2022年中考生物复习课策略

浅谈中考生物复习课策略

复习是教学过程中的一个重要环节。学生成绩的好坏很大程

度上取决于复习的方法和技巧，很多教师为了追求知识的全面性,

节约时间往往采用“容器灌注”的方法，忽视了学生的参与，

把学生置于被动学习的境地，降低了学生的学习积极性和学习效

率，本人就复习中应避免的问题及如何有效地上好生物中考复习

课，做了一些浅薄的论述与大家交流，望大家批评指正，以求共

勉。

一、复习中存在的问题：

初三生物复习存在“内容多，任务重，时间少”的共性，复

习课又是一种自由度比较大的课，复习课效果的好坏与方式方法

有很大的关系，加上复习课又比较难把握，所以存在的问题也比

较多。复习课上存在的问题主要有以下一些：

1、重放轻抓。“自由式”复习法又叫“放羊式”复习法，

这种复习方法，忽视了教师的指导，如果教师放松了“抓”，过

度强调学生的自由复习，往往会使学生把握不住重点，甚至走向

复习的误区，进而导致复习效果不佳，结果临近中考时后悔莫及，

亡羊补牢，为时已晚。正确的复习方法，应该是在教师的指导下，

学生有计划、有顺序的复习，适当的时候，给学生留一定的时间

自由支配。

2、重文轻图。在现行的生物课本中，有大量的彩版插图，

这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，

其作用是语言、文字无法代替的。从近几年生物中考的试题来看，

无论是选择题还是非选择题，图像分析题占的比重较重。但在总

复习的过程中，师生往往忽视对图像的复习，片面的认为，只要

把课本中的基本知识、基本原理记住，就万事大吉了。这样复习

的结果，必然是事倍功半，成绩不够理想。针对这种情况，在进

行复习时，应强调学生读文对图，看图释文，文图活用，读图解

题，使图文充分结合。教师讲解时，应该重视图的作用，以图引

文，以图释文，而决不能忽视图的作用。

3、重练轻讲。总复习的目的和任务，在于帮助学生对中学

阶段所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高。因此，复习

中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点，并逐

步形成知识的网络和系统，只有把这一基础打牢固，才有可能进

一步提高，而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。在复习中，有

的教师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲,

从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研，把复习课当

成了练习课。这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为

陌生的题目便束手无策。

4、重死记硬背。轻能力培养，很多学生乃至部分教师往往

认为生物学的内容大多属于记忆性的，复习时只要下功夫死记硬

背就行了，结果在考试中，一旦遇到稍微灵活一点、陌生一点的

题目，便感到无从下手。许多学生虽然记住知识本身，但对知识

缺乏深刻理解，缺乏灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力,

同样在中考中拿不到分。更大胆的是那种“猜题押题”，划分“重

点题目”的复习方法，就更偏离了正确的复习方向。

5、重数量，轻质量。在复习中,设计适量的练习题，有助

于增强学生对所复习知识的掌握和巩固。但在设计练习题时，有

