B3探究型学习活动设计作业1-活动设计；探究型学习活动设计《阿房宫赋》高中语文 (二)

B3探究型学习活动设计作业1—活动设计

要求：供应一份探究型学习活动设计，需包括学习主题与目标、

学生情况、探究任务、活动过程、学习资源和评论要求等。

探究型学习活动设计一一《阿房宫赋》

一、学习主题

这个单元的古诗文，在艺术形象方面都具备很高的审美价值。

学习本单元的文章，要让学生在重复朗读和品读诗文内容的基础之

上，理解和掌握艺术形象特征及赋体的特点和作用，理解掌握诗文

的主题思想，学习借古讽今的写作手法。

《阿房宫赋》的语言绚丽多姿，朗朗上口，运用了排比、譬喻、

对等修辞办法。本文作者通过对阿房宫建筑、宫中生活及老百姓生

活的对比描绘，运用大批的铺陈、排比、譬喻和夸大手法，极其渲

染了阿房宫建筑规模的浩大，宫中生活的极其枉费，最终引起秦王

朝的灭绝，发表了自己对这种历史结局的观点，提出了对当朝统治

者的劝讽目的。因而学好本课，对同类诗文的学习有确定的指导作

用，对自己历史观的形成有确定的影响。

二、学习目标

L学问与技能：

(1)理解赋的特点，积累文中重点的文言实虚词、句式。

(2)学习课文中形象生动的譬喻、丰富鲜艳的想象、大胆奇妙

的夸大。

(3)培育文言文的记诵才干，提高文言文的阅读才干。

2.过程与办法：

(1)教会学生学会运用”提出问题-----分析问题-------解

决问题”的办法，在实践中提高学生的阅读才干。

(2)在朗读中抽丝剥茧，逐步掌握文中“艺术形象”，培育学

生的文言文阅读才干和品味散文语言的才干。

3.感情与观点：

引导学生认得封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活

的罪恶，理解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的，理解文章的现实

意义。

三、学生情况

1.感情特点

高中学生，思想刚开头成熟，他们期望通过自己的努力或与同

伴的合作去解决很多事情，不期望老师满堂灌。因此，在实际的教

学中，要充足满足学生求知欲强的特点，运用网络资源，接受多媒

体教学，让他们自主合作学习，让他们真正成为课堂的主人，让他

们以饱满的热情投入到课堂学习中去。

2.已有学问办法经验

作为高二年级的学生，对文言基础学问应当具备确定的基础，

但学生的阅读才干不高，思维才干和对文章的审美才干不强，因此

在教学时，教师应将小心培育学生的阅读办法和阅读技能，加大对

学生审美才干的培育，从而到达提高学生的鉴赏才干和审美情操的

教学目的。学生正处于语言积累年月，鉴赏语言的才干特殊重要，

潜移默化积累语言学问，使有意而变为无意从而提高语言的品位，

不仅能提高语文素养，也能提高学生的综合素养。本篇句句精彩，

更适合朗读，语言的学习规律证开朗读是培育语感提高语文素养的

重要途径，新教材强调朗读无疑是育人之长期大计。

四、探究任务

1、认得文体，疏导文意，整理重点实词、虚词、通假字、古今

异义、词类活用、文言句式。

2、阅读全文，理清思路，理解文章的内容。

(1)本文主要在哪些方面描绘阿房宫？

(2)秦亡的原因是什么？

(3)作者写作原因是什么？

3、理解文章的现实意义，理解作者借古讽喻的目的。

五、活动过程

(一)创设景象，提出问题

(1)创设景象

PPT课件展示几张气魄浩大的阿房宫的照片，教师介绍：阿房宫

被誉为“天下第一宫”，是中国历史上第一个统一的多民族中央集权

制国家一一秦帝国修建的新朝宫，与万里长城、秦始皇陵、秦直道

并称为“秦始皇的四大工程”。

（2）提出问题

“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以洞察现今

为政的得失。在总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，

天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以嘲刺时世，那么，在这篇

赋中，杜牧提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。

（二）整体感知课文

1、PPT展示在预习课文时遇到的字词句理解方面的问题，同学

争辩，教师强调重点，师生合作共同解决。

2、学生听配乐课文录音，边听，边理解。

3、解题

PPT课件展示：“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有

定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，文心雕

龙•诠赋说：“赋者，铺也；铺采摘文，体物写志也。”体物写志，指

赋的内容，指通过摹写事物来到达抒发情志的目的。“铺采搐文”指

