课前，要细致的钻研教材，自己对课文的理解要透彻；然后是在情感看法方面，在讲课时，要有激情，这样才能够更充分的吸引学生的留意力，才能带动学生的学习主动性；在课堂中，要多关注学生；要培育学生合作学习的方法，让每个学生都能够充分的学习到学问。在学习课文时，要抓住课文的重点，集中突破重点，并要考虑学生的状况，来制定教学安排，教学要面对全体学生；在教学的时间支配上，应把节奏支配得快一点，这样才能抓住学生，让学生集中留意力；在自身素养上，还要有所加强；在指导学生读书方面，要以读为本，有层次、有目的的读。

总之，在教学中，要从人文观念上去引导学生，要引导学生学会合作学习，进行分工合作，指导学生探究课文，自我发展。

孔子拜师的教学反思8

今日教学《孔子拜师》一课，我请学生扮演孔子，老师扮演老子。如何拜师行礼呢?谢佳航同学落落大方地表演引得大家阵阵掌声。他恭尊敬敬地走上讲台，拱手作揖，对“老子”说：“老人家，您就是老聃先生吧?”

我仿照老子深厚的语气，面带微笑说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿恭候。探讨学问你不比我差，为什么还要拜我为师?”

这样的角色演读，把学生带到了那个遥远而古老的年头，同学们一下子对文章有了深厚的爱好。

谢佳航同学再次行礼，落落大方地说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，肯定会大有进步的。”

我创设这个情境，将学生带入高山流水，探访圣人的意境，了解孔子，为学生了解孔子和老子高尚的品德做了铺垫。

在研读课文时，我通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近著名、不够渊博”，其次段抓住“风餐露宿、日夜兼程、最终”指导学生体会，孔子的虚心好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。

对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，我先引导学生概括出成语“学无止境”，再启发学生联系实际体会句子的意思。宇辰同学说：“比如洋洋同学围棋获得福州市一等奖，但是还有比他下得更棒的人，就是人外有人，天外有天的意思。”

诗雨同学说：“就说我拉小提琴吧，虽然会拉了，但是还要处理好感情。”

俊川眨挤眼睛，站起来说：“就说吹曲子吧，虽然我会吹，但是还可以把谱子变更一下依次，创作出新的曲子。”

灵童虚心地说：“虽然我的书法在全国获得一等奖，但是比起书法家来说我还是差多了，这也是告知我们学无止境。”

孩子们都纷纷说出自己对“学无止境”的理解。

我想，今后在教学中，我肯定要多从学生学的角度设计教学，敏捷驾驭教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。

中年级语文教学肯定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读实力，教学中更要随时创设情境，并依据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习服务，引导学生主动主动的参加学习，并在学习中学有所获，学有所得。

孔子拜师的教学反思9

这次上课的题目是《孔子拜师》。选择《孔子拜师》一课，是有肯定的缘由的。我在曲阜上了四年高校，在那个安静而暖和的小城里，受到了古朴的传统文化的熏陶。想起学生时代看的那一场舞剧《孔子》，圣人的一幕幕沧桑又出现在眼前。我暗下决心，肯定好好讲一讲孔子，把我所知道的孔子讲给我的学生听。

11月19日，早上，上课了。根据预先的设计，从介绍孔子导入。原本配乐《破阵》是一首颇有气概的音乐，加上激扬的解说词，本想把学生引入到对孔子的无限仰慕之中。怎奈，音乐中途“罢工”，正在我兴致刚起之时，戛然而止。我心中一惊，但随即镇静下来，故作冷静地接着解说，想通过自己有感情的朗读，弥补声音缺失的缺憾。但是，诚恳的说，心情还是比较受影响的。但是，课还是要接着！我强打精神，根据既定的程序进行字词、文章大意的梳理。最终，上到了我自认为可以出彩的一个环节——古文识汉字。细心打算的音乐《墨香》响起，我重整旗鼓，打起精神，把我对汉字的酷爱透过汉字简介、古文字介绍传达给学生们。不知不觉，我竟投入其中，慢慢把全部负面心情过滤了出去，与学生一起，走进了古文探秘的奇妙。再接再励，小小的故事我也尽量讲的声情并茂，学生和我，都融入了故事的情景之中。