的教师往往只注重练习题的量，搞“题海战术”，而忽视了练习

题的质，这是不妥当的。一道好的题目，可以帮助学生理解所学

知识，提高他们的辨析、运用能力，启发他们举一反三、达到巩

固所学知识的目的。相反，一道不科学、不严密的题目，会把学

生引向“歧途”，不利于对已学知识的掌握。因此，在复习中选

择练习题时，一定要重视题目的质，坚持精选、精练、精评，使

每一次练习都能有所收获，而不能浪费学生宝贵的复习时间，影

响复习效果。以上是我们教师在中考复习中应避免的一些问题。

二、如何有效地上好生物中考复习课

对于初中学生而言，中考生物复习困难的主要问题不是智力

因素，而是复习方法和策略。学生应在教师的正确指导下，从基

础起步，搭建知识网络，逐步提rWj技能，往往会取得满意的复习

效果。下面谈谈我个人的作法，请大家批评指正。

复习阶段，教师没有真功夫，学生也很难取得优异的成绩。

（一）做好复习前准备工作，避免盲目复习。

1、研究考试方向。明确考试指导思想，把握考试方向。要

认真学习相关考试说明，进一步领会考试的指导思想、考试方式、

考试范围、考试内容和试卷结构，特别是考试内容、题型、权重

以及难度和比例。

2、研究教材。熟悉教材，每节课复习要有明确的目的，要

让学生通过一节课的复习，使学生明确本节课应了解什么，理解

什么，掌握什么，能力上应达到什么要求。将考点烂熟于心，甚

至学生问某个问题时，请学生将书翻到某页，看某段！从而指导

学生认真阅读。根据考试的方向，复习中把握准重点，做到胸有

成竹，有的放矢，落实到位，力求高效，复习向课堂45分钟要

质量。

3、研究学生。许多中下等的学生由于学习成绩差，对进一

步升入高中学习不抱希望，在初二阶段有一部分学生就有放弃学

习的迹象，对生物课的学习就更不用说了。此外有一部分学生对

生物学科抱着轻视的态度，认为只有20分。这样的心理进入总

复习，会使复习效果大打折扣。因此复习前对学生进行思想动员

就显得非常重要。一方面跟学生说明打好初中生物知识基础是为

将来更好地继续高中学习做准备。另一方面举例说明往届有的学

生由于不重视生物学科，中考时虽然其他学科成绩都很优异，但

生物学科成绩差，而影响进不了一类校、二类校，而也有学生初

二时成绩不够好，经过初三一年努力，生物中考成绩考了满分。

因此学习成绩不够理想的同学不要随意放弃，要相信自己会创造

奇迹。通过对不同层次学生的思想动员，让学生端正学习态度，

树立自信，保证学生以良好的心态进入总复习。

4、研究制定一份切实可行的复习计划

计划是行动的先导，因此制定一份切实可行的复习计划是非

常必要的。

针对班级情况、学生特点，不同的班级活跃程度不同，平常

学习中对生物学知识的掌握程度不同，因此制定的复习方法应因

班、因生而异。

根据教学课时安排，在复习的时间和内容上做到统筹安排，

什么时间开始复习？复习哪些重点内容，复习采取什么形式？用

什么方法？等等，都应有所考虑，作到心中有数。依据教材考试

内容和时间节点制定切实可行的复习计划，使整个复习过程有条

不紊的进行。

（二）复习的方法和技巧：

下面结合我个人复习的对策，同各位同仁交流共勉：

第一步细致复习

1、在教学过程中，教师要对各章节内容进行系统的知识讲

解，做到不遗漏任何一个知识点，与学生一起把书中的重点内容

用笔标出来，帮助学生进行知识梳理，通过由浅入深的讲解，突

出重点、攻破难点。

2、将基础知识和基本技能的学习至于实际问题情景中，强

调理论联系实际，贴近当地实际，贴近学生生活

加强生物学基本知识和基本技能的教学，考试中暴露出的基