在语言上要应用华美的词藻。此外，赋也很讲究声韵的美，它把散

文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落

的句子、机敏多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而

又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能

保存确定的诗意。

4、确定文章的构造

“赋者，铺也；铺采摘文，体物写志也。”可见赋就其内容看,

主要包括“体物”和“写志”两部分。“体物”：摹写事物，“写志”：

抒发情志。“体物写志”即是通过摹写事物来到达抒发情志的目的。

依据以上分析本文可以分为几部分？哪部分是“体物〃，哪部分是

“写志〃？

学生争辩后，用PPT课件展示：

本文分为两部分。

第一部分（1、2）是“体物〃：描绘阿房宫。

第二部分（3、4）是“写志〃：交待作这篇赋的本意。

（三）文章研析

1、朗读1、2段，感受赋体特点

（1）这两段文字尽量描绘阿房宫的宫貌是如此的富丽堂皇，宫

人是如此之众多，生活是如此之骄奢腐烂，齐读，暴风影音展示视

频（配乐《汉宫秋月》）。思考：这两段文字在语言表达上有什么特

点？（或找出自己以为好的句段并解释缘由）

（2）结合具体的生动形象的句子来深刻体会赋的语言的特点,

学生争辩，教师得当指导和增补。品析“六王毕，四海一，蜀山兀，

阿房出”；品析“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不何虹”；品析

“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水

也；烟斜雾横，焚椒兰也”。

2、朗读3、4段，感受赋的本意

(1)我们一起学习第3、4段，从这里我们看到“多行不义必

自毙”！的历史的辩证法。杜牧以阿房宫作为切入口，在杜牧笔下,

阿房宫成了秦皇骄奢的见证，封建独裁的象征，秦朝灭绝的标记。

(1)教师引导：由描绘转向谈论，这两段文字谈论分析，指出

“秦爱纷奢”不恤民力自然会引起灭绝的命运，对秦统治者的残民

以自肥作了有力的抨击，奉劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。

(2)结合具体的意蕴深厚的句子来深刻体会这篇赋文的本意,

学生争辩，教师得当指导和增补。引导学生品析：

①“奈何取之尽锚铢，用之如泥沙”，对秦统治者的残民以自肥

作了有力的抨击。

②从“使负栋之柱”到“日益骄固”，用六组譬喻句排比，尽情

地揭露了秦王朝的枉费给人民带来的沉重灾难，也写出了郁积人民

胸中的气愤和痛恨。

③“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！”写了三件史实:

“戍卒叫”写陈涉、吴广起义，“函谷举”写刘邦破关，“楚人一炬，

可怜焦土〃写项羽火烧阿房宫。它们共同体现了貌似壮大的秦王朝

在人民起义的怒涛中灵敏土崩瓦解灰飞烟灭的无耻可悲下场，突出

了人民的宏大力量。

(3)合作探究

①，，呜呼，，一词用在段首，有什么作用，体现了作者怎样的感

情？，，呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理？

确定：“呜呼”一词领起全段，体现了作者对历史教训的悲哀感

受，增强感情颜色，起到既以理服人，又以感情人的作用。“呜呼”

之后的四句话提出论点，阐明兴亡自取的道理。

②“嗟夫”后用假设语气要解释什么？

确定：“嗟夫”后用假设语气申述论据，指出爱民与长治久安的

息息相关。

③“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人

而复哀后人也”一句中的四个“后人”，各指什么？这句话有什么深

意？

确定：前三个“后人”指秦以后的人，包括作者当时的唐统治者，

第四个“后人”指唐以后的人（统治者）。这句话提示唐统治者不要

重蹈亡秦的覆辙。

④作者以为六国与秦灭绝的原因是什么？文章最终一段的涵义

是什么？

确定:六国与秦灭绝的原因都是不爱其民；最终一段的涵义是总

结六国和秦灭绝的历史教训，向当世统治者发出警告，总结教训警

告当世戒奢爱民。

（四）欣赏文章的艺术特色

（1）跳读：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”……“戍卒

叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。”……”秦人不暇自哀，而后人

哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”