课结束了，看到学生们脸上带着兴奋的笑容，几位听课老师微笑地看着我，我心里觉得轻松了很多。虽然，课上的并不完备；虽然，一上来就出了那么大的纰漏；虽然，自己的内心经验了小小的波折，但是，一节课完整地上完了，学生学到了学问，我的教学目标基本达成，得到了几位老师的认可，我心里还是挺快乐的。吸取的教训就是：打算还要再充分一些，课堂上的心里调试还应再刚好一些，课程设计还要再细心一些。每次进步一点点，离精彩就更近些。

孔子拜师的教学反思10

《孔子拜师》选自人教版小学语文三年级上册第五单元——“中华传统文化”单元。讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。编者的意图是让学生从孔子拜师的这个故事中，对我国历史上产生深远影响的孔子和老子有初步的了解，激发学生探究祖国传统文化的爱好。通过学校智囊团的反复商讨，我们以“拜”字入手，把这篇课文的教学重点放在了解孔子拜师的过程上，体会孔子虚心好学、老子诲人不倦的品德，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简洁的评价。

一、凡事预则立，不预则废。

当10月底抽签定下《孔子拜师》一课时，我和同行的龙校长忽然心凉了大半截。因为对于长期从事五、六年级语文教学的我们来说，这是一个极大的挑战。所以，自接下任务起，大家心里总像有块沉重的石头压着。从第一周的自主钻研教材，到后两几的隔天试讲，磨课。每天放学后，已经乏累不堪的智囊团老师们仍会聚到一起，各抒己见，我也快马加鞭地将全部建议一一登记。每天晚上再回家修改教案，记教案，改课件……整整一个月时间，晚上七点到凌晨一点，书房的电脑前总会有我的身影。随着赛课的时间日益接近，我心里压抑着：因为教案始终没能定稿。

二、失去自我，缺点不尽

离竞赛还有十多天了，我几乎是隔天试讲一次。由于对教案不够熟识，所以我完全被教案牵着鼻子走。学生生字读不准，反复纠，却遗忘了此时自己的示范作用；说着说着不知道下句接什么了，尴尬地走上讲台去翻教案；课堂上，没余力倾听学生的回答，没思维去对回答作出适当评价，更不要说满怀激情投入课堂。一向直言快语、做事风风火火的我，为了迎合三年级小挚友的口味，在台上做作地扮成温顺的淑女。让自己百般不适，也让听课的智囊团老师们难以忍受。因为课堂上须要的不是装出来的淑女，而应当是统领课堂的领头人。顾不得休息，听完课的当天，大家又会聚到一起，共同商讨课的设计。大家你一言我一语，将我教学中的失误和不足一一指出：

1、语言不够精练，爱重复学生的话。

2、课堂不紧凑，教学任务未完成。

3、缺乏敏捷的教学机灵，对学生的评价语过于单调。

4、没有上出自己的教学风格，过于做作。

5、举手投足不自然。

6、没有仔细倾听学生的发言。

……

假如有个地洞真想抓紧钻进去。由最起先的信念百倍到现在的垂头丧气，一向心态极好的我此时也几近崩溃。我不知道应当怎样上这堂课了。

三、找回自我，破茧重生

看着不忍给我施加压力的领导，再看看为了这节课前后劳碌近一个月的智囊团老师，近一月被压抑的心情如堤坝泄洪般顷刻爆发，我不能接着这样下去！绝不能让大家的辛苦付之东流，更不能丢了市一小的脸啊！“要带动学生，首先自己得投入，只有自己融入进文本了，学生才会被你的气场所吸引，不自觉地跟着你来。”龙校长、石主任语重心长的话语萦绕耳际。回到家，坐在书桌前足足发了半小时呆后，我打开电脑，搜寻电影《孔子》。因为文中所描写的孔子品德高尚，而作为课堂引领者的我，内心深处却没有一点对他的钦佩，那又怎能让我的心情去感染学生？花了整整两个多小时，我看完了这部描述孔子一生的电影。这两小时，我纠结——珍贵的时间就这样流失；我顿悟——早就该做这件事了。我连夜敲击键盘，仔细地写下了属于我的对《孔子拜师》的重新构想。

其次天，再次站上讲台，电影中的一幕幕不自觉地出现脑海。那艰辛的一幕幕，那感人的一幕幕……我情由心生，发自内心的佩服崇敬流露于言表，我不再受制于教案，整堂课感到得心应手。