本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，解决问

题的能力较差。如：果实发育长大所需的营养物质主要来源于：

a.根的吸收作用b.茎的输导作用c.叶的光合作用d.花的受精作

用学生错选a,正确的答案是co以教材上的双基为载体，指

导学生学习生物的基本方法，生物学的基本概念是生物学的基本

组成单位，要重视基本概念和基本规律的教学。生物学与人类日

常生活密切相关，人们的衣、食、住、行、用和健康处处离不开

生物学知识，针对环境保护、埃博拉、爱滋病、口蹄疫、非典性

肺炎、无土栽培、绿色食品、生物防治、克隆、转基因等热点问

题在中考中的介入，要重视理论联系实际，联系学生的现实生活

和一些生产实际，重视培养学生运用基础知识解决实际问题的能

力。因此，在复习过程中教师要引用或设计真实的情景，将所学

的知识还原到鲜活的社会实践中，考试中学生应用生物知识迁移

的能力差，不能与社会、生产、生活相联系，缺乏生活的基本常

识，对基础知识在新情景下不能正确应用，对问题不善于分析。

例如：小明到了夜晚总是看不清东西，他应该适当补充富含维生

素a的食物。学生错答铁、钙、锌等的很多学生在解决问题中,

以浓厚的学习兴趣，主动学习和探究性学习，只有这样，才能培

养和训练学生分析和解决实际问题的能力，以应对各类考题。

3、强化对图表信息采掘的训练，恰当的选择组合各种直观

教学手段。充分利用实物标本、模型、挂图、多媒体等形式辅助

教学，使知识具体化、形象化，为学生感知，理解记忆创造条件,

增加学习兴趣和知识性，提高效率。在复习《心脏》时，心脏模

型每一组一个，让学生近距离接触，很快认识了心脏的各个结构。

在复习《人的生殖》时，采用挂图的形式，让学生了解男女生殖

系统的各器官，以及生殖的全过程。利用动画课件，让学生分清

血液体循环和肺循环的流经途径。

“识图”关键是如何采掘图谱信息，看出图谱的含义，甄别图解

中细微的变化，结合所学的理论知识挖掘“识图”切入点，达到

让“无声”的“图表”变为有声的语言，因此，对课本中的图要

做到有图必识，有曲线必分析，在复习时教师要帮助叙述读懂各

章节的结构图、模式图、示意图、关系图所包含的生物学意义，

努力将教材中实验数据、实验结果、某些生物学现象、生理过程

和规律转换成各种形式的图表，引导学生观察、分析、处理图表

所提供的信息，培养学生通过数据、图表、曲线等提供的信息来

处理生物学的实际问题的能力。

4、重视实验探究的复习，生物学是一门实验性科学，实验

是生物学教学的一个重要组成部分。要注重实验教学，通过实验

不仅能加深对有关生物学基础知识的理解，进一步培养观察能

力、实验操作能力，还可以学以致用，初步解决生活中遇到的一

些问题，更重要的是通过实验培养学生的科学思维方法和科学探

究能力，提高学生科学研究的素养。要重视生物学科的实验操作

能力，如显微镜的使用、实验操作及探究过程等，对课本中要求

的实验一定要让学生动手做，不能用录象代替学生动手，不能用

演示代替学生实验，更不能用讲实验代替学生做实验。今年考试

中有关显微镜实验题就暴露出了对实验重视不够。尤其要引导学

生弄清各实验步骤为什么这样设计及操作，不按这样步骤操作会

出现什么问题；引导学生关注实验过程及实验现象，给学生一定

的时间和机会讨论实验现象。

5、强化记忆，教给学生科学的记忆方法

有些老师认为生物是理科中的文科，把重点段落章节划出

来，让学生背与记就可以了，如果这样，就很难取得好成绩。生

物课本中概念繁多，知识零碎，要记的东西太多，常常是记了这,