（2）总结提升：文章通过对阿房宫兴建及其消灭的描绘，生动

形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝统治者发出

了警告，体现出一个正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。全文运

用了想像、譬喻与夸大等手法以及描绘、铺排与谈论等方式，骈散

结合，错落有致。文章语言简练，端正而不堆砌，富丽而不浮华，

气魄雄健，风格豪放。

（五）课下作业

1、用简洁的话概括《阿房宫赋》的语言特点。

2、背诵《阿房宫赋》。

六、学习资源

1、《阿房宫赋》的作者杜牧简介、写作背景简介、“赋”的文体

简介、阿房宫简介、《阿房宫赋》配乐课文录音。

2、PPT课件、MP4视频、电子白板、希沃助手、教材等。

七、评论要求

新功课理念下的学生评论将评论看作是一个与教学过程同等重

要的过程，而且重视评论过程本身等新思想，评论不仅要关注学问

与技能，更要关注过程与办法、感情观点与价值观。学生评论要有

多元化的评论内容，以及机敏应用不同的评论办法和手段，建立推

动学生全面发展的评论体系，察觉和发展学生多方面的潜能，理解

学生发展中的需求，帮助学生认得自我，建立自信。

B3探究型学习活动设计作业1—活动设计

要求：供应一份探究型学习活动设计，需包括学习主题与目标、

学生情况、探究任务、活动过程、学习资源和评论要求等。

探究型学习活动设计—《中国石拱桥》

一、学习主题

《中国石拱桥》是人教版（部编版）八年级语文上册第三单元中

的精读课文。本单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。

所以，在学习本单元课文时，要小心课文怎样抓住特征来介绍事物

的，要理清解释依次，理解常用的解释办法，体会解释文准确、周

密的语言。《中国石拱桥》是篇事物解释文，它是按总分总的构造次

序来说的。先总说石拱桥的特点，接着以赵州桥、卢沟桥为例具体

解释久、美、坚的共同特点，最终说我国石拱桥获得的光辉成就。

二、学习目标

L学问与技能：

（1）整体感知课文内容，理解中国石拱桥的特点，理清解释的

次序。

（2）初步了讲解明文的基本特征，学习几种常见的解释办法,

品味解释语言的准确性。

2.过程与办法：

教会学生学会运用”提出问题-----分析问题-------解决问题”

