《妈妈的爱》的教学反思

《妈妈的爱》的教学反思《妈妈的爱》的教学反思1

《妈妈的爱》是北师大版《艺术》课程第二册的第三课。这课的主要内容是通过欣赏歌曲《小乌鸦爱妈妈》；吟诵诗歌《游子吟》；学唱歌曲《好妈妈》、《小宝宝睡着了》等多种活动，让学生回味、感受妈妈对自己的爱，从而激发学生的创作热情，挖掘艺术潜能，培养综合的艺术素质。根据教材的特点和一年级的教学要求，我把本课的教学目标定位于以下几点：

1、知识目标：学会歌曲《小宝宝睡着了》、《好妈妈》；会吟诵诗歌《游子吟》；能制作送给妈妈的精致礼物。

2、能力目标：通过多种教学形式的融合交汇，提高学生的审美能力，培养学生的创作才能。

3、人文目标：以情激情，使学生能体会妈妈的辛苦、妈妈的爱，懂得表达自己对妈妈的爱。教学重点是能力目标的实现。教学中，我注意以下教学策略的实施：

一、发挥语言的陶冶功能，引起学生情感的共鸣。

课堂教学语言是教师与学生在课堂上交流情感、传递信息的工具和载体。得体、感人的语言可以调动、感染人的情绪。教学中，教师要善于发挥语言的'陶冶功能，用真诚的话语来感染学生，引起学生情感的共鸣。正如《圣经》中所罗门谚语说：“那种在合适的环境中讲的话，如同在银盘里放上一些金苹果那样恰到好处。”因此在教学《妈妈的爱》时，我先让学生说说你知道你的妈妈一天要做哪些事情吗？学生竞相说：“买菜、洗衣、做饭、洗衣服、洗地板、擦桌子、上班、……”接着问：“你觉得妈妈一天做这么多事情辛苦吗”？“妈妈很辛苦，你想对妈妈说些什么话呢？”学生受情绪影响，说出了一些很感人的话：“妈妈您辛苦了，我爱您！”“谢谢妈妈辛苦把我养大！”“妈妈，您每天都很辛苦，我一定要永远听您的话，做个好孩子，不惹您生气！”……其中有一个小女孩特意跑到我的跟前，拉着我的手说：“戴老师，刚才我的眼泪都要流出来了，我觉得我妈妈很辛苦，我回家一定要帮妈妈做很多事情。”这样，通过让学生说说自己的感受，使学生能深刻体会到妈妈的辛苦、妈妈的爱，充分发挥语言的陶冶功能，以情感受人，为后面用作品形式表达式对妈妈的爱做了良好的铺垫。

二、利用情感延伸，创设浓厚的艺术氛围，挖掘学生的艺术潜能

《课标》指出：艺术是人类情感和精神生活的创造性表现，任何艺术表现形式都包含着特定的情感和思想，学生通过艺术与自己的情感生活的连接和相互作用，学习用艺术的方式表达和交流情感、获得表现和交流能力。因此，在教学《妈妈的爱》时，我先刺激学生的情感，引起学生情感上的共鸣，激发学生表达经爱的欲X，利用情感上的延伸，把学生带进浓厚的艺术氛围，通过体验不同的艺术活动，挖掘学生的艺术潜能，培养学生综合的艺术素质。

1、听赏歌曲。让学生闭上眼睛用心倾听歌曲《摇篮曲》、《小乌鸦爱妈妈》，感受音乐的节奏，试着体会音乐所表达出的情感，说说听完歌曲以后，自己的情绪有了怎样的变化，再让学生满怀深情的学唱歌曲《好妈妈》。这样借助情感的延伸，学生能以最佳的状态学好歌曲，并能结合自己的内心感受，即兴创作改编歌曲，同时用肢体语言加以表达，最大限度的挖掘学生的歌唱才能和舞蹈才能。

2、表演创作。在吟诵《游子吟》后，引导学生创编诗歌；在听完《小乌鸦爱妈妈》后，要求学生用自己的语言讲讲这个故事，并把故事表演出来。这样通过让学生即兴表演，自行设计场景对白，充分挖掘了学生的表演创作才能。

3、欣赏作品。通过让学生欣赏表达母爱的图画、相片、手工艺品等，让学生学会与作品进行心灵交流，学习别人如何用艺术的形式来表达情感，提训学生的审美情趣和创作水平。

4、作品创作。通过多种形式的艺术活动，使用权学生体验到妈妈的爱并学会用艺术的形式进行表现和交流，把自己的内心体验用不同的艺术形式表达出来，充分挖掘学生创作的艺术潜能。