忘了那。我觉得应先理解后记忆，不但易记，而且记忆时间长。

除了理解记忆外，还有对比记忆、口诀记忆、分类记忆、联想记

忆等。像《生物圈中有哪些绿色植物》这一章中藻类、苔薛、蕨

类、裸子、种子植物从生活环境、结构特点、与人类的关系是可

采用列表格比较分析，便知识条理化，系统化，记忆也深。又比

如在复习三种血管时，我们从三种血管功能、结构特点、血流速

度、分布情况、瓣膜有无、出血颜色等方面对比来记忆。我们还

可以口诀记忆，如记忆心脏四个腔时，口诀为“心尖朝左，上房

下室，房静室动”。

在记血循环时，口诀为“先室后房，不同侧，先动后静，细

中间”。在记制作植物细胞临时装片的步骤时，总结为“擦、滴、

取、展、盖、染、吸”七个字，大大提高了记忆效果。

6、重视落实，提高学生的知识积累

为了学生更快的全面掌握全部内容，复习中要注意及时检查

学生的掌握情况。可以把重要知识点印下来，分发给学生，做到

人手一份，要求背会记牢，并安排小组长检查督促，将情况及时

向老师汇报。老师则有针对性地抽查，每天抽1〜2个人，使复习

落到实处，从而提高复习课的效果。

第二步系统复习

教师应帮助学生对已往所学的一些分散在各章节中的、零碎

的知识进行归类、概括、比较，打破章节界限，找出这些知识间

的联系，使知识系统化，便于学生在较深层次上理解和记忆这些

知识。只有系统化，结构化的知识才能融会贯通，在解决问题时

才能迅速有效地提取，构建知识网络的途径主要有以下几种：

1、抓住核心的知识内容，构建知识网络。首先，对知识进

行整理，概括：一本书的内容讲完了，这本书中到底讲了些什么，

一般的学生是不会归纳、概括的，教师可以帮助学生打破章节界

限，列出一些标题，把各种知识相互融合在一起，形成网络或体

系。如学了循环系统、消化系统、呼吸系统、排泄系统，可以列

出如下标题：（1）四大系统（循环、呼吸、消化、排泄）在新陈

代谢中的作用来进行综合复习。（2）体育锻炼对人体健康有什么

影响（包括对运动系统、对循环系统、对呼吸系统、对神经系统

等）进行综合复习。其次，对知识进行串联：就是根据概念之间

的包含关系，将一些有联系的知识连成一体。如学了植物体的组

成，可以将细胞一组织一器官一植物体这些知识串联起来，而不

是将这些知识单列出来，因为这些知识都不是孤立的，是有联系

的。若不如此，尽管我们以前给学生上了新课，后又进行了复习，

如果再问学生：植物体是怎样形成的?学生仍会摸头不知，答不

上来。教师在备课时，必须弄清该单元、该章节的知识结构及

知识间的相互联系知识框架（或知识树）；了解学生知识、技能

的掌握状况及缺漏所在，以确定复习的重点，以此引导和帮助学

生理清知识线索，弄清知识间的相互联系，并通过典型题目对学

生进行知识、技能的查漏补缺。比如以光合作用的过程为核心,

可以联系以下知识：植物细胞的结构、叶片的结构、植物的生长、

植物体内的呼吸作用等。帮助学生构建知识体系，真正做到温故

而知心，知识的复习要注重基础，注重知识点之间的联系。

2、抓住几条主线，通过相关的知识串联，也是构成知识网

络的重要途径。比如：通过植物生长过程这条主线，可以联系：

种子的萌发（种子萌发的条件，种子萌发的过程等）；植物的生长

（水分的吸收，无机物的吸收,有机物的制造和利用，营养物质的

运输等）；种子的形成（开花和结果，受精作用等）.

第三步专题复习

1、教材可分为5个专题：一、实验探究（显微镜；洋葱鳞

片叶内表皮细胞和口腔上皮细胞临时装片；种子萌发；光合作用

和呼吸作用；对照实验等）二、生物、生物圈、细胞；三、绿色

植物；四、人；五、微生物（单细胞生物、细菌、真菌、病毒）;