的办法。（于实践中提高学生的阅读才干）

3.感情与观点：

理解我国桥梁建设所获得的光辉成就，激发学生对祖国文化的

骄傲感和对聪明辛勤的劳感人民的喜欢之情。

三、学生情况

1.感情特点：

初中二年级的学生，思想刚开头成熟，他们期望通过自己的努

力或与同伴的合作去解决很多事情，不期望老师满堂灌。因此，在

实际的教学中，要充足满足学生求知欲强的特点，运用网络资源，

接受多媒体教学，让他们自主合作学习，让他们真正成为课堂的主

人，让他们以饱满的热情投入到课堂学习中去。

2.已有学问办法经验：

从纵向看，学生小学已经接触过解释文，掌握了关于解释对象、

解释办法、解释语言、解释次序等基本的学问。从横向看，学生学

习的课文绝大多数是记叙文，平常写作都以记叙文为主，对解释文

的学习和运用还是比较生疏的，而且感觉解释文比较单调。因此，

在学习的过程中需要教师以学定教，创设景象、机敏接受学习办法

激发主动性并锤炼思维。

3.学习本课存在的困难：

对于有一点文学基础的八年级的学生来说，要他们说出抓住怎

样的特征来介绍事物的不难，不过在前边没有系统地接触过解释文

这种体裁，要他们理清解释次序和体会解释文语言的准确、周密时

会有确定难度。

四、探究任务

依据小学生具备直观形象思维的特点，充足运用信息技术，优

化学生的学习环境，激发他们的学习喜好。让他们在主动探究中学

习，培育学生学习的独立性。互联网丰富的信息资源以及超文本构

造特殊适合于学生进行“自主察觉，自主探究”的探究式学习，因

此让学生在主动动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑，到达

获知、探究问题之目的。

1.中国石拱桥有什么特点？

2.课文是按什么次序解释的？

3.课文是怎样把中国石拱桥介绍得清楚、清楚的？

五、活动过程

（一）创设景象，激情导入

PPT课件展示各种各样桥的照片：这些桥有什么共同的特点？你

能结合自己的欣赏和理解，用一句话说说“桥”是什么吗？（学生

交流）

教师确定：架在河上、陆地上、峡谷上的衔接两岸可供人们通

行的建筑物，就是桥。桥的出现，便利了交通，美化了我们的生活。

今日，中国桥梁事业飞速发展彰显着中国人的才智。在古代，中国

桥也刻着文明与文化的印记一一中国石拱桥。

（二）范读课文，整体感知

1.读准字音

雄跨记录残缺古朴桥墩推崇侵犯序幕

奇特绝伦交头接耳惟妙惟肖独一无二

2.听配乐课文录音，范读课文朗读要求：①确定语气、语速、

语调及重音的掌握；②带着问题范读课文，听读课文。

问题一：石拱桥的特点是什么？

问题二：中国石拱桥有什么特点？

问题三：本文按什么次序解释的？

听读之后，学生争辩确定三个问题，教师用课件显示。

（三）分析课文，研读品味

1.本文先概括介绍了中国石拱桥的一样特点，又以赵州桥和卢

沟桥为例做了具体解释。那么作为卓越代表，它们又各有什么特点？

作者又是如何样介绍的呢？（自然过渡到赵州桥的学习）

2.研读④⑤小节赵州桥部分。PPT课件展现赵州桥图，创设问题

景象：

（1）赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，具体表达在哪

些方面？（用最精炼的语言概括赵州桥的四个特点）

教师多媒体投影确定：弓形独拱、拱肩加拱构造结实、拱圈拼

成（展现28道拱圈剖面图）、构造匀称形式美丽

(2)以上四个方面的特点位置能否互换，什么缘故？结合“不

仅形式美丽而且构造结实”分析。

教师用课件显示赵州桥的特点

(3)这两段文字运用了什么解释次序？哪些解释办法？

(4)画出赵州桥平面示意图，标上各部分数字，评比十篇优秀

作品展现，找出五篇较差的作品，让学生相互纠错，找出存在的问

题。(或许显现的要紧问题：大拱的两肩上各有两个小拱，有的或许

画在两端，进而让学生体会解释语言的准确性)