四、抠细微环节，求唯美

关键的大问题解决了，接下来是对教案、执教细微环节的“抠”。经常是因一句过渡语探讨举棋不定的时候，智囊团的老师上网、查资料……通过各种方法和途径，力求最好；经常因一个眼神、一个动作而不到位，老师们争相示范……

五、才智的团体，暖和的家人

一个月，漫长的一个月，煎熬的一个月，蜕变的一个月；这一个月，我几近崩溃，这一个月，我受益匪浅；这一个月，我感受到了集体的力气和家的暖和。

孔子拜师的教学反思11

今日,，我领着孩子们学习了《孔子拜师》。课前，我仔细地朗读了课文，发觉让学生理解孔子和老子让人敬重的品德有困难，于是我把这一点作为学习难点，打算上课时重点解决。

在突破难点过程中有一个重要的环节是；理解重点句子“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。”我请了几个平常不读书的学生，教给他们怎么读，经过努力他们最终能正确地读下来了。看到他们露出了笑脸，我有一种从未有过的满意感。接着，我提问：“读了这句话，你读懂了什么？”有些同学抓住了“上千里”说洛阳和曲阜离的太远了，有些同学抓住了“风餐露宿、日夜兼程”来讲路上的艰险，我问他们：“你们想象一下孔子会在路上遇到什么困难？”他们也说的很好。还有的学生抓住了“几个月”来说，说“风餐露宿、日夜兼程”几天可以，几个月就太困难了，我心里一阵兴奋，我的目的达到了。这时还有一个同学在举手，我一看是平常总不仔细听讲的叶祥仕，我想：他举手了就让他说吧。于是我示意他来说，他说：“为什么孔子不坐马车，而要走路？”“你怎么知道的？”我赶忙问，同时心里拂过一丝担心，我备课时并没有考虑这一点。他指指书说：“书上写‘最终走到了洛阳’”，这时同学们有的面露难色，有的看着我等待答案，更多的已经忍不住起先探讨了，我有几秒的迟疑：是我简洁地说几句搪塞过去，然后按教案往下进行呢？还是让他们自己解决？他们自己解决会耽搁时间，有可能完成不了教学任务。最终，我确定把这个绝好的机会让给他们。我笑着说：“叶祥仕真厉害，给我们提了这么好的问题。这个问题有些难，你们能解决吗？”这下孩子们一下有了精神，大声说：“能！”我立刻说：“那就先探讨一下。”话音未落，他们就已经起先了。不一会儿，举起的小手如云，他们有的说，孔子没有马车；有的说，孔子假如骑着马，会把马累坏的，因为走了几个月，又要日夜兼程；有的说，孔子很疼惜自己的马，所以不骑。这是叶祥仕也举起了手，我倒真的有些喜爱他了，就让他来说，他说孔子走路表示拜老子为师是有诚意的，所以书上说老子恭候孔子，也可以看出孔子的虚心。多精彩的回答呀！我带头给他鼓掌，他在大家的掌声中傲慢地坐下了。我暗暗庆幸，今日又看到了一个同学地成长。在叶祥仕的启发下，同学们的发言更是精彩，他们很自然地提到了孔子和老子高尚的品德。难点就这样在轻松中解决了。

这节课与其说是我讲了一节课，不如说是孩子们给我上了一节课，使我真正懂得了教化无处不在的道理。

孔子拜师的教学反思12

《孔子拜师》是人教版语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文讲解并描述了我国古代闻名思想家，教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦，爱惜晚辈的品德。课文还渗透了"学无止境"的精神。

在这一课教学时，我先从孔子的言行入手，将重点放在体会孔子的品德上。上完了课，我觉得以下两点做得比较好:

一，在情境中理解词语

语文课必需具有语文味。突出词，句的品悟，体现语文咬文嚼字的传统特点，语文味便呼之欲出。语文味浓了，语文课就不再只是单调冷峻的环节设计，语文课也就变得丰满了。

本堂课中，对于词语的处理，我为学生创设了一个生动的语境，以"角色互换"的方式让学生完全走进孔子的内心，让学生成为孔子，与他们对话，说说当时自己在路途中是遇到什么困难，是怎么做的。