六、生命的延续和发展（植物、昆虫、两栖动物、鸟的生殖和发

育；遗传和变异；起源和进化）七、健康地生活（传染病和免疫）

2、精选例题演练，强化适应性、灵活性

教师应有层次地精选归纳例题，筛选复习资料。选择适当数

量不同类型和不同难度的练习题来巩固所学知识，提高解题能

力，不要弄题海战术，加重学生的负担。教师在指导学生做练习

时，答案并不是最重要的，关键是解题的思路和方法的指导，并

能对题目进行扩展或延伸，抓住问题的关键，寻找解题的“破题

点”。还要注意训练学生综合分析问题、运用知识的能力，特别

是如何去做识图题。

中考试题在较好地体现基础的同时，还着重的考察学生的思

维方法，思维能力及应变能力，因此在试卷中一定会出现一些具

有代表性的相对难度的试题。所以在复习阶段，教师应有针对性

的选取一些创新性、应用性、综合性强的习题进行练习，好的试

卷不仅符合考试内容改革方向，而且能突出对能力的考察，既辅

助了学生掌握知识重点、难点，又培养了学生分析问题、解决问

题及综合归纳的能力，择例要精，复习中选择一些恰当、新视觉、

最能体现复习内容本质特征，唤起学生思维灵感，引起思维共鸣

的例题而施教，达到温故知新。择例时要做到“三性”：一是准

确性，符合大纲和教材课标要求，谨防过深或过偏而加重学生过

重的课业负担；二是典范性，体现重要知识点，起到“范例”作

用；三是综合性，体现各类知识的横向联系，培养学生综合解题

能力。一般而言，复习时应精选学生平时漏缺的知识，精选学生

易混淆的知识，精选带有关键性、规律性的知识出题。

3、加强学生应试能力和解题技巧的训练。教师应在“精讲”

上下工夫，通过“一题多解”、“一解多题”等拓展学生的思路，

活跃学生的思维，课堂复习中要适当地，有针对性地做题.要针

对复习的知识点由浅入深地选择练习题：根据学生的薄弱环节,

加强专向训练；摆脱题海,努力提高做题效率；开展师生之间的

交流和互助，以“不变”应“万变”，从而取得好成绩.

4、通过练与测，提高学生的应试能力。

练习题的训练是提高成绩重要手段。为了精心设计练习题，

每年买好几本中考资料，从头到尾至少做一本，做到心中有题。

在学生练习时，要求学生分三步走：首先学生独立，闭卷完成，

对于自己没有把握的在题号前作记号；第二步学生讨论，开卷解

决，把问题弄明白，如还不明白，在题号前在再作一次记号；第

三步问老师，解决掉后，抽空把这些题拿出来再做，把这些原不

会，不懂的题目，弄懂，弄通。每一次考试，坚持分析试卷，做

好成绩情况，试卷内容分析，考了哪些知识点，错了哪些题，是

什么原因，是对概念理解不透导致错误，还是审题马虎等，从而

制定今后的措施。

三、中考冲刺前复习

1.中考回归课本，梳理基础知识

一般老师在组织第一轮复习的过程中，都会有意识地帮助

学生梳理知识、构建知识网络，之后随着习题的增多和复习内容

综合性的加强，一些同学可能会重新模糊起来，这时再次梳理知

识就非常必要。要尽可能清晰地知道各块内容中的基本概念及基

本要求，还应该把做过的或者老师曾经在学校考过的试卷再认真

浏览一遍，不管题目以前做对了还是做错了都要看一下。这样可

以把主干知识通过试卷串联起来，这是冲刺复习的方法之一。

2.加强记忆

对于生物学的学习来说，仅有对知识的理解是不够的，大家

必须在理解的基础上牢固记忆。复习的最后阶段，大家一定要注

意记牢课本中的一些重要结论，如小肠是食物消化和吸收的主要

场所等，这些结论往往就是答题的落脚点。另外，通过记牢课本

上相关的图解来理解课本中的主干知识，也同样是一种很好的复

习方法。

3、选做前几年的中考题

应该选做一些近3年的中考题，每次检测题，基本上都是近

来的中考题，并要求学生15分钟内必须完成，以提高学生解题

的速度，技巧，提高他们理解和应用知识的能力。也可以进一步

明确中考题目的命题思路和方式，检测一下自己对知识的掌握程

度和在审题、解题的能力方面是否还有欠缺，方便最后的复习巩

固。一定要仔细分析考试中失分的原因。

4、注意应试答题技巧

第一要仔细审题，见到一道试题后，首先要弄清题目所涉及

的所有概念的含义和一些重要词语的作用，排除表面现象的迷

惑，以保证对题意的理解准确无误。

其次，要抓住关键词句，这样才能找到解题的突破口。

第三，要学会避陷阱、破定势，要善于发散思维，从多角度

思考问题。

第四，要挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换,

如换一种方式表述条件、将图表转换成文字、将文字信息转换成

图，将抽象的信息具体化，使隐藏的条件浮出来