在教师指导下，让学生四人一小组争辩完成以上问题。争辩的

办法能够增强学生的清楚得才干及归纳分析问题等方面的才干；绘

制平面图，培育了学生动脑动手的才干，在教学中让学生主动参加

活动，享受成功的兴奋。

(三)合作学习，自由探讨

1.教师用课件展现卢沟桥的图片，运用学习赵州桥的办法，小

组互动，分析作者是如何样介绍卢沟桥的？运用了哪些解释办法解

释卢沟桥的特点？

教师用课件展现卢沟桥的特点，让学生对比图片，参考课文内

容来介绍，对学生进行解释文的口语训练。

2.争辩：从内容、次序及解释办法比较卢沟桥与赵州桥的异同

点。

教师小结：以上我们通过介绍赵州桥、卢沟桥的特点，进一步

说清楚中国石拱桥的特点。

教师用PPT课件展示中国石拱桥的特点：

形式美丽、构造结实、历史悠久

赵州桥（独拱）

中国石拱桥

卢沟桥（联拱）

（五）拓展延长，综合实践

请同学们依照自己所学到的学问介绍自己所喜欢的景点或建筑

物。

这一环节的安排不仅起到了温习所学内容的作用，还训练了学

生解释文的写作。

（六）课堂小结，视频欣赏

播放港珠澳大桥视频，学生说感受。

教师总结提升：这就是一国两制下的港珠澳大桥。它的举世瞩

目愈加印证了茅以昇的立场一一我国社会主义制度的无比优越。同

学们，只有守护并传承好似中国石拱桥这样绚烂的传统文化，我们

才干建立起属于自己的文化自信。

六、学习资源

1、《中国石拱桥》的作者茅以升简介、《中国石拱桥》配乐课文

录音。

2、PPT课件、MP4视频、电子白板、希沃助手、教材等。

七、评论要求

新功课理念下的学生评论将评论看作是一个与教学过程同等重

要的过程，而且重视评论过程本身等新思想，评论不仅要关注学问

与技能，更要关注过程与办法、感情观点与价值观。学生评论要有

多元化的评论内容，以及机敏应用不同的评论办法和手段，建立推

动学生全面发展的评论体系，察觉和发展学生多方面的潜能，理解

学生发展中的需求，帮助学生认得自我，建立自信。

B3探究型学习活动设计作业1—活动设计

要求：供应一份探究型学习活动设计，需包括学习主题与目标、

学生情况、探究任务、活动过程、学习资源和评论要求等。

探究型学习活动设计—《空气》

一、学习主题

人教版化学九年级上册第二单元课题一的内容是《空气》，本课

题分为三部分，即空气是由什么组成的、空气是一种珍贵的资源和

珍惜空气。这三部分内容相互亲近联络，并逐步深刻。本节课是《空

气》的第一课时，本节内容从宏观上认得空气的组成，空气的用途，

空气的察觉史等，为课题2和课题3从宏观上研究氧气的性质和制

取奠定了基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做

了铺垫。

空气对学生来说是一种特殊熟识的气体，教材选择了空气作为

初中化学中接触物质学问的开头，不仅承接了小学对空气学问的介

绍，更重要的是它与人类的生活关系最为亲近，是人类不行离开的

自然物质。通过对它的认得和理解，可以比较顺当地引导学生进

入化学世界来探究物质的奇妙。而且，选择以空气为主题，开头这

一单元的教学活动，是符合“从学生熟识的事物着手，进行科学教

育”的原则的。

二、学习目标

1.学问与技能：认得身边最常见的物质一一空气，并理解空气

的主要成分；初步认得纯洁物、掺和物的概念，能裁决一些常见的

纯洁物和掺和物；理解空气中各个成分的性质和用途。

2.动过程与办法：初步学会进行欣赏，记录并初步学习分析尝

试现办法象；在探究过程中，能主动与人交流、争辩，明晰表达自

己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习办法。

3.感情观点价值观：通过对空气污染的理解，养成关注环境、

珍惜资源、喜欢自然的感情，增强学习化学的主动性和主动性。引

导学生进一步体会化学与生活的亲近关系，进一步激发并培育学生

学习化学的喜好。

三、学生情况

九年级的学生已经积累了确定的学问基础和办法基础，可以开

头逐步培育学生的自主学习才干和探究才干，不过学生的自我管理

和调控才干还不够，因此教学过程中既需要激发学生的学习热情又

需要教师正确引导。

同时，学生的思维方式逐渐由形象思维向抽象思维过渡，在教

学过程在理借助尝试、视频、PPT等多媒体帮助手段，增强直观性与

形象性，引导学生通过理论分析和推理推断来发展抽象思维才干，

获得新的学问。

空气对于九年级的学生来说是一种特殊熟识的气体，教材选择

了空气作为初中化学中接触物质学问的开头，对学问的理解比较顺

当的引导学生进入化学世界来探究物质的奇妙。是符合学生熟识事

物着手，进行科学探究的教育理念。

四、探究任务

这节课的探究任务是学生通过尝试和欣赏分析探究空气的成分、

性质、用途，指导学生欣赏尝试现象，引导学生初步分析尝试现象

并对尝试现象准确描述，培育学生的欣赏才干、语言表达才干和综

合分析才干。在完成探究任务时要小心引导学生应用已掌握的学问

通过理论分析和推理推断来获得新学问，发展抽象的思维才干，借

助借助信息技术手段增强学问探究过程的直观性和形象性，让学生

能更好地理解和掌握，让学生真正体验到探究察觉的乐趣。

五、活动过程

1.创设景象，提出问题。

(1)塑料袋先打开，然后扎紧袋口并挤压塑料袋，现象是什么？

(2)将空饮料瓶往水中压，水为什么没有进入饮料瓶？这时挤

压饮料瓶，欣赏到什么？进入饮料瓶中水的体积和什么有关系？

(3)运用教学视频展示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分

所用装置的图片，并叙述拉瓦锡察觉空气组成的故事。

提出问题：拉瓦锡在尝试过程中是如何察觉气体削减1/5的？

2.尝探究究，培育喜好。

内容：仿照这个有名尝试的原则，我们也来测定空气里氧气的

含量。展示尝试所需的仪器，并组织学生抢答下列问题：

(1)有关仪器的名称？

(2)集气瓶中有物质吗？

(3)谁能说出空气的成分有哪些？

要求学生按教材第27页中图2-3衔接装置并尝试，适时指导学

生欣赏尝试现象、记录尝试结果。

3.欣赏分析，培育才干。

你在尝试过程中看到了什么现象？你能分析原因吗？请把看到

的现象及你的分析与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分

析：

(1)尝试成功，描述现象；

(2)尝试败北，查找原因。

小结：由于红磷焚烧消耗瓶内的氧气，引起集气瓶内的气压减

小，因而水倒流。

4.体验探究，享受兴奋争辩与思考下列问题

(1)该尝试装置中，假如烧杯中的水足量，请问水会充满整个

集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么定论？

(2)依据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5,假照尝试时集气

瓶中的水面小于1/5,或许的原因有哪些？

第一个问题的结果：不会，由于空气中含有不能支持焚烧的气

体存在。

第二个问题的结果：水面上升不满1/5的原因有：①装置漏气

或红磷不足等；②当氧气含量低时，红磷不能持续焚烧。

设计意图：通过本环节的设计，使学生感悟探究之路并不是一

帆风顺的，培育学生勇于提出自己的观点和新办法，培育学生的尝

试才干、欣赏才干、实事求是的科学观点以及创新精神。

5.总结归纳、感情升华。

(1)运用教学视频展示空气成分察觉过