《妈妈的爱》的教学反思2

我在选课时被《妈妈的爱》这篇课文感动，文章选取了日常生活中常见的母子之间的生活片段，却表现了妈妈对孩子无私的爱，今天的孩子太需要感恩教育了，所以我毫不犹豫地选择了这一课。我讲了第二课时，重点进行写字指导和写话练习。以往听课，语文老师在课堂上只会指导写一、两个字，其实在实际教学中我感到，写字指导一定放在课堂上，教师在抱怨学生字写的不好，又只会告诉学生去学书法，这是语文老师在推卸自己的责任。我在课堂上不仅舍得时间让学生在课堂上写字，而且教师还做了细致地指导，同时时时处处都注重学生书写习惯的培养，纠正握笔姿势，调整坐姿等。我愿意去做这样的尝试，在语文课堂上扎扎实实地进行写字教学，今后我也要在我的课堂上领着学生认认真真地写字，培养学生良好的写字习惯，力争使学生在小学都能人人写一手好字。

本节课的另一个学习任务是让学生想一想生活中还有那些是能体现妈妈的爱，并试着用自己的话，并仿照书上课文的写法，写一段话，这样既锻炼了写作能力，也提高了学生的参与度。在本节课中充分发挥了语文教学中的听，说，读，写。同时这也进行感恩教育，如妈妈老了，你会怎么做等。

反思这节课，中间也出现了几处小插曲。原本准备的两个小故事，学生们却说在心理课上听过，让我没想到，看来课前还是要充分了解学生的学情呀。最后我出示了《妈妈的爱》原文的最后一个小节，让学生说说他们的感受，学生说的.确实要保护环境和乱扔纸，我摇着头忙问学生妈妈最想让我们爱的是谁？学生齐答是祖国。回班后，我问学生为什么这么说，学生说爱祖国就要保护环境热爱大自然，一想也对，孩子们的思维就是这样跳跃，回想这个环节的处理有些草率，教师应尊重学生的不同理解和感受，让他们说说怎么想的，不要盲目否定。虽然这节课上的不十分完美，记得窦桂梅说过“宁要真实的遗憾，也不要虚假的完美”。我实话现在不太喜欢上公开课，因为会在意课堂的完整性，会考虑很多方面，如果这是一节普通的语文课，我一定拿出一节课的时间领着学生进行仿写练习，给学生充足的时间来练笔，多写两个小节。

和学生一起声情并茂地背诵，和学生一起认认真真地写字，和学生一起写作，和学生一起感悟一起受到情感熏陶，师生在属于自己的课堂上共同学习和成长，我想正是新课程所倡导的吧。这也是我所追求的语文课堂。

《妈妈的爱》的教学反思3

《爸爸妈妈对我的爱》这篇习作是紧承口语交际《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》而写的。在上这次作文课前，我们正好学了四篇有关父母爱自己子女的课文。在这期间，课文安排了“综合性学习”，让学生利用课余开展一次活动：回忆、了解父母关心爱护自己的事情。许多学生下去后通过观察父母平时是怎样为自己操劳的，自己有什么感受。学生积累了许多感性材料，为习作提供了许多值得写的素材。

上课伊始，我用生动的语言勾起了学生父母对他们爱的涟渏，激起学生强烈的表达欲望。他们蠢蠢欲动，想把父母对自己爱的故事一吐为快。但此时我采用欲扬先抑的方法，再次让学生在小组内交流一下父母对自己疼爱的事例，其意图是让学生在组内互相启发，让学生获得多的习作材料。然后各组推选代表在班上汇报，汇报这一小组的集体成果，让全班学生获得更多的素材。

有了充足的写作素材，接下来面临的是如何来选择典型的事例如何来记述的问题。我采用六人学习小组讨论交流的形式，来探讨如何来写的问题。学生在交流，同时如何来写的方法也逐渐明晰。学生在讨论交流的基础上，指名一名代表汇报小组的成果。学生代表说出了许多表现父母关爱自己方法：有的`说抓住父母关爱自己的语言；有的说要抓住父母疼爱自己的动作来表现；有的说要抓住父母的心理活动来表现；有的说要抓住父母的神态来表现；还有的说要抓住一些细微的但又典型的事例来写。学生你一言，我一语，在不经意的交流中获得了如何来写好本次习作的表达方法。