孔子这一路，在风里吃饭，露天睡觉，旅途生活多艰苦啊！这就是——风餐露宿。他不分白天黑夜地赶路，这就是——日夜兼程。

这样的教学，调动了学生已有的生活阅历，学生说出来的不是简洁的词语说明，呈现的是一种生活场景。对于理解"风餐露宿"，"日夜兼程"两个词语就水到渠成了。至此，两个原来平凡一般的词汇因着学生的想象移情，角色体验和老师的有效点拨而变得充溢生命活力，词语成了可以触摸的有温度和质感的生命体。

二，奇妙利用《论语》语录

课起先，我就以课后孔子的名言导入，课末又以孔子名言结课。

老师，第一次给大家来上课，带来了一份见面礼——四句名人名言，谁情愿来读一读你知道这是谁说的吗

孔子每天跟着老子学习。当他学到了新的学问，他肯定会觉得怎么样所以他才会说——学而时习之，不亦悦乎

在学习过程中，假如遇到不懂的呢他会怎么做(他知道，在学习上应坚持老醇厚实的看法，懂就是懂，不懂就是不懂，不能不懂装懂。)所以孔子曾说过——知之为知之，不知为不知，是知也。

这样，前后呼应，浑然一体，学生整节课均浸润在孔子深厚的思想文化氛围中。阅读，不再只是单纯的课文言语的分析讲解，还被深深根植于祖国文化背景的宏大时空之中。我认为，这样的阅读，便是润泽的阅读;这样的课堂，方是工具性与人文性和谐统一的课堂。

这堂课下来，如预先所料，我拖了几分钟。课堂中还须要我去斟酌的地方许多，比如，教学内容的容量较多;对课堂上学生的生成如何引导;教化机灵不够，这与我自身的素养修养有很大的关系，须要我进一步提高。

孔子拜师的教学反思13

孔子拜师教学反思1《孔子拜师》讲解并描述了我国古代闻名的思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学，孜孜不倦求学的治学精神和老子诲人不倦，爱惜晚辈的品德。课文还渗透了“学无止境”的精神。

由于这节课的时代背景离我们现在的生活很远，为了便于学生更好地理解课文，课前我布置学生查找有关孔子和老子的资料，在这个过程中，学生们可以对故事中的背景和主要人物有更深一步的了解。虽然这项工作花费了不少时间，但是，从之后的上课效果来看，还是很值得的。因为，在动手查找资料的过程中，学生收获到的不仅仅是学问，还收获到了辛勤付出的欢乐。

一切打算就绪之后，我们就很顺当地进入了课文的学习。首先，我先请学生们汇报一下自己的查找资料的成果，“你对孔子和老子有哪些了解？通过查找资料，你有哪些收获？”学生因为在课前做了充分地打算，所以在课上滔滔不决地谈论起自己对孔子和老子的看法。由于课前学生通过搜集资料，已经对孔子和老子的品德有所了解，所以，学习课文对他们来说并没有什么困难，对于重点词语的理解，如：“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等，通过感情朗读、听声音想象画面，学生能依据当时的时代背景再结合自己的生活实际谈出自己对词语的理解和对人物品质的感悟，这些对于学生来说好像都不是难题。那么，如何让学生体会二人在对话中表现出来的虚心、礼貌的品德，而又不失学生对课文的爱好呢？于是，我请学生同桌间先进性角色朗读，进而让两位学生进行全班展示，一边展示一边引导其余学生进行评价，谈自己更观赏孔子和老子之间谁的对话，以读代讲、以评代讲，从语言中感受人物的形象。课堂上收到了良好的效果。

课后我想了许多，学生的潜力是无穷的，有时候老师做的太多，打算的太充分，反而制约和束缚了孩子的发展。那么，就放手让他们去做、去查找资料、去探讨问题、让他们自己去组织表演，这一过程其实也是学生积累学问和培育实力的过程，他们是欢乐的，因为他们会感到更加充溢、他们会觉得自己是最棒的！

给学生一个机会，其实，他们真的能做到让全部老师都出乎意料的事；信任孩子，他们真的很精彩！

孔子拜师教学反思2课堂须要反思，有反思才有进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。细致回想自己的课堂，我做了以下两方面的反思。首先，这堂课中闪光的有这么两点：

一、情境中理解词语，帮助体悟情感。

字、词、句的理解我们提倡在肯定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习实力的培育。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生绽开想象，调动学生已有的生活阅历，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简洁的词语说明，呈现的是一种生活场景。这不尽帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生驾驭了一种学习方法。

二、抓住主线来贯穿课堂。

一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最终一节。再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品德。这样以一